校本研修學(xué)習(xí)收獲篇1
一、“生本課堂”的理念深入了解
自2012年起，我校在進(jìn)行“生本課堂”的課題研究。自此，全校老師閱讀了蔡林森老師的《先學(xué)后教》這本書。當(dāng)時(shí)對(duì)“生本課堂”只是有了粗淺的認(rèn)識(shí)。隨著課題的深入了解，自己也嘗試著上了幾節(jié)課，慢慢地接近“生本課堂”。通過(guò)這段時(shí)間的研修，我更意識(shí)到生本課堂的重要性。“以學(xué)為主”、“順學(xué)而教”是以學(xué)生為主體的課堂應(yīng)該遵循的基本原則。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握必須依靠學(xué)生自己去建構(gòu)才能真正實(shí)現(xiàn)。離開(kāi)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、自己的操練，指望靠老師的“教”去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是不符合教育規(guī)律的。研修階段，聽(tīng)了駱XX校長(zhǎng)、姚XX主任、程XX老師、劉XX老師等課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)他們將課堂的時(shí)間給學(xué)生，還學(xué)習(xí)的自主給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的“學(xué)”中學(xué)會(huì)學(xué)，在多層次的“學(xué)”中親近語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字。
二、充分相信孩子——自主獨(dú)立、合作互動(dòng)、當(dāng)堂檢測(cè)
“生本課堂”是交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師的作用是什么呢？——引導(dǎo)！觀摩的幾節(jié)示范課上，無(wú)論是認(rèn)字寫字、閱讀理解，還是口語(yǔ)表達(dá)、練筆習(xí)作，都一定要實(shí)實(shí)在在地安排學(xué)生自學(xué)，以使學(xué)生能夠借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，獲取新知，收獲真正屬于自己的認(rèn)、寫、讀、說(shuō)等方面的意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主習(xí)得的過(guò)程，課堂應(yīng)該成為他們有科學(xué)指導(dǎo)的充分自學(xué)的地方。
合作互動(dòng)讓同伴間的教與學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。輔導(dǎo)者收獲的是自信，而被輔導(dǎo)者會(huì)在被同伴輔導(dǎo)之后“更自信了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高了”。學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證，同時(shí)也必將因?yàn)檫@樣的關(guān)注和成功的體驗(yàn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
當(dāng)堂檢測(cè)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠及時(shí)了解學(xué)的情況，進(jìn)行精講釋疑，及時(shí)指導(dǎo)，為“測(cè)后導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)的有效落實(shí)提供了前提。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，走向課堂
本次跟崗研修階段，我上了一節(jié)市級(jí)研討課——《“紅領(lǐng)巾”真好》，采用了生本課堂的全新模式。課后，學(xué)校相關(guān)老師進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)課。雖然，課堂上還存在著一些不足之處，但是通過(guò)本次研討，自己的專業(yè)得以提高，也更加意識(shí)到要將理論聯(lián)系到實(shí)際中去，最終走向課堂。
校本研修學(xué)習(xí)收獲篇2
在此，愿將五中近三年來(lái)在校本研修方面的摸索、探究、收獲、感悟與大家一起分享。
一、 完善制度保障，促進(jìn)校本研修一體化
為了全面落實(shí)神木縣校本研修一體化工作方案，調(diào)動(dòng)教師參與校本研修的積極性，五中確立了“以師為本，面向全體，突出實(shí)踐，全面提高”的工作方針，遵循“自主反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的宗旨，學(xué)校于2012年春成立了教科室，并從百余名教師中挑選精兵強(qiáng)將，配齊了一名正主任和兩名副主任，并成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了“校長(zhǎng)――分管副校長(zhǎng)――教科室――教研組――備課組” 層層負(fù)責(zé)的校本研修工作管理網(wǎng)絡(luò)，明確了崗位目標(biāo)責(zé)任和工作職責(zé)，形成了校本研修工作長(zhǎng)效機(jī)制。
為了鼓勵(lì)老師研究課題，五中適時(shí)成立課題審核領(lǐng)導(dǎo)小組，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉課題，積極承擔(dān)各級(jí)各類科研課題。通過(guò)向廣大教師征集教育教學(xué)中的問(wèn)題，集思廣益，整理形成《神木五中校本研修課題目錄》，共有200余個(gè)小課題。而且，學(xué)校在緊張的學(xué)校經(jīng)費(fèi)中撥出專項(xiàng)資金對(duì)課題研究進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：經(jīng)組織單位批準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)課題，分別給予3000元、2000元、1500元、1000元的啟動(dòng)研究經(jīng)費(fèi)，經(jīng)專家項(xiàng)目組驗(yàn)收通過(guò)結(jié)題，分別對(duì)參加課題研究工作的課題組給予立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)同等金額的獎(jiǎng)勵(lì)。平均每學(xué)年用于課題獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)高達(dá)四萬(wàn)多元，為教師的教科研工作提供了切實(shí)的資金保障。
二、搭建多元培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展校本研修活動(dòng)
為提高廣大教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有現(xiàn)代教育思想、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、良好教學(xué)方法、較強(qiáng)科研能力”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，五中開(kāi)展了一系列精彩紛呈的校本研修活動(dòng)。
1.師德研修。2.教育科研培訓(xùn)研修。3.集體備課研修。4.師徒結(jié)對(duì)研修。 5.現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。6.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)模式研修。7.“八步四課”式課例研修。8.校本課程研修。9.教學(xué)主題論壇研修。10.完善校本研修的考核和學(xué)分登記工作。
三、所取得的成效
1.經(jīng)過(guò)不同途徑和方式的培訓(xùn)，五中教師在神木縣校本研修知識(shí)競(jìng)賽中，榮獲團(tuán)體獎(jiǎng)。
2.以楊春、趙永發(fā)等老師研究的《留守學(xué)生心理問(wèn)題成因及策略探究》被列為國(guó)家教師科研基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并已結(jié)題；以王慧等老師研究的《初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法與對(duì)策研究》課題獲得陜西省課題立項(xiàng)，以王香蘭老師等研究的《提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究》課題被列為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題；以張霞等老師研究的《初中高效課堂教學(xué)策略研究》等五個(gè)課題獲榆林市課題立項(xiàng)；以孟宏標(biāo)等老師研究的《語(yǔ)文讀與寫教學(xué)策略研究》等六個(gè)課題獲神木縣課題立項(xiàng)，學(xué)校的每一位教師都至少一個(gè)有校級(jí)小課題。
3.2012年以來(lái)，教師共寫教學(xué)反思和心得體會(huì) 200 余篇，在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文130 余篇。
4.“八步四課”課例研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，切實(shí)改變了五中教師集體備課流于形式、教師無(wú)事可做的現(xiàn)象，尤其是促進(jìn)了教師在觀課、上課、聽(tīng)課、議課時(shí)的角色轉(zhuǎn)變，各學(xué)科均設(shè)置了符合本學(xué)科特征的課堂觀測(cè)點(diǎn)，評(píng)課時(shí)也改變了以往的一片叫好聲，都能根據(jù)觀察量表點(diǎn)評(píng)，教研活動(dòng)有了明顯的實(shí)效。
5.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了五中的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。在上學(xué)期全縣學(xué)科檢測(cè)考試中，我校七、八年級(jí)成績(jī)排名位次均有大幅提升，全縣教師兩次學(xué)科知識(shí)考試，五中老師的成績(jī)都比較靠前，王永勝老師在全市競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)。
當(dāng)然，五中的校本研修工作還有很多的不足之處，在今后工作中，五中一定會(huì)在新理念的指導(dǎo)下，不斷加大校本教研的工作力度，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教研水平，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)使我校的校本研修工作再上新臺(tái)階。
總而言之，校本研修是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)，一艘航船。這個(gè)載體怎樣打造的更好，這個(gè)平臺(tái)怎樣搭建的更實(shí)，這艘航船又該駛向何方？這是所有教育者都應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。
校本研修學(xué)習(xí)收獲篇3
虛心學(xué)習(xí)新理念知行合一為教育
——-福建省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定
惠安四中李志峰
一、我的學(xué)習(xí)情況：作為一名高中英語(yǔ)教師，我非常榮幸能參加此次福建省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我認(rèn)真地回顧我在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的一些困惑，把我工作中的問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽(tīng)取專家的各個(gè)專題的專家講座，積極與專家互動(dòng)交流，和同行們研討。短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到同行的交流，自己開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時(shí)也深深體會(huì)到作為一名高中教師（副校長(zhǎng)）自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，在自己的專業(yè)上能有精湛的專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立自己專業(yè)的威信，才能在專業(yè)上引領(lǐng)教師，才能不辜負(fù)教育對(duì)我的期望，創(chuàng)辦人民滿意教育。
二、我的收獲：我虛心地聽(tīng)取了專家的講座，認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)參考資料，專家們淵博的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)讓我拓寬在英語(yǔ)教學(xué)的視野。
陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂＜覀?cè)谟⒄Z(yǔ)教材模塊備課、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)以及課堂有效性的教學(xué)給了我深刻的印象，讓我進(jìn)一步理解新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。在我們的課堂教學(xué)中我們要教給學(xué)生用的方法，只有學(xué)生“用書”，真正學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)成為真知識(shí)，也才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這也許是我們所追求好的課的最好詮釋。
我想省教育學(xué)院這次給我們搭建研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)促進(jìn)教師對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)專業(yè)提升有極大的作用；能大大地促進(jìn)教師自我理解和專業(yè)自覺(jué)；對(duì)學(xué)校建立專業(yè)輔助制度是一個(gè)很好的補(bǔ)充；對(duì)教師教育行動(dòng)起著一個(gè)一個(gè)很好的鞭策；特別是讓我們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中，更好地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自己的專業(yè)上更好地服務(wù)學(xué)生打下健康、良好的基礎(chǔ)。
三、我的感悟：
感悟一：專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。
本次研修課程共有14位教育專家為我們講課，課程的內(nèi)容從初、高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)、備考，從教材研讀到跨文化語(yǔ)言研究……讓我們感受到英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，讓我感悟到當(dāng)一位英語(yǔ)教師不僅要在理論上下功夫，更要在實(shí)踐上行動(dòng)。
短暫的學(xué)習(xí)讓我解決了工作中的許多困惑，讓我感受到應(yīng)該做一個(gè)高中新課程實(shí)驗(yàn)的明白人。
感悟二：課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。
什么是課堂的有效性教學(xué)？特別是我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)（福建省英語(yǔ)教材兩種版本，人教版與北師大版）（泉州市使用北師大版）。如何備課、復(fù)習(xí)、考試這是我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中一直在問(wèn)的一個(gè)話題。師生一天的時(shí)間大部分在課堂上度過(guò)，可以說(shuō)課堂的質(zhì)量決定了生活的質(zhì)量。理想的課堂應(yīng)該是重視差異的，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的，應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)該是能夠引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂的主人是學(xué)生而非教師；課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”；課堂追求暴露并解決學(xué)生的問(wèn)題而非追求個(gè)別學(xué)生的正確答案；課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠(yuǎn)非認(rèn)識(shí)幾個(gè)字會(huì)算幾道題那么簡(jiǎn)單……我們有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是如何的一個(gè)模式？我們永遠(yuǎn)的研究主題！
感悟三：教師專業(yè)發(fā)展才是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不竭的動(dòng)力。
教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校最寶貴的資源。本次培訓(xùn)專家從以教案形式呈現(xiàn)的教師“領(lǐng)悟課程”，再到教師上課的“實(shí)行課程”，最后到學(xué)生那里的“經(jīng)驗(yàn)課程”，這是一個(gè)從“天”落到“地”的課程實(shí)施過(guò)程。我想只有基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的備課上課才能讓每個(gè)孩子在原有起點(diǎn)上獲得發(fā)展。所以，我想作為課程的實(shí)施者，教師的作用至關(guān)重要，只有教師的發(fā)展才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。因而教師的專業(yè)發(fā)展是除課堂外又一個(gè)永恒的研究主題。教師不能用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生去應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。要想成為合格的學(xué)生取水的領(lǐng)路人，教師必須不斷充實(shí)提升自我。
時(shí)間短暫的，但此次研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲卻是巨大的，留給我的思考也很多。我開(kāi)始重新審視作為一名英語(yǔ)教師的神圣使命和價(jià)值追求。不管是教學(xué)理念的提升，還是教學(xué)理論的豐實(shí)；不管是教學(xué)策略的明晰，還是教學(xué)手段的優(yōu)化都將為我終身受用。我將把本次的研修學(xué)習(xí)做為工作的一個(gè)新的起點(diǎn)，深層次理解專家的思想，借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，敢于爭(zhēng)先，努力把自己塑造成“學(xué)高為師，身正為范”的合格的教師，在感悟中收獲，在收獲中成長(zhǎng)！
作者：李志峰
校本研修學(xué)習(xí)收獲篇4
——語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
執(zhí)筆人：張愛(ài)敏
回首語(yǔ)文教研組工作，感觸頗深，收獲頗豐。
我校語(yǔ)文教研組在貫徹執(zhí)行縣級(jí)教研活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合我校具體情況制定了詳細(xì)具體的工作計(jì)劃，并督促落實(shí)。其教研工作特色及工作業(yè)績(jī)總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。"學(xué)無(wú)止境",通過(guò)學(xué)習(xí)才有提高。學(xué)習(xí)形式多樣化，有討論學(xué)習(xí)材料，觀看專家講座，觀看教學(xué)錄像，開(kāi)展"讀書論壇"活動(dòng)，參加校內(nèi)外各種教學(xué)活動(dòng)等。學(xué)習(xí)，讓我們教研組每一位成員幸福地走在成長(zhǎng)的路上。
2、研修活動(dòng)扎實(shí)，富有成效。我校語(yǔ)文組研修活動(dòng)分為三步走：
第一步：憑借承辦"語(yǔ)文論壇"這一契機(jī)，積極推動(dòng)我校校本研修活動(dòng)，激發(fā)教研組成員參與研修的熱情和責(zé)任感。
第二步：重視校內(nèi)教研課的進(jìn)行，提高校本研修的實(shí)效性：同年級(jí)教師共備一節(jié)課，同課異構(gòu)，同上展示課，人人聽(tīng)我，我聽(tīng)人人，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。做到課前有說(shuō)課，精心施教，課后評(píng)課、及時(shí)上傳教案、反思?；顒?dòng)實(shí)效好，鍛煉了青年老師的成長(zhǎng)，促進(jìn)了老教師的提高，在校本研修活動(dòng)中達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。
第三步：通過(guò)校外研修推動(dòng)校內(nèi)研修，實(shí)現(xiàn)"內(nèi)外兼修":參加校外研修的老師介紹所得所思，大家進(jìn)行討論交流，借鑒學(xué)習(xí)，這樣也很好的提高了研修的質(zhì)量。
3、精心籌辦"星河"廣播站，初見(jiàn)成效。我校"星河廣播站"的成立是語(yǔ)文教研組工作的另一大特色。從籌備成立，組織活動(dòng)，開(kāi)始廣播等一系列工作凝聚了王雪萍老師的心血和辛勞。
4、隆重舉行"樊相鎮(zhèn)中心學(xué)校首屆漢字聽(tīng)寫大賽",通過(guò)書寫選拔、模擬賽場(chǎng)等激烈的角逐，王雨琪、王晨煥、王亞如三位同學(xué)摘取桂冠，并在我縣第二屆漢字聽(tīng)寫大賽中榮獲"二等獎(jiǎng)".
5、推動(dòng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展"校園因我而精彩"活動(dòng)，語(yǔ)文教研組的老師各個(gè)真情演繹，以自己的生花妙筆，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在展示中脫穎而出，張愛(ài)敏、崔瑞玲、劉衛(wèi)東、孫歡歡、于巧言等老師被評(píng)為"風(fēng)采教師".
6."星河文學(xué)社"各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊，成果迭出。圓滿完成本年度"星河"四期的出版發(fā)行，成為"意林漂流"活動(dòng)中的一員，并舉行了"意林杯·迎國(guó)慶"征文比賽，還輔導(dǎo)學(xué)生作文10多篇在"礦山杯"作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中，高天宇、李雙獲一等獎(jiǎng)。這都源于文學(xué)社老師們的不計(jì)報(bào)酬，無(wú)私奉獻(xiàn)。
7.臨近期末，初三語(yǔ)文組的教師外出參加"中考備考會(huì)",學(xué)習(xí)歸來(lái)，在語(yǔ)文組又召開(kāi)了新一輪的學(xué)習(xí)研修，即把握中考動(dòng)態(tài)，依托中考考點(diǎn)，在日常教學(xué)中如何立足課堂，實(shí)施點(diǎn)、線、面的全程訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
8.營(yíng)造書香校園，全力以赴把讀書活動(dòng)由學(xué)校引向家庭，營(yíng)造書香家庭，讓孩子和家長(zhǎng)讀好書，以書為友，在書香中提升自己。這將是我們每一位語(yǔ)文人的美麗夢(mèng)。
總之，這一學(xué)期是忙碌的，充實(shí)的！展望未來(lái)，我們充滿信心；我們不完美，但我們一直走在追求完美的路上；我們有夢(mèng)想，為了夢(mèng)想，我們依然是斗志昂揚(yáng)！
校本研修學(xué)習(xí)收獲篇5
教師肩負(fù)著教書育人的職責(zé)和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，縣教育局、學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本培訓(xùn)。
這些校本培訓(xùn)無(wú)疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。在這一學(xué)年的時(shí)光里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自我的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自我的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以用心進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺(tái)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái)，只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí)，我們的進(jìn)步才能與日俱增，我之所以去學(xué)習(xí)是因?yàn)槲铱释M(jìn)步，進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)。
我很珍惜校本研修的機(jī)會(huì)，即使會(huì)遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行，我一開(kāi)始
就制定了研修計(jì)劃，在研修的過(guò)程中嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施，不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù)，我都用心參與其中，盡最大的潛力去完成，從不因?yàn)樗绞露⒄`研修的進(jìn)展。
二、團(tuán)隊(duì)攜手，共同進(jìn)步。
校本研修是集群眾和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能到達(dá)必須的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的群眾活動(dòng)都不可缺一，群眾備課，群眾評(píng)課中進(jìn)行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個(gè)課堂，也照亮我的心，能在這個(gè)群眾中找到靈感，收集智慧，是我的幸運(yùn)。
三、刻苦鉆研，激流勇進(jìn)。
（一）聽(tīng)課評(píng)課
作為一項(xiàng)校本研修的基本要求，聽(tīng)課評(píng)課是我的研修中最平常，最頻繁的一項(xiàng)工作。每周一至兩節(jié)聽(tīng)評(píng)課記錄，我都按時(shí)完成，整個(gè)研修階段聽(tīng)課共20節(jié)。聽(tīng)評(píng)課除了在本校進(jìn)行，還在校外進(jìn)行，比如“名師大篷車”教學(xué)活動(dòng)、校際賽教、交流學(xué)習(xí)。
另外還在組里的群眾活動(dòng)中聽(tīng)課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽(tīng)課
的過(guò)程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光能夠發(fā)現(xiàn)別人有的而自我沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)自我有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，便于課后相互交流，促使雙方都得到進(jìn)步。
（二）教學(xué)反思
“學(xué)而不思則罔”，我每上完一次課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自我的課堂來(lái)一次深刻的反思，而且，平時(shí)的教學(xué)中就每一節(jié)課都會(huì)做不一樣層次、不一樣深度的反思，反思自我的教學(xué)思想、教學(xué)行為等，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。
（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式，在一個(gè)平臺(tái)上，我們能夠跨越時(shí)空交流經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，交流環(huán)境簡(jiǎn)單自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí)：陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)；陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。在這些校本培訓(xùn)與研修過(guò)程中，具有以下特點(diǎn)：
（1）課程總學(xué)習(xí)時(shí)光不少于200小時(shí)。
（2）完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題。
（3）閱讀所有簡(jiǎn)報(bào)。
（4）完成本研修總結(jié)；觀看所有視頻答疑。
四、收獲與體會(huì)。
經(jīng)過(guò)一年的研修學(xué)習(xí)，我深深感到自我在教學(xué)上有著很大的不足，也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺，教學(xué)資源的匱乏，教師的思想沒(méi)有提升，是整個(gè)農(nóng)村教育落后的根本，真期望在不久的將來(lái)農(nóng)村教育會(huì)有翻天覆地的變化，我會(huì)一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。
在剛剛過(guò)去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了新一輪校本研修的工作方案。
通過(guò)座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實(shí)效。
校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說(shuō)、互聽(tīng)、互幫，從而使教師樹(shù)立積極參加教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過(guò)各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問(wèn)，然后由各位教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的
內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。
三、繼續(xù)努力，力求完美。
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
（一）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
（二）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
（三）深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。
總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。
校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。校本研修就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的
專業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)，回顧一年來(lái)的研修活動(dòng)，我覺(jué)得有受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思和發(fā)言。
積極參加學(xué)校的研修活動(dòng)是教師專業(yè)素質(zhì)形成和提高的必由之路，是未來(lái)教師職業(yè)的基本生活方式。為此在校本研修活動(dòng)中我認(rèn)真聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，做好聽(tīng)課筆記，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和好的做法，提出自己的見(jiàn)解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。
二、促使自己不斷更新教學(xué)觀念，勤學(xué)教學(xué)理論
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)觀是“傳道、授業(yè)與解惑”。教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生“單向培養(yǎng)”學(xué)生只能跟著教師走，復(fù)制教師所講的內(nèi)容。學(xué)生先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，使學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。
整個(gè)課堂沉悶壓郁，使教走向其反面，最終遏制學(xué)的力量，教師越教、學(xué)生越不愛(ài)學(xué)。因此改變傳統(tǒng)的課堂模式已成了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。因此只有教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，他的教學(xué)行為才能得到轉(zhuǎn)變，只有教學(xué)行為的改變，才能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)活動(dòng)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新
知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，因此我們必須不斷更新教學(xué)觀念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長(zhǎng)期積累下來(lái)認(rèn)為行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。校本教研有助于我們更好的發(fā)掘教師身邊的資源，引導(dǎo)我們研究和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
校本研修學(xué)習(xí)收獲篇6
關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)分；功能
作者簡(jiǎn)介：康亞華（1981-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，三江學(xué)院教務(wù)處，研究實(shí)習(xí)員。（江蘇 南京 210012）
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0001-02
面對(duì)高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)分的內(nèi)涵和功能也在不斷發(fā)生變化，學(xué)分在整個(gè)教學(xué)管理體系中的地位將進(jìn)一步提升。對(duì)學(xué)分內(nèi)涵及功能的探究，充分理解其內(nèi)在的教育價(jià)值，能夠?yàn)槲覈?guó)高等學(xué)校教育管理提供新的思路和參考。
一、學(xué)分及其計(jì)算方法
1.學(xué)分的概念
1991年出版的《教育大辭典》對(duì)學(xué)分的解釋是：學(xué)分（credit，credit hour，unit），衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種單位。[1]19世紀(jì)70年代后，美國(guó)高等學(xué)校廣泛實(shí)行選修制，課程設(shè)置越來(lái)越多，學(xué)生間所學(xué)的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度不一。為了衡量選擇不同學(xué)習(xí)方案的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，審查入學(xué)、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)等事項(xiàng)，需建立一個(gè)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并可供比較、判斷的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的單位至19世紀(jì)末20世紀(jì)初被定為“學(xué)分”。它是根據(jù)每門課程的難易程度和學(xué)習(xí)量的大小折算成而成，并逐漸為其他一些國(guó)家所采用（名稱有的不同）。由學(xué)分的原始內(nèi)涵可知，其用于表明學(xué)生獲得某種證書、文憑或達(dá)到某個(gè)級(jí)別所需要的學(xué)習(xí)量。
2.學(xué)分的計(jì)算方法
高校里每一門課程都有一定的學(xué)分，只有通過(guò)這門課的考試才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，只有學(xué)分積累到專業(yè)畢業(yè)要求后才能畢業(yè)。那么，每門課程的學(xué)分是怎樣來(lái)計(jì)算的呢？
根據(jù)《教育大辭典》，講授、討論類課程每周授課1學(xué)時(shí)（50分鐘），課外作業(yè)約需2小時(shí)者，滿1學(xué)期者為1學(xué)分課程。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)類課程每周上課2～3小時(shí)，滿1學(xué)期者為1學(xué)分。學(xué)位論文、社會(huì)調(diào)查等，其學(xué)分?jǐn)?shù)由課程開(kāi)設(shè)單位參照上述辦學(xué)決定，無(wú)通用計(jì)算方法。[1]
依據(jù)定義，各課程學(xué)分的計(jì)算方法是按全日制普通高校相應(yīng)課程的授課時(shí)數(shù)以及所需課外作業(yè)時(shí)數(shù)和各該課程在考試計(jì)劃中的地位來(lái)確定的。凡一學(xué)期每周授課1學(xué)時(shí)，并需課外作業(yè)約2學(xué)時(shí)的課程定為1學(xué)分，也就是17或18授課學(xué)時(shí)（一學(xué)期按17～18周計(jì)算）為1學(xué)分，所需課外作業(yè)時(shí)數(shù)少于2學(xué)時(shí)的學(xué)分?jǐn)?shù)適當(dāng)減少。在此基礎(chǔ)上，再視課在考試計(jì)劃中的地位對(duì)學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行酌量增減。高校對(duì)各類課程及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)均規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分?jǐn)?shù)。
二、學(xué)分的功能
學(xué)分是學(xué)生課程成績(jī)的反映又是畢業(yè)的門檻，其重要性不言而喻。隨著高等教育改革不斷向縱深方向發(fā)展，學(xué)分的功能也在逐漸增多。
1.學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的功能
學(xué)分是學(xué)生修習(xí)完某種課程的證明、認(rèn)定，具有學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的功能。學(xué)生修習(xí)了某一門課程并且該課程總成績(jī)及格（60分以上）的為通過(guò)考核，取得該課程的學(xué)分；課程總成績(jī)不及格（59分以下）的即未通過(guò)考核，不能取得該門課程的學(xué)分。
學(xué)分也用來(lái)計(jì)量人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃外的某些學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如很多高校設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分或自主化個(gè)性學(xué)分等，以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。如根據(jù)《西南大學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法（試行）》（西校〔2006〕349號(hào)），學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽或綜合類學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)叻謩e計(jì)7、5、3、2學(xué)分；獲得省部級(jí)一、二、三等和優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)叻謩e計(jì)5、3、1、0.5學(xué)分；獲校際（或區(qū)域性）一、二、三等和優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?，分別計(jì)2、1、0.5、0.2學(xué)分；獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e計(jì)0.5、0.2、0.1學(xué)分。
此外，學(xué)分還可以對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果加以認(rèn)定。如，韓國(guó)設(shè)置了終身教育國(guó)家研究院，專門對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果加以認(rèn)定，一些原本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)的人，通過(guò)其他途徑獲得學(xué)分之后就可以彌補(bǔ)某些課程的不足。[2]
學(xué)分的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定功能對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及終身教育體系具有重要的意義，在繼續(xù)教育與初始學(xué)校教育的銜接問(wèn)題、普通教育與職業(yè)教育的溝通問(wèn)題及非正式、非正規(guī)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證問(wèn)題等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
2.校際間的溝通和交往功能
校企合作以及高校間學(xué)生跨校選課、跨校輔修等均需學(xué)分互換/置換，學(xué)分互換/置換可以縮短學(xué)生流動(dòng)完成學(xué)業(yè)的時(shí)間，因此，從這個(gè)角度看學(xué)分具有溝通和交往的功能。
學(xué)分的溝通和交往功能表現(xiàn)在高校內(nèi)部不同專業(yè)的學(xué)分轉(zhuǎn)移：如某學(xué)生從A專業(yè)轉(zhuǎn)到B專業(yè)，在該生轉(zhuǎn)移過(guò)程中他在A專業(yè)已經(jīng)獲得的學(xué)分全部或大部分可以轉(zhuǎn)移到B專業(yè)；高校間的學(xué)分互換：即學(xué)生除了學(xué)習(xí)原來(lái)學(xué)校的課程之外，還可以學(xué)習(xí)其他院校的相關(guān)課程，所修得學(xué)分可以轉(zhuǎn)換作為本校學(xué)分，同時(shí)本校學(xué)分也為其他院校所承認(rèn)；國(guó)家間的學(xué)分互認(rèn)：如何加速與國(guó)外高等教育的接軌、參與高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作、加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校之間的合作、實(shí)現(xiàn)資源共享，均離不開(kāi)國(guó)內(nèi)外高校間的學(xué)分互換。此外，學(xué)分的溝通互和流動(dòng)功能還體現(xiàn)在校企合作學(xué)生流動(dòng)中的學(xué)分置換中，學(xué)生可以修讀企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程或參加實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐并獲得學(xué)分，上述非修讀本校課程所得學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本校學(xué)分。
學(xué)分成為高校間交流的紐帶。伴隨著校際間合作與交流的日益加深，學(xué)分為校際間交流與合作創(chuàng)造了條件，為加速校際之間課程共享和教育國(guó)際化提供了廣闊的平臺(tái)。
3.學(xué)生學(xué)業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)功能
檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量就需要學(xué)分績(jī)點(diǎn)（即grade point）?？?jī)點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)質(zhì)的體現(xiàn)，能夠充分反映學(xué)生掌握課程知識(shí)的程度?？?jī)點(diǎn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方法，其計(jì)算公式為百分制績(jī)點(diǎn)=（m-89）/10，其中m為一百分制成績(jī)，績(jī)點(diǎn)
在實(shí)際操作中，一些高校為了計(jì)算方便，以A、B、C、D、E 等英文字母為代號(hào)，每間隔定量分?jǐn)?shù)段劃分為若干檔次來(lái)計(jì)算。這種按每檔次上限計(jì)算出的績(jī)點(diǎn)簡(jiǎn)便明了，便于操作。如傳統(tǒng)的績(jī)點(diǎn)制把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為五個(gè)等級(jí)，并給每一級(jí)相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)，見(jiàn)表1。
學(xué)校通過(guò)學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的績(jī)點(diǎn)成績(jī)決定著學(xué)生是否能拿到學(xué)分，也是評(píng)判學(xué)生能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)。
4.課程（體系）調(diào)整的杠桿功能
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校需結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)信息及時(shí)準(zhǔn)確地修改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。如根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求合理分配不同教學(xué)層面、不同類型課程間的學(xué)分比例，都是學(xué)分調(diào)整課程體系杠桿功能的體現(xiàn)。
學(xué)分是調(diào)節(jié)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例的一種手段，如高校在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定理論教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例為70%～80%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例為20%～30%等。學(xué)分是高校調(diào)節(jié)課程類型/別的手段，如某高校在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，必修課占總學(xué)時(shí)的比例為70%～85%，選修課占總學(xué)時(shí)的比例為15%～30%；通識(shí)類課程占總學(xué)分比例為10%～15%，專業(yè)課程占總學(xué)時(shí)比例為10%～15%。學(xué)分也是高校調(diào)節(jié)某一具體課程的手段，比如某高校高等數(shù)學(xué)課程，理工類各專業(yè)為10學(xué)分，經(jīng)管類各專業(yè)為8學(xué)分，同一課程在不同學(xué)科（專業(yè)）中的地位或重要性不同，所以其學(xué)分也不相同。
學(xué)分在高校構(gòu)建多模塊、多層次、多形式的課程結(jié)構(gòu)體系中起著重要的“杠桿”作用，在推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中起著不可忽視的作用。
5.畢業(yè)資格認(rèn)證的功能
高校將學(xué)生取得一定數(shù)量的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)分起到畢業(yè)資格認(rèn)證的作用。各個(gè)高校對(duì)學(xué)位學(xué)分的要求都有所不同，即便在同一所學(xué)校，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)分要求也不同。如，根據(jù)《南京大學(xué)全日制本科生學(xué)分制管理辦法》（南字發(fā)〔2010〕21號(hào)），四年制本科教學(xué)計(jì)劃所要求的畢業(yè)總學(xué)分為150學(xué)分左右，五年制本科教學(xué)計(jì)劃所要求的總學(xué)分為170學(xué)分左右。
有的國(guó)家為了鼓勵(lì)公民終身進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)取得學(xué)分的時(shí)間不加以限制，如韓國(guó)政府將公民取得的學(xué)分通過(guò)學(xué)分銀行積累起來(lái)，只要在政府許可的高等教育機(jī)構(gòu)里獲得符合相關(guān)規(guī)定的140學(xué)分，政府就自動(dòng)授予其學(xué)歷。[3]
除了對(duì)畢業(yè)學(xué)分總數(shù)有所要求外，高校也會(huì)對(duì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)做出規(guī)定。學(xué)生除了在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，所修全部課程（或所有必修課等）平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（general point average，縮寫為GPA）達(dá)到一定數(shù)值，方能獲得學(xué)位。平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)=∑（所修課程成績(jī)對(duì)應(yīng)的績(jī)點(diǎn)數(shù)×課程學(xué)分?jǐn)?shù)）/∑所修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。一般而言，學(xué)生除了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外所有必修課平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)≥2方可授予學(xué)士學(xué)位。
6.獎(jiǎng)懲功能
學(xué)分能夠衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，可以作為懲處、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。很多高校將學(xué)分作為實(shí)現(xiàn)某種管理的手段，這就是學(xué)分獎(jiǎng)懲功能的體現(xiàn)。如根據(jù)浙江大學(xué)浙大本發(fā)〔2011〕3號(hào)文（《浙江大學(xué)本科生院關(guān)于中退學(xué)條款補(bǔ)充說(shuō)明的通知》），學(xué)生在讀期間出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)學(xué)期（秋冬或春夏）中修讀取得規(guī)定課程學(xué)分不足12學(xué)分的給予退學(xué)警告，累計(jì)學(xué)分達(dá)到長(zhǎng)學(xué)期平均學(xué)分20學(xué)分的除外。文件規(guī)定有下列情況之一者應(yīng)予退學(xué)：在讀期間第二次出現(xiàn)退學(xué)警告者；在讀期間學(xué)滿2年，獲得主修專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定課程的學(xué)分不足55學(xué)分者；在讀期間學(xué)滿3年，獲得主修專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定課程的學(xué)分不足80學(xué)分者。
學(xué)分是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)，是一種獎(jiǎng)懲尺度，具有指揮棒的導(dǎo)向作用，對(duì)高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生管理具有一定的積極作用。
7.計(jì)量教師工作量的功能
教師工作量的計(jì)量并非學(xué)分基本職能，而是學(xué)分與學(xué)時(shí)之間的換算關(guān)系使得學(xué)分具有了此項(xiàng)功能。學(xué)時(shí)（class hour），亦稱“課時(shí)”，教學(xué)的時(shí)間計(jì)量單位，1學(xué)時(shí)指1節(jié)課的時(shí)間。[4]1998年出版的《教育大辭典增訂合編本》的解釋為：學(xué)時(shí)（class hour，period），亦稱“課時(shí)”、“教時(shí)”，教學(xué)時(shí)間單位；隨年級(jí)不同，1學(xué)時(shí)可分別規(guī)定為30～50分鐘；每個(gè)學(xué)年內(nèi)的授課時(shí)數(shù)稱學(xué)科總學(xué)時(shí)，均由學(xué)校教學(xué)計(jì)劃具體規(guī)定。[5]
學(xué)時(shí)是教師教學(xué)時(shí)間的測(cè)量單位，而學(xué)分與學(xué)時(shí)之間的關(guān)系決定了學(xué)分間接地具備了計(jì)量教師工作量的功能。因此，學(xué)分不但是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種單位，也為測(cè)評(píng)教師工作提供了一種簡(jiǎn)易而連貫的方法，在一定程度上可以說(shuō)學(xué)分也是衡量教師教學(xué)工作量的一種單位。在現(xiàn)行的教學(xué)工作量計(jì)算辦法中，大多數(shù)高校將《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中規(guī)定的課程計(jì)劃學(xué)時(shí)設(shè)為基數(shù)，再乘以適當(dāng)?shù)暮习嘞禂?shù)，作為教師教學(xué)工作量，其度量衡大部分采用“課時(shí)”（即“學(xué)時(shí)”）。
8.“貨幣”功能
在學(xué)分制管理下，很多高校進(jìn)行學(xué)費(fèi)收費(fèi)改革，學(xué)費(fèi)以學(xué)分計(jì)算和收取，將學(xué)分和收費(fèi)掛鉤，使得學(xué)分具有商品屬性。學(xué)校在收取費(fèi)用時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)學(xué)生所選學(xué)分的多少來(lái)確定的，學(xué)生將按照所修學(xué)分的數(shù)量繳納學(xué)費(fèi)。如，依據(jù)《武漢大學(xué)全日制普通本科生學(xué)分制收費(fèi)管理辦法（試行）》（武大教字〔2011〕70號(hào)），學(xué)校在全日制普通本科生中實(shí)施學(xué)分制學(xué)費(fèi)收費(fèi)，學(xué)分制收費(fèi)由課程學(xué)分費(fèi)和專業(yè)注冊(cè)費(fèi)構(gòu)成。其中，課程學(xué)分費(fèi)按學(xué)生所修每門課程規(guī)定的學(xué)分收費(fèi)，每學(xué)分學(xué)費(fèi)100元。
“按學(xué)分收費(fèi)既是計(jì)費(fèi)管理問(wèn)題，也有促進(jìn)教學(xué)制度改革的功能。在課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式明確的前提下，通過(guò)按學(xué)分收費(fèi)形成教學(xué)投入與利益分配掛鉤的機(jī)制?！盵6]按學(xué)分收費(fèi)使學(xué)生有更大的選科、選課、選師、選時(shí)的自由度，增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)。
隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)分的功能正在逐步擴(kuò)大，正確領(lǐng)會(huì)學(xué)分的功能對(duì)高等教育教育教學(xué)改革、教學(xué)管理制度改革等具有重要的意義和作用。
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校本研修學(xué)習(xí)收獲篇7
新課程 高中生物 校本教材 教材開(kāi)發(fā)
高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)是指以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為指導(dǎo)，以學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件和資源為基礎(chǔ)，由學(xué)校成員自主開(kāi)展旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)要求的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，其根本價(jià)值取向是促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要措施。
一、高中生物校本教材開(kāi)發(fā)的原則
1.以學(xué)生為本原則
高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)要“面向全體學(xué)生”，要“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的生物學(xué)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。校本教材的開(kāi)發(fā)不僅關(guān)注本校學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)前狀態(tài)，還要研究其潛在狀態(tài)和實(shí)際發(fā)展的可能。適合學(xué)生的教材才是好教材，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和多種能力，留出足夠空間給學(xué)生自主發(fā)展的余地，從強(qiáng)調(diào)“學(xué)校和老師想讓學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)突出“學(xué)生自己需要什么”的學(xué)生本位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，自主性、實(shí)踐性和發(fā)展性為基礎(chǔ)的校本教材。
2.協(xié)調(diào)性原則
高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫應(yīng)以國(guó)家教材為基礎(chǔ)，將其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸與拓展，再根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行統(tǒng)一整合，并非是讓教師重新編寫教材。國(guó)家教材的編寫是經(jīng)過(guò)專家組的反復(fù)推敲，相關(guān)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格審核通過(guò)的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。校本教材的開(kāi)發(fā)要圍繞國(guó)家教材的主導(dǎo)地位，為國(guó)家教材起補(bǔ)充、鋪墊作用，要給學(xué)生以終生受用的知識(shí)和技能，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和健康心理。需要開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)，不需要開(kāi)發(fā)的絕不開(kāi)發(fā)。
3.科學(xué)性原則
高中生物校本課程開(kāi)發(fā)必須謹(jǐn)小慎微，從教材立項(xiàng)、資料收集、文字編排到教材的打印、校對(duì)、裝訂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能掉以輕心、草率馬虎。編寫人員要本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，明確自己肩負(fù)的責(zé)任，嚴(yán)格以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所需資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，去粗取精、去偽存真，力求使教材內(nèi)容準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，確保校本教材的可信度和含金量。
4.主動(dòng)性原則
高中生物校本教材必須注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在分析問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度與素養(yǎng)，并在解決問(wèn)題的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)他們的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。高中生物校本教材應(yīng)有利于學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野，盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。
5.合作性原則
高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)巨大而系統(tǒng)的工程，學(xué)校應(yīng)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓各位老師盡量做到盡其所能，為校本教材的整體質(zhì)量打下牢固的根基。同樣，學(xué)生也是校本教材的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著教育自我、影響他人的潛能，教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使校本教材成為師生共同開(kāi)發(fā)的課程資源。
6.實(shí)用性原則
教師在著手編寫前要做好規(guī)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的需要，開(kāi)發(fā)出易于操作、實(shí)用性強(qiáng)、經(jīng)得起考驗(yàn)的校本教材。開(kāi)發(fā)的教材必須在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，廣泛吸收師生的意見(jiàn)和建議，要經(jīng)過(guò)“初編教材――上課試用――查找問(wèn)題――再次修改――再次上課”的循環(huán)實(shí)踐與修改，使校本教材真正有用有效。
二、高中生物校本教材開(kāi)發(fā)的策略
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保障
學(xué)校應(yīng)成立校本教材開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)指導(dǎo)校本教材的開(kāi)發(fā)，通過(guò)擬定計(jì)劃、制定制度、開(kāi)展活動(dòng)等，形成新課程教學(xué)改革的良好氛圍，推動(dòng)教師根據(jù)新課程目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，開(kāi)展敘事研究和行動(dòng)研究，解決本校教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。營(yíng)造寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，形成以校為本的研究中心，形成以校本教材開(kāi)發(fā)為側(cè)重點(diǎn)的交流與對(duì)話、合作與協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，形成以生物學(xué)科組為單位的編寫小組，制定詳細(xì)的編寫目標(biāo)和提綱，分工合作，收集素材并負(fù)責(zé)具體開(kāi)發(fā)與編寫。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)化水平
開(kāi)發(fā)校本教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與技能提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)具有一專多能的教學(xué)素質(zhì)，在勝任教學(xué)任務(wù)的前提下，能夠處理好科研與管理的柔性銜接；其次，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)背景和專業(yè)素質(zhì)，樂(lè)于研究、勤于研究、善于研究、勇于實(shí)踐?？赏ㄟ^(guò)通識(shí)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和網(wǎng)上研修、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，專家引領(lǐng)與外出參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，改善教育觀念，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提升自主獲取、主動(dòng)收集、處理和綜合信息的能力，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)水平。
3.綜合運(yùn)用多種方法開(kāi)發(fā)校本教材，增強(qiáng)內(nèi)容多樣性
高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)需要多種教育科研方法的綜合運(yùn)用，如文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、分析―綜合法、歸納―演繹法、比較法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。既要利用圖書館收集文本資料，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)信息，使信息獲取渠道多元化，使資料更全面更完善；既應(yīng)借鑒他人的研究成果，又要充分總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使校本教材能夠取其精華，推陳出新。
4.建立健全校本教材監(jiān)管制度，確保教材質(zhì)量
建立高中生物校本教材評(píng)價(jià)與評(píng)審制度，建立教材使用跟蹤調(diào)查與信息反饋制度，定期總結(jié)教材使用情況，及時(shí)修訂，使校本教材走上良性循環(huán)發(fā)展的道路。評(píng)價(jià)的主體多方參與，綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)保障教材質(zhì)量。評(píng)價(jià)方式可有多種形式，如集體商議、小組討論、問(wèn)卷調(diào)查、書面報(bào)告等。定期集中評(píng)價(jià)，對(duì)校本教材進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，開(kāi)始新一輪的教材修改提升，以評(píng)價(jià)促進(jìn)校本教材的發(fā)展。
5.建立校本教材開(kāi)發(fā)支持系統(tǒng)，確?？沙掷m(xù)發(fā)展
將高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，建立中長(zhǎng)期計(jì)劃，走可持續(xù)發(fā)展道路，逐步建立校本教材開(kāi)發(fā)的支持系統(tǒng)。優(yōu)秀校本教材的形成需要經(jīng)過(guò)多次修訂與改進(jìn)，不斷在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高與完善。學(xué)校應(yīng)樹(shù)立開(kāi)發(fā)一本教材，成熟一本教材，出一本精品教材的理念，以高品質(zhì)發(fā)展作為校本教材發(fā)展的目標(biāo)，堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)校本教材，做精做好做優(yōu)秀。
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[1]王少非.新課程背景下教師專業(yè)的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.
校本研修學(xué)習(xí)收獲篇8
述職報(bào)告這種帶有藝術(shù)性的論說(shuō)文，正如所有科學(xué)文章如議論文、說(shuō)明文一樣，一定要明確樹(shù)立一個(gè)鮮明的主題，下面就讓小編帶你去看看申報(bào)骨干教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
申報(bào)骨干教師述職報(bào)告1一、師德修養(yǎng)
愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，默默奉獻(xiàn)，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)任務(wù)。主管初三年級(jí)工作，20__屆初三年級(jí)組被海門市政府授予優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，本人由于成績(jī)突出，受海門市能仁中學(xué)表彰，獲20__年度海門市能仁中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)“尊師重教獎(jiǎng)”，20__年度受海門市政府嘉獎(jiǎng)。
二、教育教學(xué)工作
__年上半年，我擔(dān)任初三1、初二9、初二10班的物理教學(xué)工作，20__~20__學(xué)年度，擔(dān)任初三3、初三6、初三9班的物理教學(xué)工作。同時(shí)擔(dān)任學(xué)校教務(wù)處主任，初三年級(jí)組組長(zhǎng)，理科綜合組組長(zhǎng)等職，一直超負(fù)荷工作。
作為教務(wù)主任，能協(xié)助校長(zhǎng)室，切實(shí)履行職責(zé)，認(rèn)真做好教育教學(xué)管理工作，確保學(xué)校教學(xué)工作的正常有序開(kāi)展;積極推行新課程改革，使我校的教學(xué)質(zhì)量一直高位走強(qiáng);作為初三年級(jí)組長(zhǎng)，能認(rèn)真做好初三年級(jí)的管理工作，無(wú)論是20__屆，還是20__屆，初三中考均取得輝煌的`成績(jī)，各學(xué)科平均分，重點(diǎn)高中錄取率名列海門市第一;作為理綜組組長(zhǎng)，能身先士卒，組織開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)，帶頭上好教研課。作為任課老師，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，所任教的班級(jí)學(xué)生的平均分，優(yōu)生率均處于年級(jí)前列，特別是接手的初三3班，原有的物理成績(jī)?cè)谀昙?jí)中一直處于未位，經(jīng)過(guò)初三一年的教學(xué)，該班物理成績(jī)有了大幅度提升，擠身于年級(jí)中上水平。積極進(jìn)行拔尖輔導(dǎo)工作，在20__年全國(guó)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中，有三人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，本人被評(píng)為全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
能充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范作用，在南通市20__年暑期校本研修培訓(xùn)活動(dòng)中，為全南通市教師作了《初中物理高效課堂模式研究》的專題講座，在20__年區(qū)域校本研修活動(dòng)中，為共同體的老師作了《20__年中考物理試卷分析及教學(xué)建議》的專題講座，《中考物理總復(fù)習(xí)的策略與思考》的專題講座。20__年11月在市學(xué)程導(dǎo)航導(dǎo)學(xué)策略專題研修活動(dòng)中，向全市初中物理教師開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課《歐姆定律復(fù)習(xí)》的公開(kāi)課。
三、指導(dǎo)青年老師
認(rèn)真指導(dǎo)青年教師，指導(dǎo)他們的教學(xué)工作，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，本年度分別與徐紅娟老師，與包場(chǎng)片的陸錫堯老師、沈英老師做成了青藍(lán)結(jié)對(duì)。徐紅娟老師已被評(píng)為海門市學(xué)科帶頭人，在20__年度輔導(dǎo)她執(zhí)教了二次省際交流公開(kāi)課，并在20__年區(qū)域校本研修活動(dòng)中，為共同體的老師作了《20__年中考物理試卷分析及教學(xué)建議》的專題講座。20__年她被海門市人民政府記三等功。
四、教育科研
認(rèn)真做好教育科研工作，平日?qǐng)?jiān)持閱讀教育理論書籍，并做好筆記。本年度，閱讀了《教育學(xué)》《給教師的100條建議》《優(yōu)秀是教出來(lái)的》《第52號(hào)教室的奇跡》等書籍，撰寫讀書筆記兩萬(wàn)多字，提高了自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
本年度，撰寫了論文《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“電流的磁場(chǎng)”的教學(xué)》發(fā)表于省級(jí)刊物《考試》雜志20__年第1期，制作課件《電磁波及其傳播》獲江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體評(píng)比三等獎(jiǎng)
積極參與課題研究工作，主持了校級(jí)課題《物理課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》。
總之，20__年度本人能認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人的`職責(zé)，20__~20__學(xué)年度我將繼續(xù)努力，為海門的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
申報(bào)骨干教師述職報(bào)告2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
時(shí)光蔥蘢、歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間我們一起度過(guò)了2014年，現(xiàn)將這一年來(lái)我任職骨干教師的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、師德方面：
謹(jǐn)記骨干教師的職責(zé)，時(shí)時(shí)刻刻，事事處處做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心、社會(huì)滿意的教師”。始終自覺(jué)以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從各個(gè)方面樹(shù)立教師的良好形象。把熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作落實(shí)到具體的工作中。
1、對(duì)學(xué)生關(guān)心備至，嚴(yán)格要求。
關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，尊重、理解、相信、學(xué)生，教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，培育文明、自信、健康、活潑的學(xué)生。
2、對(duì)同事謙虛友愛(ài)、互相學(xué)習(xí)，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。
與同行真誠(chéng)合作、共同發(fā)展，自覺(jué)將自我?jiàn)^斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，為學(xué)校的和諧發(fā)展盡心盡力。
3、生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍;
并做到誠(chéng)實(shí)做人、認(rèn)真做事。
二、教學(xué)方面：
1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的“課前三分、課后三分鐘”制度和周教學(xué)計(jì)劃進(jìn)教室制度，將教學(xué)計(jì)劃量化到每月每周，以便學(xué)生有準(zhǔn)備的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。
2、研究適合自己的教學(xué)模式“激趣——促思——啟智——怡情”。
形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種音樂(lè)游戲、音樂(lè)比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的天性、個(gè)性和創(chuàng)造性得以自由健康的發(fā)揮。打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂充滿生命的活力和藝術(shù)的靈光。
3、以課例研究為載體，常常反思，推進(jìn)教學(xué)研究。
反復(fù)觀摩研究“教學(xué)系列化課型達(dá)標(biāo)”立標(biāo)課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的音樂(lè)課堂教學(xué)水平。著眼于學(xué)生的全體、全面、個(gè)性、終身發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。
三、教科研方面：
自覺(jué)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，幾年來(lái)，我做了大量相關(guān)工作，查閱京劇網(wǎng)站書籍資料、求教京劇專業(yè)老師，學(xué)習(xí)京劇經(jīng)典唱段、編寫京劇校本教材，并在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開(kāi)展了京劇傳統(tǒng)知識(shí)普及京劇基礎(chǔ)知識(shí)欣賞，激起了學(xué)生們的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我把《京劇推廣進(jìn)校園》這項(xiàng)教學(xué)研究課題向省教研室作了立項(xiàng)申報(bào)。
四、專業(yè)技能方面：
1、積極參加各教研部門及學(xué)校組織的教學(xué)研討及培訓(xùn)活動(dòng)。
堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
(1)參加了全縣教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)和全省教師遠(yuǎn)程研修。觀摩了全省初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、參與全縣中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研討會(huì)、參加了學(xué)校的觀摩課教室自動(dòng)錄播管理系統(tǒng)及白板使用培訓(xùn)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、外出聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)水平。
(2)赴北京舞蹈學(xué)院參加了“2014年全國(guó)舞蹈教師高級(jí)研修班”。在專家的精彩報(bào)告與專業(yè)輔導(dǎo)中不斷更新自己的教育觀念、升華自己的教育思想，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源及各類相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊雜志，自覺(jué)提升自己的教育理論。
經(jīng)常網(wǎng)上閱讀《中國(guó)教育報(bào)》，訂閱了全年的《中國(guó)音樂(lè)教育》、《音樂(lè)教育與創(chuàng)作》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》等，了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教學(xué)視野，拓展教學(xué)思維，運(yùn)用所學(xué)的教育理論進(jìn)行消化、吸收，指導(dǎo)自己的音樂(lè)課堂教學(xué)。
3、繼續(xù)發(fā)展自己的教育博客，達(dá)到資源共享。
利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，積累刊載自己的教育教學(xué)思想，與國(guó)內(nèi)各地各學(xué)校同行教師進(jìn)行網(wǎng)上研討課改交流，至今已經(jīng)積累了近二百篇教育方面的博文、教育理論、教育敘事、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)感悟、反思總結(jié)。
五、育人方面：
1、堅(jiān)持愛(ài)心育人，身正為范。
搬遷、布置新音樂(lè)教室、舞蹈教室、器樂(lè)排練室，購(gòu)置部分必需的音樂(lè)器材。組建班級(jí)合唱隊(duì)，開(kāi)展班級(jí)“紅歌”比賽活動(dòng)。成立學(xué)生俱樂(lè)部(舞蹈俱樂(lè)部28名學(xué)生、小型民樂(lè)俱樂(lè)部23名學(xué)生)，每周一至周四下午課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展常態(tài)化訓(xùn)練，并取得了一定的效果，通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)和訓(xùn)練，俱樂(lè)部成員人人有收獲，人人有進(jìn)步。學(xué)生在俱樂(lè)部活動(dòng)中學(xué)到了才藝，獲得了自信，更享受到了與人合作的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。
2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛(ài)打造精彩獨(dú)特的藝術(shù)作品。
迎接縣體衛(wèi)藝專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)與管理工作的檔案材料進(jìn)行了整理、充實(shí)、歸類。迎接全縣中小學(xué)教育辦學(xué)水平觀摩評(píng)估活動(dòng)，對(duì)學(xué)生俱樂(lè)部開(kāi)展活動(dòng)的材料進(jìn)行了整理、完備。將全縣中小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)水平抽測(cè)工作的要求融入平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)工作中。
六、取得的點(diǎn)滴成績(jī)：
20__年9月被評(píng)為“博興縣錦秋中學(xué)優(yōu)秀教師”、“博興縣優(yōu)秀教師”(首屆骨干教師復(fù)評(píng)合格)。
回顧一年來(lái)的教育教學(xué)工作，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、支持、激勵(lì)、感染下，我正在不斷的成長(zhǎng)，感謝教育局、學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)，由衷的感謝大家的幫助!
述職人：
日期：
申報(bào)骨干教師述職報(bào)告3作為一名從教28年的教師，我于20__年被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。過(guò)去在外地工作，曾獲得過(guò)市優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀班主任等多項(xiàng)榮譽(yù)。20__年，我有幸進(jìn)入__中工作，開(kāi)始了人生的新篇章，擔(dān)任班主任工作并承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的政治課教學(xué)任務(wù)。我將愛(ài)崗敬業(yè)作為基本準(zhǔn)則，一心撲在教育教學(xué)工作上，盡職盡責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，以自己的高尚品德和默默奉獻(xiàn)精神贏得了師生的好評(píng)。
一、教學(xué)教研方面
三年來(lái)，我擔(dān)任一個(gè)重點(diǎn)班和幾個(gè)普通班的政治課教學(xué)任務(wù)，所教班級(jí)從高一到高三，成績(jī)一直是名列前茅，20__年高考也取得了優(yōu)異成績(jī)。教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，直觀、生動(dòng)、形象地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。20__年，在__市高中的政治“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)中，我的課件《__》獲得市一等獎(jiǎng)。今年，接手高一，面對(duì)新課改和新教材，作為一名老教師，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透新教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并將自己的做法加以總結(jié)，撰寫的教學(xué)論文《__》獲市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我積極參加教研活動(dòng)和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓(xùn)，并成為區(qū)政治中心備課組成員，通過(guò)與同行的交流，開(kāi)闊了視野，吸取了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了教學(xué)智慧。
二、班主任工作方面
20__年，我擔(dān)任高一班班主任工作。工作中，我以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，關(guān)心每一位學(xué)生，搞好班級(jí)的每一次活動(dòng)。三年下來(lái)，一個(gè)普通的美術(shù)班，成了一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧，班風(fēng)優(yōu)良的先進(jìn)集體。20__年高考中，全班有31人美術(shù)聯(lián)考達(dá)到本科線，24人文化達(dá)到本科線。最令我欣喜的是，經(jīng)過(guò)努力,所帶的班級(jí)學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)變，全班46人，我不敢保證每一個(gè)學(xué)生都成才，但我敢保證每一個(gè)學(xué)生都成人。
三、近三年的主要業(yè)績(jī)
20__年《__》課件獲市一等獎(jiǎng)
20__年度考核被評(píng)為優(yōu)秀
20__年被聘為區(qū)中心備課組成員
20__年《__》論文獲市一等獎(jiǎng)
申報(bào)骨干教師述職報(bào)告4隨著平凡而忙碌的每一個(gè)日子，悄悄地?cái)?shù)過(guò)來(lái)，回顧一年工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有喜有憂，有笑有淚。這一年中，在區(qū)、校以及同行們的鼓勵(lì)和支持下，我勝任了多種角色：班主任、語(yǔ)文教學(xué)、工會(huì)委員、體育路校區(qū)教研專干。即便是繁瑣的事情使人喘不過(guò)氣來(lái)，我仍然能夠以飽滿的精神狀態(tài)，面對(duì)工作中的一切困難。因?yàn)榍∏∈沁@種充實(shí)的生活，讓我收獲著、成長(zhǎng)著。
一、提升師德修養(yǎng)，塑造良好的教師形象
為了提高自己的思想政治覺(jué)悟，積極向黨組織靠攏，我在暑假向黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書，9月積極參加入黨積極分子培訓(xùn)，時(shí)刻以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我真誠(chéng)地?zé)釔?ài)教育這門事業(yè)，全身心地投入，始終貫徹“以人為本”的育人理念，在教育教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)“先成人再成才”的育人觀和教學(xué)觀。無(wú)論家長(zhǎng)、學(xué)生存在多大的差異性，我都將他們當(dāng)作了自己的知心朋友，一視同仁，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，塑造良好的教師形象。面對(duì)孩子們學(xué)習(xí)中的各類問(wèn)題，我都彎下身來(lái)，不急躁，不急功近利，力求對(duì)癥下藥，用耐心換取孩子們的真心。家長(zhǎng)和孩子么都深深地喜歡上了我，我也樹(shù)立了自己的威信。
二、勇于教學(xué)實(shí)踐 ，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
作為一名語(yǔ)文教師，我追求快樂(lè)、扎實(shí)的課堂，使孩子深深地?zé)釔?ài)這門學(xué)科是我教學(xué)的一種追求。走進(jìn)我的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們樂(lè)在其中。我努力創(chuàng)設(shè)了新型、民主的師生關(guān)系，孩子們學(xué)習(xí)中的任何思考、任何問(wèn)題都可以在課堂上進(jìn)行探討、分析。
為了提高自己的業(yè)務(wù)能力，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與書為友。在博覽群書的同時(shí)，既得到了理論的支撐，又進(jìn)行了心靈的凈化。在教學(xué)中，我大膽實(shí)踐，積極探索行之有效的教學(xué)方法和模式，主動(dòng)進(jìn)行研究，逐步形成了自己清新、自然、簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作，我利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)生一起練筆，采用博客的.形式進(jìn)行探討、交流，定期出版班級(jí)習(xí)作集、學(xué)生個(gè)人作品集。為了建設(shè)好書香班級(jí)文化建設(shè)，我嚴(yán)格制定各類計(jì)劃，開(kāi)展多種形式的讀書交流會(huì)以及讀書活動(dòng)，讓孩子們時(shí)時(shí)讀書，刻刻看書。為了提高孩子們應(yīng)用語(yǔ)文的能力，我經(jīng)常開(kāi)展富有實(shí)效性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)……這些教學(xué)實(shí)踐，將生活語(yǔ)文與應(yīng)用語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合在一起，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。
三、加強(qiáng)教研教改，提高自己的科研水平
專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路之一就是加強(qiáng)研修，所以我積極參加了省十五規(guī)劃課題研究，與學(xué)校課題組成員一起承擔(dān)了學(xué)校“口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)效性”的研究工作。兩次參加省課題研究培訓(xùn)，多次參加各類培訓(xùn)和前期準(zhǔn)備工作。在課題實(shí)施過(guò)程中，做好了學(xué)生口語(yǔ)交際問(wèn)卷調(diào)查研究報(bào)告和口語(yǔ)交際階段目標(biāo)評(píng)價(jià)表，并積極主動(dòng)執(zhí)教了口語(yǔ)交際課題研討課：《熱點(diǎn)問(wèn)題》。下半年，我和學(xué)校課題組成員一起，參加了市青語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我就課前三分鐘這一方案的實(shí)施提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
11月青年教師教學(xué)比武，我結(jié)合書香校園建設(shè)活動(dòng)，執(zhí)教了讀書交流會(huì)《走近魯迅》，就如何閱讀魯迅作品，提供了可借鑒的閱讀方法指導(dǎo)。
為了全面提高自己的科研水平，我善于學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，經(jīng)常參加各類課程的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和專題講座，從不缺席。在教學(xué)中我不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，提高自己的科研水平。
四、善于引領(lǐng)教師，打造求實(shí)的團(tuán)隊(duì)力量
這一年中，我先后擔(dān)任體育路校區(qū)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教研員。工作中，我以身作則，率先垂范，充當(dāng)教師的引路人和服務(wù)者。
身為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，為了提高本組語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，我以“努力營(yíng)造語(yǔ)文味課堂”為教研專題，進(jìn)行教學(xué)研究，并將此理念貫穿在老師的語(yǔ)文教學(xué)課堂之中。蘆淞區(qū)新苗杯比武，我積極承擔(dān)了兩個(gè)校區(qū)語(yǔ)文教師“下水文”的培訓(xùn)工作，為教師習(xí)作教學(xué)提供了指導(dǎo)性。10月，我就“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)”這一主題對(duì)本組教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，明確了語(yǔ)文測(cè)試的方向，如何正確把握學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)我進(jìn)行了探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我和老師們一起積極參加組內(nèi)教材研討，備課、上課，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)組織有成效。
作為學(xué)校教研員，我求真務(wù)實(shí)，平易近人，是老師們的真心朋友，心甘情愿地充當(dāng)服務(wù)者和引領(lǐng)者的角色。抓好教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，我注重課堂實(shí)效。每個(gè)星期我都會(huì)主動(dòng)隨堂聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行反饋交流，不斷改進(jìn)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)力量，我定期召開(kāi)教研組會(huì)議，做到每個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展，督促教師主動(dòng)上好各類教研課，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(zhǎng)。
10月，我校和龍族瑤族進(jìn)行了株洲市“骨干教師學(xué)科交流活動(dòng)”，我認(rèn)真組織體育路校區(qū)優(yōu)秀教師積極承擔(dān)常態(tài)課展示并親自執(zhí)教，受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。11月，學(xué)校組織青年教師教學(xué)比武，我全程參與老師們的教學(xué)全過(guò)程，以自己的示范和人格魅力贏得了老師們的信任和贊賞。
五、實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求，享受幸福的教育人生
驀然回首，或多或少都感覺(jué)時(shí)間流逝的同時(shí)，也有些收獲。5月，我參加區(qū)新苗杯“語(yǔ)文專業(yè)技能競(jìng)賽”獲得二等獎(jiǎng)，6月指導(dǎo)學(xué)生黃昕羽參加市硬筆書法比賽獲得一等獎(jiǎng);編排舞蹈獲校慶六一節(jié)目演出二等獎(jiǎng);撰寫的論文《習(xí)作意志品質(zhì)的培養(yǎng)》獲區(qū)特等獎(jiǎng)，并送省參評(píng);本班學(xué)生代表區(qū)參加市教學(xué)班演唱比賽獲一等獎(jiǎng)，我獲“協(xié)作一等獎(jiǎng)”;9月指導(dǎo)學(xué)生獲得市演講比賽一等獎(jiǎng);同時(shí)被評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀班主任”;11月區(qū)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)競(jìng)賽，我班8人獲獎(jiǎng)。
教育教學(xué)工作，是艱辛的，同時(shí)又是快樂(lè)的。只要有所追求，我就能鍥而不舍地朝著我自己理想目標(biāo)奔跑。身為教育工作者，只要摒棄世俗，拋開(kāi)功利化的東西，用心去營(yíng)造你心中那份理想的職業(yè)，你就能化難為易，化苦為樂(lè)。所有因?yàn)檫@份職業(yè)所帶來(lái)的那些榮譽(yù)，我想，我都沒(méi)有任何權(quán)利擁有，那都是這份職業(yè)給予我的，那都是我的學(xué)生所賜予我的。道路艱辛，我將如屈原所說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一如既往地依照自己的追求，享受著幸福的教育人生。
申報(bào)骨干教師述職報(bào)告5時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員，因?yàn)樵谶@段緊張的學(xué)習(xí)生活中，在如饑似渴的知識(shí)充電過(guò)程中，不但開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且提升了理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念;既獲得了視聽(tīng)的享受，又得到了精神的洗禮。
每天都在緊張忙碌之中度過(guò)，夜深人靜時(shí)，坐在電腦前，傾聽(tīng)專家的講解、在線研討交流、閱讀教育教學(xué)書刊、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……雖然辛苦，但卻樂(lè)在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念，在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自主研修中提升，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的感悟，認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受著不斷充實(shí)豐富自己的成長(zhǎng)過(guò)程，享受著生命拔節(jié)的快樂(lè)。
一、讓學(xué)習(xí)成為專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水
在“走進(jìn)北師大”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真可謂是大開(kāi)眼界，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的管理方法的同時(shí)，我也深切地感受到了自己與名校名師的差距，這差距源于自己的專業(yè)知識(shí)不夠精深，源于知識(shí)視野不夠開(kāi)闊，源于教育理論功底不夠深厚，而這些知識(shí)的積累只有靠讀書學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)如同這源頭活水，它會(huì)保持我們的專業(yè)成長(zhǎng)之渠清澈無(wú)比。我想，學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，教師要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一定會(huì)不斷成長(zhǎng)。
二、讓反思成為專業(yè)成長(zhǎng)的鋪路基石
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考，就會(huì)被書本牽著鼻子走，而失去主見(jiàn)，所謂“盡信書不如無(wú)書”;而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微。這句話用在教師的專業(yè)成長(zhǎng)上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，培訓(xùn)組織者為我們提供了交流反思的平臺(tái)，啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛，要時(shí)常回頭看看自己走過(guò)的路，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)有哪些成功之處，還有那些需要改進(jìn)的地方、如何改進(jìn)，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期反思，才能逐漸提升教學(xué)能力。
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