小班數(shù)學(xué)教案:上下、前后、里外方位
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小班數(shù)學(xué)教案:上下、前后、里外方位,希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)目標(biāo)
積極參與方位數(shù)學(xué)游戲,體驗(yàn)在游戲中感知方位的樂趣。
形成初步的空間概念,理解相應(yīng)方位詞。
能辨別兩物體之間的上下、前后、里外關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境準(zhǔn)備:
1、 游戲“方位找找”時(shí)幼兒前后對(duì)齊坐成幾排;
2、 教師于活動(dòng)前將紙教《愛跳的棉花糖》剪出若干,貼在教室各處能與某物體構(gòu)成上下、里外方位關(guān)系的位置。
課件準(zhǔn)備:愛跳的棉花糖”組圖;“棉花糖在這里”照片。
紙面教具:《愛跳的棉花糖》。
活動(dòng)過程
組織幼兒玩游戲“方位找找”,引導(dǎo)幼兒初步感知上下、前后、里外的空間位置。
1、引導(dǎo)幼兒感知上下方位。
――拍拍頭,拍拍腳,哪個(gè)在上面,哪個(gè)在下面?
――抬頭看看,你的上面有什么?(燈、天花板.......)
――低頭看看,腳的下面是什么?(地板)
2、引導(dǎo)幼兒感知里外方位。
――我們現(xiàn)在在教室的里面還是外面?(里面)
――我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的時(shí)候是在教室的里面還是外面?(外面)
3、引導(dǎo)幼兒感知前后方位。
――一起摸一摸,前面是臉,后面是背。
――小手指一指前面,拍拍你前面的小朋友的肩。
――轉(zhuǎn)頭看一看后面,說說你后面的小朋友是誰。
出示組圖“愛跳的棉花糖”,理解方位詞“上/下面、前/后面、里/外面”。
1、出示圖片“愛跳的棉花糖―棉花糖”,激發(fā)幼兒興趣。
――熊貓奇奇帶來了有趣的新朋友,他們是愛跳的棉花糖,喜歡到處跳來跳去,一起來認(rèn)識(shí)一下吧。
2、出示組圖“愛跳的棉花糖―上下”,引導(dǎo)幼兒理解方位詞“上面”、“下面”。
――快來看看棉花糖跳到哪兒了。
一個(gè)棉花糖在桌子的哪里跳?(上面)還有一個(gè)躲在桌子的哪里?(下面)
――一個(gè)棉花糖在床的哪里跳?(上面)還有一個(gè)躲在床的哪里?(下面)
小結(jié):一個(gè)棉花糖在桌子上面跳,還有一個(gè)躲在桌子下面。一個(gè)棉花糖在床的上面跳,還有一個(gè)躲在床的下面。
3、出示組圖“愛跳的棉花糖―前后”,引導(dǎo)幼兒理解方位詞“前面”、“后面”。
――一個(gè)棉花糖在奇奇哪里?(前面)還有一個(gè)躲在奇奇的哪里?(后面)
――一個(gè)在小籠包的哪里?(后面)還有一個(gè)棉花糖在小籠包的哪里?(前面)
小結(jié):一個(gè)棉花糖在奇奇前面,還有一個(gè)躲在奇奇后面。一個(gè)在小籠包后面,還有一個(gè)棉花糖在小籠包前面。
4、出示組圖“愛跳的棉花糖―里外”,引導(dǎo)幼兒理解方位詞“里面”、“外面”。
――一個(gè)棉花糖在杯子的哪里?(里面)還有一個(gè)在杯子的哪里?(外面)
――一個(gè)棉花糖在小汽車的哪里跳?(里面)還有一個(gè)站在小汽車的哪里?(外面)
小結(jié):一個(gè)棉花糖在杯子的里面,還有一個(gè)在杯子的外面。一個(gè)棉花糖在小汽車?yán)锩嫣€有一個(gè)站在小汽車外面。
5、出示組圖“愛跳的棉花糖―合”,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步綜合感知方位,理解方位詞“上/下面”、
“前/后面”、“里/外面”。
――這里有好多愛跳的棉花糖,看看他們?cè)谀膬海?span style="display:none">POg萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
小結(jié):
兩個(gè)棉花糖在桌子下面,一個(gè)棉花糖在桌子上面;一個(gè)棉花糖躺在盒子里面,兩個(gè)棉花糖站在盒子外面;一個(gè)棉花糖在瓶子前面,一個(gè)棉花糖在瓶子后面。
組織幼兒玩游戲“找找棉花糖”,并出示照片“棉花糖在這里”,引導(dǎo)幼兒辨別上/下面、里/外面、前/后面方位。
――跳啊跳,愛跳的棉花糖們跳進(jìn)教室藏起來了,我們一起來找找他們吧。
1、將幼兒分為若干組。
2、介紹游戲規(guī)則。
――請(qǐng)每位小朋友找到一顆棉花糖,并記住他藏的位置。
3、幼兒分組游戲,尋找棉花糖。
4、出示照片,引導(dǎo)幼兒辨別上/下面、里/外面方位。
活動(dòng)建議:教師提前裁剪紙面教具《愛跳的棉花糖》,將其藏在教室某處,并拍攝照片。
――誰找到了照片上這個(gè)位置的棉花糖?
――這個(gè)棉花糖在哪里?他在 xx 的上面還是下面/里面還是外面?
活動(dòng)建議:鼓勵(lì)幼兒用方位詞描述。
5、師幼互動(dòng),引導(dǎo)幼兒辨別前/后面方位。
(1)教師將“棉花糖”拿在身前,接著藏在身后。
――棉花糖在我身體的哪里?
?。?)教師一手拿“棉花糖”,一手豎拿本子,先將“棉花糖”拿在本子前面,接著移到本子后面。
――棉花糖在本子的哪里?
――拿起你找到的棉花糖朋友,把他放在你的身體前面/后面。
溫馨提示
游戲“找找棉花糖”環(huán)節(jié),教師盡量提供多于幼兒數(shù)量的“棉花糖”(教師也可用其他實(shí)物進(jìn)行替換),以讓每名幼兒得到充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。擺放位置參考:教師可將“棉花糖”圍繞幼兒桌子放置――桌子上/下面、每桌的材料筐里/外面,便于幼兒較為有序地參與游戲。且相對(duì)方位的“棉花糖”盡量以同一物體為參照物進(jìn)行擺放,便于幼兒理解。
活動(dòng)延伸
日?;顒?dòng)
1、在上下樓梯時(shí)引導(dǎo)幼兒區(qū)分上下,進(jìn)一步理解生活中的上/下空間位置。
2、在排隊(duì)時(shí)引導(dǎo)幼兒區(qū)分前后,進(jìn)一步理解生活中的前/后空間位置。
3、在早操后回到教室時(shí),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“小朋友們?cè)诮淌彝饷孀鲈绮伲诮淌依锩婧人嫯嫛?,進(jìn)一步理解生活中的里/外空間位置。
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