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三年級上冊語文《掌聲》教學(xué)反思

時間:2025-06-10 14:58:33 19

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      身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的三年級上冊語文《掌聲》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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    三年級上冊語文《掌聲》教學(xué)反思1

      《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法;體會人物心理,懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計對話情境:英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,猜想英子是怎樣想的“我害怕,別人會歧視我。”“我到底上去,還是不上去?!薄安簧先?,才來的新老師老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的.心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      但是這一部分也有不足的地方,英子心里活動的3個句子,雖然找出來了,但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    三年級上冊語文《掌聲》教學(xué)反思2

      《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時總是最早來,最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況,請她到講臺上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵下,終于大膽地上來講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她寫信說出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,進入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學(xué)生進行情感與價值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來感受人都是平等的,我們應(yīng)當尊重每一個人,并通過情感評價和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在教學(xué)過程的設(shè)計中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開,一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的.響起,時機不同,效果卻是更進了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,不能歧視任何人。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      抓住兩次掌聲同,進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學(xué)生進行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,教師示范讀等多種方式,通過情境的呈現(xiàn)與評價,讓學(xué)生悄然走進文本,走進英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點。這節(jié)課,學(xué)生體會到了“贈人玫瑰,手有余香”的幸福。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      當然在教學(xué)中,我雖然細細研讀了文本和課標,對課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預(yù)見,但是,對個別問題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。yrp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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