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五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計

時間：2025-06-10 14:58:01 19

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計1

　　教材淺析：

　　這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　教學重難點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系實際、激趣導入

　　師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）

　　二、明確要求學有目標

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　?。?）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？

　?。?）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

　?。?）舉例說說對“我明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　?。?）自讀課文，要求讀得正確流利。

　?。?）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　?。?）課文課講了一件什么事，

　　生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　?。?）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。

　?。?）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

　　生：作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　2、朗讀體會

　　引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　?。?）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　?。?）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實后的感受

　?。?）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　?。?）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　五、總結交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）

　　師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　六、讀寫結合提高能力

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　16、童年的發(fā)現(xiàn)

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計2

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重點：

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　學習難點：

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

　　課前準備：

　　回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1.自由朗讀文章，學習生字

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

　　2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　?。?）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發(fā)了“我”的.想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　?。?）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　?。?）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　有感情地朗讀這段話。

　?。?）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　?。?）“我”是一個幽默的孩子。

　　舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！蹦隳苷f說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　?。?）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　?。?）童年很美好。……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　第三課時

　　一、寫本課生字

　　二、寫本課《小狀元》

　　板書設計：

　　8、童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢中飛行――人的進化

　　地理課上――胚胎發(fā)育

　　生物課上――追逐迫害

　　課后反思：

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計3

　　一、課前解析

　　關注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

　　關注作者：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

　　關注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

　　二、教學目標

　　1.認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。

　　3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　三、教學重點

　　理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

　　四、教學難點

　　理解課文內(nèi)容，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

　　五、課前準備

　　多媒體課件

　　六、課時安排

　　1.課時

　　教學過程：

　?。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1.教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

　?。ò鍟n題：童年的發(fā)現(xiàn)）

　　【出示課件1】

　　2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　預設1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　預設2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？

　　預設3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的？

　　……

　　3.認識作者：

　　教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。

　　【出示課件2】

　　(設計意圖：談話導入，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

　　（二）初讀課文、掃清障礙。

　　1.提出自讀課文的要求

　　教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。

　　學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　【出示課件3】

　　2.指名讀課文，相機指導字音。

　　教師引導：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。

　　學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。

　　3.默讀課文，思考問題。

　　教師引導：現(xiàn)在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？

　　學生再次默讀課文，思考提出的問題。

　?。ㄈ┚x課文，深入探究。

　　1.探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。

　　教師引導：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

　　預設：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　教師引導：作者當時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？

　　預設：作者當時非常自豪。結合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。

　　【出示課件4】

　　2.夢中飛行，引發(fā)思考。

　　教師引導：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

　　預設：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）

　　【出示課件5】

　　教師引導：作者飛行的本領怎么樣？他飛行時的心情怎樣？

　　預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。

　　預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

　　預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

　　教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。

　　教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？

　　預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

　　3.師生對話，求解疑問。

　　教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結果怎樣？（板書：引發(fā)思考）

　　預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長?”

　　“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

　　“人怎么會是鳥?”

　　【出示課件6】

　　教會引導：這三個問題之間有什么關系？

　　預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

　　教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

　　預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）

　　4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？

　　預設1：我想得是那樣癡迷……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。

　　【出示課件7】

　　啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？

　　學生自由發(fā)言

　　教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁尋求答案）

　　預設：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　【出示課件8】

　　教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識？

　　預設：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）

　　師生共同總結：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。”

　　教師引導感受：聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。

　　5.遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？

　　預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。

　　預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

　　教師引導：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

　　預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

　　預設2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折悟出道理）

　　教師引導：你是怎樣理解這句話的？

　　預設：學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。

　　教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的'真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）

　?。ㄔO計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）

　?。ㄋ模┰僮x課文，感知人物。

　　教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？

　　預設1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

　　預設2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。

　　預設3：他是一個幽默風趣的孩子。

　　指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點。

　　（設計意圖：抓重點段落總結人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）

　　（五）課堂總結，布置作業(yè)。

　　教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　預設：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

　　教師小結：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　（六）板書設計：

　　夢中飛行，引發(fā)思考――富于幻想

　　童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)――執(zhí)著探索

　　遇到挫折，悟出道理――幽默風趣

　　七、教學反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感――夢中飛行，引發(fā)思考――師生對話，求解疑問――絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)――遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

　　對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計4

　　學習目標：

　　1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

　　2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

　　學習重難點：

　　用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑激趣，明確目標

　　1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

　　從課題中，你最想了解什么？

　　2、明確目標。（見上）

　　二、檢查字詞預習

　　1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

　　2、抽查認讀本課詞語（二讀）

　　胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧

　　幸虧困窘澄澈一本正經(jīng) 情不自禁運轉自如隨心所欲

　　翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）

　　3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止

　　4、再讀詞語（三讀），猜詞游戲

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

　?。?）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

　?。?）一道數(shù)學攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

　?。ńg盡腦汁）

　?。?）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

　?。?）清亮清涼的，一點兒雜質(zhì)都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊兒郎當?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）

　　……

　　三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學習課文

　　1、出示自學提示及學習方法：

　　自學提示：默讀課文，小組學習：

　　a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

　　b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報）

　　c發(fā)現(xiàn)的結果如何？

　　學習方法：

　　a抓具體事例并簡單概括

　　b抓關鍵詞句

　　c聯(lián)系上下文

　　d聯(lián)系生活實際

　　2、探討交流，理清脈絡

　　（1）完成目標（一）

　　指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

　?。?）完成目標（二）

　　小組匯報“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機引導理清文章脈絡：

　　夢中飛行――產(chǎn)生疑問――請教老師

　　老師解釋――繼續(xù)追問――引出問題

　　癡迷思索――大膽猜想――發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　（3）完成目標（三）

　　老師講解――得到證實――因笑受到驅(qū)逐

　?。?）小結板書，練習用自己的`話說說發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3、學生匯報學習心得。

　　四、名言積累，布置預學要求

　　1、名言積累：

　　學者先要會疑。（程頤）

　　敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）

　　在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）

　　2、預學要求：

　?。?）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　?。?）課文最后說：“我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！笔占嚓P的事例。

　?。?）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　五、課內(nèi)閱讀練習

　　我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、用“”劃去括號內(nèi)運用不恰當?shù)脑~語。

　　2、請給這段話取一個小標題。

　　3、你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教學設計5

　　設計解讀：

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯(lián)遞進。所以第一課時的教學內(nèi)容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢境)、經(jīng)過(過程)、結果(規(guī)律)等教學內(nèi)容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單―不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。

　　3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發(fā)興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題――《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

　　隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

　　(1)尋索第一組詞的構成特點;

　　(2)比較品析――讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結構

　　(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;

　　(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

　　三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”

　　(一)品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于――夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀――指生朗讀――交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的.規(guī)律。關于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

　　2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒――簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4―12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

　　(一)不簡單――深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

　　(二)不簡單――感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

　　3、抓住“翻來覆去”體驗想象

　　4、補充寫話：

　　我想得是那樣癡迷，以至于

　　五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨