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高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-27 07:37:54 87

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 1

　　【教學(xué)模式】

　　讀思互導(dǎo)式。

　　【教學(xué)重點】

　　通過學(xué)生對戲劇語言的把握，體會戲劇矛盾沖突，把握人物性格；

　　【教學(xué)難點】

　　戲劇語言的分析；

　　【教具】

　　投影片錄音帶錄音機

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入語

　　我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個非常獨特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個成語來形容一場來勢非常迅猛的運動，同學(xué)們想想看，你想到了哪一個成語？

　　學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭時期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運動，曾經(jīng)有一個著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫──

　　明確：暴風(fēng)驟雨

　　教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。（板書課題：雷雨）

　?。ㄟ^渡）那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。

　　二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況

　　教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

　　那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的.生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。

　　三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識

　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么？

　　教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。

　　問：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？

　　教師明確：人物語言和舞臺說明。

　　問：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

　　四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。

　　五、找出矛盾沖突最強烈的部分

　　教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

　　問：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？

　　教師明確：第一場中的第二個層次

　　六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

　　學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生點評。

　　七、歸納表演技巧

　　學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

　　八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評

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　　九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣

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　　十、總結(jié)全文并布置作業(yè)

　　表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

　　【板書設(shè)計】

　　矛盾沖突：周樸園和魯侍萍

　　周樸園和魯大海

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識以及戲劇的一般常識。

　　2.理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點，品味劇中周樸園魯侍萍個性化的語言動作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。

　　3.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

　　【教學(xué)重點】

　　1.周樸園的性格特點和話劇的特點。

　　2.分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。

　　【教學(xué)難點】

　　1.通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。

　　2.戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

　　2.本文將采取活動式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力。

　　一、知識儲備

　　A. 作家簡介

　　曹禺(1910～1996)原名萬家寶，湖北潛江人。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。

　　B.時代背景

　　《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時代，大約是從1894年至1924年這段時間。這個時代，正是中國社會急劇變動的時期。在帝國主義侵略下，中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著中國最落后、最反動的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無產(chǎn)階級日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺。但是，它畢竟還處在幼年時期，廣大的勞動人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個時代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對時代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時代的精神。

　　C.文本要點

　　《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財，后來又不斷地破壞工人的罷工運動，并指使警察開槍打死礦工。他獨斷專行，壓制繁漪的`個性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴謹，矛盾集中，戲劇性強，形象鮮明，語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。

　　D.基礎(chǔ)知識

　　1.生字

　　涔(é)：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦(dì)：仔細。愕(è)：驚訝;發(fā)愣

　　2.詞語

　　拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽:仔細地聽。諦:仔細。

　　恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。

　　交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

　　彌補:把不夠的部分補足。伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

　　怨憤:怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。

　　涔涔：形容汗水不斷地向下流。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。

　　門當(dāng)戶對：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況相當(dāng)。

　　規(guī)矩：(行為)端正老實，合乎標(biāo)準或常理。拜望：探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。

　　恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容悲痛到了極點，不愿再活下去了。

　　二、問題探究

　　主問題：認真細讀課文，思考：作者運用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個性特點的?

　　子問題1：《雷雨》這個標(biāo)題可否換成《兩個家庭的悲劇》?請談?wù)劺碛伞?span style="display:none">6At萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié)。

　　子問題3：周樸園和魯侍萍的相認的場面，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請細讀原文后，填寫下表。

　　人物：周樸園/魯侍萍

　　個性化語言

　　動作

　　人物性格

　　矛盾沖突

　　子問題4：A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?

　　B.魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認為魯侍萍是一個怎么樣的人?

　　子問題5：周樸園和魯大海見面的場景，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請舉例簡要分析。

　　子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點是什么?請簡要回答。

　　三、課文小結(jié)

　　《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。

　　在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物，豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，可以說，是所有這一切，包括舞臺提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

　　課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個場面，地點都是在周家客廳里。第一個場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認，第二個場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因為他們的對話揭示出兩人年輕時曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個兒子這個秘密，而這個秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突，被完全忽略、消解了。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面的選文，回答后面的問題。

　　魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

　　周萍 (怒)你混賬!

　　周樸園不許多說話。(回頭向大海)魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了。

　　魯大海開除了!?

　　周沖爸爸，這是不公平的。

　　周樸園 (向周沖)你少多嘴，出去!

　　周沖憤然由中門下。

　　魯大海好，好。(切齒)你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──

　　周樸園你胡說!

　　魯侍萍 (至大海前)走吧，別說了。

　　魯大海哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，──

　　周樸園 (厲聲)下去!

　　仆人們 (拉大海)走!走!

　　魯大海你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財!你現(xiàn)在還──

　　周萍 (沖向大海，打了他兩個嘴巴)你這種混賬東西!

　　大海還手，被仆人們拉住。

　　周萍打他!

　　魯大海 (向周萍)你!

　　仆人們一起打大海。大海流了血。

　　周樸園 (厲聲)不要打人!

　　仆人們住手，仍拉住大海。

　　魯大海 (掙扎)放開我，你們這一群強盜!

　　周萍 (向仆人們)把他拉下去!

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑――憑什么打我的兒子?

　　周萍你是誰?

　　魯侍萍我是你的──你打的這個人的媽。

　　魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

　　魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉，又哭起來)大海，走吧，我們走吧!

　　大海為仆人們擁下，侍萍隨下。

　　1.周樸園對周萍、周沖兩個兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?

　　答：

　　2.魯侍萍“你是萍，……憑――憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里，表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?

　　答：

　　3.這個片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么?

　　答：

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目的】

　　1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

　　4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

　　5、概括戲劇中揭示的思想主題。

　　【教學(xué)難點】

　　個性化的語言(人物思想性格)。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法和練習(xí)思考法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

　　作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

　　二、復(fù)習(xí)戲劇常識

　　1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

　　2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

　　4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

　　三、賞析第一場第一層

　　1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

　　2、第一場可以分為幾個層次?

　　明確：

　　2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

　　3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

　　明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。

　　4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

　　明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。

　　5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

　　明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

　　6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達上有何效果?

　　明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

　　7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了?

　　明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

　　四、分析第一場第二層

　　1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時，他又為何“忽然嚴厲”起來?

　　明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

　　2、魯侍萍說“命，不公平的.命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

　　明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結(jié)到命運上去。

　　3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

　　明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

　　4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?

　　明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

　　5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

　　明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

　　6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

　　明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

　　7、周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理?

　　明確：擔(dān)心魯貴來尋他報仇。

　　8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

　　明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

　　9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

　　明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　一、課件引路，激發(fā)興趣

　　低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　二、邊讀邊想，讀中感悟

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

　　(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

　　(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

　　(3)緊扣重點，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動、學(xué)生互動，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

　　總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。

　　最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解話劇有關(guān)知識

　　2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

　　3、理解作品的價值判斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；

　　教學(xué)難點：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象――周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。

　　二、作者簡介源：

　　曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　三、戲劇知識再介紹

　　戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠毮粍?、多幕劇；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

　　四、《雷雨》故事情節(jié)

　　雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

　　五、互動探究

　　1、把握戲劇沖突

　　解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實質(zhì)是什么？

　　明確：周魯兩家的沖突

　　第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層：周樸園認出魯侍萍的`經(jīng)過（相遇述舊怨）

　　第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）

　　第二場：周樸園同魯大海的沖突

　　2、學(xué)生表演

　　現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）

　　明確：對學(xué)生的表演作出評價，鼓勵并指正。

　　六、作業(yè)布置

　　用自己的話來分析周樸園的人物形象。

　　七、教學(xué)反思

　　通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：

　　1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

　　3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少。

　　通過本次授課，我也認識到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時也提升自身能力。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。

　　3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

　　三、教具準備：

　　1、生字卡片

　　四、課時：

　　第一課時

　　五、教學(xué)過程

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　?。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的.烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

　　雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

　　教學(xué)重、難點

　　在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

　　教學(xué)準備：

　　找與本課相關(guān)的資料如電影。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　二、初讀感知：

　　1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

　　2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

　　3.再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精讀理解：

　　1.大雨到來前的景象

　　a理想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的'這么傳神，你認為這是為什么？

　　b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

　　c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

　　2.風(fēng)來的景象

　　讀風(fēng)來的感覺

　　作者分幾個層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來寫風(fēng)？

　　這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

　　3.暴風(fēng)雨來了

　　作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。

　　你認為這樣寫有什么好處。

　　讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

　　4.拓展升華

　　用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、有感情的朗讀課文

　　分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

　　和同學(xué)交換自己的詞語。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認為哪個生字字形最復(fù)雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

　　讓同桌考考你。

　　四、積累內(nèi)化：

　　在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟讀成誦

　　看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦

　　六、實踐活動：

　　課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識4個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

　　教學(xué)重點

　　認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　教學(xué)難點

　　在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

　　教具準備

　　生字卡片，文中圖片

　　導(dǎo) 學(xué) 過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　（老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的`景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：起聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

　　1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)垂、逃、越的寫法。

　　五、課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準備

　　多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計算機

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　同學(xué)們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　１、先請同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什么變化。

　?。?、剛剛老師請同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

　　a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

　　b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？

　　c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？

　　請同學(xué)們帶著這三個問題來自學(xué)課文，要求讀準字音。

　?。?、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

　　哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的？

　　三、細讀課文，理解詞句

　?。?、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）

　　b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

　　c.一開始有沒有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來？那么大風(fēng)是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）

　　d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）

　　e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

　　f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？

　　g.指導(dǎo)朗讀。

　?。病⑽覀儸F(xiàn)在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）

　　b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

　　c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　　３、最后，我們來看一下雷雨后的`情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a.是什么原因使天亮起來了？

　　b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

　　c.這時天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）

　　d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）

　　與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會發(fā)生這些變化的？

　　e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？

　　f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？

　　四、總結(jié)全文

　　剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

　　板書設(shè)計

　　１５雷雨

　　天空蟬蜘蛛

　　雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃

　　雷雨時大雨、雷聲

　　雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

　　2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變，有留心觀察天氣的興趣

　　二、教學(xué)準備

　　1、學(xué)生按平時的習(xí)慣準備生字卡片，同桌互相擺卡片，保證每個生字寶寶都能帶上正確的帽子。

　　2、教師準備相關(guān)的圖片。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

　　2、初讀課文，能把課文讀正確，初步了解課文大意，按雷雨、前、中后把課文分成三個部分。

　　教學(xué)過程

　　一、談話進入新課。

　　雷公公把鼓敲，小知了樹上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什么季節(jié)呢？是啊，這樣的季節(jié)最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么樣的嗎？老師帶你們走進課文《雷雨》去看看吧。

　　一、學(xué)生自由讀課文，把不認識的字圈出來，可以問問同桌的同學(xué)。

　?。ㄒ唬┪視x正確。

　　1.同桌相互指讀，不會認的字，互相教讀。

　　2、實在不認識，可以找找下邊的小魚，并在文中生字的頭上寫上正確的音節(jié)。

　　3、開火車讀生字、生詞，讀正確字音。

　　4、同桌擺卡片.，給生字寶寶戴帽子。

　　5、用找朋友的方法幫助識字。

　　6、出示帶有生字的詞語讓學(xué)生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來越響、漸漸、彩虹、

　　三、學(xué)生自由的小聲讀課文。

　　1、在每一自然段前標(biāo)上序號。

　　2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后邊畫上雙豎線。

　　3、分小組讀雷雨前、中、后相關(guān)的段落，初步感受景物的變化。

　　4.指名學(xué)生分段朗讀，要求讀正確。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　　2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都是蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

　　3、“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的'字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個“十”字

　　5、學(xué)生在田字格中描摹生字，師巡視。

　　6、出示生字“垂、壓、亂、虹”，學(xué)生口頭擴詞。

　　7、學(xué)生繼續(xù)寫字。

　　五、板書設(shè)計

　　18雷雨

　　前中后

　　18雷雨

　　執(zhí)教人郭成瑤

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、按要求書寫生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容和圖片說說雷雨前、中、后的景物變化，有觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、讀小黑板上的詞語。

　　2、讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

　　二、再讀課文，感悟雷雨前、中、后的景物變化。

　　（一）觀察雷雨前景物的變化

　　1、小聲讀第一部分，勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。

　　烏云、葉子、蟬、風(fēng)、樹枝、蜘蛛

　　2、指導(dǎo)讀重點句子。

　?。?）“壓”要讀得重一些，感覺到烏云來勢兇猛。

　?。?）“垂”字用的也很妙，感覺風(fēng)特別大，蜘蛛很害怕。

　　3、學(xué)生再讀課文，進一步感受雷雨前景物的變化。

　　4、指名學(xué)生上臺貼出雷雨前相關(guān)的圖片和詞語。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題;

　　2、了解話劇的特點，品味個性化語言。

　　教學(xué)步驟:

　　一、簡介作者和劇情:

　　曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的`罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

　　二、分析劇情和矛盾沖突:

　　(1)梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)

　　(2)第一場戲的劇情如何發(fā)展?

　　三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實?請試加分析。

　　(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

　　(3)你認為周樸園是怎樣一個人?

　　(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

　　教師總結(jié):

　　周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

　　四、分析主題:

　　《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

　　五、欣賞人物語言:

　　(1)試分析下面一段對話:

　　周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來了。

　　(2)有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

　　周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

　　周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!

　　魯侍萍 (淚滿眼)我――我――我只要見見我的萍兒。

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，憑――憑――什么打我的兒子?

　　六、布置作業(yè):

　　(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

　　(2)魯侍萍到底有沒有出路?請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數(shù)不限。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 11

　　【教具準備】

　　教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）

　　【多媒體】

　　1.音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

　　2.PPT“讀讀抄抄”中的三句話，帶點的字用紅色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2.默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3.有觀察天氣變化的興趣。

　　【重點難點】

　　想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　揭示課題

　?。úシ烹婇W雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。

　　初讀感知

　　請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后）

　　自由讀。

　　指名讀。

　　再讀感悟

　　這篇課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達出來?？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時候的景象呢？請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。

　　默讀課文。

　　分組讀課文，互相評價。

　　看圖選讀課文。

　　朗讀展示。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　?。ㄕn件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

　　是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

　　發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好；

　　發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了；

　　發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。

　　指導(dǎo)寫字

　　出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。

　　再看老師寫字，說說寫時要注意什么？

　　出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？

　　出示：陳，你是怎樣記住這個字的？

　　跟老師一起寫“垂”字：注意看它的筆順和筆畫有什么變化？請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。

　　四個字都有蟲字旁，“蜘”的.蟲字旁最瘦?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械模鸸P處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。

　　一個是走之旁，一個是走字旁。

　　都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。

　　沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。

　　熟字換偏旁。

　　上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。

　　練習(xí)書寫。

　　作業(yè)

　　1.讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

　　2.我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？

　　3.你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。

　　看圖有感情地朗讀全文。

　　讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。

　?。?、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　?。?、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　?。?、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。

　?。病⒂懈星榈乩首x第四、五、六自然段。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點】

　　情景美，創(chuàng)造美。

　　【課前準備】

　?。薄⒎从忱子昵?，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　?。病⑸衷~卡片。

　?。场W(xué)生自制生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　?。薄⒆髡叩降讓懥死子甑哪男┚跋?，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

　　自讀課文。

　?。病⒊鍪揪渥樱簞偛判∨笥炎x得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──起讀。

　?。场⒊鍪旧郑荷衷诰渥又心茏x準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀。

　?。?、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

　?。怠㈧柟躺郑?span style="display:none">6At萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、?自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

　?、?在生活中識字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、分大組賽讀課文。

　?。?、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

　　指名回答。

　　板書：前中后

　　３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

　　雷雨前：

　　⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

　　⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

　?、?剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會──起讀。

　?、?小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。起讀１～３自然段。

　　雷雨中：

　?、?出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

　　⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。

　　⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？

　?、?小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

　?、?讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。

　　雷雨后：

　?、?出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的.景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

　?、?是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

　?、?帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　?、?小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　１、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

　　２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。薄J“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　?。场⒏形蚶子昵?、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【課前準備】

　　１、教學(xué)掛圖。

　?。?、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　老師肯定同學(xué)的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的`。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

　?。病⒄J讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　３、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　?、?壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　?、?亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　?、?垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　?、?虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　?。?、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　?。薄⒅该侄卫首x課文。

　?。?、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

　?。?、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　?。础⒅笇?dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　?。?、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　?。?、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　３、雷雨后：起聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　?。?、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　?。?、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　?。?、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　２、同桌交流記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識字方法。

　　五、課堂練習(xí)

　?。?、指導(dǎo)寫生字。

　?。?、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　?。薄⒘粜挠^察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　?。?、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小同學(xué)。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學(xué)。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　【教學(xué)后記】

　　這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時要讓同學(xué)弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學(xué)充沛感受雷雨前后的變化。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 14

　　課時目標(biāo)

　　1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。

　　2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。

　　3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。

　　4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一鞏固生字，回顧前文

　　1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。

　　課件出示：

　　壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來

　　2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。

　　3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

　　在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　板塊二理解感受，雷雨中景象

　　1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。

　　2.作者聽到了什么？

　　3.理解“嘩，嘩，嘩”。

　?。?）作者為什么連用3個“嘩”？

　　（2）學(xué)生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4.理解“看不清”。

　?。?）你還能從哪兒看出雨下得大？

　　課件出示：

　　往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

　?。?）想象：雨越下越大，能看清什么？

　?。?）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）

　　5.體會雨的變化。

　?。?）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。

　?。?）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。

　　6.試著背一背第4～6自然段。

　　【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進一步體會雷雨的美妙。

　　板塊三理解感受，雷雨后景象

　　1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。

　　2.邊讀邊想象畫面。

　　（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

　?、俪鍪静屎鐖D片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

　?、诶斫狻皰臁?。

　?。?）感受空氣的變化。

　　仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？

　?。?）感受小動物的變化。

　　課件出示：

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　?、袤w會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？

　　②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。

　?。?）和雷雨前的景象對比朗讀。

　　（5）試背第7～8自然段。

　　【設(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容，是語文課上的.主要訓(xùn)練點，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　板塊四遷移表達，整體提升

　　1.學(xué)生借助板書，說一說變化。

　　說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。

　　2.朗讀全文。

　　3.試著背誦課文。

　　4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。

　　你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運用學(xué)過的詞語進行個性化表達。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)設(shè)計

　　見對應(yīng)課時作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　1.圖文結(jié)合，留心觀察。

　　合理運用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

　　2.聯(lián)系生活，表達訓(xùn)練。

　　“聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

　　3.體會詞語，積累語言。

　　課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)時，通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。

　　高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

　　2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　學(xué)習(xí)難點：感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　審美視點：情景美，創(chuàng)造美

　　課前準備

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2.生字詞卡片。

　　3.學(xué)生自制生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　　1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

　　自讀課文

　　2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──起讀

　　3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?

　　同桌互讀──男女賽讀

　　4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?

　　5.鞏固生字：

　　(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

　　(2)在生活中識字

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.分大組賽讀課文

　　2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

　　指名回答(板書：前中后)

　　3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：???)

　　雷雨前：

　　(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)

　　(2)從你看見的'，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?

　　(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

　　自讀課文──指名回答──談體會──起讀

　　(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。起讀1──3自然段。

　　雷雨中：

　　(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

　　(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

　　(3)讀了第二部分，你感受到了什么?

　　(4)小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

　　(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

　　雷雨后：

　　(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

　　(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?

　　(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　(4)小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　小學(xué)二年級語文《雷雨》知識點

　　字：蟬、逃、雷、嘩、清、漸、撲

　　詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘

　　重點句子：

　　1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

　　3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　　4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

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