老年人心理培訓(xùn)篇1
中等職業(yè)培訓(xùn)教育主要是培養(yǎng)養(yǎng)老護理助手，作為具備資質(zhì)的養(yǎng)老護理助手必須在衛(wèi)生高職院校完成至少6周的專業(yè)培訓(xùn)并且通過相應(yīng)的考核，獲得老年護理三級證書［2］。養(yǎng)老護理助手從事的主要是各種基礎(chǔ)的生活護理工作，其工作場所往往局限于養(yǎng)老院和社區(qū)，例如養(yǎng)老院內(nèi)工作的護理助手，需要協(xié)助老人如廁，洗澡，洗臉，刷牙，更換衣物，穿戴假牙，進食以及對老人的觀察與監(jiān)督，尤其是對老年性癡呆的老人，保障其安全成為護理助手的一大職責(zé)。
高等職業(yè)培訓(xùn)教育主要是培養(yǎng)登記護士，其畢業(yè)生必須在衛(wèi)生高職院校內(nèi)完成不少于1年的全職高等職業(yè)教育或者1．5年的兼職學(xué)習(xí)，其中還包括不少于1500個小時的護理實習(xí)，作為老年護理方向的實習(xí)，多數(shù)會在具有政府授權(quán)資質(zhì)的養(yǎng)老機構(gòu)進行，并且會獲得相應(yīng)的報酬。畢業(yè)后通過考核獲得老年護理四級證書，可在養(yǎng)老機構(gòu)如醫(yī)院的老年病房以及老年護理院執(zhí)業(yè)［3］，主要從事老年病人除侵入性操作以外的所有護理工作，如口服給藥，疼痛評估及護理，排泄評估及護理等，并接受注冊護士的監(jiān)督與管理。
大學(xué)本科階段教育主要是培養(yǎng)注冊護士，澳大利亞的護士注冊制度規(guī)定，在澳大利亞只有在大學(xué)內(nèi)完成3年的全職學(xué)習(xí)或6年的半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并且獲得護理學(xué)士學(xué)位，才能依法注冊為注冊護士。根據(jù)澳大利亞衛(wèi)生與福利局2011年8月的最新數(shù)據(jù)顯示，截至2010年初，全澳大利亞共有具備本科學(xué)歷的注冊護士260121人，其中15%就職于老年護理相關(guān)機構(gòu)［4］。供職于養(yǎng)老機構(gòu)的注冊護士主要從事較為高級的護理工作，如靜脈給藥、傷口評估及護理、心理護理、臨終護理等。同時還要對登記護士和養(yǎng)老護理助手的工作進行監(jiān)督與管理。另外，根據(jù)澳大利亞護士局的規(guī)定，在養(yǎng)老機構(gòu)工作滿24個月即可以申請碩士課程，完成該課程后授予老年護理方向碩士學(xué)位，大部分畢業(yè)生在養(yǎng)老機構(gòu)從事管理工作，醫(yī)學(xué)高校從事老年護理教育工作或政府職能部門從事老年人健康管理工作。
澳大利亞老年護理人員繼續(xù)教育體系
澳大利亞老年護理教育除了完善分級化的老年護理學(xué)校教育以外，還建立起了完善的老年護理人員繼續(xù)教育體系。在澳大利亞，老年護理人員的繼續(xù)教育主要由其供職單位完成并接受澳大利亞護士局的監(jiān)督管理。以筆者工作的養(yǎng)老院為例，其老年護理人員繼續(xù)教育體系主要由入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、院外崗位培訓(xùn)3部分組成。
1入職培訓(xùn)新入職的老年護理人員必須完成為期2周的入職培訓(xùn)，其中主要包括第1周的理論培訓(xùn)和第2周的實踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)主要以講座的形式進行，內(nèi)容涉及感染預(yù)防及控制，晨晚間護理，搬運安全，火警救援，大小便護理，急救護理以及老年人心理問題的護理等多個方面的知識培訓(xùn)。新入職人員必須完成所有理論內(nèi)容的培訓(xùn)并通過考試才能正式進入下一階段護理實踐內(nèi)容的培訓(xùn)。第2周的護理實踐培訓(xùn)主要是以帶薪工作的形式完成的，1周5d，每天8h，由專門的帶教老師根據(jù)入職培訓(xùn)表全程指導(dǎo)新入職人員一一完成包括老人的搬運、飲食的給予、污物的處置等多項護理操作培訓(xùn)，完成后帶教老師簽字，將入職培訓(xùn)表格上的項目全部完成后，入職培訓(xùn)完成。
2在職培訓(xùn)所有老年護理人員必須參加各種形式的在職培訓(xùn)，養(yǎng)老院會根據(jù)各個層次護理人員的不同繼續(xù)教育需求開展培訓(xùn)。例如，針對護理員，養(yǎng)老院安排本院注冊護士定期開展知識講座，內(nèi)容涉及排泄護理、心理護理、口腔護理、癡呆護理、疼痛護理等多個方面。而對于登記護士以及注冊護士，養(yǎng)老院每月邀請院外專業(yè)人士開展講座，每個月的培訓(xùn)都會有不同的主題，如“多文化老年人護理”，“臨終老年人關(guān)懷”，“老年癡呆病人的特殊化護理”等。另外，養(yǎng)老院規(guī)定，每位在職人員每年必須至少參加一次安全知識培訓(xùn)，其內(nèi)容主要包括搬運安全和火警救援，旨在保障在職人員在工作期間的人身安全。
3院外崗位培訓(xùn)養(yǎng)老院每年都會選派在職人員參加院外各種形式的學(xué)術(shù)會議，講座和培訓(xùn)等。同時，各個養(yǎng)老院之間每年都會有“員工交換計劃”，安排本院工作人員到其他養(yǎng)老院工作學(xué)習(xí)，旨在加強不同養(yǎng)老機構(gòu)間的相互交流相互合作，共同提高護理服務(wù)質(zhì)量。
啟示
雖然澳大利亞與中國作為一個發(fā)達(dá)國家和一個發(fā)展中國家，在各方面都存在著巨大的差異，但是不容否認(rèn)，兩國都正面臨著人口老齡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，通過對澳大利亞老年護理教育的現(xiàn)狀及老年護理人員教育體系的全面認(rèn)識，得到以下啟示。
1建立適應(yīng)中國國情的老年護理分級化教育迄今為止，中國的老年護理教育仍然未得到足夠關(guān)注，老年護理?？平逃嬖跀鄬樱?］。1998年之后，《老年護理學(xué)》才開始在護理高等院校作為專業(yè)課開展起來，授課對象僅針對本科及高職護生［6］。中等職業(yè)教育階段僅有數(shù)個學(xué)時的老年護理教育。截至2010年底，我國還沒有一個高等院校開展老年護理方向的專業(yè)教育，多數(shù)在養(yǎng)老機構(gòu)工作的護理人員文化水平低，沒有接受過專業(yè)的老年護理培訓(xùn)，往往僅僅憑經(jīng)驗給予老人護理［7］，無法滿足老年人科學(xué)護理的需要。所以，在我國可以借鑒澳大利亞老年護理分級化教育體系，加強中高職階段老年護理教育，在完成中高職教育后頒發(fā)相應(yīng)老年護理專業(yè)證書，同時，大力開展老年護理方向高層次人員培養(yǎng)，在高等教育中開展碩士、博士教育，培養(yǎng)出低中高多層次護理人員，滿足我國社會老齡化、老年護理事業(yè)發(fā)展以及老年患者護理的需要［8］。
老年人心理培訓(xùn)篇2
一、整合好資源，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。
1、師資培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況，在硬件建設(shè)上，首先從計算機教室和多媒體教室開始，分步建設(shè)，連成校園網(wǎng)，最終實現(xiàn)教職員工人手一臺計算機。在軟件建設(shè)上，從校園網(wǎng)入手，將建成基于教學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括中心資源庫和視頻點播系統(tǒng)；基于管理的校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，包括財務(wù)管理、人事管理、日常辦公等系統(tǒng)。師資培訓(xùn)中心成立后，已先后建設(shè)了60座以上的兩個網(wǎng)絡(luò)教室和一個計算機教室、建設(shè)了8個多媒體教室、校園廣播教學(xué)系統(tǒng)、地面衛(wèi)星接收閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，為每位專業(yè)教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站，配備了二臺服務(wù)器，組建了校園網(wǎng)，百兆光纜校內(nèi)互訪。教室里室室都有多媒體，人人能上因特網(wǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好了的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。
2、除計算機教室和多媒體教室和校園網(wǎng)外，師資培訓(xùn)中心還添置了數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、刻錄機、掃描儀、打印機等設(shè)備，組成老師課件電子備課室；購買了大量的音像資料、圖書資料，并充分利用電大教育網(wǎng)絡(luò)資源，為教師的教學(xué)和課件開發(fā)提供支持。
二、加強信息技術(shù)培訓(xùn)，提高老師運用信息技術(shù)的能力。
師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師的實際情況和師資培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，準(zhǔn)備采用以下培訓(xùn)方式對老師進行分層分階段、多渠道的培訓(xùn)，從而有效地提高老師運用信息技術(shù)的能力。
1、分層進行信息技術(shù)培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師情況分普及培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)和中青年教師培訓(xùn)三個層次進行不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)有分有合，具體如下：
（1）、普及培訓(xùn)。普及培訓(xùn)面向所有的教師，主要內(nèi)容有計算機的基本操作、多媒體設(shè)備的基本運用、瀏覽因特網(wǎng)頁、收發(fā)郵件及運用校園網(wǎng)與其他老師交流以及新課程的通識培訓(xùn)等。 通過培訓(xùn)讓老師們了解信息技術(shù)能干什么，信息技術(shù)能帶給他們哪些方便，信息技術(shù)會帶來哪些沖擊以及信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的各種變革；通過培訓(xùn)將信息技術(shù)真正用于平時的辦公、教學(xué)與交流，改變老師的教學(xué)觀念，提高老師的工作效率。同時每個人都以自己的實際行動，積極營造師資培訓(xùn)中心的信息化氛圍，促進老師信息技術(shù)的發(fā)展。
（2）、骨干老師培訓(xùn)。骨干老師主要是擔(dān)負(fù)師資培訓(xùn)中心教育科研、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和信息技術(shù)教育的教師。他們是師資培訓(xùn)中心信息化工程的先鋒隊，是實現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的突破口。他們不僅要負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)中心信息化工程的規(guī)劃建設(shè)，還要對師資培訓(xùn)中心的信息教育設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)進行管理、維護及維修，還要對師資培訓(xùn)中心的其他學(xué)科教師進行培訓(xùn)。對他們的培訓(xùn)主要采取由師資培訓(xùn)中心出資，送出去參加省市進行的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解信息技術(shù)對教育本身產(chǎn)生的從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織上將發(fā)生的根本性變革，把握信息教育技術(shù)發(fā)展的方向，掌握校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和日常維護的基本方法。
（3）、中青年教師培訓(xùn)。中青年教師是師資培訓(xùn)中心信息化工程的主力軍，是實現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的關(guān)鍵。師資培訓(xùn)中心教學(xué)的研究、課程資源的開發(fā)、校園網(wǎng)信息的發(fā)布更新等都需要他們的努力。因此對他們的培訓(xùn)，首先由師資培訓(xùn)中心出資培訓(xùn)考核，其次由校骨干老師負(fù)責(zé)對他們進行校園網(wǎng)信息的發(fā)布更新等的培訓(xùn)；再請專家來中心作信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論的講座；組織他們參加市、縣有關(guān)的新課程培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過培訓(xùn)，這些老師都能熟練地使用多媒體，自己制作課件，自己查找資料，相關(guān)的教師能及時更新發(fā)布校園網(wǎng)的信息。
2、分階段培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)信息化工程的進度和實際應(yīng)用的需要，逐步分階段進行培訓(xùn)。這些階段并不涇渭分明，有時是交替進行，有時是同時進行。
（1）、初級準(zhǔn)備階段。這一階段主要是對骨干老師進行培訓(xùn)。由于師資培訓(xùn)中心的設(shè)備建設(shè)是逐步進行，校園網(wǎng)的建設(shè)也是逐步完成。一切都還處在試運行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關(guān)技術(shù)至關(guān)重要。這些老師常常是邊學(xué)習(xí)、邊建設(shè)、邊維護，在實踐中逐步摸索、成長。轉(zhuǎn)貼于 （2）、普及應(yīng)用階段。當(dāng)師資培訓(xùn)中心的第一批信息技術(shù)設(shè)備建成，普及應(yīng)用的培訓(xùn)就相應(yīng)地開始。這一階段以應(yīng)用為主，面向全體教師普及培訓(xùn)，讓每一個老師都能使用多媒體，都能上網(wǎng)找資料。同時加強對中青年教師的培養(yǎng)，選擇他們中的優(yōu)秀分子參與師資培訓(xùn)中心信息工程的管理建設(shè)和教育科研，在實踐中豐富他們的知識，增長他們的才干。
（3）、總結(jié)提高階段。通過一段時間的普及應(yīng)用，會發(fā)現(xiàn)一些問題，出現(xiàn)一些反復(fù)。同時由于信息技術(shù)、教育裝備和教育理論的不斷更新發(fā)展，又要求我們不斷地進行培訓(xùn)、總結(jié)和反思。老師們在實踐中出的一些成果也需要進行及時總結(jié)推廣。因此這一階段的培訓(xùn)，既有針對骨干老師和中青年教師的教育理論培訓(xùn)，以幫助他們更好地總結(jié)經(jīng)驗，推出成果；又有面向全體教師的普及培訓(xùn)，以更好地運用這些成果，適應(yīng)新的教育方式，提高自己運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)的能力。
3、多渠道培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況、培訓(xùn)內(nèi)容、財力情況及上級部門的有關(guān)要求，多渠道的進行信息技術(shù)培訓(xùn)。
（1）、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)經(jīng)濟、實用、方便，針對性較強，可邊學(xué)邊用，是師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)的主要方式。主要由師資培訓(xùn)中心的骨干老師負(fù)責(zé)進行的培訓(xùn)。在普及應(yīng)用階段，由教務(wù)處組織，每兩周利用課余時間，定期進行相關(guān)知識的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式上可采取能者為師，上課講授的方式；也可采取發(fā)放資料或通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，完成作業(yè)的方式。
（2）、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時間、場地限制，內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)的方方面面，且很多由知名專家講課，有較強的自主性，除了對設(shè)備要求較高外，也比較經(jīng)濟?？刹扇±蠋熥詫W(xué)的方式和要求全體教師完成上級部門布置的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）、專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)主要是師資培訓(xùn)中心無能力進行的相對比較專業(yè)的培訓(xùn)。如網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)、新課程新理念的培訓(xùn)以及上級部門組織的一些專業(yè)培訓(xùn)等。專業(yè)培訓(xùn)主要針對骨干老師，費用基本由師資培訓(xùn)中心承擔(dān)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)財力和計劃，每年送一些老師赴外學(xué)習(xí)，提高老師們的專業(yè)水平。
三、加強信息技術(shù)運用，開展教育教學(xué)研究，促進教師的成長。
1、娛樂與教育教學(xué)結(jié)合。在計算機運用的初級階段，鼓勵教師上網(wǎng)、聊天，甚至進行看電影、玩游戲等娛樂活動，充分展示計算機和網(wǎng)絡(luò)世界的魅力，吸引老師主動使用計算機。然后逐步引導(dǎo)，為教育教學(xué)服務(wù)。如利用Serv-U在服務(wù)器上搭建了FTP服務(wù)器，為每位教師根據(jù)其不同需要分配磁盤份額，只要在互聯(lián)網(wǎng)中計算機的IE地址欄中鍵入FTP地址，輸入自己的用戶名和密碼，即可訪問分配給他自己在師資培訓(xùn)中心服務(wù)器中的存儲空間，既可以上傳或下載老師的照片等私人材料，也可以傳送、存貯教學(xué)資料，滿足了遠(yuǎn)程存儲的需要。師資培訓(xùn)中心校園網(wǎng)設(shè)置了視頻點播，把影像資料數(shù)字化，既有電影、動畫片等娛樂內(nèi)容，供老師點播。既滿足了教師娛樂的需要，又具有一定的教育、培訓(xùn)功能，讓老師在娛樂的同時，培養(yǎng)運用信息技術(shù)的興趣，逐步掌握和提高運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)的能力。
2、利用師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站實行網(wǎng)上辦公。利用校園網(wǎng)進行信息的發(fā)布和日常工作的管理，如學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、教師檔案管理、課程安排、設(shè)備和圖書資料等管理工作。教師可以登錄中心網(wǎng)站解師資培訓(xùn)中心最近的工作安排和動態(tài)信息，如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓(xùn)中心信息管理提供相互溝通渠道，實現(xiàn)師資培訓(xùn)中心內(nèi)部動態(tài)信息管理，及時做到上情下達(dá)，下情上報和內(nèi)部互通信息，并逐步與重慶廣播電視大學(xué)教育網(wǎng)整合，有效地提高師資培訓(xùn)中心工作的效率和透明度，使管理水平更上臺階，同時促使老師不斷運用計算機和網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)運用的能力。
3、信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。師資培訓(xùn)中心要求各學(xué)科老師在任何合適的課程中使用計算機，把計算機當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具，而不是只把他們與公開課、觀摩課聯(lián)系在一起，甚至把計算機設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)。要求在各學(xué)科學(xué)習(xí)中可以使用字處理，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，可以使用網(wǎng)絡(luò)課件、校資源庫中的課件、繪圖軟件等一些教學(xué)軟件進行教學(xué)等。并根據(jù)老師的實際情況提出不同的要求。對中老年教師，要求都能熟練運用計算機和多媒體設(shè)備，能接收、查閱校園網(wǎng)上的信息和上因特網(wǎng)查資料，能運用網(wǎng)絡(luò)課件和校資源庫中的課件進行教學(xué)。對中青年教師，要求不僅能熟練運用計算機和多媒體設(shè)備，還要能利用信息技術(shù)解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的實際問題。要求中青年教師根據(jù)自己教學(xué)實際中的重點、難點問題，制作相應(yīng)的課件，利用多媒體進行分解，在教務(wù)處和科研處的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)、反思，并通過校園網(wǎng)上的論壇、和中心的QQ群，對相關(guān)的問題進行討論、交流，共同尋找一條適合師資培訓(xùn)中心的多媒體教學(xué)之路。對一些比較優(yōu)秀的課件、積件充實到校資源庫中去，供大家共享。目前師資培訓(xùn)中心資源庫應(yīng)做好課件、積件的收集工作。鼓勵老師自己制作的優(yōu)秀課件，有效地解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的一些實際問題，提高課堂教學(xué)效率，促進教師之間的經(jīng)驗交流和知識分享，有利于教師的快速成長。
通過信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也迫使老師不斷運用信息技術(shù)來進行備課、上課，使老師熟練地掌握信息技術(shù)，逐步改變老師上課的方式，實現(xiàn)教學(xué)過程從講解向探索問題、解決問題的轉(zhuǎn)變以及教師自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促使師資培訓(xùn)中心教師盡快成長。
4、開展課題研究，促進教師的成長。在與各學(xué)科的整合解決教學(xué)實際問題的基礎(chǔ)上，把有相近研究方向的個人小課題，形成合作課題或子課題群，或根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛好、培訓(xùn)層次等建立課題組，開展課題研究。教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，師資培訓(xùn)中心可聘請市教科所、市高校教育技術(shù)中心的有關(guān)專家作技術(shù)指導(dǎo)，進而提高教師解決實際問題的能力，提高教師教學(xué)水平和科研能力。目前我中心已承擔(dān)了市級課題和多項子課題，老師撰寫的多篇論文多次在國家及市縣的論文評比中獲獎，通過課題研究，提高教師的運用信息技術(shù)解決實際問題和科研的能力，增強教師的信心，營造科研興教的氛圍，有效促進教師全方位的成長和發(fā)展。
以上是我中心運用信息技術(shù)，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行師資培訓(xùn)，探索師資培訓(xùn)中心教師成長的一些舉措計劃。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，教師成長條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動機、態(tài)度等，師資培訓(xùn)中心教師的成長也呈現(xiàn)出多樣性和差異性，還需要我們不斷地去研究、探索。
參考文獻
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老年人心理培訓(xùn)篇3
【關(guān)鍵詞】初級養(yǎng)老護理員培訓(xùn) 成人學(xué)習(xí)理論
中圖分類號：D523.2 文獻標(biāo)識碼：A
隨著我國人口老齡化的不斷深化，社會對于養(yǎng)老事業(yè)也越來越關(guān)注，對于養(yǎng)老護理人才的需求不斷增加，人才匱乏也更加突顯。根據(jù)初級養(yǎng)老護理員培訓(xùn)學(xué)員的特點，結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論，在培訓(xùn)中針對對不同模塊的培訓(xùn)內(nèi)容采取具有針對性的教學(xué)方法，以提高初級養(yǎng)老員的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。
一、成人學(xué)習(xí)理論
成人學(xué)習(xí)理論學(xué)者Knowles的理論核心概念認(rèn)為成人是一個獨特的學(xué)習(xí)群體，具有以下特征：成人具有責(zé)任感、自我控制力和獨立性；積累了豐富多樣的知識和經(jīng)驗；學(xué)習(xí)動機是基于自身發(fā)展和對現(xiàn)實生活的責(zé)任，且為內(nèi)在動機所驅(qū)動；學(xué)習(xí)目的常常是以問題為中心；渴望知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
二、養(yǎng)老護理員職業(yè)要求及現(xiàn)狀
養(yǎng)老護理員是指對老年人生活進行照料、護理的服務(wù)人員。2011年民政部修訂的《養(yǎng)老護理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對其職業(yè)道德和應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識都做了要求，在工作要求中根據(jù)初、中、高不同等級給出了具體的要求。初級技能要求為一些最基本的生活照料和技術(shù)護理，如給藥僅限協(xié)助口服給藥和協(xié)助口服藥的保管。文獻回顧發(fā)現(xiàn)養(yǎng)老護理員普遍存在：文化程度偏低，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識匱乏，專業(yè)技能，缺乏法律意識和安全意識。而對已經(jīng)進行的養(yǎng)老護理員培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)中，有研究者指出養(yǎng)老機構(gòu)中的養(yǎng)老護理員的素質(zhì)現(xiàn)狀表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低以及法制觀念淡薄，基本上也未受過專門的養(yǎng)老技能培訓(xùn)，缺乏一定養(yǎng)老護理基本常識。
三、成人學(xué)習(xí)理論在培訓(xùn)過程的應(yīng)用
在培訓(xùn)中為了達(dá)成較好的培訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)員的工作能力，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合崗位要求組織教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)初級養(yǎng)老工作過程劃分成：模塊一職業(yè)道德、法律法規(guī)知識；模塊二老年人生理、心理特點及護理；模塊三清潔衛(wèi)生；模塊四營養(yǎng)需求、飲食與排泄；模塊五安全保護；模塊六老年人常見疾病及觀察、給藥；模塊七消毒隔離；模塊八冷熱應(yīng)用；模塊九護理記錄。教學(xué)中選派富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)員的積極性和參與性。
1、注重職業(yè)道德塑造
在培訓(xùn)中幫助學(xué)員正確認(rèn)識自己的工作和未來發(fā)展的前景，養(yǎng)老護理對于社會的價值，明白自身工作的重要性；認(rèn)識到工作的對象的特殊性，多一些耐心、細(xì)心和愛心，及時發(fā)現(xiàn)老人的不適與需求，給予恰當(dāng)?shù)奶幚?，在工作中不斷豐富自己的知識，提高自己的技能，建立服務(wù)社會的社會主義職業(yè)精神準(zhǔn)則，樹立良好的職業(yè)道德。
2、典型案例講解，樹立法律法規(guī)意識
針對學(xué)員法制觀念比較淡漠，對國家有關(guān)的法律、法規(guī)不熟悉的特點，在介紹老人權(quán)益保障法時結(jié)合一些現(xiàn)實生活中的典型案例，幫助學(xué)員加深對老年人權(quán)益的認(rèn)識，使其在工作中能夠保障老人的合法權(quán)益不受侵害。在介紹醫(yī)療事故處理辦法常識時，結(jié)合案例著重講解嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，防止工作過程中出現(xiàn)差錯、事故，保障老年人的安全。結(jié)合學(xué)員工作生活介紹勞動法知識，使其認(rèn)識到自己在工作中的合法權(quán)益，能有效運用法律武器維護自身合法權(quán)益。
3、貼近工作生活，采用多種教學(xué)形式，活化基礎(chǔ)知識培訓(xùn)
養(yǎng)老護理員基礎(chǔ)知識中不少是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識如老年人的生理、心理特點及護理，知識專業(yè)性較高，而學(xué)員的接受能力有限，且學(xué)時有限。學(xué)員在初次接觸專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識時會產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為太復(fù)雜了記不得。若是教師照本宣科，則很容易引起學(xué)員的抵觸情緒，認(rèn)為老師教的理論性太強，不實用，學(xué)習(xí)沒有太大效果。事實上，初級養(yǎng)老護理員培訓(xùn)并不是要求學(xué)員將每個知識的細(xì)節(jié)掌握，而是要學(xué)員為后續(xù)的知識和技能學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中設(shè)定合理的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，二次開發(fā)教材，最后根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點選擇教學(xué)方法。
如在講解老年人的生理特點和護理特點時，并沒有按照教材的順序先講解剖生理，再講老年人生理特點和護理特點，而是分系統(tǒng)逐一講解各個系統(tǒng)的解剖生理、老化改變、護理注意點及其原因。培訓(xùn)過程采用學(xué)員容易理解的生活化的、通俗的語言講解，幫助學(xué)員在已有的生活經(jīng)驗常識與專業(yè)知識之間建立連接，大量運用圖片、實體模型，三維動畫幫助學(xué)員建立感性認(rèn)識，進而采用案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法，深化其理性認(rèn)識。
4、仿真模擬訓(xùn)練強化技能培訓(xùn)
仿真模擬訓(xùn)練是在預(yù)先根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定的案例中，運用仿真模擬人，完成一個完整的技能訓(xùn)練項目。根據(jù)初級養(yǎng)老護理員的崗位要求設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)案例和考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)、視頻展示、操作演示、講練結(jié)合，既直觀地展示了技能操作的流程和要點，又有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動性。練習(xí)環(huán)節(jié)還設(shè)置了提問、討論環(huán)節(jié)，以PBL教學(xué)法深化學(xué)員的知識和技能。教師會根據(jù)各項操作的注意事項設(shè)置問題，由學(xué)員討論后回答；或者學(xué)員根據(jù)自身的工作經(jīng)驗提一些問題，教師根據(jù)問題的普遍性給予個別指導(dǎo)或集中講解，有效地達(dá)成技能培訓(xùn)的目的。在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時，通過案例中設(shè)置的反思環(huán)節(jié)，進一步深化職業(yè)道德和法制意識，完善學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)。
四、培訓(xùn)效果
通過培訓(xùn)結(jié)束后的調(diào)查反饋，學(xué)員普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容實用、易懂、且有助于自己在工作中的應(yīng)用。培訓(xùn)考核結(jié)果顯示，多少學(xué)員都能達(dá)到初級養(yǎng)老護理員崗位要求的基礎(chǔ)知識和基本技能，收到了較好的效果。
五、討論
老年人心理培訓(xùn)篇4
日本老年福利服務(wù)可分為居家護理服務(wù)和機構(gòu)護理服務(wù)兩大類。居家服務(wù)指的是加入保險的老人可以大部分時間住在自己家里接受各種服務(wù)。服務(wù)種類大致有居家護理、入浴護理、訪問看護、訪問康復(fù)訓(xùn)練、居家療養(yǎng)指導(dǎo)、日托護理、癡呆老人生活護理等13種。機構(gòu)護理服務(wù)即被保險者完全離開家庭，住進護理機構(gòu)接受各種程度的護理。包括介護老人福祉機構(gòu)、介護老人保健機構(gòu)和介護療養(yǎng)型醫(yī)療機構(gòu)3類服務(wù)。還有專門為老人提供療養(yǎng)、康復(fù)、咨詢等服務(wù)的福利機構(gòu)。日本政府鼓勵社會福利團體、企業(yè)、個人等民間力量參與開辦養(yǎng)老機構(gòu)，政府予以資助。
日本老年護理以提高老人的生活質(zhì)量，達(dá)到健康老齡化為目標(biāo)。健康老齡化是指一個國家或地區(qū)人口成為老年型人口以后，健康老人、健康高齡老人和健康百歲老人比重日益上升，而病殘和生活不能自理的老人比重逐步下降這樣一個過程或一種狀態(tài)[2]。在日本介護護理中，處處體現(xiàn)“像家一樣溫暖”的理念，提倡QOL理念、注重生命的質(zhì)量、生活的質(zhì)量及人生的質(zhì)量。護理人員要幫助老人回歸社會。一方面重視疾病預(yù)防保健和康復(fù)訓(xùn)練，另一方面在服務(wù)設(shè)施中創(chuàng)造適應(yīng)生活的實際環(huán)境，盡量讓老人自己洗澡、更衣、寫字、烹飪、行走等，增強其獨立生活的能力，使老人充分體會到自我存在的價值，為重返社會做準(zhǔn)備。
日本從事老年護理服務(wù)的人員主要是介護福祉士和社會福祉士。介護福祉士一般分為3級：1級為護理兼管理，負(fù)責(zé)安排管理轄區(qū)內(nèi)護理員的工作，參與對老人的護理；2級的能做所有的護理工作；3級的只能從事簡單的家政服務(wù)和一般性護理工作。他們主要為老人或者因殘障造成生活自理困難的個人提供與醫(yī)療、護理、保健和生活等相關(guān)的綜合性、專業(yè)化的援助，以維護他們的尊嚴(yán)及基本人權(quán)，幫助他們實現(xiàn)生活自理。主要任務(wù)是幫助進食、排泄、沐浴和健康機能訓(xùn)練。對于介護福祉士的培訓(xùn)，日本有相當(dāng)完善的法律法規(guī)以及教育機構(gòu)和專門教材。教材對醫(yī)學(xué)知識的要求較低，主要偏重于社會福利概論以及老人的生理心理特點，還有各種生活護理技能。例如IGL健康福祉專門學(xué)校的介護福祉學(xué)科總課時1830學(xué)時，其中心理、身體結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識300學(xué)時，人與社會等相關(guān)知識240學(xué)時，生活護理技能等介護知識1290學(xué)時。課程設(shè)置包括溝通交流技術(shù)、人間尊嚴(yán)、社會理解、生活環(huán)境、老化的理解、老年癡呆癥的理解、生活支援技術(shù)、介護基本知識等必修課和手工、烹飪等選修課。社會福祉士則是自愿報名，然后由政府出資，接受88個小時（56小時理論培訓(xùn)+養(yǎng)老院32小時實習(xí)）的資格培訓(xùn)，考試合格后獲得職業(yè)資格證書，到居住所在地的相關(guān)部門登記注冊，等待上崗。
1我國養(yǎng)老護理亟需培養(yǎng)專業(yè)護理人才
近年來，我國廣泛動員社會各方面力量積極參與養(yǎng)老服務(wù)，興辦養(yǎng)老事業(yè)，吸引了越來越多的社會資源主辦養(yǎng)老機構(gòu)。與此同時對專業(yè)化養(yǎng)老護理人才的需求也大大增加。但是，我國現(xiàn)有養(yǎng)老服務(wù)隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的客觀需求。目前，中國城市老人失能和半失能的比例達(dá)到14.60%，農(nóng)村已經(jīng)超過20.00%，這部分老人需要專業(yè)的護理和照顧，按照老人與護理人員比例3：1推算，全國最少需要1000萬名養(yǎng)老護理人員。但目前，全國老年福利機構(gòu)的職工只有22萬人，取得養(yǎng)老護理職業(yè)資格證書的也不超過2萬多人，不僅與中國幾千萬失能老人的潛在需求相差甚遠(yuǎn)，而且由于服務(wù)隊伍的整體素質(zhì)偏低，其專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量，都無法滿足老人的護理需求。專業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人才與管理人員匱乏，嚴(yán)重制約了社會化養(yǎng)老的健康發(fā)展。因此，要推動養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展，必須重視養(yǎng)老從業(yè)人員隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。
2多途徑、多渠道培養(yǎng)老年護理人員
從事老年護理服務(wù)必須有相應(yīng)資質(zhì)，積極推行老年護理人員國家職業(yè)資格制度。借鑒日本經(jīng)驗，我們應(yīng)建立和完善老年護理人才的培養(yǎng)體系。（1）在普通高校和中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)獨立的老年護理專業(yè)，培養(yǎng)中專、大專、本科甚至碩士等不同層次的老年護理專業(yè)人才；（2）面向全民，開辦老年護理短期培訓(xùn)班。對準(zhǔn)備從事老年護理的人員實行初、中、高3個等級的職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)鑒定考核取得職業(yè)資格證書后方可上崗，按照培訓(xùn)的不同級別提供相應(yīng)的老年護理服務(wù)；（3）加強在崗職業(yè)培訓(xùn)。對在崗的老年護理人員加強培訓(xùn)，完善考評體系和資格審查體系，以提高專業(yè)素質(zhì)，提升服務(wù)質(zhì)量。
3培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的老年護理人員
培養(yǎng)老年護理人才，不僅僅是單純地增加從業(yè)人員的數(shù)量，更重要的是提高老年護理人才的綜合素質(zhì)。
1）培養(yǎng)“尊老愛老、關(guān)愛他人”的服務(wù)理念
老年護理，不僅要擁有高超的技術(shù)，充滿對老人的尊重、關(guān)愛和愿意為他人服務(wù)的精神顯得尤為重要。比如日本IGL集團提倡的“鄰人愛”（請像熱愛你自己一樣去關(guān)愛你身邊的人）和“受容、寬容、許容”的理念。要培養(yǎng)老年護理人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，尊重老人的人格和尊嚴(yán)，全身心地投入，為老人進行“五心”（責(zé)任心、同情心、愛心、細(xì)心、耐心）的親情服務(wù)。
2）培養(yǎng)有效的溝通交流能力
老人歷經(jīng)滄桑特別希望得到周圍人的尊敬和愛護。他們對護理人員的態(tài)度表情、一言一行觀察得十分細(xì)致，要求較高。再加上老人機體各方面逐漸出現(xiàn)聽力下降、記憶力減退、反應(yīng)遲鈍、認(rèn)知障礙等退行性改變以及孤獨、憂慮、多疑、固執(zhí)、情緒波動大等心理特點[3]，使溝通交流能力成為老年護理人員必備的素質(zhì)。首先要理解尊重老人，把握好溝通的時機，掌握與老人的溝通技巧。護理人員與之溝通時要態(tài)度真誠，語言親切，語調(diào)平和，語速放慢，語句簡短，通俗易懂，主題突出，常使用商量性語言。特別重視目光、表情、手勢等非語言溝通技巧。通過良好的溝通可以充分了解老人的思想、需求，建立良好的關(guān)系，使其保持良好的心態(tài)，保證老人的健康。
3）培養(yǎng)過硬的專業(yè)知識和崗位技能
老年護理人員應(yīng)以提高老人的生活質(zhì)量，達(dá)到健康老齡化為目標(biāo)。同時具備專業(yè)醫(yī)療知識、護理知識，了解養(yǎng)生之道，熟悉老人心理，掌握給老人提供生活護理的各種技能。因此要對護理人員進行全方位的知識技能教育。在課程設(shè)置上應(yīng)注重“三基”和“五性”，即基本知識、基本理論、基本技能與針對性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性、社會性和適用性。開設(shè)和老年護理相關(guān)的人文、社會學(xué)科和專業(yè)課程。如老年心理學(xué)、生理學(xué)、人際溝通、老年倫理學(xué)、法學(xué)、老年康復(fù)學(xué)、老年護理技術(shù)等。除了讓護理人員具備扎實的理論知識，更要通過實訓(xùn)基地及養(yǎng)老機構(gòu)的見習(xí)、實習(xí)，嫻熟掌握康復(fù)訓(xùn)練、飲食指導(dǎo)、足部護理、口腔護理、皮膚護理、特殊老年設(shè)備的使用等基本操作技能。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、過硬的基本技能和職業(yè)技能。力爭培養(yǎng)出能滿足不同社會需求的高素質(zhì)的養(yǎng)老人才。
老年人心理培訓(xùn)篇5
問：何老師，聽說你已經(jīng)是第三次來到團校？三次來到同一個地方培訓(xùn)不覺得枯燥嗎？
何老師激動地說：“的確，我算是‘三進宮’了，我分別參加了‘少輔班’培訓(xùn)、‘千校萬師’培訓(xùn)、和這次的‘道德講堂’培訓(xùn)，貴校校長黃文和我溝通時我就說每次培訓(xùn)帶給我的都是全新的感覺，都是全新的收獲。謝萍老師教會了我要有一顆空杯的心態(tài)，所以讓我感到每次來學(xué)習(xí)都是頭一回。但是，讓我唯一感到不變的是團校老師的一如既往的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、敬業(yè)精神和家人般的溫暖！……
問：謝謝你對我們的認(rèn)可，我們會繼續(xù)努力，何老師，你說每次都有新感受，有哪些新感受能給我分享一下嗎？
何老師：“我感受到團校的服務(wù)和培訓(xùn)課程在不斷改進和創(chuàng)新。第一次參加第九期少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)時，宿舍里還沒有水果，但第二次來參加貴州省‘千校萬師’第95期的培訓(xùn)時，我們的床頭已擺上了鮮美的水果、大廳里放上為學(xué)員準(zhǔn)備的雨傘；這次‘道德講堂’培訓(xùn)，又發(fā)現(xiàn)為我們準(zhǔn)備了精美的喝水杯……團校細(xì)致入微的服務(wù)令我感動！而課堂設(shè)計上，有理論、有實戰(zhàn)、有參觀討論，還為我們請來了重量級的專家――的戴木才教授，讓我們的學(xué)校德育工作有了重要的理論支撐?！?span style="display:none">LRT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：謝謝你對我校培訓(xùn)工作的認(rèn)可，你能談?wù)勥@幾次培訓(xùn)的具體收獲嗎？
何老師：“2011年暑假，第一次我走進了貴州省團校，參加全省第九期少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)之前，我雖然有過幾年的團支部書記以及2年的少先隊大隊輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，但由于同時兼任班主任以及主學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，所以幾乎沒有系統(tǒng)地接觸相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在一周的培訓(xùn)中，我們的感情隨著講課老師的引導(dǎo)，喜怒哀樂都嘗試過，心靈被老師們的精彩講座一次次地震撼。包括李志東老師的禮儀教育，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我對少先隊工作開展有了很深的感受?；厝ヒ院螅Y(jié)合我校的實際，重新擬定工作計劃，從少先隊隊伍的建設(shè)抓起，讓我校少先隊工作再上了一個臺階。我校少先隊大隊每年都榮獲縣市級優(yōu)秀少先大隊榮譽稱號。2012年榮獲省表彰的優(yōu)秀少先隊大隊榮譽稱號，我本人也榮獲省級優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號。并且于2012年8月通過考察，被縣委組織部、教育局黨委任命為學(xué)校副校長，工作分工協(xié)助校長管理學(xué)校德育、后勤、安全等工作。同時繼續(xù)兼任輔導(dǎo)員，學(xué)校德育工作（包含少先隊工作）在我們團隊的協(xié)作下，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)，樸素節(jié)儉，講究衛(wèi)生，文明大方，禮貌謙讓，遵紀(jì)守法，生活自理，堅持鍛煉各方面的表現(xiàn)有了很大的提高。學(xué)生有了實實在在的改變，得到了社會和家長的好評?！?span style="display:none">LRT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，你能把培訓(xùn)的收獲運用在實際工作中，在短期內(nèi)能取得這樣的成績，真是了不起！
何老師：“是的，每次培訓(xùn)，都給我不少啟迪。2013年7月，我又受學(xué)校委派，第二次進團校，參加貴州省“千校萬師”第95期的培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中，省委常委、常務(wù)副省長諶貽琴同志的講話對我們提出的希望，老師們精彩而深刻的講座，讓我對“未成年人思想道德建設(shè)”方面的理論以及相關(guān)的案例有了更深的了解。對我回到單位，在開展相關(guān)工作時有了很清晰的思路，各項活動開展得有聲有色。當(dāng)年秋季學(xué)期，學(xué)校接受了市婦聯(lián)關(guān)于留守兒童之家開展情況的調(diào)研，接受了團省委關(guān)于少先隊活動開展情況的調(diào)研。我校對學(xué)生的“養(yǎng)成教育”從細(xì)小處抓起。提出了“好習(xí)慣成就大未來”的校園文化主題。學(xué)校針對性的對學(xué)生提出了養(yǎng)成教育的8條，其內(nèi)容有：努力學(xué)習(xí)，樸素節(jié)儉，講究衛(wèi)生，文明大方，禮貌謙讓，遵紀(jì)守法，生活自理，堅持鍛煉。同時，對這8條我們進行細(xì)化，歸納出小學(xué)階段應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成60種良好行為習(xí)慣。對老師我們提出了經(jīng)常抓，抓到位，耐心教育，逐項引導(dǎo)等要求。在落實的過程中，學(xué)校規(guī)定，班主任嚴(yán)格要求，班干部督促，學(xué)生身體力行。通過近年來的嚴(yán)抓實管，我校的學(xué)生素質(zhì)明顯提高，不良行為有了很大轉(zhuǎn)變。由此，6月13日，我校承辦了金沙縣教育局“2014年全縣中小學(xué)未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)場交流推進會?！?span style="display:none">LRT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，你能結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性第開展德育工作，難怪能把工作開展得有聲有色。你們學(xué)校還有其它老師參加過“千校萬師”培訓(xùn)嗎？
何老師：“有的，我校辦公室主任丁友華等7位老師也都來過，他們也認(rèn)為經(jīng)過“千校萬師”培訓(xùn)，不但理論知識得到提高，而且通過教授的講授及和其他學(xué)員的討論交流，學(xué)到了許多實戰(zhàn)經(jīng)驗，丁友華老師回去后還進行了二級培訓(xùn)，所以我決定第三次走進省團校的課堂，再次進行充電，參加這次貴州省教育系統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘道德講堂’教師培訓(xùn)行動。我校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘道德講堂’教育宣講已經(jīng)于2014年3月就正式啟動了，學(xué)校開展‘道德講堂’宣講教育工作以來，學(xué)生得到了實實在在的改變，得到了許多家長的好評，有的家長說，小孩在家不聽話，作業(yè)完成得不好，自從‘道德講堂’宣講教育工作開展后，我們就注意觀察孩子的變化，學(xué)習(xí)自覺性提高了，原來頑皮的習(xí)慣慢慢在改了，逐漸變得有禮貌了，能主動幫助家長做家務(wù)活了，這些變化，我們都看在眼里記在心里了，娃娃確實改變了…。
通過學(xué)習(xí)省文明辦連立梅處長對‘道德講堂’的建設(shè)的詳細(xì)講解，我們知道了怎樣去操作。貴州大學(xué)謝萍教授對‘道德講堂?仁愛篇’的講解，通過三個故事，讓我再一次更深刻的領(lǐng)會到‘仁者，愛也’在傳統(tǒng)文化中的定義。戴木才教授的‘踐行社會主義核心價值觀?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化解析’講座，對‘傳統(tǒng)美德’與‘傳統(tǒng)道德’的辯證分析，讓我知道，我們應(yīng)該批判性的接受中華傳統(tǒng)文化。接下來鐘老師、鐘海燕校長、牛貴軍會長的精彩報告，再次對我們培訓(xùn)學(xué)員的心靈產(chǎn)生了很大的震撼?！?span style="display:none">LRT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，看來你經(jīng)過這次培訓(xùn)對“道德講堂”的建設(shè)與活動開展有了明晰的思路了？
何老師：“是的，回去后我會對全校老師進行二次培訓(xùn)，并把‘道德講堂’融入班隊活動及日常教學(xué)中。我培訓(xùn)后一直和‘千校萬師’的心理咨詢師陳老師聯(lián)系，準(zhǔn)備向他請教、學(xué)習(xí)，考心理咨詢師，更好地為孩子們服務(wù)。”
問：何老師，看到你每次培訓(xùn)都有所獲，作為團校老師我感到無比欣慰。希望你和我們保持聯(lián)系。把你工作中的經(jīng)驗與收獲給我們講一講，讓更多的老師能夠借鑒。
老年人心理培訓(xùn)篇6
關(guān)鍵詞：中學(xué)高級教師 教學(xué) 轉(zhuǎn)型 培訓(xùn)
是什么促使原本奮力向上的教師在評到高級后就偃旗息鼓了，通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，這部分教師首選緣由為工作壓力大，力不從心，其次為身體健康欠佳，再次為付出與回報不成正比。通過訪談，我進一步了解到，這些老師表示按照現(xiàn)行的職稱評審條件和中小學(xué)教育現(xiàn)狀，能在退休前評到高級職稱已屬不易，對于更高一級的職稱評定，他們均表示有心無力。
現(xiàn)在中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展道路規(guī)劃得很具體：教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、特級教師，并與崗位等級掛鉤起來，在我國，優(yōu)則仕的觀念深入人心，少數(shù)佼佼者在專業(yè)發(fā)展的道路上成功轉(zhuǎn)向了行政管理的崗位，即紅又專。剩下很多教師會選擇仰望著“高級教師”這座大山，止步不前，這種現(xiàn)象很普遍，一方面源于測評條件苛刻，競爭激烈，另一方面是受生理、心理發(fā)展規(guī)律的影響，一到中年，精神、體力不支，在教師工作的巨大壓力下，能維持健康已屬不易，這些人中不乏優(yōu)質(zhì)教師，難道他們就沒有第二條更適宜的專業(yè)發(fā)展之路了，在校內(nèi)做一名專業(yè)的“教師培訓(xùn)師”，發(fā)揮特長，也許是個不錯的選擇。
一、國外教師培訓(xùn)師情況
國外教師培訓(xùn)主要由中小學(xué)、地方教育當(dāng)局、大學(xué)或教師中心共同參與規(guī)劃和實施，培養(yǎng)基地在中小學(xué)校，學(xué)校對教師培訓(xùn)活動負(fù)主要責(zé)任。
具體實施培訓(xùn)時，首先，要由校長親自制定專業(yè)指導(dǎo)老師，它源于《詹姆斯報告》中的建議：“每一所中小學(xué)都要有一名‘專業(yè)指導(dǎo)老師’來協(xié)調(diào)教師的培訓(xùn)工作并負(fù)責(zé)學(xué)校與有關(guān)機構(gòu)之間的聯(lián)系……所有被指定為這一角色的人員率先接受新任務(wù)的培訓(xùn)，這是至關(guān)重要的。主要工作包括對新任教師進行鼓勵和提供支持，聯(lián)絡(luò)其他教師，介紹校外有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)，并讓他們了解各種有關(guān)的資源，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和順利開展教學(xué)活動；讓資深老師了解并參與新教師就職訓(xùn)練及培訓(xùn)活動，收集整理教師培訓(xùn)有關(guān)信息并監(jiān)管教師培訓(xùn)情況，觀察、分析教師上課情況并寫出分析報告，為教師教學(xué)研究提供支持，鼓勵教師根據(jù)自己需要設(shè)計培訓(xùn)計劃并參與有關(guān)課程或活動設(shè)計，尋求校外機構(gòu)專家，為教師提供充裕的信息渠道。
其次，是組建專業(yè)發(fā)展委員會，一般來說，該委員會主任由副校長或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師兼任，成員由學(xué)校教師代表、地方教育當(dāng)局的中小學(xué)顧問、地方教師中心或教育學(xué)院的代表組成。其職責(zé)主要包括：為整個學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)性建議、協(xié)調(diào)與監(jiān)控；把教師具體培訓(xùn)計劃與學(xué)校全局發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系；提出每年度優(yōu)先發(fā)展的項目；在教師培訓(xùn)事務(wù)方面與教研組長、年級主任合作；為學(xué)校教師培訓(xùn)的具體內(nèi)容提供建議。
最后，是教師在職培訓(xùn)小組。由校長和學(xué)校的資深教師組成，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)活動計劃和管理教師培訓(xùn)工作。主要工作包括：收集教育教學(xué)新信息并及時讓教師了解；組織校內(nèi)教師的教學(xué)觀摩與研討；與教師建立“學(xué)習(xí)契約”，監(jiān)控教師專業(yè)成長；促進教師之間的交流，包括組織同年級教師或同學(xué)科教師定期聚會，交流彼此想法，研究困難問題，討論解決辦法等。
二、國內(nèi)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
我國中小學(xué)學(xué)校培訓(xùn)教師主要由以下人員組成：（1）中小學(xué)校長或副校長是學(xué)校培訓(xùn)的管理者和組織者，即第一責(zé)任人。此外培訓(xùn)管理者還包括學(xué)校的年級組長、學(xué)科組長，教務(wù)主任等，他們主要是從培訓(xùn)方略角度，對培訓(xùn)活動進行規(guī)劃、組織、控制和改進，其任務(wù)主要包括制定培訓(xùn)計劃、政策和制度，開發(fā)、設(shè)計和發(fā)展培訓(xùn)項目，安排、組織、協(xié)調(diào)培訓(xùn)需要的人財物資源，監(jiān)測和評估培訓(xùn)質(zhì)量，以及提供與培訓(xùn)管理活動相關(guān)的支持。（2）校內(nèi)和校際的培訓(xùn)者隊伍，包括骨干教師，學(xué)科帶頭人、特級教師，他們是校內(nèi)培訓(xùn)的提供者和實施者，有些還身兼多職，擔(dān)任著培訓(xùn)顧問的角色，其任務(wù)包括：診斷教師工作問題，指導(dǎo)教師教學(xué)活動、評價課堂教學(xué)效果、促進教師將學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為工作行為和提供其他有關(guān)學(xué)校皎月教學(xué)專業(yè)方面的資訊與幫助。（3）校外的教師培訓(xùn)者包括：a.高校的專家學(xué)者；b.各級教師與校長培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)教師和管理者；c.各級教育行政機構(gòu)工作人員。這四類人基本上都是兼職從事教師培訓(xùn)的工作，他們的優(yōu)勢在于能彌補一線教師們的教育理論不足，拓寬教師們的教育視野，但他們并不熟悉學(xué)生，了解學(xué)校實際面臨的問題和教師發(fā)展的需求，并且這部分培訓(xùn)者提供的培訓(xùn)大多是短期的，缺乏系統(tǒng)性。
當(dāng)下，老教師帶教是各中小學(xué)普遍采用的一種培訓(xùn)方式，具體演繹形式有“青藍(lán)工程”“新老教師結(jié)對”等，這種方式的優(yōu)勢在于老教師和優(yōu)質(zhì)教師們熟悉學(xué)校實際工作，能很好的幫助新教師融入群體，他們積累的工作經(jīng)驗和教育教學(xué)特色也能得以傳承和發(fā)揚。缺點也是顯而易見的，一方面，這兩個不同層次的教師如果是處在同樣的崗位類別上，彼此間是存在隱形的競爭關(guān)系的，俗話說：教會徒弟餓死師傅，目前，學(xué)校對老教師和優(yōu)質(zhì)教師幫帶新教師的獎勵不足以改善實際上的競爭關(guān)系，這種培訓(xùn)很多都流于形式，老教師和優(yōu)質(zhì)教師或多或少都會有所保留；另一方面，這些名義上的“培訓(xùn)師”的質(zhì)量千差萬別，資格老，某方面的能力優(yōu)勢并不能保證其就真的具有培訓(xùn)新教師、骨干教師的能力，有些老教師反而不如新教師，形式上的幫帶反而成了這些“培訓(xùn)師”評職稱的階梯。
三、中學(xué)高級教師轉(zhuǎn)型為校內(nèi)教師培訓(xùn)師的可行性
要讓“老教師帶教”的教師培訓(xùn)形式發(fā)揮實效，那組織校內(nèi)教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)者就必須讓他們朝真正的“教師培訓(xùn)師”轉(zhuǎn)化，一是培訓(xùn)能力上的轉(zhuǎn)化，二是工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)化，先在校內(nèi)培訓(xùn)出一支專業(yè)的“教師培訓(xùn)師”隊伍，才是發(fā)揮校內(nèi)教師培訓(xùn)實效的保障。
中學(xué)高級教師本身就具有過硬的教育教學(xué)經(jīng)驗，這比單純的“老教師幫帶”更具有質(zhì)量上的保障，無意再尋求專業(yè)發(fā)展的這部分中學(xué)高級教師可以策其轉(zhuǎn)變工作性質(zhì)，一心負(fù)責(zé)校內(nèi)教師培訓(xùn)的工作。
但由于教師培訓(xùn)師的工作橫跨“教師”與“培訓(xùn)”兩個交叉業(yè)務(wù)領(lǐng)域，教師培訓(xùn)師具有四大角色空間，即培訓(xùn)講師、培訓(xùn)管理師、教育教學(xué)專家，學(xué)校管理專家。其職責(zé)主要體現(xiàn)在項目管理、課程開發(fā)和培訓(xùn)教學(xué)三模塊。
簡單的指令這部分老師轉(zhuǎn)型為校內(nèi)教師培訓(xùn)師，就又會落入“老教師幫帶”的窠臼中，必須要加強相關(guān)培訓(xùn)師的現(xiàn)代培訓(xùn)理念與方法的滲透，并建立教師培訓(xùn)師資格認(rèn)證的制度。
將中學(xué)高級教師轉(zhuǎn)型為校內(nèi)教師培訓(xùn)師只是我個人的不成熟的想法，青年教師的成長需要得到真正有力量的長輩們的幫助和引領(lǐng)，我們也應(yīng)該體恤那些在教育道路上拼搏了許久的高級教師們，而不是一味的制定各種苛刻的條文來管理控制他們，發(fā)展道路不止一條，教師們都應(yīng)該幸福地成長。
參考文獻：
老年人心理培訓(xùn)篇7
1.1調(diào)整課程內(nèi)容，突出課程地位
近年來，根據(jù)社會熱點與行業(yè)動態(tài)，我校對老年護理專業(yè)教學(xué)計劃作了適當(dāng)調(diào)整，改變過去部分學(xué)生選修老年護理課的方式，將老年護理列為必修課。
1.2理實合理分配，遞進式開展老年護理實訓(xùn)
在調(diào)整理論教學(xué)計劃的同時，更加注重老年護理實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。在老年護理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容選擇上，我校將老年護理教材與護理專業(yè)整體教學(xué)計劃有機結(jié)合，實行“養(yǎng)老機構(gòu)見習(xí)—校內(nèi)外實訓(xùn)—養(yǎng)老機構(gòu)頂崗實習(xí)”遞進式工學(xué)交替教學(xué)，突出技能性、實踐性和開放性。
1.3納入中醫(yī)養(yǎng)生，契合老人所思所想
1.3.1慢病調(diào)養(yǎng)，穴位保健
中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)非常適合老年人慢性病的調(diào)養(yǎng)。通過強化學(xué)生中醫(yī)保健技術(shù)訓(xùn)練，如穴位按摩、耳穴療法、穴位注射等，針對性地滿足老年人養(yǎng)生保健的迫切需求，使祖國醫(yī)學(xué)得以傳承和發(fā)揚，符合《中國護理事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要（2011—2015年）》中加強中醫(yī)護理的要求。
1.3.2藥食同源，養(yǎng)生簡便
專家指出，中醫(yī)藥對促進老年人健康長壽有獨到之處。以傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之藥食同源理念，在中職護理專業(yè)課程體系中納入中醫(yī)飲食營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識技能，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升技能訓(xùn)練效果，使學(xué)生樂于承擔(dān)老年護理工作，能將中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德滲入日常老年護理工作之中，獲得職業(yè)成就感和社會認(rèn)可。
2校內(nèi)外聯(lián)合，強化技能
2.1校內(nèi)實訓(xùn)，練技能提素質(zhì)
2.1.1建立校內(nèi)老年護理實訓(xùn)室，理實一體多元教學(xué)
我校以現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)理念為基礎(chǔ)，根據(jù)老年護理最基本的技能要求，建設(shè)并不斷完善符合實用性、適用性原則的老年護理實訓(xùn)室（模擬老年病房），以提高校內(nèi)實訓(xùn)效果，落實老年護理專業(yè)教學(xué)計劃。實訓(xùn)室內(nèi)配備各種老年人專用的生活和康復(fù)鍛煉設(shè)備，綜合利用情境體驗、角色扮演、小講課、案例討論等教學(xué)方法，實施理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及分析、解決問題能力。
2.1.2借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分體驗身心老化
借助現(xiàn)代化設(shè)備———高級著裝式老年行動模擬裝置，使學(xué)生親歷老年期變化，突破因年齡跨度大而產(chǎn)生的理解困難，即體驗式教學(xué)，這對于年輕健康的學(xué)生學(xué)習(xí)老年護理課程有著特殊作用。（1）行為體驗：讓學(xué)生置身于校內(nèi)模擬老年病房中，引導(dǎo)其感受與普通病房的共性及差異。在此基礎(chǔ)上，讓其穿上著裝式老年行動模擬服或老年偏癱模擬服，真實體驗老化或肢體功能障礙導(dǎo)致的行動不便以及日常生活障礙。學(xué)生體驗后，以角色扮演的方式展示實訓(xùn)成果。（2）內(nèi)心體驗：角色體驗結(jié)束后，要求學(xué)生書寫體驗報告（實訓(xùn)日記），鼓勵學(xué)生內(nèi)省，在實訓(xùn)日記中記錄自己的思考及發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決問題的方法，為實訓(xùn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。通過這樣的體驗和思考，不少學(xué)生不僅老年護理技能得到了明顯強化，而且老年護理服務(wù)意識得到了極大的提升。
2.2校企合作，知感恩悟需求
2.2.1了解行業(yè)現(xiàn)狀，提升職業(yè)價值感
第一學(xué)年末，安排全體學(xué)生進行社會實踐，要求學(xué)生選擇老年公寓、醫(yī)院老年病區(qū)、老年護理院等養(yǎng)老機構(gòu)或場所，初步接觸各種不同健康狀況的老年人，調(diào)查養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀和老年人身心需求，親身感受老年護理事業(yè)的重要性以及我國養(yǎng)老形勢的緊迫性，從而提升其職業(yè)價值感，激發(fā)學(xué)生愛老、敬老的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)老年護理知識技能的動機。
2.2.2主動走上崗位，獲得專業(yè)成就感
第二學(xué)年，在護理專業(yè)開設(shè)老年護理課程，選拔有實踐經(jīng)驗的護理教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，集體備課，統(tǒng)一制訂授課計劃和實訓(xùn)計劃。我校團委與市義工委、養(yǎng)老機構(gòu)合作，根據(jù)老年護理授課計劃合理安排校外老年護理實訓(xùn)，共同實施老年護理人才培養(yǎng)工作，并將實訓(xùn)重點定位于關(guān)愛、護理低能、失能老人，讓學(xué)生以志愿者身份與老人一對一結(jié)對，定期去養(yǎng)老機構(gòu)開展以生活照護、交流談心、環(huán)境衛(wèi)生改善等為主要內(nèi)容的志愿者服務(wù)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生每次服務(wù)后記錄收獲與體會，從付出中獲得認(rèn)可。
2.2.3推行工學(xué)結(jié)合，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)
第三學(xué)年，依托我校老年護理校企合作平臺，安排全體學(xué)生有計劃、分批進入養(yǎng)老機構(gòu)實習(xí)，開展老年護理工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生真實體驗就業(yè)崗位，鞏固理論知識，提升老年護理綜合能力與人文素養(yǎng)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。我校以本地區(qū)級老年頤養(yǎng)中心為校企合作重點區(qū)域，成立老年護理產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過師資互派和雙向掛職鍛煉，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于共同培養(yǎng)、培訓(xùn)實用型高素質(zhì)老年護理人才。在該基地實習(xí)8周后，學(xué)生對老年護理的認(rèn)知發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)已初見成效。在此基礎(chǔ)上，我校即將與全省各地的養(yǎng)老機構(gòu)開展更加廣泛的合作，并嘗試逐步開展“訂單式”培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)開辟更多途徑。
3創(chuàng)新評價體系，循環(huán)反饋實訓(xùn)效果
以浙江省改革發(fā)展示范校建設(shè)方案為引領(lǐng)，我校對老年護理實訓(xùn)評價體系進行改革，由單一評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價模式，更注重學(xué)生實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
3.1關(guān)注過程，促進教學(xué)相長重新編印
校內(nèi)實訓(xùn)手冊，要求學(xué)生將實訓(xùn)過程中重點環(huán)節(jié)的內(nèi)心感受寫成書面報告，教師審閱后按標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)分值。將其中的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，樹立榜樣，有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)。教師還可以學(xué)生感悟作為教學(xué)改進切入點，找到素質(zhì)教育突破口，將正能量注入學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到教學(xué)相長。
3.2素質(zhì)養(yǎng)成，態(tài)度技能并重改革
實訓(xùn)考核重技能操作的傳統(tǒng)，對學(xué)生實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面作出評價，側(cè)重對實訓(xùn)過程的觀察、記錄、反思。態(tài)度與技能考核各占50%，以達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程的目的，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，同時培養(yǎng)合作和互助精神。學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體和參與者，無形中提升了職業(yè)素養(yǎng)。
4總結(jié)
上述老年護理實訓(xùn)模式取得了多方面的成效。首先，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能訓(xùn)練效果，將中華傳統(tǒng)美德滲入日常教學(xué)中，使護理人才質(zhì)量得到較大提升，從而開拓更廣闊的就業(yè)前景。其次，教師創(chuàng)新地綜合應(yīng)用各種實訓(xùn)教學(xué)方法，并在其中充分滲透人文關(guān)懷理念，提高教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)自身專業(yè)成長，提升了老年護理教師隊伍的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與社會服務(wù)價值，為社會各級、各類養(yǎng)老機構(gòu)培養(yǎng)實用型老年護理人才，推動了我省養(yǎng)老事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。
老年人心理培訓(xùn)篇8
培訓(xùn)經(jīng)理說培訓(xùn)市場很混亂，什么牛鬼蛇神的講師都有，其實培訓(xùn)經(jīng)理的素質(zhì)也不怎么樣。尤其因為我做的營銷類培訓(xùn)比較多，更難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理了。大多數(shù)培訓(xùn)經(jīng)理對公司的核心業(yè)務(wù)：營銷，不是很懂。甚至有的把營銷培訓(xùn)，完全放手給營銷部門自己搞，他只管報銷費用，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織。只有個別的培訓(xùn)經(jīng)理，對公司營銷很懂，甚至有的是營銷口出來的人。比如我以前培訓(xùn)過的南京史密斯熱水器公司，他們那個做培訓(xùn)的小伙子，就是從一線辦事處出來的，和我溝通時，我問什么營銷問題，他都知道，讓我差點誤以為他是公司的營銷總監(jiān)。
作為培訓(xùn)講師到底要有什么技能呢？深圳的王昌國老師，在一次分享時提出了培訓(xùn)經(jīng)理的模型，我這里歸納成三個方面。
作為一個培訓(xùn)經(jīng)理，首先要服務(wù)意識。培訓(xùn)本來就是服務(wù)，只有服務(wù)好公司的員工，你才能在公司體現(xiàn)你的價值。如果你是別的職能部門，比如說是營銷部門。掌握了公司的命脈，在公司比較囂張，那是可以理解的。你是財務(wù)部門，你是老板的親信，天生有把握住錢袋子的職責(zé)，難打交道也是合理的。你是人力資源部門，經(jīng)常用考核，把公司的人整得人仰馬翻，那也是你的職責(zé)。但培訓(xùn)，很少有人說你不好的，你是花公司的錢，讓大家開心。所以只要有一點服務(wù)意識，就可以把工作做得人人都滿意。我以前所在的深圳天音公司，培訓(xùn)部門歷來是公司最受好評的部門，就是因為培訓(xùn)部門的人，都有強烈的服務(wù)意識。
其次培訓(xùn)經(jīng)理還要成為培訓(xùn)領(lǐng)域的專家，對培訓(xùn)的需求分析，課程的選擇或開發(fā)，課后的跟蹤等有深刻的觀點。深圳的王昌國老師以前在中興公司擔(dān)任培訓(xùn)要職，他說到過公司把質(zhì)量管理的課程給他，他幫助那個質(zhì)量管理專家，站在專業(yè)課程開發(fā)的角度上，從頭到尾整理了一遍，后來人家以為他是質(zhì)量管理專家。這才是真正的培訓(xùn)專家：我不是很懂你的專業(yè)，但我做了以后，讓你覺得我很懂。
最后作為培訓(xùn)經(jīng)理，尤其是要成為卓越的培訓(xùn)經(jīng)理，要有在核心崗位的工作經(jīng)驗，他不可能有每個崗位的經(jīng)驗，那樣的話，他有條件做老總了，但一兩個核心崗位上，有兩三年經(jīng)驗，還是很必要的。這樣他在和核心崗位，尤其是營銷崗位溝通時，才站在一個平臺上，才不會說外行話，才有資格和人家一起做年度的培訓(xùn)計劃。否則面對強勢的核心部門，他一無所知，最安全的辦法是把培訓(xùn)經(jīng)費劃給對方，放棄了作為培訓(xùn)經(jīng)理的職責(zé)。這樣的培訓(xùn)經(jīng)理，還是專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，能拿那么高的工資嗎？我看一個小姑娘，就足夠干了，培訓(xùn)經(jīng)理可以被炒掉了。
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