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二年級班級管理細(xì)則范文8篇

時間：2024-08-15 14:10:40 82

二年級班級管理細(xì)則

二年級班級管理細(xì)則篇1

一、具體措施。

1、管理工作任務(wù)分配（由陳義杰副校長負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)管理）。

（1）年級主任xx：負(fù)責(zé)全面管理、教師全面評估，座班制、教案及作業(yè)批改檢查、教師思想工作、巡視教師授課情況、隨堂聽課、體育和音樂術(shù)科管理等。

（2）辦公室主任xx：負(fù)責(zé)班風(fēng)建設(shè)及競賽、學(xué)生會管理、班級評估、年級團(tuán)支部、組織大型活動、美術(shù)術(shù)科管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生重大事故及問題的調(diào)查和協(xié)調(diào)處理等。

（3）班主任教研組長xx：負(fù)責(zé)年級組班主任全面管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)及競賽、組織各班培優(yōu)補(bǔ)差及檢查記載、教師值日及督導(dǎo)、班主任評估、班主任思想工作、記載并發(fā)放加班津貼等。

（4）教務(wù)副主任xx：負(fù)責(zé)所有教務(wù)及考務(wù)管理、教學(xué)績效分析、學(xué)生評估教師、早、晚四自習(xí)管理、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)籍及檔案管理等。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在本學(xué)期，年級組各負(fù)責(zé)人及教師強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，通過多種途經(jīng)了解管理信息并運(yùn)用所學(xué)理論知識，聯(lián)系實(shí)際，多思考，多想點(diǎn)子，在年級組制定了工作思路較長時間持續(xù)不變的前提下，在具體工作中盡量做到了推陳出新，從而使教師和學(xué)生在常規(guī)工作和學(xué)習(xí)過程中能始終感受到一種精神、一種壓力、一種氛圍和一份愉悅。分科后，在年級組全體教師和全年級所有學(xué)生的共同努力下，教育教學(xué)質(zhì)量有了大幅度地提高。

3、年級子項(xiàng)目管理。

各分管負(fù)責(zé)人均在其分管的子項(xiàng)目中制定了詳細(xì)的具體管理措施和實(shí)施辦法，如教風(fēng)管理評估細(xì)則；班級管理評估細(xì)則；班主任管理評估細(xì)則；班風(fēng)及學(xué)風(fēng)競賽評估細(xì)則等。本學(xué)期我們重點(diǎn)突出了過程管理，對教風(fēng)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)管理常抓不懈，貫穿始終，從開學(xué)初到學(xué)期末共開展了各兩次較正規(guī)的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)競賽，取得了較理想的效果，對穩(wěn)定和激發(fā)整個年級的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。

4、推行年級簡報制。

根據(jù)目前學(xué)校實(shí)際，老師們的教育教學(xué)任務(wù)極重，年級組為了不耽擱老師的時間，為了讓老師們及時了解年級組各方面的管理措施及辦法，為了切實(shí)落實(shí)好“細(xì)管理”這一工作思路，年級組推行了“年級簡報制度”，把學(xué)期中各項(xiàng)安排和要求以簡報的形式及時印發(fā)給老師們并在校園網(wǎng)上公布。這樣，我們就做到了讓老師們明白年級組的管理意圖，各行其責(zé)，既節(jié)省了時間，又提高了工作效率。

5、密切聯(lián)系老師和學(xué)生，開展一系列有意義的活動。

本學(xué)期在年級組制定了具體的工作思路和管理措施的前提下，大力推行以人為本的人性化管理，在各校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)了同學(xué)校各部門的協(xié)作，在年級內(nèi)各辦公室均安排了一個負(fù)責(zé)人，深入實(shí)際，密切聯(lián)系老師和學(xué)生，注重溝通，強(qiáng)化理解，通過多種活動，加深情感交流，努力構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、和諧友愛的年級戰(zhàn)斗團(tuán)體。

二、取得的成績。

二年級班級管理細(xì)則篇2

一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生的成長將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級班級管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

（一）制定班規(guī)班紀(jì)

低年級的學(xué)生對于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識。因此，在班級成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。

在班規(guī)班紀(jì)制定之初，低年級的學(xué)生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師每天利用早讀時間，幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過每日不間斷的引導(dǎo)，一個學(xué)期之后，大部分學(xué)生對班規(guī)班紀(jì)都能有一個明確的認(rèn)識。

（二）開展形式多樣的班會活動

學(xué)生是不斷成長的個體，針對不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班會活動。以筆者所帶的班級為例，一年級主要開展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會活動；二年級主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會活動；三年級主要開展了“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會活動；除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開展“一日父母”活動。在組織活動的過程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動策劃和活動組織過程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校活動

筆者所在學(xué)校是一所國際學(xué)校，每年在學(xué)校都會開展四大節(jié)日，即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日，每月學(xué)校均會舉行豐富多彩的活動。在這一有利條件下，筆者鼓勵本班學(xué)生根據(jù)自身的特長，積極參與到學(xué)?；顒又?。通過參與活動，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，班級的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1].

（四）加強(qiáng)個別學(xué)生教育

每個班級都有暫時在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵。針對個別學(xué)生存在的問題，筆者建議通過個別交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。

二、打造精細(xì)化的班級管理平臺

目前，很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2].但在執(zhí)行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認(rèn)為，班級的精細(xì)化管理必不可少，但是在執(zhí)行過程中需要融入更多的人性化因素。

執(zhí)行班級精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法，可以規(guī)范班干部的行為，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。

此外，以往量化班級管理是以每個學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據(jù)情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級管理的難度也隨之增加[3].本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級共 31 名學(xué)生，4~5 名學(xué)生為一個小組），每小組內(nèi)部推選出組長。小組成立后，每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用這一方式進(jìn)行班級管理取得了良好的效果。

三、結(jié)語

班級管理是一把雙刃劍，有效的班級管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長，反之則會導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到班級管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鳳花。小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略的研究[D].保定：河北大學(xué)，2013.

[2] 江海。小學(xué)“精細(xì)化”班級管理實(shí)踐誤區(qū)與對策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（3）：103-105.

二年級班級管理細(xì)則篇3

如果把班級比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個性的班級文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。

班級文化的建設(shè)可從以下三方面入手：

1.物質(zhì)文化———班級文化建設(shè)的載體

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級教室的設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍?？傊?，班級是學(xué)生的第二個“家”，良好的班級環(huán)境建設(shè)會對學(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級制度文化是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。

班級制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。

3.精神文化———班級文化建設(shè)的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級的發(fā)展而努力。

二、責(zé)任部門：德育處

通過“個性班級文化”建設(shè)評比活動，促進(jìn)班級文化建設(shè)：

1、學(xué)年初，公布《個性班級文化評比細(xì)則》

2、第一學(xué)期期中，進(jìn)行“個性班級文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；

3、第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。

4、第二學(xué)年初由班級文化建設(shè)成績突出的教師對全體班主任進(jìn)行“班級文化建設(shè)專題培訓(xùn)”。

通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。

鯨園小學(xué)個性班級文化評比細(xì)則

一、制度文化：

1、班級愿景：各班要依據(jù)各班實(shí)際情況，指定出富有特色個性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。

2、剛?cè)嵯酀?jì)的班級管理制度。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級管理制度，制定學(xué)生自評互評細(xì)則，每周進(jìn)行評比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，

二、物質(zhì)文化：

1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設(shè)計，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。

2、物品擺放：班級衛(wèi)生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機(jī)：充分利用陽臺、窗臺等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機(jī)與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級輿論感染學(xué)生。營造一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷。

3、出色的日常表現(xiàn)。學(xué)生在禮儀、衛(wèi)生、路隊(duì)等日常管理各方面表現(xiàn)成績優(yōu)異。

二年級班級管理細(xì)則篇4

一、“精細(xì)化”管理創(chuàng)設(shè)良好班級

在我國的“人生雋言”中有這樣一句話：“把簡單的事做好就是不簡單，把大家公認(rèn)的容易的事情認(rèn)真做好就是不容易”。精細(xì)的制度不僅體現(xiàn)了規(guī)則，還蘊(yùn)含著教師規(guī)律和教育方法，對教師不僅養(yǎng)成做事認(rèn)真、扎實(shí)的習(xí)慣，而且對孩子起到潛移默化的教育作用。為確保我班教育教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定了細(xì)則與要求。

1、一日保教管理講細(xì)則。

細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，也是一種眼光，一種智慧。一日活動的每個細(xì)節(jié)都決定

幼兒園的保教質(zhì)量的高低。我班從幼兒入園、早操、戶外活動、進(jìn)餐、散步、盥洗、午睡、起床、游戲、離園等各項(xiàng)環(huán)節(jié)制定了管理細(xì)則。在幼兒園里，孩子們經(jīng)過一段時間的相處，對幼兒園一日活動的進(jìn)行也逐漸熟悉，并隨之形成一定的習(xí)慣。漸漸地，他們對一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的想法，他們知道什么時候是游戲時間，什么時候是學(xué)習(xí)時間；知道哪些事情不能做，那些事情做了會得到老師和同伴的贊許。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時期也正是我們老師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好契機(jī)。孩子們良好習(xí)慣在精細(xì)化管理中得到了培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的班級，保證各項(xiàng)活動的順利進(jìn)行。例如幼兒離開座位后能主動把小椅子推進(jìn)去；上廁所自覺排隊(duì)；飯前便后洗手；飯后嗽口等，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成。決定了將來一個文明公民的產(chǎn)生。

2、執(zhí)教規(guī)范講細(xì)則

我從學(xué)科五大領(lǐng)域制定了基本的執(zhí)教規(guī)范，包括課前準(zhǔn)備、開始部分、基本過程、結(jié)束部分的基本要求都進(jìn)行詳細(xì)的推敲與琢磨，讓孩子在不同的活動中都能發(fā)揮自己的潛能，得到不同程度的發(fā)展。

3、活動區(qū)管理講細(xì)則

活動區(qū)活動是實(shí)施課程和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。根據(jù)本園實(shí)際情況，充分利用本土資源，挖掘適合幼兒的新教材，在投放活動區(qū)材料中，我利用農(nóng)村四季變化將當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品請進(jìn)活動區(qū)。我園的芙蓉樹也成為我班幼兒活動的活教材：春天大樹發(fā)芽，幼兒會用畫筆畫下來；夏天芙蓉花開放了，幼兒會采摘收集成藥材；秋天樹葉落了，幼兒將樹葉做成了“美味可口”的“羊肉串”，將掉下來的樹種剝開粘貼畫展；冬天樹枝刮落，幼兒將他們作成圣誕樹。我認(rèn)為作為一個優(yōu)秀的教師只有用心為孩子著想，抓住生活中不經(jīng)意的細(xì)節(jié)你就會得到很大的收獲：孩子們每天喝完奶扔掉的奶盒與吸管，我將它們消毒處理，成為孩子們桌面游戲的伙伴，利用一切廢舊物品與孩子們制作玩具，在精細(xì)的雕琢中，使幼兒得到快樂與發(fā)展。

二、安全化管理創(chuàng)設(shè)平安班級

班級安全教育成為幼兒園工作的重中之重，為了保證幼兒安全入園，平安回家，我覺得一定要掌握一套比較完善、健全的班級管理制度。

首先，把好入園第一關(guān)――晨檢關(guān)。這是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們要杜絕由于自己的疏忽對幼兒造成的傷害。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，常帶一些有安全隱患的物品玩如：小刀、小珠子、長發(fā)卡、大頭針等，以至于發(fā)生珠子進(jìn)入鼻腔，長發(fā)卡扎傷同伴眼睛，小刀片劃破手腕等意外事件，這些小小的物品時時在威脅著幼兒的安全，如何把這些隱患消除掉？我認(rèn)為第一密切家園聯(lián)系，讓家長做好第一安全監(jiān)督員，把好家庭第一關(guān)，及時檢查幼兒書包、口袋等能存放物品的地方，防止危險物品從家?guī)С觯?span style="display:none">t00萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

第二加強(qiáng)晨檢制度，擴(kuò)大晨檢范圍。晨檢不僅登記藥品，觀察幼兒情緒，檢查幼兒指甲長短，更重要的是杜絕幼兒帶危險物品進(jìn)入幼兒園；第三老師加強(qiáng)責(zé)任心，時時對幼兒細(xì)心觀察，從細(xì)微小事做起，貫徹“一問、一看、三摸、四查”的方針。同時把安全教育融入到一日游戲活動中。以主題形式開展幼兒自我保護(hù)教育，提高幼兒安全防范意識。

其次，堅(jiān)持幼兒園接送制度。要求家長必須持接送卡送幼兒，嚴(yán)禁無卡接幼兒。

第三，加強(qiáng)幼兒膳食安全衛(wèi)生教育。每周進(jìn)行一次飲食安全教育，通過各種游戲活動讓幼兒在玩中得到教育，如不吃變質(zhì)的食物和五顏六色的小食品等。

三、情感化管理創(chuàng)設(shè)溫馨班級

蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是孩子?！弊隽税四甑陌嘀魅?，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系，以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系，關(guān)系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。在平日我隨時主動地關(guān)注每一位孩子：他有什么需要，有些什么煩惱，需要些什么幫助等，只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次區(qū)角活動中，我發(fā)現(xiàn)王亞芳小朋友無精打采地站在墻角旁，看到同伴玩得那么開心自在，她索性獨(dú)自回到座位上了，那神情有些無助又有些緊張，我平靜地問她：“亞芳，你怎么了？”“他們不和我玩”誰說的？老師和你一起玩怎樣？亞芳眼睛一亮說：“恩”。當(dāng)我倆在超市區(qū)角玩得開心時，許多小朋友也參與了我們的活動。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情感化管理，不僅僅是溫暖了一個幼兒的心靈，更重要的是創(chuàng)造了一個溫馨的班集體。

四、個性化管理創(chuàng)設(shè)和諧班級

二年級班級管理細(xì)則篇5

推行素質(zhì)教育功在當(dāng)代，利在千秋，既符合當(dāng)今國力競爭趨向人才競爭的大環(huán)境，也適合現(xiàn)階段社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。推行素質(zhì)教育必須打破原有應(yīng)試教育機(jī)制，取其精華，棄其糟粕，注入素質(zhì)教育的生命力，使素質(zhì)教育在改良的土壤上發(fā)育滋長，以期化腐朽為神奇，這樣既避免了對應(yīng)試教育的全盤否定，又去粗存精保留了應(yīng)試教育的可用之處。

推行素質(zhì)教育，評價改革勢當(dāng)先行。評價是對成績的肯定，是對教育教學(xué)質(zhì)量階段性的定性衡量，是學(xué)校和教師向何處去的指向標(biāo)，是教育教學(xué)改革的指揮棒?？梢哉f，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于評價機(jī)制的改革。

健全的評價機(jī)制，既包括學(xué)校內(nèi)部評價機(jī)制，又包括教育主管部門對學(xué)校的評價機(jī)制，內(nèi)外兩種機(jī)制協(xié)作運(yùn)轉(zhuǎn) ，缺一不可。學(xué)校內(nèi)部評價主要包括學(xué)生評價、教師評價。

一、學(xué)生評價

我們的人才標(biāo)準(zhǔn)決定了評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生素質(zhì)提升，全面評價學(xué)生，而應(yīng)試教育以分定教，以考試成績高下決定學(xué)生優(yōu)劣。學(xué)生評價改革正是要從改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價入手，從具體管理著手，以習(xí)慣養(yǎng)成為根本，全力打造德智體全面發(fā)展的社會創(chuàng)新人才。

在深入研究了學(xué)生管理存在的不足之后，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大搞移植改造，在學(xué)生評價環(huán)節(jié)中實(shí)施“千分制”細(xì)則管理。

“千分制”細(xì)則從行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、重大活動、學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，分為學(xué)習(xí)成績和管理成績兩部分。學(xué)習(xí)成績包括作業(yè)、講義、單元測試、月考、期中考試、期末考試、各科競賽、報刊投稿、實(shí)驗(yàn)操作幾大項(xiàng)，對其中存在的問題和包含的成績，權(quán)衡輕重，用加減分做了核定。管理成績分班級自治和校級自治兩大部分。班級自治以搞好學(xué)生自治為核心，同時也是學(xué)校對學(xué)生實(shí)現(xiàn)管理的基礎(chǔ)。班級自治細(xì)化量化到每一個學(xué)生。要求全體學(xué)生參與，人人有事做，事事有人管。以班規(guī)班紀(jì)為依據(jù)，成立班級自治組織，按班委會和團(tuán)支部成員職責(zé)分工負(fù)責(zé)，自治內(nèi)容包括日常行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生三大方面，每一方面針對文明行為和不良現(xiàn)象加減分。班級根據(jù)以上三方面對學(xué)生進(jìn)行自治督促，量化考核。每周將結(jié)果轉(zhuǎn)化成相應(yīng)分值，報學(xué)校政教處。校級自治分為行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、勞動、兩操六方面。校級自治小組由年級組長、班主任、體育教師、分管科室職員組成，對全校各班學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、班級活動、勞動值周、大型活動的檢查，也可以針對某年級存在的典型問題進(jìn)行專項(xiàng)治理，其檢查結(jié)果作為學(xué)校對班級自治效果的評估考核依據(jù)，周末匯入政教處的班級量化考核。在學(xué)生評價的運(yùn)行操作上，我們要求，各班成立班級自治小組,對實(shí)施細(xì)則明確分工,做好記錄；政教處建立全校學(xué)生“千分制”檔案，做好積分統(tǒng)計工作；積分成績連續(xù)兩周名列班級后5名的同學(xué)，第三周寫出反思報告上交政教處，第四周參加政教處學(xué)習(xí)班。

為了激勵先進(jìn)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，在全校學(xué)生中形成你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，營造文明、和諧、健康、自律的育人環(huán)境，與千分制相配合，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，還出臺了學(xué)星評選要求。評選要求列出了智慧之星、進(jìn)取之星、德育之星、勞動之星、責(zé)任之星、學(xué)科之星、團(tuán)結(jié)之星、自律之星、環(huán)保之星、體育之星、作業(yè)規(guī)范之星、節(jié)儉之星、禮儀之星、突出貢獻(xiàn)之星共計14類學(xué)星，以期最大范圍涵蓋在各個方面有特長或表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了保障評選結(jié)果的權(quán)威性、公正性、嚴(yán)密性，各班民主投票成立評選小組，組織評選活動，以小組推薦或無記名投票方式，每類學(xué)星評出1人，裝裱上墻，然后由班主任報政教處參加校級學(xué)星評選。評選的各類校級學(xué)星如實(shí)填寫登記表格，評選結(jié)果一式兩份，班內(nèi)和政教處存檔，根據(jù)“千分制”細(xì)則，當(dāng)選學(xué)生將在自己的管理項(xiàng)中按規(guī)定得到加分。每個學(xué)期的思想品德評定等級則依據(jù)“千分制”得分情況自然產(chǎn)生，使評定工作日趨規(guī)范、合理。

學(xué)生評價改革的直接受益者，不僅是學(xué)生，也包括班主任。評價改革初期，遇到一點(diǎn)小困難，但理順關(guān)系推行一段時間后，便步入了正軌，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了自治，班內(nèi)不良現(xiàn)象大大減少，班級管理勞動量也大為減輕，宿舍內(nèi)部管理也因此得到了加強(qiáng)，各方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

二、教師評價

正確評價教師是引領(lǐng)教育教學(xué)方向、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理及對教師全方位管理的法寶。只有獎罰分明、公平競爭才能充分調(diào)動教師工作的主動性、積極性，并使學(xué)校的管理有效率最大化。為了實(shí)現(xiàn)教師管理最優(yōu)化，我們借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)校師資情況，結(jié)合學(xué)校管理整改，推行教師“千分制”考核細(xì)則。嘗試教師評價機(jī)制從成績排隊(duì)為主徹底向全面考核轉(zhuǎn)變，為德勤績能考核的具體實(shí)施走出了實(shí)踐化的一步。

教師“千分制”考核由師德、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生評教、年級組評議、教學(xué)成績五部分組成。師德考核滿分100分，具體分為考勤、上課與輔導(dǎo)、辦公、監(jiān)考與閱卷、會議、學(xué)習(xí)與考試六大方面。教學(xué)常規(guī)滿分100分，具體分為教學(xué)計劃、備課、上課、聽課、作業(yè)（作業(yè)又分為教導(dǎo)處作業(yè)檢查，作業(yè)次數(shù)及批改質(zhì)量，作業(yè)布置與收交）教研、教學(xué)常規(guī)六方面。學(xué)生評教滿分200分。年級組評議滿分100分。教學(xué)成績滿分500分。

制度籠統(tǒng)則不利于操作，為此我們對每一考核大項(xiàng)又作了細(xì)化打分，例如師德中的考勤，又分為5條：1、遲簽到，替別人簽到，一次扣2分。2、不簽到，一次扣5分。3、無故曠課，每節(jié)扣10分，并進(jìn)行通報批評。4、請假：教師有事請假3天以上由校長批準(zhǔn)，3天以內(nèi)由教導(dǎo)主任批準(zhǔn)，職工有事請假由處室主任批準(zhǔn)，并及時通知學(xué)校辦公室考勤人員。請假必須填寫請假條，履行正常的手續(xù)。5、每月凡出全勤的教職工加2分。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)評價制度的可操作性，依據(jù)“千分制”考核結(jié)果，每月反饋并進(jìn)行單項(xiàng)表彰獎勵。每學(xué)期末和每學(xué)年末進(jìn)行綜合考核反饋并進(jìn)行綜合項(xiàng)表彰獎勵，例如多種形式的評優(yōu)秀、樹先進(jìn)、選模范等。最重要的是，本考核細(xì)則結(jié)果將作為每學(xué)年人事調(diào)整安排的依據(jù)。每學(xué)年末，學(xué)校對各級部各科室“千分制”排名最后10%的教職員工，視每個人的綜合情況作以下處理：警示談話，待崗聽課，轉(zhuǎn)崗，落聘。教職工如有違法、違紀(jì)受到相應(yīng)處分者，師德考核為零分，一律待崗或落聘。

三、學(xué)校評價

學(xué)校評價機(jī)制改革是教育界評價改革的高端，正確評價學(xué)校教育教學(xué)工作，直接影響到學(xué)校對教師的評價改革，進(jìn)而影響到教師的工作走向，乃至學(xué)生評價、學(xué)生前途。怎樣既督促學(xué)校抓好管理工作，又不給學(xué)校增加過度的升學(xué)壓力，在二者之間尋求一個新的支點(diǎn)，取得二者的平衡，正是評價改革的關(guān)鍵。

二年級班級管理細(xì)則篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；層級制；以人為本；精細(xì)化

學(xué)校管理層級制主要指學(xué)校在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結(jié)構(gòu)，不同等級的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，管理權(quán)限和管理范圍卻隨著等級降低而逐漸變小的組織類型。通過細(xì)化學(xué)校、年級部、班級三層管理主體，注重“每日督查、雙周和每月通報”的三個管理環(huán)節(jié)，深化層級管理，有力地推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)，把我校辦成領(lǐng)導(dǎo)放心、教師用心、家長舒心、學(xué)生開心的“四心”學(xué)校。

一、突出以人為本的發(fā)展理念，夯實(shí)層級管理基礎(chǔ)

我校在辦學(xué)中突出“以人為本，重在發(fā)展”的理念，以人的發(fā)展為本，做到人與社會發(fā)展相統(tǒng)一，學(xué)生、教師和學(xué)校的同步發(fā)展。在學(xué)生和教師發(fā)展中做強(qiáng)我們的學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展為教師和學(xué)生的成長創(chuàng)造更有利的環(huán)境和條件，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的層級管理激發(fā)了教師強(qiáng)烈的發(fā)展意識，牢記“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想。在學(xué)校的層級管理中注重精益求精、周到細(xì)致、精雕細(xì)琢，做到管理既注重細(xì)節(jié)、過程，又重視結(jié)果，建構(gòu)追求卓越、提升品質(zhì)的科學(xué)精神與人文精神相融合的一種以文化為特征的管理理念與模式。在校長室、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校各部門統(tǒng)一思想，勁往一處使，積極貫徹辦學(xué)理念，不斷提升教師對學(xué)生發(fā)展、自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師樂于奉獻(xiàn)的內(nèi)在動力，引領(lǐng)教職工明確學(xué)生發(fā)展、個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。每學(xué)年學(xué)校都會從各自的角度邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、先進(jìn)人物等來我校做報告或與教師座談，在專業(yè)發(fā)展上對教職工有著深刻的啟發(fā)，專家們從介紹自己人生發(fā)展中不斷追求、不斷成長的生動事跡，激發(fā)了我校教師在不斷進(jìn)取中追求事業(yè)發(fā)展、追求職業(yè)幸福、追求更高人生境界的熱情。

在注重“以人為本”的同時，還制定和完善激勵發(fā)展、管理創(chuàng)新的制度和機(jī)制，發(fā)揮制度和機(jī)制的激勵作用、導(dǎo)向作用、保障作用。建立教育教學(xué)過程考核制度，對各層級組織的相關(guān)活動做好工作考核記載，考核結(jié)果作為教師評優(yōu)和晉級的重要依據(jù)?？己嗽u價和激勵機(jī)制的建立，促使思想教育和制度進(jìn)一步融合，教師愛崗奉獻(xiàn)的熱情得以延續(xù)。關(guān)注教師的合理需求和制度的建立健全、促進(jìn)教師的發(fā)展成為一種持久穩(wěn)定的行為，教師為此投入更多的熱情和精力。

二、注重細(xì)節(jié)和過程的精細(xì)化，落實(shí)好每日督查制度

學(xué)校的日常管理離不開精細(xì)化的層級管理，我校建立健全每日督查制度，以過程性的“動態(tài)督查”為主，學(xué)校、年級部、班級三級管理主體的每日督查各有側(cè)重，逐步細(xì)化。

學(xué)校的每日督查，注重管理細(xì)節(jié)。正常工作日期間，學(xué)校每天安排一名分管校長和兩名中層管理人員值日，他們與少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、輪流安排的各年級部副主任組成校級督查組，重點(diǎn)對各年級部日常工作進(jìn)行綜合量化考核。一是每天檢查、監(jiān)督、記錄學(xué)生入校、離校情況，學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律等一日常規(guī)落實(shí)情況，班級物資管理情況等。做到每天一通報，少先大隊(duì)部及時地把督查的學(xué)生常規(guī)情況以書面報告單的形式告知年級部和班級，班主任就可以針對工作中的薄弱環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的工作，督查的結(jié)果納入班級學(xué)期綜合考核，并作為量化班主任工作的重要依據(jù)。二是檢查教師上課、教學(xué)常規(guī)、輔導(dǎo)學(xué)生方面存在的問題，教導(dǎo)處將對教師的督查情況直接與教師進(jìn)行交流等，隨時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。三是教科室要通過課前指定聽課或上課前一分鐘推門聽課關(guān)注教師和學(xué)生的上課情況，重點(diǎn)查看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況、教師課堂駕馭能力等，發(fā)現(xiàn)問題反饋給相關(guān)教師，提醒整改。

年級部每日督查，突出教學(xué)細(xì)節(jié)。各年級部主任和每天值日教師組成年級部督查小組，要加強(qiáng)對本年級部教師的教育教學(xué)情況和學(xué)生日常表現(xiàn)情況進(jìn)行督查。上課時，悄悄地在本年級部教室外巡視，了解課堂情況。下課時，要巡視所負(fù)責(zé)的班級，觀察學(xué)生下課時的文明禮儀養(yǎng)成情況和活動時有無安全隱患，及時反饋給班主任，限令整改。遇到突況，年級部主任要及時將發(fā)生的情況上報給校長室。

班級每日督查，重抓行為細(xì)節(jié)。各班主任和相關(guān)科任教師重點(diǎn)對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行督查和指導(dǎo)。注重規(guī)范學(xué)生的行為和養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小具有較高的道德水準(zhǔn)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，組織全班學(xué)生爭奪流動紅旗。班級每日督查情況分析主要利用十分鐘晨會，每天讓班級學(xué)生自查互評，輔以班主任點(diǎn)評，確保自查到位。

三、及時分析引導(dǎo)和強(qiáng)化考核，抓實(shí)兩周與每月通報

在每日督查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校、年級部、班級三級管理主體的責(zé)任意識。每兩周我們開一次由全體教職工參加的例會，加強(qiáng)整改落實(shí)，提高分層管理效果。每周五上午各位班主任要根據(jù)班級周記中所記載的學(xué)生一周常規(guī)養(yǎng)成情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)找出學(xué)生日常行為中存在的問題，研究其形成的原因和解決的對策，形成班級每周小結(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到年級部的主任電子信箱。年級部主任結(jié)合各班級每周小結(jié)，對年級部一周的教育教學(xué)情況進(jìn)行剖析，形成年級部每周匯報。星期五下午前由學(xué)校督查組將班級、年級部所反映的問題進(jìn)行分類匯總，列出重點(diǎn)需要解決的問題。對急需解決的問題，采取單獨(dú)交流、校訊通短信或現(xiàn)場會辦等形式立即解決，對其他一般問題歸納出有共性的內(nèi)容在學(xué)校兩周一次的例會（單周一放晚學(xué)后召開）上通報，減輕了教師的會務(wù)負(fù)擔(dān)。在單周一上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開會，主要針對學(xué)校、年級部、班級三級管理主體所反映的問題集中進(jìn)行研討，進(jìn)一步挖掘問題存在的根源，并擬定相應(yīng)對策，以此作為下兩周的重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容。班級、年級部根據(jù)學(xué)校例會提出的要求，結(jié)合各自實(shí)際，確定下兩周要重點(diǎn)解決的問題，并制定出具體可行的整改措施。各級管理主體跟蹤督查，確保整改落實(shí)到位。

學(xué)校每月還要組織各管理主體進(jìn)行考核，提高每日督查和雙周通報的實(shí)效，重點(diǎn)列舉月考核分?jǐn)?shù)、表揚(yáng)對象以及所存在問題和主要整改措施，使本月的工作有結(jié)果，下月的工作有目標(biāo)。學(xué)校對三級管理主體制定了具體的月考核細(xì)則，并盡量實(shí)現(xiàn)量化，使考核工作有章可循。各級考核嚴(yán)格按照考核細(xì)則進(jìn)行，考核過程做到公開透明，客觀公正地對各管理主體當(dāng)月的工作進(jìn)行評價。對教師側(cè)重于師德考核，選取工作勤勉、有敬業(yè)精神的教師作為每月重點(diǎn)表揚(yáng)對象。對班級的考核側(cè)重于班風(fēng)建設(shè)，每月重點(diǎn)將團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班級定為紅旗班級。

學(xué)校、年級部、班級三層管理主體每日督查和雙周、每月通報的實(shí)施，學(xué)校呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)有序、蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。在學(xué)校管理中我們努力把層級管理做細(xì)、做實(shí)，用具體的、周密的操作措施豐富層級管理的內(nèi)涵，使層級管理成為一種有力的保障體系。在層級管理運(yùn)行中，學(xué)校加大責(zé)任權(quán)重，構(gòu)建了分工與合作并舉、責(zé)任與收獲共享的管理模式，構(gòu)成了分工細(xì)、責(zé)任明、各把一方、環(huán)環(huán)相扣、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的質(zhì)量鏈，將教育的根本目的落到實(shí)處，教師的潛能不斷地釋放出來，他們愛崗敬業(yè)，教學(xué)能力與時俱進(jìn)，推進(jìn)了“四心”學(xué)校的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)高效低負(fù)，讓學(xué)生終身受益。

二年級班級管理細(xì)則篇7

一、班級制度設(shè)立的必要性

朱子說過：“致知力行，二者不可偏廢。論先后，知為先，論輕重，行為重?！痹诎嗉壒芾碇?，也要先讓學(xué)生知道自己在課堂、寢室、餐廳、與人交往中應(yīng)做什么、該怎么做。通過制定班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸由“他律”發(fā)展為“自律”。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。

健全而科學(xué)的班級管理制度是班級工作走向科學(xué)化的客觀需要，是班級工作文明進(jìn)步的標(biāo)志。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，管是為了不管。不管，是班級管理者追求的最高境界，班級自我管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。因此，建立正確、有效、合理的班級管理制度，對于學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)都具有重要意義。

二、班級制度的內(nèi)容

在我看來，主要包括以下這些：班級一日常規(guī)要求，包括值日生制度、作業(yè)收繳制度、學(xué)生課上與課下制度、住宿生管理制度、班干部選舉制度、三好生文明生評比制度、言行獎懲制度、班級公共管理制度、班級考核制度等。這些制度涉及學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的方方面面。制度制定更要注重兩個字：細(xì)和實(shí)。細(xì)具體表現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)生活。實(shí)就是實(shí)實(shí)在在。讓學(xué)生明確該怎么做，具體指導(dǎo)到行為。比如，尊敬師長，我們就要具體化到要求學(xué)生見到教師打招呼，課上不要隨便插話，下課讓教師先行，進(jìn)入教師辦公室要敲門等。

三、班級制度的制定原則

1.班級管理制度科學(xué)化

在班級管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理要力求科學(xué)。所制定的規(guī)章制度要內(nèi)容明確、具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行。還要多從積極的方面鼓勵，避免從消極方面限制、防范，不應(yīng)當(dāng)簡單地與“禁令”“處罰”畫等號。一套班級管理制度倘若制定得極其復(fù)雜，咬文嚼字，多為懲罰條例，那么，這樣的制度有跟沒有是不會有差別的，它甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生在潛意識就覺得所謂的班級管理制度就是一種形式條例，就是一套懲罰制度。

2.班級管理制度民主化

在班級管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需要讓全體學(xué)生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。新課標(biāo)倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。在制定管理制度的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級實(shí)際情況，廣泛聽取意見，經(jīng)全體學(xué)生的商量，再制定制度。所制定的規(guī)章制度要在公正公平的基礎(chǔ)上，從學(xué)生中來，運(yùn)用到學(xué)生中去，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和班級活動的民主化。這樣經(jīng)全班努力制定的制度，才能凝神聚氣，使全班形成合力，共同遵守與維護(hù)制度，使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。學(xué)生在民主、平等、健康的班級氛圍中，才會表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育管理和學(xué)習(xí)氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神也是班級管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.班級管理制度個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育。注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，是自主參與型班級管理的重要原則。在制定制度時，要考慮到不同年級和不同班級的特點(diǎn)。比如，高一年級是起始年級，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，所以在班級制度的建設(shè)方面，各項(xiàng)制度的制定應(yīng)側(cè)重于規(guī)范學(xué)生的言行，以期更好地適應(yīng)新的環(huán)境，投入學(xué)習(xí);到了高二，學(xué)生對學(xué)校及班級的各項(xiàng)制度已經(jīng)了解并已能夠適應(yīng)，此時，班級制度的制定更多應(yīng)側(cè)重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的保持，防止分化和保障班級良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng);而到了高三，高考是學(xué)生面臨的重要內(nèi)容，因此，班級各項(xiàng)制度的制定應(yīng)側(cè)重于對學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。同一年級不同班級，制定的制度也要有所區(qū)別，比如，文科女生多一點(diǎn)，理科男生多一些，在制定制度上就要考慮到男女生的不同特點(diǎn)。在制度的具體執(zhí)行上，不同的學(xué)生之間還存在個性差異，在處理問題的時候就要因人而異。

當(dāng)然，制度不是一成不變的，班主任要因時因勢進(jìn)行班級的動態(tài)管理，對于不適合班級的制度，要及時調(diào)整，這樣才能充分發(fā)揮制度的保障作用，促進(jìn)班集體的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

二年級班級管理細(xì)則篇8

關(guān)鍵詞：班級；管理；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-157-01

創(chuàng)新是人在高度激發(fā)的狀態(tài)出現(xiàn)的一種特殊思維所產(chǎn)生的沒有人的主動積極性，沒有豐富的想象，是很難形成創(chuàng)新的。所以在班級教育中，班主任要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的“好奇心”和“求知欲”，允許學(xué)生嘗試錯誤，應(yīng)盡量安排體現(xiàn)年齡特征、學(xué)科知識，顯示學(xué)生智能、道德和意志力的活動，提升學(xué)生參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，為每個學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺。

一、讓學(xué)生自己管理班級

建設(shè)一個好班級，除了需要一位優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班主任外，更為重要的是，要培養(yǎng)一批能在各方面起領(lǐng)軍作用的人物，我們把他們稱之為“班級領(lǐng)袖”。

1、通過民主的方式選出班干部

這些領(lǐng)袖人物，毫無疑問會在班干部競選中脫穎而出，成為學(xué)生干部。學(xué)生干部一旦選出，即明確責(zé)任，分管班級若干事務(wù)。班級事務(wù)分工后，則各負(fù)其責(zé)。班主任放手讓班干部去開展，不能前怕狼、后怕虎，擔(dān)心他們做得不夠好。即使第一次不好，可以通過第二次吸取經(jīng)驗(yàn)，甚至第三次，沒有一個人，在一開始就會做好一件事情，要相信，他們總會做好的。因此，對班干部人選，原則上不主張頻繁變更，以確保其工作的熟悉度、穩(wěn)定性，以使工作正常有序。

班干部確認(rèn)、穩(wěn)定、分工后，班主任一方面應(yīng)該對班級干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，再由班干部培訓(xùn)組長、組長培訓(xùn)普通學(xué)生，讓每個學(xué)生熟悉班級管理的方式、方法。另一方面，班主任應(yīng)注重幫助班干部樹立“權(quán)威性”。讓學(xué)生知道，班干部尤其是班長，是班主任的助手，是班主任不在班級時的班級代言人。當(dāng)然，在班級管理中，班干部會想出一些非常規(guī)的辦法，來確保工作推行，因此，也會出現(xiàn)與班級同學(xué)發(fā)生沖突的現(xiàn)象。此時，班主任在處理問題時，應(yīng)該策略地維護(hù)班干部的“權(quán)威”，同時又要從事情本身出發(fā)，堅(jiān)持真理，不袒不護(hù)。

2、將班級事務(wù)切割分塊，讓學(xué)生積極參與管理

班級事務(wù)過于集中，班干部任務(wù)艱巨，難以提高效率。此外，“權(quán)力”集中，必然導(dǎo)致不公正現(xiàn)象。但是，如果將班級日常事務(wù)分割成若干塊，讓普通學(xué)生參與到平時的日常管理中，班級管理情形就會不一樣。。而且，在這個過程中，我們甚至還能得到一些意想不到的收獲，比如，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理能力、性格特點(diǎn)、特長愛好、待人處世等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便有針對性地幫助其發(fā)揚(yáng)和矯正。當(dāng)然，部分普通學(xué)生往往會由于管理水平有限、平時威信不高等原因，導(dǎo)致管理工作難以開展，這就需要班主任對照其管理方式方法和效果，主動幫助其出主意、想辦法，尤其是要指明其工作中應(yīng)該堅(jiān)持的東西和應(yīng)該改進(jìn)的地方，在肯定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生克服不足，幫助其提高在班級管理事務(wù)中的民主性、科學(xué)性和實(shí)效性。

3、實(shí)行班干部輪換制

有的班級，可能是一學(xué)年甚至幾個學(xué)年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認(rèn)為這挺好的，既省心又省力（班干部們經(jīng)過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉）。但由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會，而那些身為班干部的成績平平的學(xué)生，由于無競爭，無危機(jī)感與緊迫感，因此也逐漸喪失了干勁。而且，大部分的中小學(xué)生，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂意為班級出力。因些，讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，每個孩子都可以體會到當(dāng)班干部之樂、之苦，也懂得去關(guān)心、理解他人，認(rèn)識到“管”與“被管”的樂趣，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

二、完善班級管理制度，制定班級量化考核表

討論制定班級制度。班級制度要自下而上，由全班同學(xué)討論制定，保證其符合班級特點(diǎn)、切實(shí)可行。班級制度一旦制定，應(yīng)懸掛或張貼在教室醒目位置，并向全班同學(xué)宣讀，讓每名學(xué)生熟悉，讓每個人知道在班級什么時候該做什么，如何去做，怎么做是對的，如何做是錯的，讓一切行為有規(guī)有矩。明確一日細(xì)節(jié)管理。

一日管理評價表進(jìn)行量化。規(guī)范的行為，必須有規(guī)范的細(xì)節(jié)管理規(guī)則。為確保管理規(guī)范，細(xì)節(jié)管理必須量化。班主任應(yīng)對照一日管理細(xì)節(jié)制定一系列表格，每個細(xì)節(jié)都對應(yīng)到每名學(xué)生，對應(yīng)到每件事情，對應(yīng)到每一節(jié)課，對應(yīng)到每個時段。

量化考核表輪流管理。一人長期管理一項(xiàng)細(xì)節(jié)事務(wù)，難以保證公正，因些，要推行人人參與日常細(xì)節(jié)管理方式，按照每個同學(xué)學(xué)號的方式，交叉輪流，班內(nèi)循環(huán)，相互監(jiān)督，互相制約。但是，每項(xiàng)管理要確保其規(guī)范，就可以采取一幫一、輪流幫帶的方式——上一個管理者負(fù)責(zé)從操作方式、原則、方法等方面培訓(xùn)下一個管理者，如何做好量化考核，保證量化老核的規(guī)范。

三、通過多元化的班團(tuán)會和集體活動誘發(fā)學(xué)生的興趣

班主任要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的個性特長，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力。班主任應(yīng)把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們在主動參與的過程中強(qiáng)化主體意識。另外，班主任應(yīng)與任課老師配合，組織創(chuàng)新系列活動，無限延伸教育的時空界限，寓教育于學(xué)生實(shí)踐活動，真正體現(xiàn)處處時時皆教育，皆創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

本文鏈接：http://www.lbgj202.com/v-141-2939.html二年級班級管理細(xì)則范文8篇

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