兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記（精選10篇）
作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力。小編收集了兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記，歡迎閱讀。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 1
前一陣子在讀一本叫做《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》這本書(shū)，雖然還沒(méi)有讀完。但是，現(xiàn)在也有所收獲。
根據(jù)書(shū)中所說(shuō)和生活中結(jié)合，普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語(yǔ)句由簡(jiǎn)單到復(fù)合句、有情境性語(yǔ)言到連貫性語(yǔ)言、先聽(tīng)后說(shuō)，理解先于表達(dá)。那么語(yǔ)言是一種特殊的認(rèn)識(shí)能力，所以周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展起到一定的作用，在我看來(lái)可以說(shuō)起到很大的作用。這一方面，不光是對(duì)于孩子也同樣適用于我們成年人。
不光要孩子在好的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們需要提供給孩子們充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式操作可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，那么要做到這些教師就要在活動(dòng)中起到主體作用和主導(dǎo)作用，這些是非常重要的。
想要蓋好語(yǔ)言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數(shù)量是兒童語(yǔ)言發(fā)展的標(biāo)志之一，也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。根據(jù)兒童的個(gè)體差異性來(lái)給兒童計(jì)算詞匯量的指標(biāo)。不要一味的`要兒童學(xué)習(xí)太多，根據(jù)個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行增減。
我們要培養(yǎng)孩子好的傾聽(tīng)能力、閱讀能力、表達(dá)能力。要讓他們想說(shuō)、多說(shuō)。會(huì)說(shuō)。這樣才能達(dá)到好的效果。要培養(yǎng)他們消除在環(huán)境中緊張的因素消除不敢說(shuō)話的顧慮。關(guān)注孩子的生理、心理、模仿，以免讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上走上彎路。這樣也能進(jìn)一步避免導(dǎo)致口吃的發(fā)生。
慢慢的時(shí)間久了，讓孩子樂(lè)意與人交談，講話有禮貌、也注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，可以理解日常用語(yǔ)、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)普通話。不過(guò)在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，英語(yǔ)也是現(xiàn)在家長(zhǎng)關(guān)注的語(yǔ)言之一，很多家長(zhǎng)由于自己不懂英語(yǔ)，便把孩子送到英語(yǔ)全日制的幼兒園。這也是一種好的方式，首先在語(yǔ)言環(huán)境上就已經(jīng)建立起來(lái)了，可以在學(xué)校說(shuō)英語(yǔ)回家說(shuō)國(guó)語(yǔ)。
無(wú)論什么方式什么方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中找到快樂(lè)，這對(duì)于他們將來(lái)以后的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)，不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的了解，我想總的來(lái)說(shuō)良好的語(yǔ)言環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師與家長(zhǎng)都要與孩子創(chuàng)設(shè)良好的親自交往語(yǔ)言的空間、鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)活動(dòng)、樹(shù)立言語(yǔ)榜樣。鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 2
在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維而進(jìn)行。那么如何使語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮其作用，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的目的呢?
一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。
有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時(shí)候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的`情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛(ài)你》中，我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫(huà)面展開(kāi)想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂(lè)樂(lè)身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
二、多種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言和思維。
為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒(méi)有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題設(shè)計(jì)了提問(wèn)，如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車(chē)壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來(lái)了我們應(yīng)該做些什么?”……通過(guò)提問(wèn)和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。
三、適當(dāng)利用繪本教育。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問(wèn)，小青蛙望著藍(lán)天問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次也荒茉谔炜罩酗w?”小鳥(niǎo)又想：“為什么我不能在水里游?”小魚(yú)想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽(yáng)?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹(shù)枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè)都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長(zhǎng)處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察―猜想―分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上主人公的表情、動(dòng)態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對(duì)話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語(yǔ)言去表達(dá)，在這一系列的動(dòng)用感官的過(guò)程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。
幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對(duì)幼兒是非常有意義的。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 3
在閱讀《兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育》這本書(shū)后，我深刻理解了兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段性和個(gè)體差異。書(shū)中詳細(xì)闡述了從嬰兒期到學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言發(fā)展軌跡，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用能力的逐步提升。這讓我意識(shí)到，作為教育者或家長(zhǎng)，我們需要耐心觀察孩子的語(yǔ)言進(jìn)步，尊重他們的個(gè)體差異，避免過(guò)早下結(jié)論或施加不必要的'壓力。
書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言環(huán)境的重要性，指出豐富的語(yǔ)言環(huán)境能夠極大地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。這包括與孩子的日常對(duì)話、故事講述、兒歌和游戲等互動(dòng)方式。我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到在日常生活中創(chuàng)造更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，可以有效提升孩子的語(yǔ)言能力。
此外，本書(shū)還介紹了如何通過(guò)繪本閱讀、角色扮演等策略，激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織和創(chuàng)造力。這些實(shí)用的建議讓我對(duì)未來(lái)在家庭中實(shí)施語(yǔ)言教育充滿了信心。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 4
《兒童語(yǔ)言障礙的識(shí)別與干預(yù)》這本書(shū)為我打開(kāi)了一個(gè)全新的視角，讓我認(rèn)識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展中可能遇到的.問(wèn)題及其重要性。書(shū)中詳細(xì)描述了語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、自閉癥譜系障礙等常見(jiàn)語(yǔ)言問(wèn)題的特征，并提供了科學(xué)的識(shí)別方法和干預(yù)策略。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到早期識(shí)別語(yǔ)言障礙對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科合作的重要性，包括言語(yǔ)治療師、心理學(xué)家、教育者和家長(zhǎng)的緊密配合，共同為孩子制定個(gè)性化的干預(yù)計(jì)劃。
此外，書(shū)中還提到了一些基本的家庭干預(yù)技巧，如使用視覺(jué)提示、簡(jiǎn)化語(yǔ)言、增加重復(fù)練習(xí)等，這些都能在日常生活中幫助孩子克服語(yǔ)言障礙。我深感，作為家長(zhǎng)或教育者，掌握這些基本技巧，能夠更有效地支持孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 5
《游戲在兒童語(yǔ)言教育中的應(yīng)用》這本書(shū)讓我深刻體會(huì)到游戲在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的巨大潛力。書(shū)中通過(guò)豐富的'實(shí)例，展示了如何利用不同類(lèi)型的游戲（如角色扮演、拼圖游戲、音樂(lè)游戲等）來(lái)激發(fā)孩子的語(yǔ)言興趣，提升他們的聽(tīng)說(shuō)能力。
我特別喜歡書(shū)中提到的“情境模擬”游戲，通過(guò)模擬日常生活中的場(chǎng)景，孩子們不僅能在游戲中學(xué)習(xí)新詞匯，還能學(xué)會(huì)如何在特定情境下使用這些詞匯，這極大地促進(jìn)了他們的語(yǔ)用能力發(fā)展。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了游戲中的反饋與鼓勵(lì)的重要性，指出正面的反饋能夠增強(qiáng)孩子的自信心，使他們更愿意參與語(yǔ)言交流活動(dòng)。這讓我意識(shí)到，在游戲化語(yǔ)言教學(xué)中，教師的角色不僅是指導(dǎo)者，更是孩子語(yǔ)言探索旅程中的伙伴和支持者。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 6
《多媒體技術(shù)在兒童語(yǔ)言教育中的創(chuàng)新應(yīng)用》這本書(shū)讓我看到了科技如何為兒童語(yǔ)言教育帶來(lái)革命性的變化。書(shū)中介紹了多種多媒體工具，如互動(dòng)白板、教育APP、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，在激發(fā)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率方面的應(yīng)用。
特別是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它能夠?yàn)楹⒆犹峁┏两降恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，這對(duì)于提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力有著不可估量的價(jià)值。
同時(shí)，書(shū)中也提醒我們，雖然多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但過(guò)度依賴(lài)也可能導(dǎo)致孩子社交技能的退化。因此，教育者需要平衡好傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的.使用，確保孩子全面發(fā)展。
通過(guò)這四本書(shū)的閱讀，我對(duì)兒童語(yǔ)言教育有了更全面、深入的理解，也為我未來(lái)在家庭中或工作中實(shí)施更有效的語(yǔ)言教育策略提供了寶貴的指導(dǎo)。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 7
在閱讀《兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育》這本書(shū)后，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童語(yǔ)言教育的重要性及其復(fù)雜性。書(shū)中詳細(xì)闡述了兒童語(yǔ)言發(fā)展的各個(gè)階段，從嬰兒期的牙牙學(xué)語(yǔ)到幼兒期的'詞匯爆炸，再到學(xué)齡前兒童的語(yǔ)法掌握，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和需求。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)為兒童提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。通過(guò)故事講述、角色扮演、日常對(duì)話等方式，可以有效促進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。同時(shí)，還應(yīng)注意糾正兒童的發(fā)音錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，但要以鼓勵(lì)為主，避免打擊他們的積極性。
此外，書(shū)中還提到了一些特殊兒童（如語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥等）的語(yǔ)言教育問(wèn)題。這些兒童需要更多的關(guān)注和個(gè)性化的教育方案，以幫助他們克服語(yǔ)言障礙，融入社會(huì)。
通過(guò)這次閱讀，我更加明白了作為家長(zhǎng)和教師的責(zé)任，要用心傾聽(tīng)孩子的聲音，關(guān)注他們的語(yǔ)言發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與支持的語(yǔ)言環(huán)境。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 8
《幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》這本書(shū)為我提供了許多實(shí)用的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施策略。書(shū)中詳細(xì)介紹了如何根據(jù)幼兒的興趣和需要，設(shè)計(jì)有趣、有效的語(yǔ)言教育活動(dòng)。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì)到游戲在兒童語(yǔ)言教育中的重要性。通過(guò)游戲，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯、練習(xí)語(yǔ)法、提高口語(yǔ)表達(dá)能力。書(shū)中提到的“詞語(yǔ)接龍”、“角色扮演”等游戲，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，非常適合在幼兒園中開(kāi)展。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的.引導(dǎo)作用。教師要成為孩子們語(yǔ)言的榜樣，用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言與他們交流；同時(shí)，還要關(guān)注孩子們的語(yǔ)言發(fā)展，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。
通過(guò)這次閱讀，我學(xué)到了許多實(shí)用的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧，也更加明白了教師在語(yǔ)言教育中的重要作用。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 9
《兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展》這本書(shū)從認(rèn)知心理學(xué)的角度，深入探討了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。書(shū)中指出，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的掌握，更是認(rèn)知能力的.提升。
在閱讀過(guò)程中，我了解到兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸形成對(duì)世界的認(rèn)知框架，這種框架會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和思考方式。因此，教師在語(yǔ)言教育中，不僅要關(guān)注詞匯和語(yǔ)法的教授，更要注重培養(yǎng)兒童的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。
此外，書(shū)中還提到了家庭環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。一個(gè)充滿愛(ài)與支持的家庭環(huán)境，可以激發(fā)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。
通過(guò)這次閱讀，我更加明白了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的緊密關(guān)系，也更加重視家庭環(huán)境在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。
兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記 10
《兒童語(yǔ)言障礙的診斷與干預(yù)》這本書(shū)為我提供了許多關(guān)于兒童語(yǔ)言障礙的實(shí)用知識(shí)和干預(yù)策略。書(shū)中詳細(xì)介紹了兒童語(yǔ)言障礙的類(lèi)型、原因、診斷方法和干預(yù)措施。
在閱讀過(guò)程中，我了解到兒童語(yǔ)言障礙可能由多種原因引起，包括生理因素、心理因素和環(huán)境因素等。因此，對(duì)于兒童語(yǔ)言障礙的診斷，需要綜合考慮多個(gè)方面的因素，進(jìn)行全面的`評(píng)估。
書(shū)中還提到了許多有效的干預(yù)措施，如語(yǔ)言訓(xùn)練、心理治療、家庭干預(yù)等。這些措施旨在幫助兒童克服語(yǔ)言障礙，提高他們的語(yǔ)言能力和社交能力。
通過(guò)這次閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童語(yǔ)言障礙的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，也學(xué)到了許多實(shí)用的干預(yù)策略。我意識(shí)到，作為教育工作者，我們需要更加關(guān)注兒童的語(yǔ)言發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)語(yǔ)言障礙，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的語(yǔ)言環(huán)境。
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