電影賞析論文范文第1篇
關(guān)鍵詞： 高校公選課 西方電影文化賞析 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容
“西方電影文化賞析”是一門在全校范圍內(nèi)開設(shè)的公共選修課，目前已開課兩年，選課學(xué)生來(lái)自全校各學(xué)院的不同專業(yè)，自開課以來(lái)受到學(xué)生的喜愛與好評(píng)。這與這門課程的性質(zhì)密不可分，同時(shí)筆者投入大量精力與熱情，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極探索。
一、開設(shè)“西方電影文化賞析”公選課的意義
自上世紀(jì)八十年代起，影視課程開始陸續(xù)進(jìn)入我國(guó)高校課堂。加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育在眾多高校進(jìn)行試點(diǎn)，并很快得到高校的普遍認(rèn)可和積極響應(yīng)，也取得一些成效。影視藝術(shù)被稱為是繼繪畫、音樂(lè)、雕塑、建筑、詩(shī)歌、戲劇之后的“第七藝術(shù)”，集前六種藝術(shù)之大成，同時(shí)影視作品題材廣泛，涉及歷史、文學(xué)、政治、哲學(xué)、宗教等各個(gè)方面，理應(yīng)成為大學(xué)文化素質(zhì)教育課程體系的一部分。在現(xiàn)代傳媒技術(shù)迅速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化，價(jià)值多樣化的文化背景下，更需要發(fā)揮影視課對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞西方不同國(guó)家電影的同時(shí)掌握電影鑒賞的基本方法，培養(yǎng)審美情趣與能力，了解影視作品中折射出來(lái)的不同文化現(xiàn)象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、高校影視課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
作為素質(zhì)教育的高校影視課程，目前仍有不盡如人意的地方。
1.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教材。目前已有的關(guān)于影視課程的教材五花八門，并且將主要關(guān)注點(diǎn)集中在電影理論講解、影片故事情節(jié)和人物介紹上，或側(cè)重對(duì)影片中的語(yǔ)言進(jìn)行分析，忽略從影片中提煉出一些文化主題進(jìn)行探討。其次，所列舉影片大多是經(jīng)典電影，但很多比較老舊，容易與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法引起當(dāng)代大學(xué)生的興趣。
2.大學(xué)生的影視鑒賞能力不高。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，大學(xué)生的影視觀賞經(jīng)驗(yàn)十分豐富。據(jù)課堂上的統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生每年的觀影次數(shù)基本能達(dá)到十部以上，但大學(xué)生的影視審美有很明顯的娛樂(lè)化傾向。喜歡的影片類型主要為喜劇片、愛情片、恐怖片、動(dòng)作片、科幻片及動(dòng)畫片等，只是帶著娛樂(lè)和休閑的目的觀影，而對(duì)影片的深層內(nèi)涵并不太關(guān)注。是否滿足其感官愉悅，是否具有獵奇性及明星化，通常成為他們選擇影片的標(biāo)準(zhǔn)。影視作品的思想性和藝術(shù)性往往被忽略，學(xué)生對(duì)作品的討論也局限于人物、情節(jié)和環(huán)境等表層現(xiàn)象。
3.教學(xué)效果差強(qiáng)人意。首先，學(xué)生更喜歡影視觀摩而非理論講解，聽課消極，用理論講解影視案例會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生能夠很容易接觸最新電影，而影視教材上所介紹的電影理論與流派，經(jīng)典電影對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于陳舊，缺乏吸引力，大大降低學(xué)生聽課的積極性。其次，學(xué)生的欣賞品味與教材偏離。教材或老師偏好選擇一些經(jīng)典片或具有教化作用的影片；而學(xué)生偏愛娛樂(lè)性更強(qiáng)，最新潮的電影，忽略影片的精神內(nèi)涵。再次，課時(shí)不足。目前本校開設(shè)的“西方電影文化賞析”每周為兩課時(shí)，一學(xué)期共32課時(shí)，影片觀摩，學(xué)生討論和教師講解使得教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，有時(shí)會(huì)影響觀摩的連續(xù)性，觀賞的影片數(shù)量也非常有限。因此很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)。最后，考核方式單一。一般影視賞析課程的考核形式為期末論文，而論文內(nèi)容多為影評(píng)。很少有學(xué)生會(huì)為論文而認(rèn)真欣賞影評(píng)，所以出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集影評(píng)，進(jìn)行復(fù)制粘貼寫成一篇論文。更有甚者抄襲學(xué)生論文，造成許多雷同的論文，這使得教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
針對(duì)以上所提的關(guān)于這門公選課所存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中盡量避免，試圖在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)內(nèi)容：趣味性與思想性兼顧
公選課的開設(shè)對(duì)象為大學(xué)生，因而這門課的成功與否直接和是否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。首先要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握得當(dāng)。西方電影所涉及的國(guó)家范圍較廣，題材多樣，文化多元，在影片的選擇上存在較大困難。因?yàn)楹萌R塢電影的流行與影響，西方電影業(yè)以美國(guó)為核心。因此在影片選擇上將以歐美電影為主。但筆者認(rèn)為，“西方電影文化賞析”這門公選課的目的是讓大學(xué)生通過(guò)電影作品對(duì)西方或是除中國(guó)之外的異國(guó)文化有所了解，所以除了歐美國(guó)家的影片之外，還選擇一些東方影視作品，如印度、伊朗等國(guó)家的電影，以加深學(xué)生對(duì)各種不同文化的了解。
1.教學(xué)內(nèi)容的趣味性?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們個(gè)性張揚(yáng)，思想開放獨(dú)立。針對(duì)他們個(gè)性的特點(diǎn)，在影片的選擇上要符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。蘊(yùn)含在絢麗的影視畫面中的西方文化，具有巨大能量，在觀眾觀看的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。在對(duì)選課學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中，大部分學(xué)生更偏愛好萊塢大片，因其拍攝角度和炫酷的特技令人印象深刻，可以滿足觀眾的感官愉悅需求。個(gè)人英雄主義和積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)他們的影響很大，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者注意選擇一些既能滿足學(xué)生娛樂(lè)需求，又和他們的生活比較接近，同時(shí)能夠了解西方不同文化的影片。筆者首先會(huì)選擇一些校園系列影片，如美國(guó)影片《律政俏佳人1》。影片中既有輕松歡樂(lè)的愛情故事和詼諧的語(yǔ)言，搞笑的對(duì)話和場(chǎng)景，又有主人公奮發(fā)向上、成就自我的勵(lì)志精神。更重要的是，通過(guò)該片可以讓學(xué)生對(duì)西方的教育體制有一定了解，如在美國(guó)如何申請(qǐng)大學(xué)，如何適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，中國(guó)和美國(guó)大學(xué)教育的區(qū)別，等等。在影片分析過(guò)程中，筆者會(huì)制作一些視頻片段節(jié)選，有針對(duì)性地加以講解分析，比單一地講解更能抓住學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)內(nèi)容要凸顯出其趣味性，讓學(xué)生在歡快的氛圍中在領(lǐng)略影片的魅力同時(shí)提高對(duì)課程的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容的思想性。影視賞欣課程不能只一味地追求趣味性和感官刺激，更重要的是讓學(xué)生在影片欣賞過(guò)程中，體會(huì)其中豐富的思想內(nèi)涵。筆者根據(jù)不同的文化主題，在影片題材的選擇上尤其注意其思想性。關(guān)于多元文化及種族歧視這一主題，筆者選擇了美國(guó)影片《撞車》。通過(guò)一起撞車事件，講述了與這件事有關(guān)或無(wú)關(guān)的人們?cè)趲资畟€(gè)小時(shí)里的生活。當(dāng)看到影片中的人物們通過(guò)接觸溝通，化解了原有的因種族文化差異而產(chǎn)生的矛盾和誤解，學(xué)生很有感慨。聯(lián)想到他們?nèi)粘５纳?，有些差異和沖突完全是可以通過(guò)溝通緩和或化解的。當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)復(fù)雜多變的世界當(dāng)中，對(duì)世界格局和國(guó)際形勢(shì)應(yīng)該有所了解。因此，筆者選擇了印度電影《我的名字是可汗》及伊朗電影《一次別離》。通過(guò)這種類型的影片賞析，學(xué)生可以對(duì)印度及伊朗文化有更多了解，同時(shí)影片中涉及印度教和伊斯蘭教。相比單一，枯燥的書本知識(shí)講解，生動(dòng)鮮活和輕松的影視氛圍可以讓學(xué)生更好地了解宗教知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，對(duì)于司法知識(shí)和司法公正，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備基本知識(shí)。從這一角度考慮，筆者選擇類似題材的影片，如美國(guó)影片《十二怒漢》，影片主題嚴(yán)肅，結(jié)構(gòu)緊湊。雖然故事場(chǎng)景局限，但絲毫不影響影片魅力。學(xué)生都被影片中演員們激烈的辯論吸引，了解美國(guó)評(píng)審團(tuán)制度的運(yùn)行，并感嘆真正的司法公正是對(duì)每一個(gè)生命的尊重。
在“西方電影文化賞析”這門公選課的講授時(shí)，趣味性和思想性緊密結(jié)合。用趣味性吸引學(xué)生，但思想性要貫穿始終。學(xué)生在輕松的氛圍中，體驗(yàn)影視作品帶來(lái)的感官享受，同時(shí)能通過(guò)影片汲取不同國(guó)度的文化和知識(shí)，思考作品中的深刻思想內(nèi)涵，從而使自身人文素養(yǎng)得到提升。
四、教學(xué)方法的改革
要上好這門公選課，教師除了要有教學(xué)熱情外，更重要的是要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所突破和創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是有效教學(xué)的根本保障，這樣才能達(dá)到開闊文化視野、豐富文化知識(shí)、提高綜合人文素養(yǎng)的目的。
1.設(shè)計(jì)和編寫實(shí)用的講稿。市面上已出版的關(guān)于影視賞析的教材內(nèi)容不同。有的內(nèi)容單一，無(wú)法滿足這門公選課的需求；有的內(nèi)容老舊，無(wú)法引起“90后”大學(xué)生的興趣。因此，在缺乏合適教材的情況下，有必要根據(jù)不斷變化的需求編寫優(yōu)質(zhì)講稿。當(dāng)然撰寫這門公選課的講稿，備課的工作量相當(dāng)大。首先，自己要有充分的影視作品閱覽量。但西方影片如浩瀚大海，要有選擇性地選取適合的影片。如前面所提，根據(jù)不同的文化主題選擇影片，尤其是和當(dāng)代大學(xué)生的生活、當(dāng)代熱門話題或世界形勢(shì)有密切關(guān)聯(lián)的影片。其次，要搜集影片中涉及的文化知識(shí)的相關(guān)資料，結(jié)合影片中的相關(guān)片段，制作成文字幻燈片，將最新信息帶給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.合理使用多媒體。多媒體是一種有效的教學(xué)輔助手段，也是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段。這門公選課以口授為主，多媒體課件為輔。適當(dāng)?shù)厥褂媒Y(jié)合文字、圖片和視頻的課件，可以使這門課更生動(dòng)活潑。因授課時(shí)間有限，要嚴(yán)格把握節(jié)選視頻的長(zhǎng)度和相關(guān)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)方法的調(diào)整既要考慮到教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，又要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。這門公選課的主要目的是拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生思辨能力。傳統(tǒng)的影視賞析課程較多運(yùn)用案例教學(xué)法。影視理論講解和影片觀摩構(gòu)成主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中使學(xué)生盡可能多地接觸不同時(shí)期、不同國(guó)度、不同風(fēng)格的影片，從而深刻理解影片中所負(fù)載的文化、歷史、社會(huì)及人生內(nèi)涵。除了這些教學(xué)方法外，還要摸索新的教學(xué)方法。如對(duì)比教學(xué)法，可以對(duì)不同國(guó)度的影片及影片中所折射出的文化現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比；也可以對(duì)一部影片中的相關(guān)元素進(jìn)行對(duì)比。如校園題材的美國(guó)電影《律政俏佳人》，就主人公申請(qǐng)哈佛商學(xué)院的事例分析，指出中國(guó)和美國(guó)之間高等教育的差異。也可以對(duì)一部影片中的諸多微觀要素進(jìn)行比較，如人物形象，故事情節(jié)等。在這一過(guò)程中，為避免老師判斷和觀點(diǎn)直接影響學(xué)生思維，老師可以先提供一些與影片相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“賞”片，最終“析”片。通過(guò)老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題觀賞影片，再到學(xué)生討論和老師解析這一模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在擁有更高的理論高度和更開闊的文化視野的前提下欣賞一部影片。
4.考核方式的多樣化。由于課時(shí)不足，因此為保證讓學(xué)生盡可能多地接觸和了解影片中的文化知識(shí)，可讓學(xué)生課前搜集影片相關(guān)資料或自行觀賞。課堂安排可以由老師給出討論題目，小組討論，視頻片段欣賞，老師講解構(gòu)成。作為公選課，期末考核方式以課程論文為主。以往的考核多以影評(píng)作為課程論文，但容易產(chǎn)生學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象。為避免這一問(wèn)題，筆者從與觀賞影片相關(guān)的文化視角擬定一些論文題目供學(xué)生選擇，以檢測(cè)學(xué)生是否真正從影片中獲取相關(guān)文化知識(shí)。實(shí)踐證明，相比以前簡(jiǎn)單的影評(píng)論文，學(xué)生能夠站在一定的理論高度，從一定的文化視野欣賞西方影視作品。
五、結(jié)語(yǔ)
優(yōu)秀的影片是可以寓教于樂(lè)，依靠形象的力量向觀眾展示人類情感，社會(huì)狀況和民俗風(fēng)情等文化背景，滿足人文素質(zhì)教育的需求。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，相信這門公選課可以活躍校園文化氛圍，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的觀念。
參考文獻(xiàn)：
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電影賞析論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)電影；拓展課
0 引言
近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)外語(yǔ)特別是英語(yǔ)的重視，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育日漸完善和成熟，學(xué)生的英語(yǔ)水平也越來(lái)越高，不少學(xué)生在大一便已通過(guò)四、六級(jí)考試，具備了較高水平的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。根據(jù)2007 年9 月教育部頒布的新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的規(guī)定，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”[1]。而英語(yǔ)綜合能力包括以下幾個(gè)方面：（1）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等；（2） 語(yǔ)言使用技能，如聽、說(shuō)、讀、寫、譯等；（3） 相關(guān)文化知識(shí)，包括本國(guó)以及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)知識(shí)等； （4） 相關(guān)策略，如學(xué)習(xí)策略、交際策略等[2]。因此在能力（1）和（2）得到發(fā)展后，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有所保障，培養(yǎng)學(xué)生的文化交流意識(shí)，提高自身的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生具有國(guó)際交流的視野和能力成了大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)必須要考慮的因素。改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，對(duì)此作出相應(yīng)的改革和調(diào)整以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力適應(yīng)新形勢(shì)的變化是勢(shì)在必行的事。由此各類大學(xué)英語(yǔ)拓展課程應(yīng)時(shí)而生，而英語(yǔ)電影賞析便是其中之一。筆者以本校開設(shè)的英語(yǔ)電影賞析課為例談?wù)剬?duì)該拓展課的幾點(diǎn)看法。
1 英語(yǔ)電影賞析課程的設(shè)置和教材
英語(yǔ)電影賞析課為本校大二下學(xué)期的英語(yǔ)拓展課程，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力能力。課程以原版英語(yǔ)電影為教學(xué)材料，選取不同的電影，進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練、經(jīng)典臺(tái)詞誦讀、對(duì)話模擬、小組討論等教學(xué)活動(dòng)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度剖析歐美世界，特別是英國(guó)和美國(guó)的社會(huì)文化特征，分析中西文化在教育、家庭、職場(chǎng)等方面存在的異同，從而完成從單純的信息輸入到對(duì)影片從語(yǔ)言習(xí)得和文化認(rèn)知角度的深入了解，再到課堂上的各抒己見，充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本校的英語(yǔ)電影賞析課為每周2學(xué)時(shí)，共17周。鑒于課程需要，上課要求配備多媒體教室。
因社會(huì)需要，目前市場(chǎng)上有關(guān)英語(yǔ)電影賞析的教材也應(yīng)運(yùn)而生，比如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的Andrew Lynn的《英語(yǔ)電影賞析》，書中簡(jiǎn)單地介紹了電影的分析和閱讀方法，并選取10部電影對(duì)各種不同電影類型的典型文本進(jìn)行個(gè)案解讀。筆者選用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的徐志英、鄧杉、趙蓉編著的《英語(yǔ)電影視聽說(shuō)》。該書以電影題材為導(dǎo)線，以8部影片為材料，從影片簡(jiǎn)介、文化折射、語(yǔ)言賞析等方面由淺入深進(jìn)行編寫。因課時(shí)有限本校選取包括“死亡詩(shī)社”、“喜福會(huì)”、“時(shí)尚女魔頭”、“美女與野獸”、“特洛伊”在內(nèi)的5單元進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。
2 英語(yǔ)電影賞析的課堂模式
無(wú)可否認(rèn)，很多學(xué)生選擇該課程是因?yàn)椤半娪百p析課上課看電影很輕松”，當(dāng)然同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)電影感興趣的學(xué)生。我們知道“賞析”不僅僅是“賞”，還包括“析”，是對(duì)影片從各個(gè)角度進(jìn)行深入、透徹的欣賞、分析，從而使學(xué)生對(duì)影片從臺(tái)詞、背景、文化有徹底的了解，提升學(xué)生的鑒賞能力和文化修養(yǎng)。所以，電影賞析課不是簡(jiǎn)單的“看電影”，還包括聽、說(shuō)、演、論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生在課前先行搜素相關(guān)信息，對(duì)影片有大致的了解，在欣賞完影片后，就影片中的一些細(xì)節(jié)提出問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及語(yǔ)言理解、細(xì)節(jié)場(chǎng)景等。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)影片有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)之后，便是對(duì)影片人物性格的理解和臺(tái)詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)回放典型、經(jīng)典場(chǎng)景，要求學(xué)生對(duì)影片人物性格作出分析總結(jié)，同時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、提煉影片中的經(jīng)典臺(tái)詞。在此之后，便進(jìn)入展開深入地“論”的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成若干小組，各小組就某一話題進(jìn)行討論，比如在“死亡詩(shī)社”中就“Who should be responsible for Neil’s death，the father or the teacher or…”，之后由各小組選派代表總結(jié)陳詞，再將持不同意見的小組分成2大組進(jìn)行辯論。通過(guò)這種深度的討論、辯論，學(xué)生不僅對(duì)影片，對(duì)其中的思想主題、文化背景均有了深入的了解，從中也能發(fā)現(xiàn)其中與中國(guó)文化的差異。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的知識(shí)輸入和輸出，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)影片已經(jīng)了如指掌，所以我們要求學(xué)生以小組為單位，在課余時(shí)間編排影片部分場(chǎng)景，進(jìn)行模擬表演或自由發(fā)揮加入新鮮元素，以此進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
3 反思和總結(jié)
可以說(shuō)，英語(yǔ)電影賞析課絕不的簡(jiǎn)單的影片播放，而是包括種種教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)的常規(guī)課堂。然而在教學(xué)活動(dòng)中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先，學(xué)生程度參差不齊，這就給一些教學(xué)活動(dòng)順利的開展帶來(lái)了障礙，比如辯論等，需要學(xué)生有較高程度的語(yǔ)言組織能力，這對(duì)于那些只是“圖輕松，純娛樂(lè)、 賺學(xué)分”的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一種煎熬。所以，在進(jìn)行公選時(shí)，不妨先讓學(xué)生對(duì)課程有個(gè)比較清晰的了解，或者設(shè)定一些能力要求標(biāo)準(zhǔn)，比如已過(guò)CET-4等。
其次，教材在選擇影片上稍顯“過(guò)時(shí)”。筆者所使用的教材中的影片均拍攝于2010年前，其中某些現(xiàn)象在近幾年也發(fā)生了變化，當(dāng)然我們無(wú)可否認(rèn)“經(jīng)典是永恒的”的道理，但對(duì)于90后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以選擇類似更經(jīng)典更貼近他們生活的影片來(lái)表現(xiàn)主題和文化的差異，比如冗長(zhǎng)的“喜福會(huì)”可以用情節(jié)更緊湊的“刮痧”來(lái)取代。
第三，課時(shí)受限。賞析不是簡(jiǎn)單的賞，而是要通過(guò)賞來(lái)分析影片的各種美，這不是看一遍電影便能達(dá)到的。要想通過(guò)看英語(yǔ)電影達(dá)到學(xué)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有三遍五遍是無(wú)法做到的。但課時(shí)有限，所以在分析討論時(shí)難免無(wú)法深入，對(duì)于影片中語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)更容易被忽略。
社會(huì)上相關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課程的研究、討論和交流活動(dòng)甚多，資源也教豐富，然而包括英語(yǔ)電影賞析課在內(nèi)的拓展課程處于發(fā)展的初級(jí)階段，難免存在這樣那樣的不足和缺陷，還有待相關(guān)的教師在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)和討論，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
電影賞析論文范文第3篇
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)目的 策略 電影欣賞 分析
一、引言
隨著多媒體教學(xué)手段在大學(xué)課堂上的普及，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)都開設(shè)了英文電影賞析課程。但是這門課程的教學(xué)過(guò)程還存在著很多問(wèn)題。在教師的教學(xué)方面主要是缺乏規(guī)范的教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料、教學(xué)手段單一、教學(xué)研究的投入不足等：“目前，我國(guó)英語(yǔ)影視教學(xué)還存在很多問(wèn)題，基本上處于放任自流的狀態(tài)”(揚(yáng)先明，2007)。同時(shí)，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生僅僅是抱著看電影的目的選擇了這門課程，加之教師缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致這門課程并未收到預(yù)期的教學(xué)效果：“……在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面隨意性很大，甚至導(dǎo)致將影視欣賞課變成了學(xué)生的休閑娛樂(lè)時(shí)間”(楊先明，2007)。
解決以上問(wèn)題的根本途徑是建立一套完整的適合高校英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程的教學(xué)體系：“目前存在的首要問(wèn)題是還沒(méi)有形成英語(yǔ)影視教學(xué)的理論體系，對(duì)英語(yǔ)影視課程應(yīng)該教什么、達(dá)到什么要求、教學(xué)模式如何等問(wèn)題還沒(méi)有形成系統(tǒng)”(楊先明，2007)。
處于這個(gè)體系核心位置的應(yīng)當(dāng)是這門課程的教學(xué)目的及其相應(yīng)的教學(xué)策略，因?yàn)榻虒W(xué)目的在很大程度上決定了課程存在的意義和預(yù)期的教學(xué)效果，而教學(xué)策略則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段和保證。
二、教學(xué)目的
目前在英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程的教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)，即沒(méi)有充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和這門課程與其它英語(yǔ)專業(yè)課程的聯(lián)系與區(qū)別，因而未形成明確的教學(xué)目的。
客觀地說(shuō)，當(dāng)前有不少教師正在積極地從事英文電影賞析課程的教學(xué)和研究，普遍的觀點(diǎn)是認(rèn)為這門課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目的，其一是提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，主要包括聽力和口語(yǔ)的技能，其二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。誠(chéng)然，賞析英文電影的確能夠起到這兩方面的作用，但據(jù)此就將這兩點(diǎn)作為英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程的最終目的還是有待商榷的。
確定一門課程的教學(xué)目的首先要考慮這門課程的教學(xué)對(duì)象的水平和特點(diǎn)。多數(shù)高校的英語(yǔ)專業(yè)的教師從一年級(jí)開始就會(huì)或多或少地引入英文電影作為教學(xué)的輔助手段。但是把英文電影賞析作為一門正式的課程向?qū)W生系統(tǒng)地講授一般都是在三年級(jí)之后。因此，這門課程的教學(xué)對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并仍在專門的聽力和口語(yǔ)課程中接受著系統(tǒng)的訓(xùn)練：同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)的課程體系中還包括專門講授西方國(guó)家社會(huì)文化的課程，例如《英美概況》、《歐洲文化入門》等。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，如果賞析英文電影的目的僅僅是提升語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)文化，那么完全可以在英語(yǔ)專業(yè)的聽力、口語(yǔ)、視聽說(shuō)和英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化等課程中引入英文電影作為輔助的教學(xué)手段而不必將其作為專門的課程來(lái)開設(shè)。
顧名思義，英文電影賞析課程所講授的內(nèi)容是英文電影，因此和英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的其它課程一樣，英文電影賞析課程的目的也是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，具體的說(shuō)是教授學(xué)生英文電影的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析英文電影的能力。在此過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言技能和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
明確了教學(xué)目的，就要采取相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。英文電影賞析課程在形式上具有一定的特殊性，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和確定教學(xué)方法時(shí)要充分考慮這種特殊性，力求達(dá)到“賞”與“析”相結(jié)合、全面提高學(xué)生能力的教學(xué)效果。
三、英文電影欣賞的教學(xué)策略
客觀地說(shuō)，很多學(xué)生選擇英文電影賞析課程的初衷就是看電影，因此教師必須對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，用審美和認(rèn)知學(xué)的理論來(lái)規(guī)范欣賞英文電影的過(guò)程。讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)英文電影的相關(guān)知識(shí)，而不僅是觀看電影。根據(jù)電影欣賞過(guò)程論，電影欣賞“應(yīng)當(dāng)包括準(zhǔn)備－進(jìn)入－共鳴一回味性延留等四個(gè)階段”(袁智忠，2000)。
1、準(zhǔn)備階段
這一階段的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“審美注意”和“審美期望”，從而使其形成“審美活動(dòng)所特有的一種態(tài)度一審美態(tài)度”(袁智忠，2000)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要做好以下幾項(xiàng)工作：
(1)影片的選擇
英文影片的選擇是進(jìn)行英文電影賞析課程設(shè)計(jì)的第一步也是非常關(guān)鍵的一步，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在選擇影片時(shí)首先要保證思想性、健康性、藝術(shù)性等最基本的原則。即影片的主題必須是積極的、高尚的，內(nèi)容必須是具有藝術(shù)性的、值得探討的。隨著世界電影業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量的優(yōu)秀英文影片不斷涌現(xiàn)，因此，在保證以上所提到的基本原則的基礎(chǔ)上需要對(duì)英文影片進(jìn)行分類選擇，從而保證影片選擇的全面性和科學(xué)性。
當(dāng)談?wù)摰侥骋徊侩娪白髌返臅r(shí)候，人們首先想知道它是什么時(shí)候拍攝的以及它是一部什么樣的電影。因此歷史和類型是給電影分類的兩種基本標(biāo)準(zhǔn)。電影誕生于一百多年前。它的歷史并不算漫長(zhǎng)和復(fù)雜。按照時(shí)間順序?qū)ζ浞诸愂且环N比較簡(jiǎn)便的方法。作為西方電影藝術(shù)主流的好萊塢主要經(jīng)歷了三個(gè)歷史時(shí)期：早期電影、經(jīng)典好萊塢電影和后經(jīng)典好萊塢電影。影片類型的劃分主要依靠電影的題材、形式、風(fēng)格或效果：根據(jù)題材可以劃分為社會(huì)問(wèn)題片、愛情片、黑幫片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、科幻片、奇幻片、西部片、災(zāi)難片、犯罪片、詩(shī)史片等。根據(jù)形式可以劃分為動(dòng)作片和音樂(lè)片。根據(jù)風(fēng)格可以劃分為強(qiáng)檔片、黑(新黑)，根據(jù)觀眾的反應(yīng)可以劃分為喜劇片、恐怖片、驚悚片。
在保證思想性、健康性、藝術(shù)性等最基本的原則的前提下，英文電影欣賞課程所播放影片的選擇應(yīng)遵循全面性和科學(xué)性的原則，根據(jù)電影的歷史分類和類型分類標(biāo)準(zhǔn)選擇盡可能多的不同類型的影片，這樣才能最大程度地使學(xué)生客觀而科學(xué)地認(rèn)知英文電影的全貌、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英文電影的理論知識(shí)、全面地了解西方社會(huì)文化背景。同時(shí)避免因重復(fù)播放同一類型的影片而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。
在遵循全面性和科學(xué)性的原則的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的興趣?？梢栽诘谝惶谜n上做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，在選擇的每一種電影類型中列出幾部有代表性的作品并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的影片，問(wèn)卷的結(jié)果可以作為課程設(shè)計(jì)的參考。
(2)電影理論的講授
向?qū)W生講授電影的基本理論是英文電影賞析課程的關(guān)鍵一步，只有掌握了一定的理論，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)從被動(dòng)地觀看影片向主動(dòng)地欣賞和分析影片的飛躍。
電影作為一種藝術(shù)門類有著紛繁復(fù)雜的理論體系，而英文電影賞析課程受到課時(shí)和學(xué) 生接受能力的限制可以選擇一些基本的理論進(jìn)行講授，例如角色與表演、敘述、風(fēng)格等。
英文電影賞析課程有別于影視理論課程，學(xué)習(xí)電影理論并不是這門課程的最終目的，而是進(jìn)行賞析的方法和手段。并且，單純地講授理論會(huì)使課堂顯得枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而影響教學(xué)效果。正確的方法是在選定了某部的影片之后，有針對(duì)性地選擇在這部影片中得以體現(xiàn)的一些理論講授給學(xué)生，然后在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生自覺(jué)地去體會(huì)理論的應(yīng)用。以《阿甘正傳》為例，這是一部風(fēng)格突出的電影，象征手法在影片中得到了很好的運(yùn)用。在播放影片之前，教師可以先講授電影風(fēng)格和象征手法的概念和作用。并指導(dǎo)學(xué)生在欣賞影片的過(guò)程中去發(fā)掘“羽毛”的象征意義。
(3)背景知識(shí)的介紹
在欣賞影片之前應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)影片的背景有所了解，包括片中講述故事的社會(huì)歷史背景、主創(chuàng)人員簡(jiǎn)介、男女主角簡(jiǎn)介、故事情節(jié)梗概、影片所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等。
鑒于英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)言技能和自學(xué)能力。可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們分成小組去收集影片的背景資料并做成幻燈片在課堂上展示，這樣一來(lái)既增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和篩選資料的能力，為之后的電影評(píng)論打下基礎(chǔ)。
(4)欣賞指導(dǎo)
每部?jī)?yōu)秀的英文影片都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，教師應(yīng)在播放影片之前就影片的亮點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地欣賞。以《音樂(lè)之聲》為例，“其突出特點(diǎn)有三：一是巧妙地把人物、歌舞、情節(jié)、氣氛有機(jī)地融為一體…；二是所有的場(chǎng)面都實(shí)地拍攝…還選用大量湖光山色的秀美畫面，令人陶醉…；三是高明地交織了三對(duì)矛盾沖突…”(徐阿李，2003；122)。
2、進(jìn)入和共鳴階段
進(jìn)入和共鳴階段是學(xué)生進(jìn)行電影欣賞的實(shí)質(zhì)性階段，也是教師播放影片的階段。一般說(shuō)來(lái)，電影的播放方式有三種：通篇放映、分段放映和定位放映。鑒于這門課程的教學(xué)目的和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平，可以采取通篇放映和定位放映相結(jié)合的方式：首先進(jìn)行通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于學(xué)生運(yùn)用電影的基本知識(shí)從整體上把握影片的角色與表演、敘述、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)：然后再進(jìn)行定位式的放映，讓學(xué)生再次感受影片的亮點(diǎn)，加深理解，為回味性延留階段的教學(xué)任務(wù)以及之后的電影評(píng)論做好準(zhǔn)備。
3、回味性延留階段
影片播放結(jié)束后學(xué)生的頭腦里仍然不同程度地保留著從影片中獲得的審美表象，這個(gè)階段便是電影欣賞的延留階段。這個(gè)階段的一個(gè)顯著特點(diǎn)便是學(xué)生繼續(xù)對(duì)電影予以解析、破譯和玩味。教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和課堂活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)，加深理解，為下一步分析影片做好準(zhǔn)備。
仍以《阿甘正傳》為例：影片放映結(jié)束后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行對(duì)象征手法的運(yùn)用的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起探討“羽毛”的象征意義。課后習(xí)題則可以布置學(xué)生思考和討論這部影片中另一個(gè)象征元素“巧克力”的象征意義。
同樣，《音樂(lè)之聲》放映結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片亮點(diǎn)之一即三對(duì)矛盾沖突的交織進(jìn)行討論。要求學(xué)生具體指出這三對(duì)矛盾。
基于這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以同時(shí)加深對(duì)電影理論和影片內(nèi)容的理解。
四、英文電影分析的教學(xué)策略
英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程不應(yīng)只停留在影片欣賞的層面上。而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行深入的思考和評(píng)論?！百p”與“析”相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，為以后的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)。
1、常見的評(píng)論角度
主題分析：分析電影的主題是電影評(píng)論的傳統(tǒng)方法。主題是一部電影的主要觀點(diǎn)。是編劇和導(dǎo)演想要傳達(dá)給觀眾的思想。主題是電影的中心思想，它使所有其它的電影元素一類型、角色、敘述、風(fēng)格一都圍繞著它。主題的本質(zhì)是多種多樣的，常見的主題有：廣泛的人類問(wèn)題、人生哲學(xué)、宗教和倫理問(wèn)題、歷史問(wèn)題、國(guó)家和國(guó)民特征以及社會(huì)問(wèn)題等。
作者論：“作者”指的是在商業(yè)化的電影工廠制度的局限下仍然可以在電影中烙上自己獨(dú)特烙印的人。作者通過(guò)運(yùn)用視覺(jué)風(fēng)格讓電影成為一種藝術(shù)。
結(jié)構(gòu)主義：這是一種分析現(xiàn)象的手段，其方法是在二元對(duì)立系統(tǒng)中分析這個(gè)現(xiàn)象的基本結(jié)構(gòu)。
女性主義和性別研究：分析男女之間的不平等現(xiàn)象，針對(duì)婦女遭受的偏見和歧視進(jìn)行批判。
心理分析：心理分析學(xué)是西格蒙?弗洛伊德建立的關(guān)于性格的理論，它從很多方面幫助電影研究。首先，最簡(jiǎn)單的形式就是通過(guò)分析作者的心理對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行闡釋：其次。對(duì)角色的內(nèi)部心理進(jìn)行分析：第三，通過(guò)分析觀眾的心理來(lái)研究電影。
2、教學(xué)策略
電影評(píng)論要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、思考能力、語(yǔ)言水平和論述技巧，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，所以在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，利用靈活多樣的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。例如教師可以先向?qū)W生介紹一些專業(yè)影評(píng)者的電影評(píng)論文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒：還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組從不同的角度對(duì)某一影片進(jìn)行評(píng)論，然后每組選出代表發(fā)言，相互交流，加深理解。同時(shí)，鑒于這門課程形式上的特殊性，期末考試可以改變傳統(tǒng)的方式，采取以電影評(píng)論為內(nèi)容的論文形式，能夠更為真實(shí)地反映學(xué)生的水平。
五、結(jié)語(yǔ)
解決英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程中存在的種種問(wèn)題首先需要講授這門課程的教師明確教學(xué)目的并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。英文電影賞析課程所涉及的內(nèi)容范圍十分廣泛，在遵循教學(xué)策略的基本原則的前提下，教師還應(yīng)充分利用各種資源把握電影的最新動(dòng)態(tài)，把英文電影的前沿知識(shí)及時(shí)地介紹給學(xué)生。做到與時(shí)俱進(jìn)。
電影賞析論文范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)拓展課;英語(yǔ)電影賞析;教學(xué)策略
ヒ弧⒁ 言
ァ洞笱в⒂錕緯探萄б求》指出,各高校在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,按照《要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合,確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此,設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。根據(jù)這一要求,越來(lái)越多高校在完成大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)后,開設(shè)各類拓展課程。英語(yǔ)電影賞析課為其中之一。
ザ、英語(yǔ)電影賞析研究概述
ビ笆幼髕繁黃搗鋇賾糜諭庥锝萄е,諸多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行多角度探討。張津梅(2002)從語(yǔ)詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)用知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)方面概述了影視課教學(xué)的綜合性,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就怎樣確定教學(xué)模式的針對(duì)性,充分利用教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備間的交互作用,充分利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練提出建議。楊先明(2007)指出,很有必要建立英語(yǔ)影視教學(xué)理論體系,以充分發(fā)揮影視教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。司薇(2009)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程的教學(xué)目的及策略進(jìn)行了探討。李月林(2003)在分析英語(yǔ)電影欣賞課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,針對(duì)性地提出了英語(yǔ)電影欣賞課的教學(xué)原則與具體設(shè)想。傅琳(2006)就影視教學(xué)在可行性、操作性和優(yōu)越性上進(jìn)行了探討,并指出了其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的必要性,以及其中存在的語(yǔ)言、思維和文化差異等問(wèn)題。然而,上述研究或者針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,或者只是把影視作品作為部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課堂。少有學(xué)者將英語(yǔ)電影賞析課作為一門獨(dú)立的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程來(lái)研究。本文根據(jù)電影教學(xué)中存在的問(wèn)題和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)電影賞析課的教學(xué)策略進(jìn)行初步探討。
ト、電影教學(xué)存在的問(wèn)題
サ纈耙云潿撈氐撓攀莆引著許多英語(yǔ)學(xué)生。然而,電影賞析存在諸多問(wèn)題。
ナ紫,教師和學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不明確。由于缺乏教學(xué)理論體系指導(dǎo),教師對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等缺乏正確的認(rèn)識(shí),在教學(xué)內(nèi)容、課堂模式上存在很大的放任性。加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)目的不明確,導(dǎo)致某些課堂甚至成為學(xué)生的休閑娛樂(lè)時(shí)間。
テ浯,缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材。目前我國(guó)市場(chǎng)上沒(méi)有一本適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的電影賞析教材。我校使用的是任課老師自編的講義,以語(yǔ)言能力練習(xí)為主,內(nèi)容以臺(tái)詞填空、多項(xiàng)選擇、回答問(wèn)題為主。我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明,學(xué)生普遍對(duì)教材不滿。“教材簡(jiǎn)陋,感覺(jué)不正式”;“教材形式單一,古板”;“幾張紙容易弄丟”;“講義太簡(jiǎn)單,應(yīng)該多加些背景知識(shí)介紹”;“排版密密麻麻,影響學(xué)習(xí)心情”。根據(jù)程曉堂(2005),教材的版面安排、開本大小、圖文形式和色彩等直接影響教材的可使用性和吸引力。因此,教材問(wèn)題亟待解決。
プ詈,缺乏勝任的教師。目前大部分大學(xué)英語(yǔ)教師忙于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),對(duì)于拓展課教學(xué),還處于初始探索階段。以電影賞析為例,許多教師自身缺乏電影相關(guān)知識(shí),業(yè)務(wù)能力亟待提高。
ニ?、教学矄h
サ纈吧臀鍪且幻偶語(yǔ)詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)用知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)為一體的綜合課型。(張津海:2002,15)教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合這一課程特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)置。
(一)明確教學(xué)目的
プ魑大學(xué)英語(yǔ)拓展課程之一,英語(yǔ)電影賞析教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)課程總目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流(2007)。因此電影賞析課應(yīng)該從語(yǔ)言和文化兩方面著手,既培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí),又提高學(xué)生文化素質(zhì)和跨文化意識(shí)。
(二)根據(jù)教學(xué)目的選擇影片
ナ紫扔镅苑矯,并不是所有影片中的語(yǔ)言都適合用于教學(xué)。一些影片語(yǔ)速快,術(shù)語(yǔ)、俚語(yǔ)多。若將這類影片作為語(yǔ)言輸入用于教學(xué),則大大超出學(xué)生能力的范圍。選擇影片時(shí),教師應(yīng)該注意其中的語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及詞匯領(lǐng)域。其次,所選電影中體現(xiàn)的文化因素應(yīng)盡可能反映外國(guó)主流文化。作為大學(xué)英語(yǔ)課程的拓展課之一,電影賞析課的選課對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。由于在大部分高校,《英美國(guó)家概況》等此類課程只為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè),非專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的教育。因此,所選影片應(yīng)能從多方面展示英語(yǔ)國(guó)家文化。例如《阿甘正傳》除了反映美國(guó)人的價(jià)值觀外,同時(shí)也是學(xué)習(xí)美國(guó)近代歷史的好素材。然而,必須指出的是,英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言,使用人群遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué),處于多元文化背景之下,跨文化交際對(duì)象不僅限于英美國(guó)家人士。學(xué)生有必要了解英語(yǔ)國(guó)家之外的外國(guó)文化。例如,通過(guò)欣賞《貧民窟的百萬(wàn)富翁》,學(xué)生可以對(duì)印度社會(huì)有所了解。印度的軟件開發(fā)技術(shù)屬世界前列,與世界各國(guó)合作頗多。因此,選擇影片過(guò)程中應(yīng)考慮到英語(yǔ)的世界語(yǔ)地位,注意文化的多樣性。
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)
ト縞銜乃述,英語(yǔ)電影賞析課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞該目標(biāo),根據(jù)非英語(yǔ)專業(yè)選課學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置。選修該課程的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)大都在425以上,英語(yǔ)詞匯量較大,書面表達(dá)能力較強(qiáng),但口頭表達(dá)能力薄弱,跨文化意識(shí)淡薄。根據(jù)對(duì)該課程兩個(gè)班教學(xué)過(guò)程觀察和學(xué)期末對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合電影賞析過(guò)程論:準(zhǔn)備――進(jìn)入――共鳴――回味性延伸四個(gè)階段(袁智忠,2000),筆者認(rèn)為,電影賞析課可以參照以下步驟進(jìn)行。
1.放映前準(zhǔn)備工作
プ急腹ぷ靼括:闡述選擇該片的原因、故事背景知識(shí)、演員介紹等?？梢砸蚤喿x形式布置給學(xué)生相關(guān)文章;或者設(shè)計(jì)導(dǎo)入性討論話題。例如,在放映《當(dāng)幸福來(lái)敲門》前,印發(fā)一部分《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容供學(xué)生閱讀,并講解它對(duì)美國(guó)人的影響。當(dāng)片頭出現(xiàn)《獨(dú)立宣言》中的語(yǔ)句,或主人公自白中出現(xiàn)the pursuit of happiness相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生能輕而易舉理解其中的內(nèi)涵,以及它們對(duì)故事的渲染和點(diǎn)睛作用。
2.放映
ソ淌可以根據(jù)影片選擇連續(xù)播放或者節(jié)選片段播放。根據(jù)調(diào)查情況,大部分學(xué)生認(rèn)為課堂連續(xù)播放太費(fèi)時(shí),連續(xù)觀看過(guò)程主要是了解故事情節(jié)。而這一點(diǎn)他們可以在課后自己完成。課堂上他們更希望的是與大家交流、討論。因此,筆者認(rèn)為可以兩種方式結(jié)合,以片段性播放為主,偶爾連續(xù)播放;以避免課堂模式單一。片段性播放中教師要掌握好停頓的位置,盡量做到不影響欣賞的美感。
3.賞析階段
ジ媒錐問(wèn)強(qiáng)翁媒萄е饕內(nèi)容。課堂安排應(yīng)以學(xué)生為中心。教學(xué)內(nèi)容可以包括:(1)學(xué)生各抒己見,發(fā)表觀后感。給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),有助于教師了解學(xué)生對(duì)電影的理解程度和角度。(2)自由提問(wèn)。學(xué)生對(duì)片中難以理解或者有疑問(wèn)的部分進(jìn)行提問(wèn),并組織學(xué)生討論所提問(wèn)題。例如在《阿甘正傳》賞析過(guò)程中,有學(xué)生提出:What does the feather at the beginning of the movie mean? Why is the uncertainty of life similar to a box of chocolates? 這一部分機(jī)動(dòng)性很大,教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題。因此,教師備課需要查閱大量背景資料。(3)教師根據(jù)影片中涉及的文化因素,選出具有代表性的進(jìn)行講解,并引導(dǎo)學(xué)生將之與中國(guó)文化進(jìn)行思考。調(diào)查表明,學(xué)生在對(duì)該課程有何意見一欄提出:希望老師多講外國(guó)社會(huì)文化知識(shí),以幫助我們更好地理解電影。束定芳,莊智象(2008)指出了本族文化在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。因此,教師在講解外國(guó)文化的同時(shí),必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行思考。以《公主日記》第一部為例,教師可以從校園情景畫面生活入手,介紹美國(guó)高中教學(xué)和大學(xué)錄取制度,并將之與中國(guó)教育制度對(duì)比。該教學(xué)活動(dòng)不僅要求教師精通外國(guó)文化,還要求了解中國(guó)文化及其英語(yǔ)表達(dá)方式。
4.語(yǔ)言練習(xí)階段
ジ媒錐沃饕進(jìn)行精聽和精練活動(dòng)。在對(duì)電影內(nèi)容、主題等有較深探討后,教師選擇一段難度適當(dāng)?shù)钠芜M(jìn)行臺(tái)詞填空、配音或者看中文字幕翻譯等練習(xí)。例如《公主日記》中Mia與女王第一次會(huì)面在花園喝茶時(shí)進(jìn)行的對(duì)話適合設(shè)置成配音練習(xí)。影片最后Mia在舞會(huì)上的講話,可以設(shè)計(jì)成單詞或句子聽寫,以無(wú)畫面聽力理解的形式進(jìn)行練習(xí)。調(diào)查表明,大部分學(xué)生認(rèn)為配音練習(xí)不僅鍛煉了聽力和口語(yǔ),也培養(yǎng)了自我展示能力,因此頗受歡迎。
5.測(cè)試形式
ビ捎誑翁媒萄圍繞語(yǔ)言技能和跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行,測(cè)試形式應(yīng)該盡量體現(xiàn)這兩方面內(nèi)容。除了沿用傳統(tǒng)的測(cè)試形式檢測(cè)語(yǔ)言技能之外,可采用論文或個(gè)案分析等形式。
ノ?、?語(yǔ)
ビ⒂锏纈耙云潿撈氐撓攀莆引著許多英語(yǔ)學(xué)生。作為大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的語(yǔ)言文化類展修課,英語(yǔ)電影賞析課程安排應(yīng)該圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)。通過(guò)聽說(shuō)讀寫練習(xí)切實(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力,又通過(guò)文化對(duì)比分析培養(yǎng)跨文化意識(shí)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言,而且要有較豐富的中外文化知識(shí)。
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電影賞析論文范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 英美電影；培養(yǎng)；學(xué)生；批判性思維；研究
一、引言
批判性思維能力(critical thinking)的研究興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，到20世紀(jì)80年代成為美國(guó)教育改革的核心。
在我國(guó)批判性思維能力研究起步較晚，在近十年才有一些論文、論著問(wèn)世?？v觀我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，由于長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)，“多年來(lái)(文秋芳，劉潤(rùn)清2006)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)一直存在著重語(yǔ)言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向?！爆F(xiàn)行的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)指出：“加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng)新能力?！?span style="display:none">tmw萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
我國(guó)一些專家學(xué)者如朱新秤等認(rèn)為：1，培養(yǎng)批判性思維是知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵：2，批判性思維是幫助大學(xué)生適應(yīng)“知識(shí)爆炸”時(shí)代、鑒別和抵制網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種知識(shí)霸權(quán)的有力武器；3，批判性思維培養(yǎng)是學(xué)生心理與個(gè)性發(fā)展的需要。心理發(fā)展是一種內(nèi)化過(guò)程，是個(gè)體自主建構(gòu)與價(jià)值引導(dǎo)之間的對(duì)立統(tǒng)一，批判性思維具有重要的作用：4，批判性思維對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)及個(gè)人的發(fā)展具有重要的價(jià)值。Hunt指出，批判性思維素質(zhì)“將決定生活質(zhì)量及美國(guó)甚至整個(gè)地球的未來(lái)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維是必要的。
英美電影以其書本及其他視聽材料所不具備的特點(diǎn)和獨(dú)特的形式，為學(xué)生們打開t望西方國(guó)家語(yǔ)言與文化的窗口，因而備受學(xué)生們的喜愛。鑒于我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一的批判性思維訓(xùn)練教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我們?cè)谟⒚离娪百p析中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的嘗試。
二、批判性思維能力與英美電影賞析
美國(guó)CT運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者恩尼斯(Robert Ennis)(1962)對(duì)CT的定義為“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維?！辈?sharon Bailin)則把CT定義為“對(duì)相信什么或如何行動(dòng)的問(wèn)題情景的透徹思考。思維者想要形成理由充分的判斷并獲得某種程度的成功，就是具體化為優(yōu)質(zhì)思維者的品質(zhì)?！泵绹?guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)的定義是“批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)估、推論，以及對(duì)判斷賴以存在的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境的說(shuō)明。批判性思維是一種不可缺少的探究工具?！北Ａ_(Richard w，Paul)博士指出(1995)：批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維。批判性思維是積極地、熟練地讀解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估支配信念和行為的那些信息的過(guò)程。這些信息通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、反省、推理或交流收集或產(chǎn)生。在其典范的形式里，批判性思維以超越主題內(nèi)容的普遍智力價(jià)值為基礎(chǔ)，具有清晰性、準(zhǔn)確性、精確性、一致性和相關(guān)性等特點(diǎn)。
德格勒珀(Kees De Glopper)(2002)認(rèn)為CT包括解釋能力(批判地閱讀、傾聽和觀察)、交流能力(批判地寫作和表達(dá))、批判的知識(shí)(批判性思維的工具)及批判技能(語(yǔ)境的解釋、意義的澄清、論證的分析及綜合性地考慮全面評(píng)估結(jié)論)。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)批判的解釋是：批，即評(píng)論；判，即區(qū)分、評(píng)斷、剖析。所以，批判是指對(duì)言論、行為進(jìn)行分辨、評(píng)斷、剖析，以見正理。因此，批判性思維的本質(zhì)是懷疑的、分析的和批判的。
綜合上述觀點(diǎn)，我國(guó)專家學(xué)者羅清旭認(rèn)為：批判性思維是個(gè)體對(duì)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程、理論、方法、背景、證據(jù)和評(píng)價(jià)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否做出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個(gè)性品質(zhì)。它包括批判性思維的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)重要方面。批判性思維的個(gè)性傾向性反映個(gè)體的批判性精神，批判性思維的個(gè)性心理特征反映個(gè)體的批判性能力。理想的批判性思維者通常具有幾個(gè)特質(zhì)：勤學(xué)好問(wèn)。信息靈通。理智思考，胸襟廣闊，極強(qiáng)的適應(yīng)力，為人公正，能理智地對(duì)待個(gè)人偏見，謹(jǐn)慎縝密，頭腦清醒，在復(fù)雜的事物中能有條不紊、理性地選擇判斷標(biāo)準(zhǔn)，專注于探究，堅(jiān)持不懈地尋求學(xué)科和探究所允許的精確結(jié)果。因此，培養(yǎng)好的批判性思維者就是朝這個(gè)方向努力，就是把批判性思維技能的培養(yǎng)和其他品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
國(guó)外培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的教學(xué)途徑主要有三種(羅清旭2000：83-84)：1，設(shè)置專門的批判性思維課程進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。國(guó)外的不少學(xué)校和眾多的批判性思維訓(xùn)練中心往往遵循這種方法發(fā)展人們的批判性思維。這種培養(yǎng)方式有助于增加批判性思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但它需要有專門的教師來(lái)從事這方面的工作，需要得到額外教育資源的支持；在學(xué)生方面，因需要新增課程，則可能加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2，將批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在常規(guī)的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維，這是在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練最常見的方法。也是一種最理想的方法。它有助于批判性思維的長(zhǎng)期開展。并克服單獨(dú)設(shè)置批判性思維課程的方式所遇到的主要困難。采用此方式的前提是廣大教師認(rèn)識(shí)到批判性思維訓(xùn)練的重要性，對(duì)其理論與實(shí)踐又比較深入地研究和學(xué)習(xí)。并且善于找出批判性思維與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本文的第五部分就是來(lái)探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入批判性思維訓(xùn)練的策略。3，通過(guò)發(fā)展隱性課程發(fā)展學(xué)生的批判性思維。這種隱性課程教育重點(diǎn)研究如何通過(guò)全社會(huì)的共同努力，形成一種有利于批判精神的成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，逐步形成批判性精神。因此，批判性思維培養(yǎng)與學(xué)科結(jié)合起來(lái)是一種行之有效的辦法。電影是一面鏡子，是一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)生活和文化的最直觀、最生動(dòng)的反映。它涉及到生活的方方面面。英美電影所反映的時(shí)代背景，電影人物的刻畫、描寫。人物之間的對(duì)白等等。成為學(xué)生了解西方社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和歷史文化的一種影像解讀的窗口。
英語(yǔ)電影賞析以其系統(tǒng)的教學(xué)闡述電影的分析和解讀方法，在此基礎(chǔ)上深度解讀一些英文電影文本，之后運(yùn)用研究方法對(duì)具體的電影進(jìn)行文本分析等，從而提高學(xué)生對(duì)電影的賞析能力和批判能力。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)中首先增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力，提升鑒賞水平。在初級(jí)階段我們具體運(yùn)用了‰vey的跨文化意識(shí)提高的四個(gè)層次理論，即：第一層次是對(duì)異族文化難以理解；第二層次是通過(guò)文化沖突了解到與本民族不同的微妙而有意義的文化特征，但仍是不理解；第三層次是通過(guò)理性分析，從認(rèn)知的角度認(rèn)為可以理解那些微妙而有意義的文化特征；第四層次則是通過(guò)深入體驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)文化，學(xué)會(huì)設(shè)身處地從對(duì)方立場(chǎng)出發(fā)來(lái)感受其文化，達(dá)到同感的理解。
由于學(xué)生多年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加之其他的信息來(lái)源，他們 對(duì)西方文化已有了初步的理解，因此，我們重點(diǎn)從第三層次開始，就是在電影文本分析后，教師抓住課本中出現(xiàn)的西方文化現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行比較分析、批判性地鑒賞。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)、提高了學(xué)生的批判性思維的一些品質(zhì)如：獨(dú)立性品質(zhì)、廣闊性品質(zhì)、深刻性品質(zhì)、敏捷性品質(zhì)和創(chuàng)新性品質(zhì)等。
同時(shí)由于組織學(xué)生進(jìn)行東西方文化異同的比較。使學(xué)生理解了微妙的而有意義的文化特征，直至能以對(duì)方的角度感受文化，批判性地接受異邦文化。而小組討論作為教學(xué)中的常見活動(dòng)能有效提高學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和自主性，利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更輕松、更安全的語(yǔ)言交際環(huán)境。
三、如何在英美電影賞析中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
1，師資培養(yǎng)
由于我國(guó)在批判性思維能力方面的研究起步較晚。師資匱乏，因此，如果要培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力首先要有一定的師資隊(duì)伍，要系統(tǒng)化地培訓(xùn)師資。培訓(xùn)教師的批判性思維能力可以從：(1)思維與cT理論概述；(2)語(yǔ)言論述以及形成批判性思維概念；(3)構(gòu)思、報(bào)告、推論和判斷能力的養(yǎng)成性訓(xùn)練；(4)進(jìn)行論證訓(xùn)練和批判性地推理訓(xùn)練等幾方面進(jìn)行。同時(shí)開設(shè)邏輯課程，學(xué)習(xí)形式化邏輯、導(dǎo)論性邏輯和論證邏輯等。
2，合適影片的選擇
并不是每一部英美電影都可以用來(lái)進(jìn)行批判性思維能力訓(xùn)練的?？蛇x擇英美電影史中較有代表性的影片進(jìn)行文化學(xué)習(xí)、鑒賞，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)一些文化現(xiàn)象等進(jìn)行批判性的賞析，幫助學(xué)生形成客觀的判斷能力和批判思維能力。
3，在教學(xué)中運(yùn)用“批判――提問(wèn)”策略訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，可參照布朗和基利提出的14個(gè)批判性問(wèn)題的技巧來(lái)訓(xùn)練批判性思維
具體步驟分為：(1)初步賞析、賞析討論、賞析綜合歸納：(2)批判性思維能力訓(xùn)練。初步賞析和批判性思維能力訓(xùn)練都可以從電影主題、電影情節(jié)、人物性格刻畫、電影人物間的關(guān)系、電影音樂(lè)、敘述手法、電影拍攝技巧、燈光的運(yùn)用等方面進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)探討上述因素對(duì)影片主題的烘托、陪襯作用；在學(xué)生依照上述因素賞析英美電影的基礎(chǔ)之上。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多向思維，進(jìn)行批判性思維能力的訓(xùn)練。
4，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者朱新秤、劉儒德等認(rèn)為?？蓮脑J(rèn)知訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)學(xué)生批判性思維精神的培養(yǎng)
元認(rèn)知是關(guān)于知識(shí)的理論體系。元認(rèn)知監(jiān)控是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)察、控制和調(diào)節(jié)。它的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的解悟和反思，是自我意識(shí)在人的活動(dòng)中的體驗(yàn)，是認(rèn)知主體對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)控。通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，可以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我意識(shí)、計(jì)劃、組織和監(jiān)控的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
電影賞析論文范文第6篇
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)電影欣賞；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)效果
一、開設(shè)英語(yǔ)電影欣賞課程的意義及目前存在問(wèn)題
隨著多媒體教學(xué)手段在大學(xué)課堂上的普及，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)公選課都開設(shè)了英文電影賞析課程。英語(yǔ)電影欣賞課程的目的和任務(wù)就是通過(guò)介紹相應(yīng)影片故事背景，講解重點(diǎn)詞匯和句型，欣賞經(jīng)典臺(tái)詞、評(píng)析影片所表現(xiàn)的主題等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞英美原版電影的能力和水平，加深他們對(duì)英美文化社會(huì)的了解，提高他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中的聽說(shuō)能力和交際能力。但是這門課程的教學(xué)過(guò)程還存在著很多問(wèn)題。在教師的教學(xué)方面主要是缺乏規(guī)范的教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料、教學(xué)手段單一、教學(xué)研究的投入不足等。目前，我國(guó)英語(yǔ)影視教學(xué)還存在很多問(wèn)題，基本上處于放任自流的狀態(tài)。同時(shí)，很多學(xué)生僅僅是抱著看電影的目的選擇了這門課程，加之教師缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致這門課程并未收到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面隨意性很大，甚至導(dǎo)致將影視欣賞課變成了學(xué)生的休閑娛樂(lè)時(shí)間。
二、認(rèn)真處理英語(yǔ)影視欣賞課的問(wèn)題
解決目前英語(yǔ)影視欣賞教學(xué)以上問(wèn)題的根本途徑是建立一套完整的適合高校非英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程的教學(xué)體系。目前存在的首要問(wèn)題是還沒(méi)有形成英語(yǔ)影視教學(xué)的理論體系，對(duì)英語(yǔ)影視課程應(yīng)該教什么、達(dá)到什么要求、教學(xué)模式如何等問(wèn)題要形成系統(tǒng)。
1.明確課程目的
這門課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目的，其一是提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，主要包括聽力和口語(yǔ)的技能，其二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。使學(xué)生在專門的聽力和口語(yǔ)課程中接受較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，賞析英文電影以提升語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)文化，可以在英語(yǔ)氛圍中鍛煉聽力、口語(yǔ)。同時(shí)把視聽說(shuō)和英語(yǔ)文化等課程引入英文電影作為輔助的教學(xué)手段。
英文電影賞析課程所講授的內(nèi)容是英文電影，因此和其它專業(yè)開設(shè)的其它課程一樣，英文電影賞析課程的目的也是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，具體的說(shuō)是教授學(xué)生英文電影的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析英文電影的能力。在此過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言技能和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
2.正確實(shí)施教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)
英文影片的選擇是進(jìn)行英文電影賞析課程設(shè)計(jì)的第一步也是非常關(guān)鍵的一步，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在選擇影片時(shí)首先要保證思想性、健康性、藝術(shù)性等最基本的原則。影片的主題必須是積極的、高尚的，內(nèi)容必須是具有藝術(shù)性的、值得探討的。隨著世界電影業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量的優(yōu)秀英文影片不斷涌現(xiàn)，因此，在保證以上所提到的基本原則的基礎(chǔ)上需要對(duì)英文影片進(jìn)行分類選擇，從而保證影片選擇的全面性和科學(xué)性。
向?qū)W生講授電影的基本理論是英文電影賞析課程的關(guān)鍵一步，只有掌握了一定的理論，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)從被動(dòng)地觀看影片向主動(dòng)地欣賞和分析影片的飛躍。電影作為一種藝術(shù)門類有著紛繁復(fù)雜的理論體系，而英文電影賞析課程受到課時(shí)和學(xué)生接受能力的限制可以選擇一些基本的理論進(jìn)行講授，例如角色與表演、敘述、風(fēng)格等。
在欣賞影片之前應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)影片的背景有所了解，包括片中講述故事的社會(huì)歷史背景、主創(chuàng)人員簡(jiǎn)介、男女主角簡(jiǎn)介、故事情節(jié)梗概、影片所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等。
可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們分成小組去收集影片的背景資料并做成幻燈片在課堂上展示，這樣一來(lái)既增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選資料的能力，為之后的電影評(píng)論打下基礎(chǔ)。每部?jī)?yōu)秀的英文影片都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，教師應(yīng)在播放影片之前就影片的亮點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地欣賞。
電影的播放方式有三種：通篇放映、分段放映和定位放映。鑒于這門課程的教學(xué)目的和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平，可以采取通篇放映和定位放映相結(jié)合的方式。通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于學(xué)生運(yùn)用電影的基本知識(shí)從整體上把握影片的角色與表演、敘述、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，再進(jìn)行定位式的放映，讓學(xué)生再次感受影片的亮點(diǎn)，加深理解。
三、對(duì)英語(yǔ)影視教材及教學(xué)的建議
英語(yǔ)影視教材的選擇，非常重要。教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思路。教材以完成任務(wù)的典型活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)電影實(shí)際播放、情景模擬和課后拓展作業(yè)等多種手段，使學(xué)生通過(guò)上述各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得美學(xué)認(rèn)知和欣賞技能。教材應(yīng)突出實(shí)用性，應(yīng)避免把在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面隨意性不得過(guò)大，甚至導(dǎo)致將影視欣賞課變成了學(xué)生的休閑娛樂(lè)時(shí)間。教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可操作性。
英文電影賞析課程不應(yīng)只停留在影片欣賞的層面上。而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行深入的思考和評(píng)論?！百p”與“析”相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，為以后的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面對(duì)電影做出評(píng)價(jià)：主題分析、作者論、結(jié)構(gòu)主義、女性主義和性別研究、心理分析。教師可以先向?qū)W生介紹一些專業(yè)影評(píng)者的電影評(píng)論文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒：還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組從不同的角度對(duì)某一影片進(jìn)行評(píng)論，然后每組選出代表發(fā)言，相互交流，加深理解。
如何考核這門課的教學(xué)效果呢？突出過(guò)程與模塊評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、人物對(duì)白、課后作業(yè)等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)成績(jī)的評(píng)定與管理。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合電影案例分析、角色扮演等手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合語(yǔ)言能力及水平。
最后，我們還應(yīng)提到的是，課堂時(shí)間有限，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)音視頻、視聽光盤等多媒體課件，通過(guò)搭建起多維、動(dòng)態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。注重仿真軟件的開發(fā)利用，如“模擬對(duì)白”、“在線答疑”、“模塊考試”等，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，積極自主地完成該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高英語(yǔ)電影欣賞的基本美學(xué)鑒賞能力提供有效途徑。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源加強(qiáng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)自主性訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影欣賞的鑒別的水平。
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