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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-10 10:17:06 96

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有關(guān)0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行課件編寫工作，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，那么寫課件需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有關(guān)0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P13例6（0的運(yùn)算）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　0不能做除數(shù)及原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算引入

　　快速口算

　　出示：

　?。?）100+0=

　?。?）0+568=

　?。?）0×78=

　　（4）154-0=

　?。?）0÷23=

　?。?）128-128=

　　（7）0÷76=

　?。?）235+0=

　?。?）99-0=

　?。?0）49-49=

　?。?1）0+319=

　?。?2）0×29=

　　二、新授

　　將上面的口算進(jìn)行分類

　　請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

　　學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

　　關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。

　　小組討論：0能否做除數(shù)？

　　全班辯論。各自講明自己的理由。

　　教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的`問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　P15―16/8―13

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　關(guān)于“0”的運(yùn)算

　　100+0=100235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。 0能否做除數(shù)？

　　0+319=3190+568=568 0不能做除數(shù)。

　　99-0=99154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

　　0×29=00×78=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

　　0÷76=00÷23=0 0除以一個(gè)非0的數(shù)，，還得0。

　　49-49=0128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第13頁(yè)的例6，相應(yīng)的“數(shù)學(xué)趣味題”和練習(xí)二中的習(xí)題P5－13。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算這部分知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和整理概括知識(shí)的能力。

　　2、能充分理解0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理，并能舉例分辨。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，懂得把知識(shí)系統(tǒng)化。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1．重點(diǎn)：能把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算這部分知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生有計(jì)算的正確率和整理概括知識(shí)的能力

　　2．難點(diǎn)：理解0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　限時(shí)5分鐘脫式計(jì)算（課件上）

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)0這個(gè)數(shù)吧，別看它表示一個(gè)東西也沒(méi)有，它的作用可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和0有關(guān)的知識(shí)。

　　1、同學(xué)們以小組為單位交流、討論一下有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

　?。?）給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

　　教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在小組合作完成，大家在組內(nèi)暢所欲言，并派一人記錄，然后在全班交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，有針對(duì)性分加、減、乘、除法板書(shū)出實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生分類概括出結(jié)語(yǔ)。學(xué)生總結(jié)出的話可能沒(méi)有書(shū)上那樣精練，但只要意思相似，教師都應(yīng)鼓勵(lì)，并讓學(xué)生看看書(shū)上的小朋友是怎樣說(shuō)的。如果學(xué)生以結(jié)語(yǔ)的形式表達(dá)有關(guān)0的運(yùn)算，可讓他再舉例說(shuō)明。

　?。?）0為什么不能作除數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，比如讓學(xué)生舉出除數(shù)是0的除法的例子，5÷0=□ 0÷0=□，問(wèn)：如果用0作除數(shù)結(jié)果會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況分析：①5÷0=□表示一個(gè)非零的數(shù)除以0，從除法的意義上說(shuō)是什么意思，商是多少，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積是5，一個(gè)因數(shù)是0，求另一個(gè)因數(shù)，要想0和幾相乘得5呢？因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。②0÷0，從除法意義上說(shuō)是什么意思，商是多少，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積是0，一個(gè)因數(shù)是0，求另一個(gè)因數(shù)，要想0和幾相乘得0，然后問(wèn)：能找到這樣的數(shù)嗎？能，因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，這時(shí)指出0÷0得不到一個(gè)確定的商，所以不研究，最后得出0不能作除數(shù)的`結(jié)論。

　?。?）全班一起完成例6后面一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，明確題意后分小組活動(dòng)，把和為340的算式記下來(lái)，便于交流和評(píng)價(jià)。

　　三、鞏固練習(xí)（完成練習(xí)二的第5、6、7、8、9、11題的課堂練習(xí)。

　?。?）、第6、7題，讓學(xué)生獨(dú)立完成在課堂練習(xí)本上。教師及時(shí)全班批改，把集中的錯(cuò)誤那出來(lái)集體訂正解決。

　?。?）、第5、8、9、11題，在課堂上學(xué)生先獨(dú)立完成，然后全班交流，集體訂正完成。

　?。?）、第12、13題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流自己的思考過(guò)程，從中感悟解決問(wèn)題的基本思路。第12題，有兩問(wèn)且不互相聯(lián)系，避免一問(wèn)結(jié)果是解決二問(wèn)的條件的干擾，教育學(xué)生審題的重要性。第13題，是“倍”的含義在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生著重弄清有關(guān)“倍”的不同應(yīng)用，加深對(duì)“倍”的含義的理解。

　　四、課堂小結(jié)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問(wèn)質(zhì)疑。

　　五、課后反思：

　　學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就認(rèn)識(shí)了0，并會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。本節(jié)課要讓學(xué)生將有關(guān)0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化，了解0在四則運(yùn)算中的特性。我首先讓學(xué)生回憶自己了解的一些有關(guān)0的運(yùn)算，學(xué)生在小組內(nèi)交流并舉例，再結(jié)合學(xué)生的概括整理出要板書(shū)的內(nèi)容，如一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須舉出例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教材中特別強(qiáng)調(diào)0不能作除數(shù)，那么0為什么不能作除數(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結(jié)合教材提出問(wèn)題“如果用0作除數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？”接著出示5÷0＝□，0÷0＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀點(diǎn)，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)0÷0的商無(wú)論等于什么數(shù)，商和除數(shù)0的積都等于0，0÷0的結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)。學(xué)生能自己從驗(yàn)證過(guò)程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P5：例3 “做一做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　0不能做除數(shù)及原因。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　口算引入( 快速口算)出示：

　　100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128=

　　0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=

　　二、探究新知

　　1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

　　2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。

　　3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？

　　三、0為什么不能做除數(shù)（討論）

　　0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

　　四、課堂測(cè)評(píng)

　　1.計(jì)算

　　（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0=

　?。?）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0=

　　（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=

　　五、歸納反思

　　這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問(wèn)。關(guān)于0的`運(yùn)算應(yīng)該注意的

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　0的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加0或減0得原數(shù)；

　　一個(gè)數(shù)乘0得0,

　　0除以一個(gè)非0的數(shù)還得0。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　有關(guān)0的運(yùn)算學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舉例、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，在分梯度練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的掌握。

　　1．舉例說(shuō)明，化解難點(diǎn)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用舉例說(shuō)明法能使抽象的理論變得簡(jiǎn)單明了，易于理解和掌握。因此，在突破本節(jié)課難點(diǎn)時(shí)，我采取舉例說(shuō)明法，如用一個(gè)非0的數(shù)除以0(如5÷0＝□)與0÷0的例子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)例子的討論獲得“0不能作除數(shù)”的結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中，也讓學(xué)生明白了0為什么不能作除數(shù)的道理。

　　2．分梯度練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)掌握。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。

　　在學(xué)生歸納總結(jié)了有關(guān)0的運(yùn)算的特性后，我有針對(duì)性地設(shè)置了鞏固練習(xí)，既有基本練習(xí)，也有拓展性練習(xí)，盡最大努力去體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件小黑板課堂活動(dòng)卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)引入

　　1．在我們認(rèn)識(shí)的整數(shù)中，你們認(rèn)為哪個(gè)數(shù)比較特別？(0)

　　在我們的運(yùn)算中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)0，那么有哪些有關(guān)0的運(yùn)算呢？

　　2．小黑板出示：快速口算。

　　120＋0＝ 0＋368＝ 0×79＝

　　267－0＝0÷74＝187－187＝

　　0÷76＝235＋0＝99－0＝

　　49－49＝0＋879＝45×0＝

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題“哪個(gè)數(shù)比較特別”引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)0的口算練習(xí)，為進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊。

　　探究新知

　　1．將上面的口算進(jìn)行分類。

　　類型一

　　120＋0＝ 0＋368＝ 235＋0＝ 0＋879＝

　　類型二

　　267－0＝ 99－0＝

　　類型三

　　187－187＝ 49－49＝

　　類型四

　　0×79＝ 45×0＝

　　類型五

　　0÷74＝ 0÷76＝

　　2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分類的`結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。(一個(gè)數(shù)加上0；一個(gè)數(shù)減去0；被減數(shù)和減數(shù)相等；一個(gè)數(shù)和0相乘；0除以一個(gè)非0的數(shù))

　　3．學(xué)生分類后進(jìn)行概括，總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

　　4．關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？

　　(學(xué)生提出0是否可以作除數(shù))

　　5．小組討論：0能否作除數(shù)？為什么？

　　先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

　　舉例說(shuō)明：5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說(shuō)明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。

　　應(yīng)用反饋

　　1．直接寫出得數(shù)。

　　0÷24＝ 98－0＝ 0＋24÷3＝

　　392×0＝ 0×8＝

　　2．判斷。

　　(1)0除以任何數(shù)都得0。( )

　　(2)一個(gè)數(shù)加上0仍得0。( )

　　(3)一個(gè)數(shù)和0相乘仍得0。( )

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元四則運(yùn)算例3

　　【教材分析】

　　《有關(guān)0的計(jì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四則運(yùn)算》的例題3。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)分別接觸過(guò)0的加法、減法，乘法和除法，但還沒(méi)有系統(tǒng)的整理在一起學(xué)習(xí)過(guò)，所以本節(jié)課的`學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整理歸納0的各種運(yùn)算性質(zhì)，掌握有關(guān)0的運(yùn)算特性。理解“0不能做除數(shù)”的道理。會(huì)利用0的特性進(jìn)行四則混合運(yùn)算。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)歸納分析總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性，會(huì)利用0的特征進(jìn)行四則混合運(yùn)算。

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：歸納分析總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性。

　　難點(diǎn)：理解0不能做除數(shù)的道理。

　　【教學(xué)、學(xué)法】

　　教法：進(jìn)行知識(shí)遷移，采用對(duì)比的方法歸納總結(jié)0在運(yùn)算中的特性。

　　學(xué)法：自主探究、合作交流、觀察比較

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）探究新知

　　1、多媒體出示口算題目：

　?。?）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154―0=（5）0÷23=（6）12―12=

　?。?）0÷76=（8）235+0=（9）99―0=（10）49―49=（11）0+319=（12）0×29=

　　2、仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這些題目有什么特點(diǎn)？（算式中或結(jié)果中都出現(xiàn)了0）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的計(jì)算（板書(shū)課題）。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把這些題目按四則運(yùn)算分分類，看一看在每一種運(yùn)算中各有什么特征？

　　加法：一個(gè)數(shù)加上0，或者0加上一個(gè)數(shù)還得原數(shù)。

　　減法：一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)。

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　乘法：一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0

　　除法：0除以任何數(shù)都得0

　　3、質(zhì)疑

　?。?）老師提出問(wèn)題：如果用0作除數(shù)結(jié)果會(huì)怎樣？舉例說(shuō)明。

　　板書(shū)：5÷0=□ 0÷0=□

　　小組討論交流、教師補(bǔ)充板書(shū)：

　　5÷0=□想：□×0=5無(wú)商

　　0÷0=□ 0×□=0商不確定

　　所以：0不能做除數(shù)。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1、我會(huì)填

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得（）。

　　一個(gè)數(shù)減去0，還得（）。

　　一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得（）。

　　0除以一個(gè)（），還得0。

　?。ǎ┑扔跍p數(shù)，差是0。

　　0不能作（）。）

　　2、我會(huì)判斷

　　1、一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果是它本身。（）

　　2、被減數(shù)和減數(shù)相同，差是0。（）

　　3、0乘一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)乘0，結(jié)果都是0。（）

　　4、0除以任何一個(gè)數(shù)，結(jié)果都是0。（）

　　3、我會(huì)算

　　127×0+98= 0×35÷999=

　　35+66―（35+66）= 48+110×（18―18）=

　　四、小結(jié)與思考

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)題目：

　　“0”的運(yùn)算

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、掌握0在四則運(yùn)算的特性，理解0為什么不能做除數(shù)，提高學(xué)生計(jì)算的正確和概括能力。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1、通過(guò)歸納分析總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算的特征。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解0在生活中的意義以及0在運(yùn)算中的作用。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　掌握0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0為什么不能做除數(shù)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題.

　　根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算

　　48×27= 876÷73=

　　如果有余數(shù)的除法里，又怎么驗(yàn)算呢？

　　學(xué)生在小組中互相討論，并匯報(bào)

　　二、出示口算卡片

　　100+0= 99-0= 128-128=

　　235+0= 0×78= 0÷23=

　　1、讓學(xué)生快速口算。

　　2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)這些題目有什么特點(diǎn)？

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，以問(wèn)題的形式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

　　二、探究交流，解決問(wèn)題.

　　1、回憶以前所學(xué)知識(shí)，想一想，你知道哪些有關(guān)0的運(yùn)算？

　?。?）小組合作交流并舉例。

　?。?）全班交流。

　　老師結(jié)合學(xué)生的概括，整理出板書(shū)內(nèi)容。

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5

　　一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù). 5-0=5

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0

　　一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0 0×5=0

　　0除以任何數(shù)都得0 0÷5=0

　　(設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)加減法，就認(rèn)識(shí)了0，掌握了有關(guān)0的加減法的計(jì)算。隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)又認(rèn)識(shí)了0在乘除法運(yùn)算中的特性，之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實(shí)際計(jì)算，進(jìn)一步掌握了0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)到0在四則運(yùn)算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的'特性。教學(xué)時(shí)，采用小組合作形式，大家在組內(nèi)暢所欲言，然后在全班交流，從而得出結(jié)論。)

　　2、質(zhì)疑

　?。?）老師提出問(wèn)題：關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？如果用0作除數(shù)結(jié)果會(huì)怎樣？

　　板書(shū)： 5÷0=□ 0÷0=□

　　小組交流、教師補(bǔ)充板書(shū)：

　　0除以任何非0的數(shù)都得0。

　　0不能作除數(shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：0為什么不能做除數(shù)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結(jié)合教材提出問(wèn)題“如果用0作除數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？”接著出示5÷0＝□，0÷0＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀點(diǎn)，自己從驗(yàn)證過(guò)程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而不但掌握結(jié)論，而且理解結(jié)論的算理.）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高.

　　1、算一算.

　　0＋1= 0＋0= 68－0= 23×0= 456－0=

　　78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100－0=

　　2、填一填：

　　(1)一個(gè)數(shù)加上0，還得（）；

　　(2)被減數(shù)與減數(shù)相同時(shí)，差是（）；

　　(3)一個(gè)數(shù)與0相乘，仍得（）；

　　(4)0除以一個(gè)( )的數(shù)，還得0；

　　(5)0不能作( ).。

　　四、回顧整理，反思提高：

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于0的運(yùn)算你最想提醒自己或同伴些什么？你認(rèn)為自己或同伴的表現(xiàn)怎樣？

　　(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度進(jìn)行回顧總結(jié)。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　關(guān)于“0”的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5

　　一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)。 5-0=5

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0

　　一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。 0×5=0

　　0除以非0的數(shù)都得0。 0÷5=0

　　注意：0不能作除數(shù)。

　　教后反思：

　　本節(jié)課是讓學(xué)生將有關(guān)0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化，了解0在四則運(yùn)算中的特性。因此，我首先讓學(xué)生回憶自己了解的一些有關(guān)0的運(yùn)算，學(xué)生在小組內(nèi)交流并舉例，再結(jié)合學(xué)生的概括整理出要板書(shū)的內(nèi)容，如一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須舉出例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教材中特別強(qiáng)調(diào)0不能作除數(shù)，那么0為什么不能作除數(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結(jié)合教材提出問(wèn)題“如果用0作除數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？”接著出示5÷0＝□，0÷0＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀點(diǎn)，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)0÷0的商無(wú)論等于什么數(shù)，商和除數(shù)0的積都等于0，0÷0的結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)。學(xué)生能自己從驗(yàn)證過(guò)程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第6頁(yè)例3

　　【教材分析】

　　例3首先提出：“你知道有關(guān)0的哪些運(yùn)算”，接著又以一幅小組合作學(xué)習(xí)的畫(huà)面，生動(dòng)地展示了學(xué)生討論交流的情境，對(duì)0在四則運(yùn)算中的特性做了比較系統(tǒng)、精練的總結(jié)。這樣安排問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教材通過(guò)“注意”，特別說(shuō)明0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理。0為什么不能作除數(shù)這部分知識(shí)很重要，也很難理解，以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比等知識(shí)時(shí)都會(huì)用到。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教材中聯(lián)系除法的意義舉例做了說(shuō)明：先舉5÷0，說(shuō)明不可能找商，再舉0÷0，說(shuō)明不可能得到一個(gè)確定的商。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生經(jīng)歷了許多的實(shí)際計(jì)算，進(jìn)一步掌握了0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)了0在四則運(yùn)算中的地位和作用的基礎(chǔ)上，把以前學(xué)習(xí)的分散的有關(guān)0的運(yùn)算系統(tǒng)化。特別要注意0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理，尤其是0為什么不能作除數(shù)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的`困難。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．掌握0在四則運(yùn)算中的特性。

　　2．理解0為什么不能作除數(shù)。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：歸納總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性。

　　難點(diǎn)：理解0為什么不能作除數(shù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【新課導(dǎo)入】

　　今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的運(yùn)算。

　　板書(shū)課題：有關(guān)0的運(yùn)算

　　【探究新知】

　　1．0在四則運(yùn)算中的特性。

　?。?）出示一組算式，觀察并探究。

　　下列算式，你會(huì)計(jì)算嗎？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　428－0＝28－28＝250＋0＝

　　86＋0＝312×0＝0×136＝

　　0÷28＝0÷9＝0＋180＝

　　（2）獨(dú)立計(jì)算，小組合作討論交流“我的發(fā)現(xiàn)”。

　?。?）全班交流，歸納總結(jié)。

　　一個(gè)數(shù)加上0或減去0，結(jié)果是原數(shù)。

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　一個(gè)數(shù)與0相乘，仍得0。

　　0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

　　2．0為什么不能作除數(shù)。

　?。?）假設(shè)導(dǎo)疑，設(shè)置問(wèn)題。

　　問(wèn)：如果0作除數(shù)，結(jié)果是怎樣？

　　板書(shū)：10÷0＝

　?。?）想一想，被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間存在什么樣的關(guān)系？

　　生：被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　師：什么數(shù)乘0得數(shù)是10？

　?。?）小組討論，交流匯報(bào)。

　　交流結(jié)果，沒(méi)有這樣的數(shù)，或找不到這樣的數(shù)。

　　師：0÷0＝

　　小組討論并交流。

　　生：0÷0不可能找到一個(gè)確定的結(jié)果。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0。

　?。?）歸納板書(shū)：

　　【鞏固應(yīng)用】

　　計(jì)算。

　　0＋8＝34＋18×0＝0＋8＋8＝

　　0×8＝54×24×0＝0÷99＝

　　58－0＝65×0＝0＋320＝

　　教師指名回答，集體訂正。

　　【課堂小結(jié)】

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)0的運(yùn)算，大家有什么收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　有關(guān)0的運(yùn)算

　　1、一個(gè)數(shù)加上或減去0，還得原數(shù)。

　　2、被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　3、一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

　　4、0除以任何非0數(shù)都得0。

　　5、0不能作除數(shù)。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握0在四則運(yùn)算中的特征。

　　2、理解0為什么不能做除數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握0在四則運(yùn)算中的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0為什么不能做除數(shù)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　口算引入( 快速口算)出示：

　　24＋0＝ 13-13= 0×8＝ 0÷9=

　　0＋504＝ 70-0= 392×0= 0÷36=

　　問(wèn)題：具體描述一下這些有關(guān)0的運(yùn)算。

　　二、探究新知

　　（一）總結(jié)：0在四則運(yùn)算中的特性

　　1、加法：一個(gè)數(shù)和0相加仍得這個(gè)數(shù)（0能作加數(shù)、和）。

　　2、減法：一個(gè)數(shù)減去0仍得這個(gè)數(shù)，當(dāng)被減數(shù)和減數(shù)相等時(shí)差為0（能作被減數(shù)、減數(shù)、差）。

　　3、乘法：一個(gè)數(shù)和0相乘仍得0（0能作因數(shù)、積）。

　　4、除法：0除以一個(gè)非0的數(shù)仍得0（0能作被除數(shù)、商）。

　　問(wèn)題：在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0？

　?。ǘ┯懻摚?為什么不能做除數(shù)？

　　第一種情況：被除數(shù)不是0，例如：

　　5 ÷ 0=（）乘除互逆 0×（）=5 （）里沒(méi)有

　　被除數(shù) 除數(shù) 商 --------> ---> 合適的數(shù)

　　0乘任何數(shù)都得0 5÷0無(wú)商

　　第二種情況：被除數(shù)和除數(shù)都是0，例如：

　　0÷ 0=（）乘除互逆 0×（）=0 （）里可以

　　被除數(shù) 除數(shù) 商 --------> ---> 填任何數(shù)，0乘任何數(shù)都得0 0÷0的`商不確定

　　結(jié)論：0作除數(shù)無(wú)意義，所以0不能作除數(shù)。

　　三、鞏固新知

　?。ㄒ唬?、填空

　　1、一個(gè)數(shù)和0相乘，得（），一個(gè)非0數(shù)和1相乘得（）。

　　2、被減數(shù)等于減數(shù)，差是（），0除以任何非零的數(shù)都得（）。

　?。ǘ⑴袛囝}。（正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”）

　　1、0除以任何數(shù)還得0。（）

　　2、兩個(gè)不等于0的相同的數(shù)相除，商一定1。（）

　　3、0可以作加數(shù)、因數(shù)、被減數(shù)、除數(shù)、和、差等。（）

　　4、算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。（）

　　5、0除以0不可能得到一個(gè)確定的商。（）

　　6、綜合算式： 12×10÷0=0 ……………………… ( )

　?。ㄈ┴Q式計(jì)算

　　406×21= 370×43= 528÷5

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？

　　五、布置作業(yè)

　　脫式計(jì)算：

　　(1)（45-5×9）+732

　　(2)651-[（342-178）×0]

　　(3)713×[26-（78÷3)]

　　(4)(32-4 ×8) ÷(104 ×23)

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　有關(guān)0的運(yùn)算（教材第1113頁(yè)的例5、例6。）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、使學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。

　　2、概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

　　過(guò)程與方法

　　結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作探究中獲得良好的`體驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在歸納總結(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

　　1、先說(shuō)出每一道題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

　　700-（56+32）x9（36060）

　?。?32+58）19x 32（295-187）

　　提問(wèn)：如果算式里有括號(hào)，應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　2、列式計(jì)算

　?。?）84除以6與7的積，商是多少？

　　（2）45與39的和除以6，商是多少？

　　二、探索交流、解決問(wèn)題

　　1、教學(xué)例5

　　出示例5（1）42+6（12-4）

　　提問(wèn)：這一道題應(yīng)該先算什么？請(qǐng)說(shuō)出本題的運(yùn)算順序。

　　再出示：（2）42+612-4

　　提問(wèn)：這一道題應(yīng)該先算什么？請(qǐng)說(shuō)出本題的運(yùn)算順序。

　　2、比較這兩道題的異同點(diǎn)，體會(huì)小括號(hào)的作用。

　　3、總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　?。?）加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

　?。?）只有加法、減法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

　?。?）只有乘法、除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

　?。?）既有加法、減法又有乘法和除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

　?。?）有括號(hào)的運(yùn)算，又該怎樣計(jì)算？

　　4、教學(xué)例6

　?。?）出示例6，口算

　?。?）小結(jié)：有關(guān)0的計(jì)算

　?。?）提問(wèn)：為什么0不能作除數(shù)？

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

　?。?）完成教材第12頁(yè)做一做第1題

　　先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　?。?）成教材第12頁(yè)做一做第2題

　　學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式解答。

　?。?）完成教材練習(xí)二的第2題

　　先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再口算。

　?。?）完成教材練習(xí)二的第3題

　　先分析題意，再獨(dú)立解答，集體評(píng)議。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)四則運(yùn)算又有什么新的收獲？

　　運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《0的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第6頁(yè)例3。

　　在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。例3明確提出了“問(wèn)題”，通過(guò)小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化。

　?。ǘ┖诵哪芰?span style="display:none">4nM萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展。

　?。ㄈW(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.借助具體算式，通過(guò)分類、整理，概括出0在四則運(yùn)算中的特性，會(huì)利用0的特性正確計(jì)算。

　　2.通過(guò)交流討論，結(jié)合例子說(shuō)明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　0在四則運(yùn)算中的特性。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解0為什么不能作除數(shù)。

　　二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)

　　1.預(yù)習(xí)任務(wù)

　　關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫一寫。

　?。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)

　　1.復(fù)習(xí)舊知

　?。?）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫的有哪些？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　?。?）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速、正確的計(jì)算嗎？

　　120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

　　0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

　　99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)匯報(bào)自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊?！?.問(wèn)題探究

　?。?）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。

　　①小組活動(dòng)要求：

　　請(qǐng)將上面的口算進(jìn)行分類；

　　觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語(yǔ)言描述這些運(yùn)算；

　　在小組內(nèi)合理分工，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

　?、趨R報(bào)交流。

　　組織學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中注重生生間的交流，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

　　③概括總結(jié)通過(guò)大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證。）

　　（2）探究0不能為除數(shù)

　?、訇P(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？

　　若學(xué)生想不到，可以通過(guò)觀察0在不同運(yùn)算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出0是否可以作除數(shù)。

　?、谛〗M討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會(huì)怎樣？

　　先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

　　③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。這時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)“非0的”?！驹O(shè)計(jì)意圖求：通過(guò)分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的.道理。在分類、舉例說(shuō)明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。】

　　3.鞏固應(yīng)用提升能力

　?。?）搶答。

　　24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

　　70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

　?。?）判斷。

　　① 0和任何數(shù)相乘都得0。（）

　?、?0除以任何數(shù)都得0。（）

　?、?一個(gè)數(shù)加上0仍得0。（）

　　④ 130×0＝130－0 。（）

　?。?）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。

　　（4）先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算。

　　58÷2×0 0÷14＋63÷7

　　24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，正確對(duì)待學(xué)生暴露出的問(wèn)題和疏漏，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時(shí)，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊。】4.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的特性。一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

　　（三）課時(shí)作業(yè)

　　題號(hào)1：算一算.

　　0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

　　72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

　　1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

　　1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

　　題號(hào)2：脫式計(jì)算。

　　34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

　　125×8÷125×8 （100－25×4）×36

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