畢業(yè)綜合實踐報告范文第1篇
關(guān)鍵詞：導生制；畢業(yè)綜合實踐；導生；綜合能力
作者簡介：吳建平（1957－），女，漢族，湖北宜昌，浙江東方職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事高職計算機專業(yè)教學改革研究。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）02-0043-02
導生制是由英國人創(chuàng)造，曾在歐美流行的一種教學方式，近年來在我國的許多高校得到推廣運用。其具體做法是，在學習同一門課程的學生中，選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀學生為導生。導生在教師的指導下，負責對其他學生進行引導和幫助，以激發(fā)廣大學生的學習興趣，從而確保教學任務的順利完成和教學質(zhì)量的提高。這種教學方式尤其適用于知識綜合性強、技能要求高的課程教學。
畢業(yè)綜合實踐是近年來我國高職院校進行教學改革，用來代替畢業(yè)設計的重要教學環(huán)節(jié)。其要求是：學生在完成校內(nèi)理論課和實訓課的學習后，在專業(yè)教師的指導下，通過不少于一個學期的專業(yè)工作實踐，對本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)性質(zhì)與內(nèi)涵、崗位工作技能等，進行較為深入和系統(tǒng)的了解，并在此基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)綜合實踐報告。報告經(jīng)指導教師審閱合格后，學生才能參加答辯。顯然，畢業(yè)綜合實踐既是學校對學生進行綜合性訓練的教學環(huán)節(jié)，也是學生運用所學專業(yè)知識和技能直接參與社會生產(chǎn)活動的實踐過程；其目的在于提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，成果型式為畢業(yè)綜合實踐報告。
由于在畢業(yè)綜合實踐階段，學生一般都被分散安排到多家企業(yè)頂崗工作，他們的工作崗位不盡相同，作息時間也難以統(tǒng)一。因此，指導教師不宜照搬傳統(tǒng)畢業(yè)設計的做法，如按規(guī)定的時間對學生進行集中指導等；而應根據(jù)畢業(yè)綜合實踐教學的特點，探索新的教學方法，以達到預期的教學目的。筆者近年來在指導計算機及相關(guān)專業(yè)學生的畢業(yè)綜合實踐時，進行了將導生制引入教學過程的探索和實踐。事實證明，導生制的應用，對于提高畢業(yè)綜合實踐的教學質(zhì)量，增強學生的綜合能力具有積極作用。
一、導生的選拔和培養(yǎng)
（一）導生的選拔
導生在畢業(yè)綜合實踐教學中，既是學生中的“領(lǐng)頭羊”，又是指導教師的助手。因此，導生的選拔是實施導生制的關(guān)鍵。對導生的要求，除了要專業(yè)基礎(chǔ)扎實，學習成績優(yōu)秀外，還應具有較強的責任心，一定的組織能力，以及樂于助人的品質(zhì)。指導教師可通過同學們的推薦，以及在平時教學中的觀察了解等多種途徑，選拔符合條件的優(yōu)秀學生作為導生。一般可以課題組為單位進行導生的選拔，即先按崗位工作的性質(zhì)將學生分成若干個課題組，再按課題組人數(shù)的1/5～1/8選拔導生。
（二）導生的培養(yǎng)
導生選以后，指導教師應及時對其進行指導和培養(yǎng)。根據(jù)畢業(yè)綜合實踐教學的特點，對導生的培養(yǎng)可從以下幾個方面進行。
1.培養(yǎng)導生的理論聯(lián)系實際能力。根據(jù)教學要求，學生在畢業(yè)綜合實踐階段，應綜合運用在校所學的專業(yè)知識，結(jié)合在工作實踐中所遇到的案例，對職業(yè)崗位的性質(zhì)及解決問題的方式等進行剖析，并加以歸納整理；然后將分析結(jié)果，及自己的認識或建議寫成畢業(yè)綜合實踐報告。這就要求學生具有較強的理論聯(lián)系實際能力。而作為導生，需要在畢業(yè)綜合實踐中發(fā)揮引導作用，因此應具有更強的理論聯(lián)系實際能力。指導教師可通過重點輔導、現(xiàn)場指導等方式，培養(yǎng)和提高導生的理論聯(lián)系實際能力。例如針對崗位工作中的典型案例，指導導生應用相關(guān)的專業(yè)知識進行分析，使導生在分析和解決這些問題的過程中,理論聯(lián)系實際能力得到較快提高，從而能在順利完成自己課題的同時，引導和幫助其他學生解決課題中的問題。
2.培養(yǎng)導生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)綜合實踐不僅為學生提供了接觸社會、參與社會實踐的舞臺；同時也為學生提供了開拓創(chuàng)新，施展才能的空間。指導教師應重視對導生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多種方式啟發(fā)導生的創(chuàng)新思維。例如根據(jù)計算機行業(yè)軟、硬件更新?lián)Q代快，職業(yè)崗位技能發(fā)展迅速的特點，啟發(fā)導生通過廣泛查閱資料，深入調(diào)研，以了解計算機技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。使導生能對所從事的職業(yè)崗位工作進行全面透徹的分析，并在畢業(yè)綜合實踐報告中提出具有創(chuàng)新性的建議，這無疑也為其他學生在畢業(yè)綜合實踐過程中進行創(chuàng)新，起到了榜樣作用。
3.培養(yǎng)導生的工作能力和互助精神。為使導生能盡快進入“角色”，在畢業(yè)綜合實踐教學中發(fā)揮作用。指導教師應及時對導生的工作職責提出要求，并為其履行職責創(chuàng)造條件。例如，對畢業(yè)綜合實踐的任務和要求，指導教師只就各階段的重點問題向全體同學進行宏觀指導，而細節(jié)問題則可依靠導生在畢業(yè)綜合實踐的過程中，對其他學生進行適時指導。根據(jù)學生們比較分散，不便集中的具體情況，指導老師還可幫助導生建立課題組QQ群、論壇等，作為導生與同課題組成員的聯(lián)系方式。這樣不僅培養(yǎng)了導生的工作能力，而且也培養(yǎng)了導生與同學之間的互助精神。
二、導生制教學的實施方案
（一）發(fā)揮導生的整體引導作用
導生的整體引導作用主要體現(xiàn)在，引導其他學生按照畢業(yè)綜合實踐的進度計劃完成課題規(guī)定的任務，并寫出有質(zhì)量的畢業(yè)綜合實踐報告。
在畢業(yè)綜合實踐期間，學生要在進行專業(yè)工作實踐的同時，撰寫畢業(yè)綜合實踐報告；由于時間緊、任務艱巨，因此進度問題就顯得至關(guān)重要。指導教師在布置畢業(yè)綜合實踐的任務時，對完成畢業(yè)綜合實踐報告的時間進度有具體要求。導生應根據(jù)指導教師的要求，在自己率先完成各階段任務的基礎(chǔ)上，有效引導本課題組的同學在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。例如在選題階段，導生可根據(jù)畢業(yè)綜合實踐教學的要求，積極引導本課題組同學邊查詢資料、進行調(diào)研，邊構(gòu)思題目。導生還可預先在QQ群或論壇上提出若干個題目供其他學生參考，并組織同學們開展討論，以啟發(fā)大家的思路，這無疑加快了全組同學選題的進程。以此類推，便可引導整個課題組按進度完成畢業(yè)綜合實踐報告。
質(zhì)量是畢業(yè)綜合實踐報告的靈魂。指導教師對畢業(yè)綜合實踐報告質(zhì)量的控制，主要表現(xiàn)在宏觀方面，如在任務書中提出具體要求，在畢業(yè)綜合實踐過程中進行檢查等。導生則可從微觀上發(fā)揮作用，以提高本課題組同學畢業(yè)綜合實踐報告質(zhì)量。導生首先應以身作則，高質(zhì)量地完成好自己的畢業(yè)綜合實踐報告，為其他同學作出表率；同時要積極關(guān)注其他同學的畢業(yè)綜合實踐報告質(zhì)量。在一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，導生更要主動參與到同學們中去，充分發(fā)揮其引導作用。例如，負責平面廣告設計制作課題組的導生，可就廣告的創(chuàng)意、色彩運用等問題與其他學生進行討論，并根據(jù)各位同學的不同方案提出自己的參考意見，以求取得最佳效果。對于在畢業(yè)綜合實踐報告過程中出現(xiàn)的帶共性的難點問題，導生可及時與指導教師聯(lián)系，尋求解決方案。
（二）發(fā)揮導生的個別輔導作用
如果說導生的整體引導作用是一種對集體的潛移默化作用，那么，導生的個別輔導作用則是一種對個別需要幫助學生的直接推動作用。導生的輔導對象，可由指導教師指定，也可由導生自己選擇。輔導對象確定后，指導教師便可根據(jù)這些學生的實際情況，與導生一起制定輔導方案，并向?qū)v授輔導方法，提供有關(guān)資料，使導生的輔導作用能盡量地發(fā)揮。導生在對需要幫助學生進行個別輔導時，主要是根據(jù)畢業(yè)綜合實踐報告的任務要求，幫助他們解決疑難問題，以消除其前進道路上的障礙；同時還要在思想上幫助這些學生生樹立信心，充分發(fā)揮其主觀能動性，爭取在完成畢業(yè)綜合實踐報告的過程中不掉隊。指導教師要定期檢查這些學生的進步情況，并與導生一起分析輔導中還存在的問題，隨時調(diào)整輔導方案，力求取得良好效果。
三、導生制運用效果評價
（一）學生成績評價
筆者近年來與其他教師合作，在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機信息管理等專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐教學中應用了導生制。從實際效果來看，導生制的實施，強化了指導教師在教學中的指導作用，避免了在畢業(yè)綜合實踐教學中顧此失彼，甚至流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，全部學生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)綜合實踐報告。據(jù)統(tǒng)計，各專業(yè)學生成績的合格率都達到99％以上，優(yōu)良率達到40％以上。比采用傳統(tǒng)方法指導畢業(yè)綜合實踐教學，學生的成績明顯提高。
（二）學生能力評價
由于導生制具有增強學生間相互交流的特點，在畢業(yè)綜合實踐過程中，學生之間可通過平等對話、相互討論等方式解決課題中的問題，大大激發(fā)了同學們自主學習的積極性。經(jīng)過一個學期左右的畢業(yè)綜合實踐教學，學生們的綜合能力都得到普遍提高。部分優(yōu)秀學生在畢業(yè)綜合實踐中脫穎而出，他們的能力得到社會的認可，尚未畢業(yè)就被用人單位提前錄用。
綜上所述，運用導生制，對提高畢業(yè)綜合實踐的整體教學質(zhì)量，具有十分積極的作用。從應用范圍來看，導生制不僅適用于畢業(yè)綜合實踐教學，對其他知識綜合性強、技能要求高的理論課和實踐課教學，都不失為一種好的教學方法。
參考文獻
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畢業(yè)綜合實踐報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習；畢業(yè)設計；就業(yè)；一體化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學。
1 當前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實習環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應聘求職。一方面，當下大學生就業(yè)形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業(yè)不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業(yè)實習期間的安全管理的復雜性和不可預見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業(yè)設計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態(tài)度導致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導致了畢業(yè)設計選題與實習的實踐性脫節(jié)，實習對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導老師指導不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學生不知從何下手，加之網(wǎng)絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導老師定期通過電話或網(wǎng)絡進行檢查和指導，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設計，指導老師一般也是通過網(wǎng)絡對學生的論文進行指導和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化、畢業(yè)實習與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學的質(zhì)量。
2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)
加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學校畢業(yè)設計指導老師聯(lián)合企業(yè)導師一起對學生進行跟蹤指導。學生們結(jié)合實習崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務作為畢業(yè)設計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導學生科學的選題
將畢業(yè)綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導教師，在導師的指導下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業(yè)實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結(jié)合導師的指導，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設計的選題：在學生畢業(yè)實習過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應該是來自行業(yè)一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理
開題是學生畢業(yè)設計工作的開端。學生應該根據(jù)課題任務書的要求，在進行認真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設計階段，指導老師對學生的設計過程要監(jiān)督和指導。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導老師也可加強與企業(yè)指導教師的聯(lián)系和合作，加強對學生的常規(guī)指導和進度檢查，及時解決學生畢業(yè)實習和課題設計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業(yè)設計論文撰寫的指導
畢業(yè)設計論文撰寫是對畢業(yè)設計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導教師可以給出如“畢業(yè)設計論文寫作指導”、“畢業(yè)設計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導學生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導教師在畢業(yè)設計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設計報告、作品設計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實踐教學是一個動態(tài)的教學體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學校與企業(yè)，教師和學生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。
參考文獻：
[1] 胡繼專.關(guān)于高職教育畢業(yè)設計（論文） 質(zhì)量的思考[J].教材教法，2009（9）.
[2] 吳曉琴.探索新模式，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量[J].巢湖學院學報，2009（11）.
畢業(yè)綜合實踐報告范文第3篇
畢業(yè)綜合實踐是近年來我國高職院校進行教學改革，用來代替畢業(yè)設計的重要教學環(huán)節(jié)。其要求是，學生在完成校內(nèi)理論課和實訓課的學習后，在專業(yè)教師的指導下，通過不少于一個學期的專業(yè)實踐，對與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)性質(zhì)、崗位技能等進行較為深入和系統(tǒng)的了解，并在此基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)綜合實踐報告。顯然，畢業(yè)綜合實踐既是學校對學生進行綜合性訓練的教學環(huán)節(jié)，也是學生運用所學專業(yè)知識和技能直接參與社會生產(chǎn)活動的實踐過程。
由于在畢業(yè)綜合實踐階段，學生一般都被分散安排到多家企業(yè)頂崗工作，他們的工作崗位不盡相同，作息時間也難以統(tǒng)一，因此，指導教師很難照搬傳統(tǒng)畢業(yè)設計的做法來對學生進行集中指導。這時，導生制就以其獨特優(yōu)勢引起眾多高職院校的重視。
導生的選拔和培養(yǎng)是關(guān)鍵
導生在畢業(yè)綜合實踐教學中，既是學生中的“領(lǐng)頭羊”，又是指導教師的助手。因此，導生的選拔是實施導生制的關(guān)鍵。對導生的要求，除了要專業(yè)基礎(chǔ)扎實，學習成績優(yōu)秀外，還應具有較強的責任心和一定的組織能力，以及樂于助人的品質(zhì)。指導教師可通過同學們的推薦，以及平時在教學中的觀察了解等多種途徑，選拔符合條件的優(yōu)秀學生作為導生。一般可以課題組為單位進行導生的選拔，即先按崗位工作的性質(zhì)將學生分成若干個課題組，再按課題組人數(shù)的1/5～1/8選拔導生。
導生選以后，指導教師應及時對其進行指導和培養(yǎng)。根據(jù)畢業(yè)綜合實踐教學的特點，對導生的培養(yǎng)可從以下幾個方面進行：
培養(yǎng)導生的實踐能力根據(jù)教學要求，學生在畢業(yè)綜合實踐階段，應綜合運用在校所學的專業(yè)知識，結(jié)合在工作實踐中所遇到的案例，對職業(yè)崗位的性質(zhì)及解決問題的方式等進行剖析，并加以歸納整理，然后將分析結(jié)果，及自己的認識或建議寫成畢業(yè)綜合實踐報告。這就要求學生具有較強的理論聯(lián)系實際能力。而作為導生，需要在畢業(yè)綜合實踐中發(fā)揮引導作用，因此應具有更強的理論聯(lián)系實際能力。指導教師可通過重點輔導、現(xiàn)場指導等方式，培養(yǎng)和提高導生的理論聯(lián)系實際能力。例如針對崗位工作中的典型案例，指導導生運用相關(guān)的專業(yè)知識加以分析，使導生在分析和解決這些案例的過程中提高能力，并在順利完成自己課題的同時，引導和幫助其他學生解決課題中的問題。
培養(yǎng)導生的創(chuàng)新能力畢業(yè)綜合實踐不僅為學生提供了接觸社會、參與社會實踐的舞臺，同時也為學生提供了開拓創(chuàng)新、施展才能的空間。指導教師應重視對導生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多種方式啟發(fā)導生的創(chuàng)新思維。例如根據(jù)計算機行業(yè)知識更新?lián)Q代快，職業(yè)崗位技能發(fā)展迅速的特點，啟發(fā)導生通過廣泛查閱資料，深入調(diào)研，了解計算機技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，使導生能對所從事的職業(yè)崗位工作進行全面透徹的分析，并在畢業(yè)綜合實踐報告中提出具有創(chuàng)新性的建議，為其他學生起到榜樣作用。
培養(yǎng)導生的工作能力和互助精神為使導生能盡快進入“角色”，在畢業(yè)綜合實踐教學中發(fā)揮作用，指導教師應及時對導生的工作職責提出要求，并為其履行職責創(chuàng)造條件。例如，對畢業(yè)綜合實踐的任務和要求，指導教師只就各階段的重點問題向全體同學進行宏觀指導，而細節(jié)問題則可依靠導生對其他學生進行適時指導。根據(jù)學生們比較分散，不便集中的具體情況，指導老師還可幫助導生建立課題組QQ群、論壇等，作為導生與同課題組成員的聯(lián)系方式。這樣不僅培養(yǎng)了導生的工作能力，而且也培養(yǎng)了導生與同學之間的互助精神。
充分發(fā)揮導生的作用
導生的整體引導作用主要體現(xiàn)在：引導其他學生按照畢業(yè)綜合實踐的進度完成課題規(guī)定的任務，并寫出有質(zhì)量的畢業(yè)綜合實踐報告。
由于學生時間緊、任務艱巨，因此進度問題就顯得至關(guān)重要。導生應根據(jù)指導教師的要求，在自己率先完成各階段任務的基礎(chǔ)上，有效引導本課題組的同學在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。例如在選題階段，導生可根據(jù)畢業(yè)綜合實踐教學的要求，積極引導本課題組同學邊查詢資料、調(diào)研，邊構(gòu)思題目。導生還可預先在QQ群或論壇上提出若干個題目供其他學生參考，并組織同學們開展討論，以啟發(fā)大家的思路，加快選題進程。
質(zhì)量是畢業(yè)綜合實踐報告的靈魂。指導教師對畢業(yè)綜合實踐報告質(zhì)量的控制，主要表現(xiàn)在宏觀方面，如在任務書中提出具體要求，在畢業(yè)綜合實踐過程中進行檢查等。導生則可從微觀上發(fā)揮作用，如首先應以身作則，高質(zhì)量地完成好自己的畢業(yè)綜合實踐報告，在為其他同學作出表率的同時，積極關(guān)注其他同學的畢業(yè)綜合實踐報告質(zhì)量。在一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，導生更要主動融入到同學們中去，充分發(fā)揮導生的引導作用。例如，負責平面廣告設計制作課題組的導生，可就廣告的創(chuàng)意、色彩運用等問題與其他學生進行討論，并根據(jù)各位同學的不同方案提出自己的意見，以求取得最佳效果。對于在畢業(yè)綜合實踐報告過程中的共性疑難問題，導生可及時與指導教師聯(lián)系，尋求解決方案。
如果說導生的整體引導作用是對集體的潛移默化，那么導生的個別輔導作用則是對個別需要幫助的學生的直接推動。導生的輔導對象，可由指導教師指定，也可由導生自己選擇。輔導對象確定后，指導教師便可根據(jù)這些學生的實際情況，與導生一起制定輔導方案，并向?qū)v授輔導方法，提供有關(guān)資料，使導生的輔導作用能盡量發(fā)揮。導生在對需要幫助的學生進行個別輔導時，主要是根據(jù)畢業(yè)綜合實踐報告的任務要求，幫助他們解決疑難問題，以消除其前進道路上的障礙；同時還要在思想上幫助這些學生樹立信心，充分發(fā)揮其主觀能動性，爭取在完成畢業(yè)綜合實踐報告的過程中不掉隊。指導教師也要定期檢查這些學生的進步情況，并與導生一起分析輔導中還存在的問題，隨時調(diào)整輔導方案，力求取得良好效果。
筆者近年來與其他教師合作，在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機信息管理等專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐教學中應用了導生制。從實際效果來看，導生制的實施，強化了指導教師在教學中的指導作用，避免了在畢業(yè)綜合實踐教學中顧此失彼，甚至流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，全部學生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)綜合實踐報告。據(jù)統(tǒng)計，各專業(yè)學生的成績合格率都達到99％以上，優(yōu)良率達到40％以上。與傳統(tǒng)的指導畢業(yè)綜合實踐的教學方法相比，學生的成績明顯得到提高。
由于導生制具有增強學生間相互交流的特點，學生之間可通過平等對話、相互討論等方式解決課題中的問題，因此大大激發(fā)了同學們自主學習的積極性。經(jīng)過一學期的畢業(yè)綜合實踐教學，學生們的綜合能力都得到普遍提高。部分優(yōu)秀學生在畢業(yè)綜合實踐中脫穎而出，他們的能力得到社會的認可，還未畢業(yè)就被用人單位提前錄用。
畢業(yè)綜合實踐報告范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 視覺傳達設計 畢業(yè)論文改革 新型評價模式
一、 問題緣起
畢業(yè)論文作為高等學校普遍采用的畢業(yè)生理論水平評價方式，在人才培養(yǎng)體制中具有重要作用。它是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是對學生綜合素質(zhì)與實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。因此，畢業(yè)論文成為高校本科畢業(yè)生工作的重要內(nèi)容。每年畢業(yè)生、指導教師及高校相關(guān)部門，為畢業(yè)生的論文寫作、論文指導、論文答辯等環(huán)節(jié)傾注大量心血。然而，就各藝術(shù)類高校畢業(yè)論文工作的實際情況來看，現(xiàn)狀并不讓人十分滿意。不同院校、不同專業(yè)的學生所存在的問題有一定差異性，具體到藝術(shù)設計實踐類專業(yè)，問題主要集中在兩個方面：一是選題問題，多數(shù)學生往往為論文而論文，選題空泛，沒有針對性，與自己所學專業(yè)關(guān)系不密切；二是內(nèi)容問題，部分學生選題不恰當，將自己不擅長的純理論研究作為選題，與自己熟悉的設計實踐相去甚遠，內(nèi)容上只能照搬別人的理論，存在材料堆積、拼湊，甚至抄襲現(xiàn)象。造成上述問題的原因在于不能將畢業(yè)論文與畢業(yè)設計或設計實踐有效結(jié)合，拋開設計實踐，空談理論問題，造成內(nèi)容的空泛、膚淺，造成學生寫作、教師指導的兩難困境。
為解決藝術(shù)設計實踐類專業(yè)本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)的以上問題，切實提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)論文應有的人才培養(yǎng)效果，2007年6月山東工藝美術(shù)學院視覺傳達設計學院對2008屆品牌形象設計本科1班進行畢業(yè)論文的試點改革，嘗試將原來側(cè)重理論研究的畢業(yè)論文改為兼顧設計實踐與理論總結(jié)的畢業(yè)設計報告 。試點結(jié)束后在教師和學生中取得了廣泛認可。自2009年開始，視覺傳達設計學院在全院范圍內(nèi)推廣、實施畢業(yè)論文改革，涉及包裝工程與設計、品牌與企業(yè)形象、平面廣告設計、書籍設計等專業(yè)，截至2012年6月先后有一千余名畢業(yè)生參與到此次畢業(yè)論文改革項目中，本文正是對五年來視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)論文改革的總結(jié)和反思。
二、 畢業(yè)論文改革內(nèi)容及成效
此次畢業(yè)論文改革的重點在于將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計報告，這一改革并非名稱上的簡單變化，其包含的內(nèi)容發(fā)生了實質(zhì)改變，能夠更好地將創(chuàng)作過程、畢業(yè)考察、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計緊密聯(lián)系在一起。畢業(yè)設計報告的完成包括了確定選題，素材積累，編寫提綱，撰寫與修改，答辯與考核五個階段。其中素材積累階段設置的畢業(yè)設計進程表，較好地考察了學生的設計統(tǒng)籌能力和工作執(zhí)行能力，編寫提綱階段要按照給出的畢業(yè)設計報告的基本格式完成，為報告內(nèi)容的規(guī)范性、嚴謹性、合理性提供保障。
確定選題：改革后的畢業(yè)設計報告要求選題與畢業(yè)設計密切相關(guān)。因此，畢業(yè)設計的選題直接影響到畢業(yè)設計報告的質(zhì)量。選題工作在第七學期就開始布置，給學生充分的時間考慮，學生要結(jié)合自己所學專業(yè)方向，結(jié)合自己興趣愛好及設計實踐，同時選題要具有一定實際意義，鼓勵學生結(jié)合科研項目、實際案例進行選題。學生確定選題后與指導教師溝通，經(jīng)過商討、調(diào)整、修改后最終確定選題方向。
素材積累：確定選題后，學生著手收集、整理與選題相關(guān)的各類資料，獲取資料和素材的方法是多樣的，可以是閱讀文獻、作品集、期刊雜志得來的文字、圖片資料，也可以是畢業(yè)實習過程中接觸到的實際案例；可以是畢業(yè)考察過程中得到的一手文字、圖片資料，也可以是市場調(diào)研的問卷統(tǒng)計結(jié)果。同時，素材積累的內(nèi)容也包括設計過程中的設計草圖、設計構(gòu)想等創(chuàng)作素材。在畢業(yè)設計過程中，每位同學都要填寫一份《畢業(yè)設計進程表》，主要是對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)、階段的規(guī)劃和進度安排，包含項目描述、進度安排、各階段完成情況、設計心得、不同階段指導教師和小組成員的評價內(nèi)容等，完整、真實、全面地反映學生在整個畢業(yè)設計中的工作安排和進展情況以及指導教師的指導情況，詳細地記錄畢業(yè)設計過程中的有效信息，這些信息也將為后期畢業(yè)設計報告的完成提供重要參考。
編寫提綱：為了保證畢業(yè)設計報告能夠確實與學生的設計實踐緊密結(jié)合，使其能夠充分反映出畢業(yè)生從畢業(yè)考察與實習、素材積累、創(chuàng)作到修改完成的整個過程，體現(xiàn)畢業(yè)考察與實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文一體化思想，對畢業(yè)設計報告的基本內(nèi)容進行了規(guī)范和要求。具體而言，畢業(yè)設計報告的內(nèi)容主要包括項目選題、項目背景和調(diào)研分析、項目設計、項目總結(jié)四個部分，其中項目設計部分又包括了項目設計定位 、項目設計流程 、項目設計執(zhí)行 、項目設計稽核 四個方面。給出畢業(yè)設計報告基本內(nèi)容的具體規(guī)范，主要是為增加改革初期以畢業(yè)設計報告代畢業(yè)論文的可操作性，其規(guī)范只是提供參考，學生也可根據(jù)實際情況做出相應調(diào)整和修改。
撰寫與修改：學生根據(jù)前期畢業(yè)考察、畢業(yè)設計過程中積累的資料和編寫的提綱，撰寫畢業(yè)設計報告，并在老師的指導下進行修改。在寫作過程中，建立以教師為指導、學生為核心的教學關(guān)系。教師充分發(fā)揮啟發(fā)引導的作用， 讓學生通過獨立思考來完成， 培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，注重學生獨立完成課題與報告的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
答辯與考核：保留畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，學生根據(jù)畢業(yè)設計報告的內(nèi)容進行項目介紹和具體展示，答辯委員會針對畢業(yè)設計報告內(nèi)容提出問題，由學生現(xiàn)場回答。綜合考慮畢業(yè)設計報告完成質(zhì)量和水平、學生回答問題情況及現(xiàn)場表現(xiàn)情況，給出答辯環(huán)節(jié)分數(shù)。需要強調(diào)的是，學生答辯成績并不是畢業(yè)設計報告的最終成績，其成績是需要由指導教師、小組成員、答辯委員會和專家評審共同組成的三級評分體系綜合得出。
通過五年來的探索和努力，視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)論文改革工作初步取得一定成效，在畢業(yè)設計報告的選題和內(nèi)容、畢業(yè)生設計實踐能力的提高及新型教學關(guān)系的建立方面都有顯著成效。
（一）選題更具針對性，突出應用性，關(guān)注當代社會熱點問題
在進行畢業(yè)論文改革前，按照原有要求，每名本科畢業(yè)生需完成一篇相關(guān)專業(yè)的學位論文寫作，選題由學生自由選擇，專業(yè)老師進行相應指導。對于學位論文的選題沒有明確限制，學生在選題時有較大空間，但同時存在選題盲目的現(xiàn)象，許多學生的選題沒有明確的指向性，研究課題紛繁龐雜，研究意義及價值不夠明確。表1是畢業(yè)論文改革前，2003級品牌與企業(yè)形象專業(yè)畢業(yè)論文選題情況。
表1 2003級品牌與企業(yè)形象專業(yè)畢業(yè)論文選題一覽表
學生姓名 畢業(yè)論文選題
陳萍 從“王老吉”談品牌戰(zhàn)略
董茜 VI 斷層--淺談VI設計的分化現(xiàn)象
賈蒙 耳中見色，眼里聞聲――如何設計一本音樂書籍
李娜娜 淺析吉祥符號在企業(yè)標識設計中的應用
李文晶 論色彩在設計中的作用
李向鵬 百泉柴胡口服液品牌形象推廣之我見
李欣鑫 談體驗經(jīng)濟驅(qū)使下的產(chǎn)品設計
劉慧 淺議圖形創(chuàng)意與信息傳達設計
劉佳佳 論商業(yè)插畫與消費意識的相互關(guān)系
劉妮 淺談視覺傳達設計的本土化特征
孟旭 讓意念貫穿設計
潘光輝 品牌延伸與標識翻新
潘慶斌 繪畫和平面設計的關(guān)系
邵長磊 從POP廣告看促銷設計中顏色的運用
肖榮斌 包裝設計的現(xiàn)在與未來
楊克娥 淺談商品包裝裝潢中的無裝飾設計
潘煜 如何把握品牌設計中的形象策劃問題
王朝龍 淺談企業(yè)形象策劃在企業(yè)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
司祥運 廣告設計中的本土化訴求
鐘形磊 論企業(yè)的網(wǎng)絡形象設計
蘇琳 標志三維性設計的思考
孫運翔 淺談品牌建設中的形象創(chuàng)新
曹亞楠 插畫在印刷設計中的應用
常青 試論字體設計與企業(yè)品牌延伸
肖衛(wèi)華 品牌與人的關(guān)系之我見
徐醒 圖形設計中的性別符號
閆璐 淺談食品包裝中的色彩設計與應用
楊代明 論品牌形象的再設計
李艷娜 主題海報設計的圖形意味
尤添一 電視廣告發(fā)展帶來的思考
張璐 論指示系統(tǒng)的便利化設計
趙阿磊 兒童玩具中色彩的設計與運營
秦麗梅 論標志設計對企業(yè)發(fā)展的作用
楊鵬 由QQ表情開發(fā)談用戶中心設計
周策 淺談PUMA形象廣告設計
湯甲佳 單線體設計策略之我見
王瑞君 納西族刻劃符號文字對現(xiàn)代標志設計的啟示
從選題性質(zhì)來看，全班37名學生只有6人選題為側(cè)重設計應用的研究，其余均偏理論研究，甚至有一部分為純理論研究。對于視覺傳達設計專業(yè)的本科生而言，其本科階段的學習主要側(cè)重視覺傳達設計實踐，純理論性研究對他們而言是有一定難度的。這一現(xiàn)實情況導致部分純理論研究性的論文深入程度不夠，只能停留于“淺析”、“淺談”階段。從選題來看較為分散，內(nèi)容涉及了品牌推廣策略、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品廣告、標志設計、圖形創(chuàng)意等多個方面。經(jīng)過改革后，畢業(yè)設計報告選題變得較為明確，專業(yè)特色突出，更強調(diào)應用性，關(guān)注當代社會現(xiàn)實。表2列出了2008級品牌與企業(yè)形象班畢業(yè)設計報告的選題，從中我們可以直觀地看到一些改革前后的變化。從選題性質(zhì)來看，畢業(yè)設計報告的選題多轉(zhuǎn)向應用研究，并且結(jié)合本專業(yè)特點，以品牌形象設計及推廣方面的選題居多。同時，從選題表上可以看出當代大學生從設計角度對社會熱點問題，諸如“低碳減排”、“空巢老人”、“傳統(tǒng)元素的當展”等問題的關(guān)注。在符合專業(yè)特點、切合社會熱點的基礎(chǔ)上，學生利用大學四年所學創(chuàng)意、設計、制作、完成一整套方案，將自己所學與社會所需結(jié)合起來，通過自己的設計方案表達對社會現(xiàn)實問題的看法和觀點，具有很好的實踐意義和現(xiàn)實意義。
表2 2008級品牌與企業(yè)形象班畢業(yè)設計報告選題一覽表
學生姓名 畢業(yè)設計報告選題
吳倩倩 “減碳日記”品牌設計及推廣
王程鑫 信息圖表的設計與應用――汽車尾氣的調(diào)查與研究
齊曉文 我們畢業(yè)了――從2012畢業(yè)展形象設計到“格物志”設計展示
劉瑞雪 棘?――毛氈家居生活用品設計及推廣
席曉旭 “援”國際應急救援組織形象設計及推廣
崔彩峰 “50個改變世界的行動”圖標設計及推廣
劉思思 與生工作室――微電影拍攝團隊整體形象設計與推廣
于曉 信息圖表的設計與應用――汽車尾氣的調(diào)查與研究
王帆 傳統(tǒng)民間工藝與視覺傳達設計――“樂呵”品牌形象設計及推廣
王天慈 城市與人文之情感回歸?――“城?人”文化探究及個性設計
宮昭 綠色生活的開端――“格林街”環(huán)保個性單品設計及推廣
柴婷 以 為 是 字――并 非 自 以 為 是
魏濤 繪本創(chuàng)作《旅》
閆鑫 關(guān)注空巢老人?――作品“巢”的公益宣傳與推廣設計
田慶菊 “LOOK”水晶滴膠立體創(chuàng)作?
鄭媛媛 樂活“輕與慢”品牌設計與理念推廣
袁小童 尋找一種接近自由的方式――微電影《澀》及其品牌設計推廣
王曉青 子女歸巢之情感回歸?――“巢”公益宣傳及推廣
劉亞輝 分析山寨文化的影響以及人們對于山寨文化的態(tài)度
郭彬 “十二生肖道教護符 再設計”
張志敏 我們畢業(yè)了---從2012年畢業(yè)展形象設計到“格物志”設計展覽
魏 瑋 棘―毛氈家居生活用品設計及推廣
劉袁媛 城市與人文之情感回歸?――“城?人”文化探究及個性設計
尹美美 以 為 是 字――現(xiàn)代漢字再設計
程宇 樂活“輕與慢”家居品牌研究與開發(fā)
李甜 “減碳日記”品牌設計及推廣
李志國 動靜結(jié)合的獨特體驗――“濟北郡”屏風設計及推廣
（二）以畢業(yè)設計進程表形式，綜合鍛煉和提高學生設計實踐能力
改革后的畢業(yè)設計報告與畢業(yè)設計實踐緊密結(jié)合，并以畢業(yè)設計進程表的形式強化學生對設計過程的記錄和整理，在畢業(yè)設計進程表中詳細地記錄了畢業(yè)設計各階段的工作任務安排及完成進度、指導教師及學生討論小組對下階段工作的指導建議以及設計過程中設計者的設計心得。畢業(yè)設計進程表既是合理安排整個畢業(yè)設計、畢業(yè)設計報告各階段任務的工作安排表，又是督促設計者完成各個環(huán)節(jié)的時間推進表，對整個畢業(yè)設計、畢業(yè)設計報告的最終完成提供有效保證。
對大四學生而言，畢業(yè)設計是他們步入社會，走向設計工作崗位前在學校學習的最后一課。填寫和修改畢業(yè)設計進程表、完成畢業(yè)設計報告的過程，實質(zhì)上是對學生統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)設計各環(huán)節(jié)，合理安排工作進度，推動整個方案如期、有序開展的設計實踐能力、設計執(zhí)行能力的綜合提高和鍛煉。大學階段的專業(yè)學習以課程形式被人為劃分為不同階段，學生分別學習了本專業(yè)所需要的基本專業(yè)技能和知識，但是往往缺乏整體運作和協(xié)調(diào)的能力。畢業(yè)設計報告正是對他們大學所學知識的一次系統(tǒng)整合，從設計方案的選題創(chuàng)意到制作草圖，從確定設計方案到做成實物進行展示，每一個環(huán)節(jié)都需要畢業(yè)生親自完成。對畢業(yè)生而言，畢業(yè)設計及畢業(yè)設計報告的完成是對大學所學專業(yè)知識的系統(tǒng)整合能力和實際運用能力的考驗，有利于綜合鍛煉和提高學生的設計實踐能力。
（三）建立起以“學生為主體、教師為指導”的教學關(guān)系
在畢業(yè)設計報告的實施過程中，學生是實踐的主體，由他們自己統(tǒng)籌和安排整個畢業(yè)設計工作中的各環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計報告的實施，提高了學生綜合運用所學知識和技能的水平，鍛煉了學生獨立分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。畢業(yè)設計報告這一新型模式，進一步確立了學生的主體地位，極大地調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)新性，為學生今后從事設計、創(chuàng)作和研究工作打下良好基礎(chǔ)。在指導學生畢業(yè)設計報告過程中，教師和學生保持密切聯(lián)系，把握學生的思想動態(tài)，關(guān)心他們的成長，關(guān)注學生的創(chuàng)作進程，指導和幫助學生解決遇到的各種問題，真正建立起“以學生為主體，教師為指導”的教學關(guān)系。
三、畢業(yè)論文改革后配套評價模式的重建
評價模式問題是畢業(yè)論文改革工作中不可回避的問題。改革前，學生評價主要由答辯委員會給出，答辯成績即是最終成績，這一評價方式主要基于結(jié)果性評價，不能全面體現(xiàn)學生完成整個項目過程中的動態(tài)變化，如繼續(xù)采取此種評價方式，則無法突顯畢業(yè)設計報告的優(yōu)勢和特點。因此，配合畢業(yè)設計報告的推行，我們嘗試性提出新的評價模式，這一新型評價模式綜合了結(jié)果評價與形成性評價、指標評價與人文評價，較原有評價方式更為靈活、全面、客觀、合理。概括地說，這一新型評價模式有以下三個特點：
（一）注重形成性評價，將結(jié)果評價和形成性評價統(tǒng)一
在評價方法上堅持形成性評價和結(jié)果評價的統(tǒng)一。形成性評價主要包括學生自評、小組互評以及指導教師的階段性評價，結(jié)果評價主要是評審專家和答辯環(huán)節(jié)的評價。形成性評價主要是對過程中學生表現(xiàn)情況的多角度評價，評價主體不僅包括教師，還包括學生。通過學生自評能夠及時調(diào)整自己的研究方向和項目進度，不斷校準自己行為與目標之間的差距，增強主體意識，提高自覺性和參與的積極性。小組同學互評及指導教師的階段評價，能夠引起學生反思， 使學生更能客觀、公正、全面地看到自己的長處和不足，起到相互學習、相互借鑒、不斷促進、共同提高的作用。
（二）加入人文評價模式，將量化指標評價和人文評價相結(jié)合
在過去的評價方法中，我們過多地依賴量化指標評價，但實際教學過程中，在使學生鞏固專業(yè)理論與技能，獲得解決相關(guān)問題方法的同時，通過市場調(diào)研、信息資料分析、交流討論，學生也逐漸認識到自己的能力特點，對人際交往、設計溝通、設計表達有了切身體會，對自然、社會有了一定認識，直接影響了學生的價值觀與人生觀，有助于塑造學生健全的人格。因此，對學生的評價不僅需要量化指標，還應有反映在設計創(chuàng)作過程中學生變化與成長情況的人文描述性評價，注重教育和教養(yǎng)的統(tǒng)一。
（三）構(gòu)建由學生、指導教師、評審專家、答辯委員會構(gòu)成的綜合評價體系
這種由學生、指導教師、評審專家和答辯委員會構(gòu)成的綜合評價體系， 體現(xiàn)了過程評價和目標評價相統(tǒng)一的原則，與傳統(tǒng)的單一評價方式相比，能夠客觀、全面地評價學生的學習成績和實踐成果，更好地調(diào)動學生學習研究的主動性和創(chuàng)造性，有助于學生在實踐動手能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力和認知情感等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的個性得到充分發(fā)展。
四、畢業(yè)論文改革工作的不足與反思
通過五年來的持續(xù)改革，我們實際地感受到了改革所帶來的效果，較為突出的是學生畢業(yè)設計作品及畢業(yè)設計報告質(zhì)量整體提高很大，優(yōu)秀作品越來越多，學生作品被社會相關(guān)部門、公司采用的情況也越來越多。取得初步成果的同時，也有一些問題是值得我們反思和在下一步工作中需繼續(xù)探索以求解決的。
首先，以畢業(yè)設計報告代替畢業(yè)論文，獲得大部分學生的支持，一部分原因是學生可以不用東拼西湊寫長篇大論的空洞文章，實行改革的目的也正是避免這種情況。從實施的效果看，多數(shù)同學完成得較好，但也有小部分同學的畢業(yè)設計報告出現(xiàn)理論性降低問題，將畢業(yè)設計報告寫成了單純的流水記錄或設計說明書，不能夠很好地達到畢業(yè)設計報告的預期目的。若嚴格按照畢業(yè)設計報告的要求來做，最終結(jié)果應當是既有設計實踐又有理論深度的一份專業(yè)報告，如果畢業(yè)設計報告質(zhì)量不能保證，改革的效果必然受到影響。因此，在下一步的改革工作中，如何進一步提高畢業(yè)設計報告的質(zhì)量，或者繼續(xù)探索出更好的改革形式是需要努力解決的問題。
其次，新型評價模式的建立還處于嘗試和磨合階段。目前，在具體操作時是按照一定比例分別打分，最后折合成總成績，具體而言，指導教師評價、學生評價（包括自評和互評）占總成績的50%，評審專家評價占20%，答辯委員會評價占30%。就實際操作情況來看，方案基本可行，問題主要集中于更為細化的評價標準沒有完全制定出來，比如素材積累階段，以什么形式、什么標準考核學生，怎樣為優(yōu)秀、怎樣是合格，應當有一個可供教師和學生參照的標準，實際打分時以此為參照，結(jié)合具體情況確定分數(shù)。
當前，我國設計藝術(shù)事業(yè)正處于一個飛速發(fā)展的階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，應“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進教育教學評價”。視覺傳達設計教育也應當積極適應社會發(fā)展需要，將培養(yǎng)社會需要人才作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，以上針對視覺傳達設計專業(yè)本科生畢業(yè)論文的改革工作是為一點探索，改革工作中還有諸多后續(xù)問題有待進一步解決。
畢業(yè)綜合實踐報告范文第5篇
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；本科畢業(yè)生；翻譯報告；問題
[中圖分類號]H315.9
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）08-0126-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.032
前言
隨著中國國際地位不斷提高，中西文化交流日益頻繁，人民文化需求持續(xù)增長，翻譯作為跨文化交際的媒介之一，其重要性愈加突出，它不僅肩負著傳播中國社會文明，弘揚中國先進文化的使命，還要扮演開拓者的角色，引進西方文化寶庫中的優(yōu)秀文化、智慧思想，開啟民智，豐富、充實國民文化生活；更重要的是它在專業(yè)交流領(lǐng)域及國際經(jīng)濟舞臺肩負著不可替代的溝通使命。
為響應國家獨立學院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的號召，作為西南地區(qū)獨立學院之一的云南師范大學商學院目前正處于教育模式的轉(zhuǎn)型階段。而英語專業(yè)的在校大學生，作為英語語言的學習者和運用者，需要在以后的工作生活中，靈活自如地借助英語這一交流工具達到交流目的。外語學習包括聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，翻譯技能處于最高階段，也就是說翻譯技能是檢驗語言學習者綜合運用能力的最有效方式。因此云南師范大學商學院語言文學學院在2015屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時，新增了“翻譯實踐+翻譯報告”這一撰寫方式，以此檢驗英語專業(yè)大學四年級學生的英語綜合運用能力和市場對翻譯人才需求的契合度。
1 . 翻譯報告撰寫及答辯中出現(xiàn)的問題及對策探討
翻譯報告是用學術(shù)語言對整個翻譯活動的敘述和總結(jié)。云南師范大學商學院語言文學學院英語專業(yè)2015屆畢業(yè)生以“翻譯實踐+翻譯報告”的方式撰寫畢業(yè)論文的嘗試剛剛處于起步階段，以下是筆者在學生翻譯報告撰寫及畢業(yè)答辯期間收集的問題，并對此提出相應的對策或改進措施，希望能給以后的翻譯報告撰寫者、指導教師及教學管理者提供借鑒或參考。
1 . 1 選材及翻譯方式單一化
本院英語專業(yè)2015屆畢業(yè)生共152人，其中選擇以“翻譯實踐+翻譯報告”的方式撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生共109人，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的72%。109人中，約20%的畢業(yè)生選擇“漢譯英”翻譯方式，80%的學生選擇“英譯漢”翻譯方式，而幾乎所有的畢業(yè)生選擇的翻譯材料都以文學作品為主。
由此可見，畢業(yè)生選擇撰寫畢業(yè)論文的方式以“翻譯實踐+翻譯報告”為主，基本和學校轉(zhuǎn)型期的轉(zhuǎn)型理念相吻合；而以“英譯漢”為主的翻譯方式正好反映了學生對英語的綜合運用能力不強，語法知識掌握不牢固，缺乏對漢英翻譯技巧或翻譯策略的運用，對漢英文化差異的洞悉不透徹等特點；以非文學翻譯材料為主的現(xiàn)象也暗示了學生平時的學習內(nèi)容及翻譯實踐較少涉獵非文學翻譯領(lǐng)域，以非文學材料為主的翻譯能力比較弱，這和學校培養(yǎng)應用型人才的辦學理念相悖，也與目前人才市場需求脫軌。
1 . 2“翻譯報告”用“Translation Report”還是“Reflections”？
筆者在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，部分指導教師或?qū)W生（以下也可稱作“學生譯者”或“翻譯報告撰寫者”）認為“翻譯報告”應使用“reflections”一詞。翻譯報告是在翻譯實踐的基礎(chǔ)上，客觀描述譯者的整個翻譯活動過程，包括源文的選取、翻譯過程中如何運用所掌握的翻譯理論或技巧處理具體的翻譯問題以及譯者對本次翻譯實踐活動的總結(jié)和反思等等。對此，筆者查閱了以下詞典：
《柯林斯英漢雙解大辭典》對“reflection”的解釋為：“Reflection is careful thought about a particular subject.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對“reflection”的解釋為：“（spoken or written expression of an idea）arising from thought， memory or consideration.”
《柯林斯英漢雙解大辭典》對“report”的解釋為：“a written document describing the findings of some individual or group.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對“report”的解釋為：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”
從以上兩大權(quán)威詞典分別對“reflection”和“report”的解釋不難看出，前者反映的是主體對客觀存在的主觀思考而后者關(guān)注的是主體對客觀存在的敘述。此外，由黃國文主編的《MTI畢業(yè)論文寫作指南》一書中所提供的范本（P112）也用了“report”一詞。故筆者認為，翻譯報告用“Translation Report”較恰當，在翻譯報告中，“reflections”只是“report”的一部分，即譯者對整個翻譯活動的思考、總結(jié)部分。
1 . 3 混淆基本翻譯策略和技巧，所列舉的例子不能自圓其說，翻譯報告內(nèi)容松散，缺乏邏輯性、科學性和借鑒性
畢業(yè)綜合實踐報告范文第6篇
關(guān)鍵詞：商務英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設計（論文）旨在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。
一、高校商務英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學術(shù)氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側(cè)重于文學和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務英語專業(yè)學生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學生都是根據(jù)指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現(xiàn)代商務工作者的素質(zhì)、能力的重要標準。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務方向?qū)W生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導和培訓。調(diào)查報告撰寫的培訓方案：調(diào)查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導。
3.調(diào)查報告雙導師指導的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式是依據(jù)北京城市學院辦學目標和特色，結(jié)合商務英語專業(yè)學生特點，通過校內(nèi)英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業(yè)的合作導師“雙導師”聯(lián)合指導，重點實施理論學習環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導教師嚴格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環(huán)節(jié)。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環(huán)節(jié)的學習提前到夏季小學期。由校內(nèi)指導教師和行業(yè)合作導師進行聯(lián)合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學期結(jié)束后的暑期，學生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監(jiān)督和指導學生的調(diào)研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協(xié)助學生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學校進行調(diào)研報告的撰寫。學生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業(yè)設計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業(yè)論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業(yè)要求學生畢業(yè)設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業(yè)設計，將追究校內(nèi)導師的責任。對于畢業(yè)設計工作不認真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學生，學部將根據(jù)畢業(yè)設計要求的有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病?！半p導師制”將顯著增強學生的專業(yè)能力和社會適應能力，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學生通過這種模式的訓練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報告的評審標準要適當調(diào)整。
畢業(yè)論文評價體系是引導畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應地區(qū)別于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設計科學、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當、科學、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結(jié)合實際進行了適當?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業(yè)應該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學生的商務實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業(yè)和政府建立實踐教學合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)現(xiàn)場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
參考文獻：
[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].
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[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].
[6]四川大學新聞系擬取消本科畢業(yè)論文[EB/OL].四川新聞網(wǎng)，2009-10-11.
畢業(yè)綜合實踐報告范文第7篇
畢業(yè)論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業(yè)知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業(yè)為例，探討本科商務英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關(guān)鍵詞：
商務英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設計（論文）旨在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。
一、高校商務英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學術(shù)氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側(cè)重于文學和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務英語專業(yè)學生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學生都是根據(jù)指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現(xiàn)代商務工作者的素質(zhì)、能力的重要標準。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務方向?qū)W生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導和培訓。調(diào)查報告撰寫的培訓方案：調(diào)查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導。
3.調(diào)查報告雙導師指導的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式是依據(jù)北京城市學院辦學目標和特色，結(jié)合商務英語專業(yè)學生特點，通過校內(nèi)英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業(yè)的合作導師“雙導師”聯(lián)合指導，重點實施理論學習環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導教師嚴格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環(huán)節(jié)。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環(huán)節(jié)的學習提前到夏季小學期。由校內(nèi)指導教師和行業(yè)合作導師進行聯(lián)合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學期結(jié)束后的暑期，學生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監(jiān)督和指導學生的調(diào)研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協(xié)助學生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學校進行調(diào)研報告的撰寫。學生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業(yè)設計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業(yè)論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業(yè)要求學生畢業(yè)設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業(yè)設計，將追究校內(nèi)導師的責任。對于畢業(yè)設計工作不認真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學生，學部將根據(jù)畢業(yè)設計要求的有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業(yè)能力和社會適應能力，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學生通過這種模式的訓練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報告的評審標準要適當調(diào)整。
畢業(yè)論文評價體系是引導畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應地區(qū)別于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設計科學、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當、科學、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結(jié)合實際進行了適當?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業(yè)應該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學生的商務實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業(yè)和政府建立實踐教學合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)現(xiàn)場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學院
參考文獻：
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畢業(yè)綜合實踐報告范文第8篇
關(guān)鍵詞：綜合實踐環(huán)節(jié)；教學改革；信息技術(shù)；全程監(jiān)控
一、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的必要性
綜合實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計及畢業(yè)實習兩部分內(nèi)容，其中畢業(yè)設計是完成和達到專業(yè)培養(yǎng)目標所必須的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業(yè)實習是理論聯(lián)系實際的一次機會，是對教學的必要補充。綜合實踐環(huán)節(jié)是將所學知識綜合運用的過程，是整個學習過程的升華。但在具體推進過程中，存在著三個亟待解決的問題。第一，輕視開題和實習動員。對于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導，學生對于如何正確選題沒有清晰認識，且對于論文的整體框架沒有清晰的認識。對于畢業(yè)實習，在實習之初，學生對于畢業(yè)實習的目的及意義沒有清楚的認識，有些學生甚至認為實習只是走過場，對于實習包含的內(nèi)容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實習動員造成的。第二，重結(jié)果，輕過程。教師及學生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導及學生反饋過程，這使得畢業(yè)設計及畢業(yè)實習的質(zhì)量大打折扣。第三，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。在畢業(yè)答辯時，尚需教師及學生現(xiàn)場答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協(xié)調(diào)準備工作，耗時耗力，在電大遠程教學的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學生很多是邊工作邊學習，將學生同時組織起來到指定地點答辯，顯然是不合理的。通過以上分析可以看出，綜合實踐環(huán)節(jié)從形式上、思想認識上及技術(shù)上均存在問題，這些問題已經(jīng)大大影響最終教學效果，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。
二、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的具體措施
遼寧廣播電視大學開放教育學院遵循遠程教學規(guī)律，結(jié)合學生特點，依托學院自行開發(fā)的開放教育一站式服務平臺（以下簡稱平臺），確定綜合實踐環(huán)節(jié)改革的原則為：以學生為中心，全過程網(wǎng)上推進，全過程信息公開，全過程質(zhì)量監(jiān)控。具體措施如下：（一）教師做好準備工作。教師將綜合實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的重要文件，長期置于平臺上，以便學生隨時查閱，文件包括：畢業(yè)設計和畢業(yè)實綱，內(nèi)容包括畢業(yè)設計和實習的目的和意義，具體要求；畢業(yè)設計的開題報告范本，過程指導文件，最終成稿的范本；畢業(yè)實習的實習報告，實習日記等。（二）做好開題和實習動員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學生參考，學生選題后，反饋給教師，經(jīng)過教師的修改和確認，將最終題目傳至平臺，而后完成開題報告，報告中要寫明論文的整體框架，重點參考文獻等。為保證開題報告質(zhì)量，并為整體論文良好把關(guān)，學院將開題報告上交至遼寧廣播電視大學開放教育教務處，請各專業(yè)團隊負責人進行檢查并給出修改意見，指導教師組織學生按照反饋意見進行修改，并最終形成合格的開題報告，上傳備案。對于畢業(yè)實習動員，本著以學生為本的原則，對于能夠集中進行實習的學生，學院提供實習機會，對于無法參加集中實習的學生，可自行實習，將實習過程進行上報即可。（三）加大對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。對于畢業(yè)設計，師生之間至少有5次指導，學院對每次指導設有參考內(nèi)容，教師也可自行調(diào)整指導內(nèi)容，以保證學生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應對于指導過程進行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進行記錄，并形成最后的指導意見。學生可將指導內(nèi)容置于平臺上，方便與其他學生進行溝通。對于畢業(yè)實習，教師在現(xiàn)場指導實習的同時，將實習過程進行錄制，并傳至平臺，供學生隨時翻看。對于沒有參加集中實習的學生，應自行將實習過程進行錄像，傳至平臺。實習分為多個模塊，教師應對各模塊的實習進行檢查、記錄，為最終的分數(shù)提供依據(jù)，此外，學生應上傳實習日記，以保證每天的實習均有收獲。（四）進行網(wǎng)上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學矛盾，開放教育學院提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行遠程答辯，學生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會議系統(tǒng)進行遠程答辯。答辯過程應進行錄像備份，上傳至平臺，以備檢查，這種網(wǎng)上答辯的方式可解決許多學生面臨的實際困難，也符合現(xiàn)行教育提倡的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量的要求。通過以上四點改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現(xiàn)代信息技術(shù)利用嚴重不足的問題，并通過全程的網(wǎng)上監(jiān)控和信息公開，督促學生認真對待每一個流程，只有全過程的高質(zhì)量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認識，嚴格的制度把控和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運用是此次綜合實踐環(huán)節(jié)改革順利實行的重要保障。
三、展望
綜合實踐環(huán)節(jié)的改革符合現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，能夠讓更多的學生在網(wǎng)絡的幫助下，更方便的學習，能夠讓綜合實踐環(huán)節(jié)這一重要的教學環(huán)節(jié)，達到應有的效果，相信此項改革終將成功，并受到師生的喜愛。本文所倡導的“以學生為中心，全過程網(wǎng)上推進，全過程信息公開，全過程質(zhì)量監(jiān)控”的改革原則，改革過程中采用的技術(shù)，及積累的寶貴經(jīng)驗，可以推廣到開放教育的多項教學工作中，如面授課、網(wǎng)上答疑、個別化導學等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點。
參考文獻：
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畢業(yè)綜合實踐報告范文第9篇
目前，多數(shù)高職學生經(jīng)過兩年半的理論學習后，在第五學期課程結(jié)束后開始選擇課題，然后帶著論文指導書，邊實習邊撰寫畢業(yè)論文；學校在第六學期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實踐進展情況；在第六學期后期，畢業(yè)綜合實踐結(jié)束，學校組織答辯工作，并給出成績。在整個過程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
（1）學生方面：
畢業(yè)綜合實踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實習崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預就業(yè)后，由學生變成了準員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時間去認真準備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準備，采取各種方式應付了事，嚴重影響了畢業(yè)綜合實踐成果的質(zhì)量。
（2）教師方面：
一方面由于學生實習地點分散化，指導教師只能通過電話和網(wǎng)絡進行指導。兩者的交流會因時空限制，不能連續(xù)、及時地開展。對教師來說，無法督促學生及時提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會出現(xiàn)前中期時間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對材料的提交時間沒辦法控制。第二方面，指導教師少，學生人數(shù)多，一般一個指導教師指導超過10個學生，便難以做到對每個學生都給予認真細致的指導。
（3）管理方面：
對職能部門來說，由于缺乏實習跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無法及時了解學生實習單位落實情況、論文進展情況、教師指導情況等信息，出現(xiàn)管理無法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來越多的高職院校清晰地認識到這些方面對畢業(yè)綜合實踐質(zhì)量的嚴重影響，采用信息化管理就是適應信息時代變化的需要，同時解決了過程管理和指導不到位的問題，保證了畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡平臺的畢業(yè)綜合實踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實踐的組織和管理提供全程服務，為身處異地的師生提供信息交流平臺。
2畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐探索
筆者所在學校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實踐工作中開始實行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從頂崗實習單位落實、選題、教師指導、畢業(yè)論文撰寫、成果整理的全過程管理和網(wǎng)絡化管理，具有較強的管理功能。
2.1畢業(yè)綜合實踐管理平臺的運行流程
2.1.1平臺的組織機構(gòu)和職責
平臺實施兩級管理模式，教務處作為平臺主管部門，負責制定畢業(yè)綜合實踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級學院畢業(yè)綜合實踐工作領(lǐng)導小組名單、頂崗實習單位、畢業(yè)綜合實踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結(jié)等資料；維護和完善網(wǎng)絡管理平臺，對平臺數(shù)據(jù)進行分析，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)；組織各二級學院交流。各二級學院則成立畢業(yè)綜合實踐工作領(lǐng)導小組，制定制度實施細則；委派指導教師，組織落實實習單位，開展選題和審題等工作；組織學生動員工作，召開安全宣傳會，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實踐進度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實踐成果等。
2.1.2平臺的角色權(quán)限
平臺的使用對象包括各級領(lǐng)導、專業(yè)主任、指導教師和學生等。校管理員負責平臺的初始設置，導入師生基本信息，設置各類人員角色，下發(fā)學校文件，匯總二級學院資料；二級學院管理員設置各專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐起止時間，設置二級學院的各類角色，并建立師生的對應關(guān)系，設置答辯信息，下發(fā)二級學院文件，保存學生成果材料；教師在線布置作業(yè)、批閱實習周記、下發(fā)任務書，并指導學生實習和撰寫畢業(yè)論文；學生在線完成個人信息（個人信息、單位信息、實習信息及企業(yè)指導師傅信息等）并及時匯報實習進展情況和撰寫畢業(yè)論文。通過設置不同的權(quán)限功能，一人可以擔任多種角色，可以查看不同信息。平臺運行流程如圖1所示：
2.2畢業(yè)綜合實踐過程監(jiān)控
第一，學生到實習單位報到后一周內(nèi)，將個人實習信息、企業(yè)指導老師信息等輸入到平臺中，同時開始以周記形式將實習進程、工作任務以及畢業(yè)設計完成情況寫入平臺中匯報給指導教師。如發(fā)生實習單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導教師隨時掌握實習情況。第二，選題確定后，師生通過平臺上傳下載完成任務書和開題報告，當學生所寫內(nèi)容通過教師評閱才能進入下一個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應付的情況。各級管理人員則通過平臺對選題、開題的進度、質(zhì)量、教師指導人數(shù)等進行檢查和督促，確保工作有序開展。第三，通過事先設置開題報告、畢業(yè)論文的提交時間，指導教師可以掌握學生畢業(yè)設計的進度，對不認真進行畢業(yè)設計、不及時提交論文材料的學生進行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對學生材料的評閱情況、對學生學習指導情況、師生交流情況都會記載在平臺上。各級管理人員通過平臺對指導教師的指導情況、學生畢業(yè)設計（論文）進展情況進行監(jiān)控，及時督促教師履行工作職責。第四，后期可檢查各項工作的完成情況，包括學生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級管理人員則通過平臺信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對畢業(yè)設計組織工作和管理工作進行綜合評價，認真總結(jié)分析，提出改進意見，進一步提高畢業(yè)設計工作的質(zhì)量。
3畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐成效
3.1實現(xiàn)了全程動態(tài)網(wǎng)絡化管理，做到了分散實習集中管理
通過畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從選擇指導教師到遞交實習報告，從布置選題到論文定稿，從初定實習崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書，完成了全過程的網(wǎng)絡化管理；通過平臺，學生可以書寫周記、在線提問、完成作業(yè)、上傳開題報告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問題、下發(fā)任務書、批閱論文等，兩者實現(xiàn)遠程在線指導與學習，建立起了師生之間的交流渠道，實現(xiàn)了全過程的動態(tài)化管理；通過平臺，突破了師生之間的時空界限，分散實習的學生可以集中在平臺上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實習帶來的管理難度。
3.2提高了畢業(yè)綜合實踐的指導質(zhì)量，體現(xiàn)了學生指導個性化
結(jié)合學校對周記撰寫的要求、畢業(yè)設計（論文）材料提交規(guī)定、實習單位及企業(yè)指導師傅信息填寫要求，平臺可以依據(jù)不同專業(yè)設置實習起止時間，設置周記撰寫的時間和字數(shù)要求，設置畢業(yè)設計（論文）材料提交時間點，從而適應不同專業(yè)對實習管理過程的特殊要求，也避免了臨時補救、指導流于形式等情況的發(fā)生。指導教師通過批閱周記，及時了解學生實習情況，從而進行有針對性的個別指導。同時，對照材料提交進度，指導教師可以及時督促學生提交材料，并對學生每一稿的寫作情況提出具體切實的修改意見，有效提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.3實施了流程化的管理，促進了管理效率的提高
對校教學管理部門來說，平臺的信息匯總服務的功能幫助其及時掌握全面信息，并從以往繁雜的手工管理工作中脫離出來，減少了工作量，提高了畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量和效率。對二級學院來說，借助平臺可以及時了解學生的實習信息、在崗情況；選題是否結(jié)合實際工作崗位、開題情況、畢業(yè)設計（論文）進展情況及撰寫情況；教師指導學生的頻率、內(nèi)容與成效等，促進對畢業(yè)綜合實踐工作的組織和領(lǐng)導，強化教師的質(zhì)量意識，推進了畢業(yè)綜合實踐工作的規(guī)范與質(zhì)量管理。
畢業(yè)綜合實踐報告范文第10篇
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)模式；改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）02-0079-03
“創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動獲取利益的行為?！?[2]無論創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，學生實踐能力的提高才是真正的前提。在重視基礎(chǔ)學科教學的同時，畢業(yè)模式的導向作用也能對學生產(chǎn)生重要影響。良好的畢業(yè)模式不僅是對學生能力的檢測，更是一個方向性的引導。在鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，畢業(yè)模式的改革與探索也順應形勢、與時俱進。通過三年的探索與實踐，渭南師范學院戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)對本科生的畢業(yè)設計模式進行了大膽改革與創(chuàng)新實踐，已形成比較完備的形式與制度，具有較強的可操作性。主要內(nèi)容分為三個方面：
一、清晰完備的畢業(yè)設計相關(guān)制度。
好的制度能使人充滿積極的正能量，壞的制度使積極者受到打擊。戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)的制度是從人才培養(yǎng)計劃到教學大綱再到畢業(yè)設計執(zhí)行的多維度、可持續(xù)制度。本專業(yè)從畢業(yè)創(chuàng)作實踐及畢業(yè)設計報告兩方面制定相關(guān)制度與說明，旨在讓畢業(yè)生對畢業(yè)設計模式有清晰認識。通過三年的實踐積累，已經(jīng)較完備的制度包括：戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計導師負責制度；戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐分組制度；戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計報告撰寫制度。這三個制度分別從教師、學生、內(nèi)容三個方面對學生的畢業(yè)模式進行理論上的限定，其實也是從頂層設計上為畢業(yè)生的學術(shù)質(zhì)量進行保駕護航。
二、畢業(yè)設計實踐固化為舞臺展演的形式
戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)把學生畢業(yè)創(chuàng)作形式從靜態(tài)展示變?yōu)閯討B(tài)展演。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)在校生對專業(yè)課的學習熱情，還能讓學生學以致用，認識專業(yè)能力的實用價值。這種改變引起了較大反響，2013屆渭南電廣視臺分別在新聞頻道、綜合頻道進行了專題報導。2014屆畢業(yè)展演吸引國內(nèi)諸多明星祝福。2015屆畢業(yè)展演成功商演，為畢業(yè)生的就業(yè)架構(gòu)了橋梁。
舞臺展演是綜合性演出，能將學生的四年所學用視聽覺的綜合方式呈現(xiàn)出來。學生親身參與畢業(yè)展演實踐，能全面體會專業(yè)學習的意義，進一步明確職業(yè)工作的職能與方向。由于設計作品是每個學生選擇的方向和類型，能最大化反映學生的專長，所以也是畢業(yè)生就職的最直觀的推介會。從2015屆學生的單元話劇表演、2016屆學生的整部話劇表演、2017屆學生創(chuàng)作的話劇表演，三年來實現(xiàn)了舞美回歸舞臺，并取得突破性提升。
因為戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，學習內(nèi)容很龐雜，畢業(yè)展演的形式可以讓學生在諸多的實踐中尋找合適崗位，為今后的工作與學習把握好方向。形式雖然不能直接決定內(nèi)容，但在實踐中的確為畢業(yè)生和在校生都指明了努力方向。
在實踐操作中，分工非常重要，需要從畢業(yè)年起始就開始實施。首先，要根據(jù)給學生所做的“畢業(yè)展演策劃案”來確定最佳方案。其次，教師統(tǒng)一審核后，根據(jù)每位學生的個人意向進行分工，并確定每組負責人。再次，對每組任務進行詳細劃分，并對負責人進行職責的解析。最后，在學生實施制作的過程中全程跟進，隨時指導。具體可分為：導演組負責方案的具體落實，任務包括任務分配、節(jié)目排演、節(jié)目驗收等；劇務組的任務：負責排演和演出時間、場地、設備、資金、外聯(lián)等的申請與落實；演員組的任務：負責排演與演出；道具組：負責舞臺調(diào)度設計、除舞臺服裝與燈光以外的道具設計與制作；化妝組：負責所有演員的發(fā)型及妝容設計與制作；服裝組：負責所有演員的服裝設計與制作；影像組：負責展演前期宣傳與后期制作。
戲劇影視美術(shù)設計是交叉學科，是與美術(shù)學科、音樂表演、媒體傳播等專業(yè)都相關(guān)的綜合性專業(yè)，所以各組在完成好自身任務的同時，合作才是展演成功的最大考驗。展演不僅對本專業(yè)的學生產(chǎn)生促進作用，對于院系之間、專業(yè)之間的合作也具有重要作用，是探索交叉學科間學科發(fā)展的有益探索。
三、理論與實踐并重的畢業(yè)設計報告形式
畢業(yè)論文在學生畢業(yè)能力考察上重理論輕實踐，學在在論文選題上往往存在與實踐相脫節(jié)的情況，在重視實踐創(chuàng)新的今天，將畢業(yè)論文改為與畢業(yè)設計實踐相結(jié)合的畢業(yè)設計報告能更好呈現(xiàn)學生實踐與理論兩方面的能力。改變的不能只是名稱，實質(zhì)性內(nèi)容的改變才是核心。
專業(yè)畢業(yè)設計報告從內(nèi)容、形式、考察能力三方面進行了變革。內(nèi)容方面要求學生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的初衷和過程等方面進行全面闡述與論證，對畢業(yè)設計實踐的理論支撐與說明。形式方面：分為概述，就畢業(yè)設計題目的背景資料、目的方法、創(chuàng)新點等方面陳述；創(chuàng)意構(gòu)思，就畢業(yè)作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)意過程、藝術(shù)特色、創(chuàng)作手法、人員分工、個人承擔角色和任務等方面來陳述以及草圖等；創(chuàng)作過程，可用草圖、設計稿、展開圖、創(chuàng)意稿、分鏡、腳本、劇本、過程數(shù)據(jù)、參數(shù)等為主來陳述。成果綜述，評述圍繞著畢業(yè)設計完成的工作任務情況、主題思想、藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)效果等方面來陳述。這四個部分由表及里，按創(chuàng)作的完成順序進行完整闡述?？疾炷芰Ψ矫妫嚎疾鞂W生條理的創(chuàng)作思維構(gòu)架能力、清晰的語言表達能力以及理論與實踐的綜合展示能力。
四、結(jié)語
畢業(yè)設計注重實踐能力的檢驗，讓學生的作品在真實的舞臺上呈現(xiàn)，更能直觀展現(xiàn)出學生的學習效果，并能給即將開始的職業(yè)生涯以真實的創(chuàng)作體驗。展演舞臺讓學生把專業(yè)、特長、興趣交叉在一起，提高了學生的自主參與意識，培養(yǎng)了學生團隊合作精神，更能反映學生的特長，為學生鋪設良好的職業(yè)通道。
這種學生與教師根據(jù)個人意愿自主結(jié)合的形式，還能讓每位教師的特長得到最大發(fā)揮。每位教師的專業(yè)方向不同，但往往需要指導就是自己不擅長的方向，水平難免就受到限制。新的畢業(yè)模式根據(jù)方向確定指導教師，能使教師專業(yè)方向更對口，這樣教師所指導的畢業(yè)設計作品水平自然也就得到了提升。
當今演劇形式的創(chuàng)新、演藝空間的多樣化，使得我們不得不重新審視戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)的實踐與理論之間關(guān)系。激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情、提高教學的針對性與實效性、加強實踐環(huán)節(jié)推動教學理念變革，都是畢業(yè)新模式對教學思路轉(zhuǎn)變要思考的重要問題。這不僅是形式上的改變，最重要的是讓學生的設計有所依托，用理論指導實踐，用實踐踐行理論，培養(yǎng)學生的務實精神與專業(yè)設計的能力。
[參考文獻]
[1]創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)教育目標、特性及實踐路徑[J].馬小輝.中國高教研究. 2013，（06）.
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