小學教育常規(guī)管理篇1
關鍵詞：常規(guī)管理；策略；小學教學
一所學校要想提高教育教學效率就要開展科學的教學常規(guī)管理。而其制定與實施一定要符合學校實際情況，同時要依靠強有效的制度進行保障。筆者通過多年教育教學常規(guī)管理經(jīng)驗就如何加強小學教學常規(guī)管理的策略進行了詳細的分析。
一、建立健全教育教學常規(guī)管理制度
要想建立健全教育教學制度，就一定要以科學的管理制度為藍本，結合本校實際情況進行制定。同時在制定的過程中要注意三點：第一，要明確目的性，即教學常規(guī)管理有利于日常教學、教研的高效開展，所以在制定教學常規(guī)管理制度的時候要將要求具體化，具有可操作性，避免形式主義。第二，制度要主導校本性。制度是管理工作有序高效執(zhí)行的前提保障，所以學校一定要結合自身現(xiàn)狀進行分析，尤其是常規(guī)教學檢查制度等，一定要和學校校風相結合，逐步改進與增強管理。第三，要堅持人本思想，學校教育教學常規(guī)管理制度的建設離不開人，離不開教師，常規(guī)管理制度下主要管理的是教師，所以在管理中要堅持人本思想，時刻以人為本，減輕教師不必要的負擔，讓教師感受到關懷，這樣教師才會感覺到自己被尊重，才能更好地遵守教育教學常規(guī)管理制度。
此外，在制定制度的過程中要不斷更新與完善，因為事物在不斷發(fā)展變化，在某一階段會有某些情況，而在其他階段會有不同的情況，而常規(guī)的形式與內(nèi)容就需要緊跟時代不斷變化，不斷重新修訂。對不同的教師要區(qū)別對待，對待不同學科的教師也要區(qū)別對待。比如年輕教師雖然在教學、教研上有較強的能力，但是常常會出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象，這種情況下可以考慮將教學成果的獎勵與遲到進行抵扣；此外，面對不同學科教師也應該設定不同制度，比如美術教師在教學任務不繁忙的時候，學?？梢怨膭钇涠鄥⒓痈黝愓褂[與全國性美術比賽。
最后在落實與反饋的過程中還應該做到不走過場，實事求是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)問題還要及時反饋，并采用定期與非定期兩種反饋方式，盡量發(fā)現(xiàn)問題―提出解決方案―落實方案―進行實踐―再度反饋。而制度的落實要持之以恒，只有在面對問題時不斷去解決問題，才能更好地促進學校教學常規(guī)管理的發(fā)展。在落實的過程中一定要保持落實的動力，不能面對困難就放棄制度的落實。
二、加強教學質(zhì)量監(jiān)管
1.備課與教案
備課是教師在準備教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，監(jiān)管好備課是課程教學的前期保障。在監(jiān)管的過程中要注重將個人備課與集體備課相結合，時刻牢抓教學目的、重點、難點、進度，同時還要做好與網(wǎng)絡信息接軌的監(jiān)管，教師只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能獲取更多的教育教學方法，了解到名師教案、備課心得。學校在監(jiān)管的過程中更應該注重教師對網(wǎng)上教案與本校學生實際結合的二次開發(fā)過程。
2.過程與反思
在教育教學的過程中，教師應該用心上好每一節(jié)課，輔導每一個學生。之所以要注重過程，其主要原因是在學習這件事情上，不是純粹的結果導向，教師不能一味地看重成績，而應該讓學生學習和了解到更多的知識。所以，在教學常規(guī)管理中應該按照嚴格的檢查制度，來看教師是否注重了教學過程。在期中、期末全面檢查教師教案和作業(yè)批改情況，在平時教學時隨時抽查教師課堂教學情況。此外，學校應該注重反思環(huán)節(jié)，教師只有通過對自身的教學設計、課堂教學等不斷反思才能認識到自身教學行為中的不足，并展開自我反思和互助反思。
3.評價與改進
小學教學常規(guī)管理可以適當?shù)匾M企業(yè)中的評價與改進體系。評價，不同于批評，也是反思?？茖W的評價機制可以讓教師在工作的時候更具有積極性，可以讓教師更好地發(fā)展。教師可以先在教研室內(nèi)進行評價，對于個性問題與共性問題進行匯總，對個性問題進行針對性解決，形成一幫一的形式。對于共性問題，先組內(nèi)提出改進方案，然后再由教務處匯總這些共性問題，讓不同學科的教師在問題上進行深度的交流與解決。最后通過考核指標的量化以及問題的重要度對改進方案設立時間表，明確改進時間、改進細節(jié)，并在改進過程中不斷評價改進方案，進而優(yōu)化改進教育教學。
總的來說，教學管理在小學教育教學中有著重要的作用，是推進課程改革全面進行的保證，是高質(zhì)量的教育教學的前提。筆者通過多年教育教學常規(guī)管理經(jīng)驗認為，當下小學教學常規(guī)管理過程中首先要建立健全教育教學常規(guī)管理制度，其次應該通過備課與教案、過程與反思、評價與改進三種方法來全面加強教學質(zhì)量監(jiān)管，相信通過這些制度的建立與全面的監(jiān)管可以讓小學教學常規(guī)管理更上一層樓。
參考文獻：
[1]馮敏霞.教學常規(guī)管理的精細化與高效益[J].教育科研論壇，2007（7）.
小學教育常規(guī)管理篇2
檢查開始之前，xx鎮(zhèn)中心學校校長xx組織召開了籌備會，討論評價標準，研究評價細則，修改考評方案。最后確定檢查內(nèi)容包括校務管理、教育教學管理、教職工隊伍建設、師德師風建設診斷、學生管理、財務與后勤管理、衛(wèi)生安全管理、教育教學質(zhì)量管理、成職教管理、期末復習情況和學校常規(guī)制度建設及落實情況。
從檢查情況看，XX—XX學年第二學期，各校能夠以推進教育教學均衡發(fā)展和基礎教育內(nèi)涵式發(fā)展為主題，以提高教育教學質(zhì)量為中心，以規(guī)范學校教育教學常規(guī)管理為基礎，規(guī)范辦學行為，強化常規(guī)管理，堅持改革創(chuàng)新，提高管理效能，積極改革課堂，提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，大力促進xx教育跨越式發(fā)展，各項工作取得了長足進展，但在檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些學校在管理上存在的問題，更要引起注意。
在對各校管理人員的學年度考評工作上，采取公正、公平、公開的原則，組織召開全體教職工大會，各學校校長面對全體教師進行述職，中心學校工作人員現(xiàn)場發(fā)放《xx鎮(zhèn)中小學校長民主測評表》，對校長和班子成員的德、能、勤、績、廉等方面進行民主測評。測評結果將作為新學年管理人員選拔任用的重要依據(jù)。
加強常規(guī)管理是對學校管理的基本要求，落實教學常規(guī)管理是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。學校教學水平的高低體現(xiàn)于常規(guī)管理各個細節(jié)中，撇開管理過程空談教學能力是蒼白的，教師的教學水平也只有在常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。只有加強制度管理，學校的教育教學質(zhì)量才能平穩(wěn)提升。事實證明，常規(guī)管理工作抓得好的學校，教師的師德師風、精神面貌、教育教學質(zhì)量等各方面都體現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
小學教育常規(guī)管理篇3
(一)心理問題嚴重
考慮到農(nóng)村小學生的家長大多數(shù)都是外出務工，很少有時間對孩子進行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子從小沒有受到良好的教育，就使得學生容易在思想上出現(xiàn)偏移。隨著時間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學生普遍存在學習能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學習中碰到難題，時常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學常規(guī) 力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅持一個“恒”
對于班級的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來堅守基本操守（所謂的操守指的是找方法來提高教學、注重細節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度慎重處理教師與學生之間、學生與學生之間的關系，積極的發(fā)揮班級德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進而規(guī)范學生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達到德育常規(guī)的嚴謹。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個“新”
為了順應學生心理發(fā)展的需要，我們在班級德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學校周圍的社會資源搭建體驗平臺，尤其是對農(nóng)村的小學生來說，家長的關注、社會的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開家長會（就算是婆婆、爺爺來也好），充分發(fā)揮學校、家庭、社會的整體合力，加強對學生的德育教育；定期開展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學生參與其中，親身去感受，去體驗，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作 實施班級管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壸鰹橐粋€團體組織，就需要有一個規(guī)范的班級管理制度。而要想管理好一個班級，首先需要做的就是建立健全班級管理制度，這樣可以讓班級管理做到有法可依。
而對于制度的執(zhí)行：一是需要對班干部進行集中培訓，提高其自身的自制力，使其樹立起正確的思想，進而提高其班級管理能力。另外就是需要進行班上制造聲勢，讓學生能夠知道學校對此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過程中，需進一步加強教師的監(jiān)督力度，以此來保證班級管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二) 關愛學生——滋潤心田，開啟心靈
在開展日常德育教育工作時，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對行為不規(guī)范的學生進行觀察、了解，查找學生的心理因素（例如：學生因為自己的父母都在外打工，心理就會有種孤寂的感覺），從心理教育進行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運用多種方式，緩解學生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學生的父母長期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們在家里或者是在學校都很自閉，因而對周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學生主動的與其他學生進行溝通，在平時的學習生活中多幫助和關系他們，相信通過一段時間的感化，學生也會慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會顯得很有禮貌，也會逐漸的開朗了起來。
(三) 心理投入——有效整合，激發(fā)集體認可感
小學的德育工作并不是簡單的在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。作為小學教師就要發(fā)揮好學校德育管理工作的一個關鍵點作用，以學生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動。
四、結論
小學教育常規(guī)管理篇4
本文主要從科學發(fā)展的角度，結合玉林市義務教育發(fā)展的實際，剖析義務教育發(fā)展不均衡、教育不公平的深層次原因，就如何推進義務教育均衡發(fā)展提出一些意見建議供探討。
一、義務教育發(fā)展的面臨的問題：教育的不公平，發(fā)展的不均衡
以玉林市為例，該市于1996年通過全區(qū)“兩基”達標驗收，在全區(qū)率先實現(xiàn)普及九年義務教育，2007年通過全國“兩基”檢查驗收，同時也面臨著突出的問題：即義務教育發(fā)展的不均衡，導致義務教育這種普惠性教育沒有公平地落實到每位適齡公民身上。
1.擇校熱和大班額問題在城區(qū)城區(qū)學校表現(xiàn)異常突出。由于城區(qū)學校教學用房緊缺，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源不足，隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展人口的擴張，致使城區(qū)擇校熱問題和大班額問題非常突出。一些城區(qū)學校人滿為患，已超負荷運轉(zhuǎn)，班額基本達到70人以上，規(guī)劃容納1500人的學校實際上已容納到近3000人。
2.輟學問題在一些農(nóng)村學校表現(xiàn)得比較突出。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，盡管義務教育學校已實現(xiàn)免費和補助，但厭學、打工、留守無人照管、學校管理不善等原因，學生流失問題在一些偏遠的農(nóng)村學校還比較突出，學生輟學率遠遠高出國家規(guī)定的小學年輟學率在1%以內(nèi)，初中年輟學率在3%以內(nèi)這個幅度。
3.學校尤其是城鄉(xiāng)學校教育資源配置不均衡問題突出。表現(xiàn)在以下幾方面：
一是城鄉(xiāng)學校辦學條件不均衡。農(nóng)村學校教學設施仍比較落后。辦學必備的物質(zhì)條件，如實驗設備和實驗室、圖書、儀器、文體器材等配備差距較大，達標學校占比例很低。二是城鄉(xiāng)學校布局不合理。在農(nóng)村，小學校點多、規(guī)模小、分布散的問題仍然十分突出，造成教育資源浪費嚴重，人、財、物利用效益低。三是城鄉(xiāng)教師資源配置不均衡。（1）城鄉(xiāng)教師編制使用不合理。（2）代課人員仍比較多。（3）城鄉(xiāng)教師學科結構不合理。農(nóng)村學校特別是教學點普遍缺少英語、體育、音樂、美術和計算機等學科專業(yè)教師。一些農(nóng)村小學教學點存在一個老師“包”一個班或者“包”全部學科教學的現(xiàn)象。（4）骨干教師的分布情況不平衡，專業(yè)素質(zhì)較高的教師在城鎮(zhèn)所占的比例遠高于農(nóng)村的比例。四是城鄉(xiāng)學校內(nèi)涵發(fā)展不均衡。①農(nóng)村學校常規(guī)管理不到位。一些農(nóng)村學校管理機制不健全，管理粗放，流于形式，辦學特色不鮮明，校園文化不厚重。②農(nóng)村學校推行素質(zhì)教育不理想。部分農(nóng)村學校領導和教師教育觀念仍未轉(zhuǎn)變，教育教學方式方法傳統(tǒng)、單一，沒能以有效的載體開展豐富多彩的主題教育、特色教育，學生厭學思想嚴重，教學質(zhì)量不佳，學生綜合素質(zhì)不高。③部分課程開設不全。農(nóng)村小學尤其是教學點因缺少英語、體育、音樂、美術和計算機等學科專業(yè)教師，無法開齊開足國家規(guī)定開設的課程。
二、義務教育發(fā)展不公平、不均衡的原因分析
上述存在的問題，歸結起來就是義務教育的普惠性、普及性、公平性還沒有得以很好的落實，義務教育發(fā)展不均衡問題還比較突出。導致這些問題產(chǎn)生的原因在于：
1.義務教育與經(jīng)濟社會發(fā)展不協(xié)調(diào)。義務教育是公益性公共事業(yè)，最根本的是需要政府從經(jīng)費、政策等方面給予強有力的保障，才能確保實施和發(fā)展。國家已明確，義務教育管理體制是以縣為主，那么九年義務教育基本由縣級政府負責統(tǒng)籌管理，但是，縣級財力每年預算給教育的經(jīng)費僅能確保支付龐大的教師工資，很難有財力去發(fā)展教育。由于保障力不足，政府在推進經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，難以將教育發(fā)展與之同步統(tǒng)籌、規(guī)劃。
2.教育管理機制不完善。一是在評價教育教學質(zhì)量上，主要以成績衡量學生的發(fā)展。二是在教師隊伍管理上，沒有從素質(zhì)教育的角度建立完善教師流動機制。三是在教育教學改革上，沒有從素質(zhì)教育的角度建立統(tǒng)籌推進機制。三是在學校布局調(diào)整和辦學條件改善上，沒有從素質(zhì)教育推進的角度統(tǒng)籌安排教育教學資源。
三、以科學發(fā)展為引領，統(tǒng)籌推進義務教育均衡發(fā)展
針對上述義務教育發(fā)展不均衡存在的問題及原因分析，結合玉林義務教育發(fā)展的實際，本人認為必須從科學發(fā)展的角度，找準切入點，高起點、遠規(guī)劃、有步驟地統(tǒng)籌推進義務教育均衡發(fā)展。
（一）完善義務教育管理體制。一要完善義務教育管理體制。完善以縣為主的義務教育管理體制，在強化縣級政府對義務教育責任的基礎上，加大國務院、省級對義務教育的宏觀調(diào)控、統(tǒng)籌的責任，加大對地方經(jīng)費投入的支持，縮小地區(qū)間因財力差異導致發(fā)展的不均衡。加大市級對城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的力度，市級要編制全市義務教育發(fā)展布局規(guī)劃并推動實施，縮小城鄉(xiāng)義務教育差距。同時，要恢復已撤銷的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室，健全編制人員，加強對義務教育的微觀管理，加強對農(nóng)村學校業(yè)務的指導和管理，改變農(nóng)村義務教育線長面廣、基層偏遠學校業(yè)務管理和指導無人問津的真空狀況。二要落實“三統(tǒng)籌”。即統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌經(jīng)費、統(tǒng)籌管理。統(tǒng)籌規(guī)劃，即市、縣兩級政府要強化對義務教育發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)籌，要結合當?shù)亟?jīng)濟、社會和人口發(fā)展等到因素，制定當?shù)亓x務教育發(fā)展的中長期規(guī)劃和保障政策，將義務教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展同規(guī)劃同統(tǒng)籌同推進。統(tǒng)籌經(jīng)費，即要加大政府對義務教育經(jīng)費的統(tǒng)籌力度，保障義務教育的公益性和公平性。統(tǒng)籌管理，即政府及教育部門要加強對義務教育發(fā)展過程的跟蹤管理，加強督導考核，建立健全考評指標體系，將義務教育整體水平、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)資源共享等情況，作為上級政府督導下級政府教育工作的重要內(nèi)容，定期考評，獎優(yōu)罰劣，使義務教育處于普及與提高、速度與質(zhì)量、公平與效率相協(xié)調(diào)的良性發(fā)展狀態(tài)。
（二）改革教師管理機制。一是建立教師、校長交流機制，統(tǒng)籌配置教師資源。二是建立教師到農(nóng)村任教傾斜激勵機制，改善農(nóng)村教師待遇。三是全面實施“高素質(zhì)教師隊伍建設計劃”。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，實施“三名工程”（名學校、名校長、名教師），造就一批教學名師和學科領軍人才。
（三）完善教育常規(guī)管理。一是建立健全常規(guī)管理體制。以創(chuàng)建義務教育學校常規(guī)管理達標學校、達標縣（市、區(qū)）為抓手，出臺并實施一系統(tǒng)關于教學常規(guī)、量化評、成果獎勵、業(yè)務管理方面的規(guī)章制度，加強和規(guī)范對學校的常規(guī)管理，建設合格學校。二是深化課程改革。要抓好課程開齊開全工作，將課程開設情況與義務教育達標學校、達標縣（市、區(qū)）評選掛鉤，課程開設不符合規(guī)定將予一票否決。三是堅持規(guī)范辦學，減輕學生過重的課業(yè)負擔。四是深化評價制度改革。建立科學的中小學辦學水平評價體系，充分發(fā)揮考試評價對素質(zhì)教育的正面導向作用，增強學校主動發(fā)展的意識和持續(xù)提高的能力。
小學教育常規(guī)管理篇5
一、組織管理：由分散管理走向?qū)蛹壔芾?span style="display:none">Jg6萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
《山東省中小學校工作機構及領導職數(shù)設置暫行規(guī)定》：鎮(zhèn)小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、完全小學一般配校長1人，副校長1人；24個教學班以上的學?？稍雠涓毙ｉL1人；12個教學班以下的學校只配備校長1人。但是，隨著合班并校速度的加快，原先在學區(qū)教學點擔任校長、教導主任的學區(qū)領導也合并到中心小學，這樣，中心小學的領導人數(shù)就會大大增加。從調(diào)查的四所農(nóng)村小學來看，平均6.28名教師就有一位領導干部，這么多的領導如果不能有效發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)的功效，將會大大阻礙學校的正常管理，小團隊、推諉扯皮、互相抵觸等現(xiàn)象會不斷發(fā)生，甚至愈演愈烈。為此，必須對中層領導進行有效分工，實行層級化管理。從教育與教學這兩條線入手，針對中層領導的個性、特長、能力等因素，按照個性、素質(zhì)互補的原則，合理搭配領導班子，以形成優(yōu)質(zhì)的領導管理群體。
1.實施三級行政管理模式
行政管理模式是學校常規(guī)管理的主要模式，它以行政職能為中心，依靠教育行政系統(tǒng)，按照教育法規(guī)、制度實施對學校的管理。它具有有章可循、有法可依，職、責、權分明，有一定的強制性、權威性和效率高等優(yōu)勢。三級行政管理是以領導職權來進行職責分工的層級化管理體制。我們對學校領導干部按照三級行政管理的模式，進行合理搭配、分工，校長負責統(tǒng)領全校，兩位副校長，一位負責政教，一位負責教學?？倓仗庁撠熦斕?、后勤、伙房。其他領導干部按照能力和特長，分別負責安全、基教、學科教研、科研、電教實驗、藝體衛(wèi)生等。這樣，所有領導才能夠目標明確、各盡其責，進而有效解決了領導干部增多、分工不明確的問題。對領導干部管理的過程進行精細化調(diào)控，實施理想激勵、目標導向、考核拉動、整體調(diào)控等策略，使之高效有序地運行。
以目標導向策略來說，各層級明確分工后，中層領導會圍繞自己的分內(nèi)工作而努力，但是工作目標是否明確是保證工作是否有效的關鍵所在。我們根據(jù)上級教育主管部門的要求和學校的實際情況，制定學?？偟陌l(fā)展目標，并結合這一總目標為每個領導制定針對性的分目標，做到總目標指導分目標，分目標保證總目標，這樣上下一致，協(xié)調(diào)一致。再以整體調(diào)控為例，我們認為合理的分工只是保證各自的工作職責，但教育工作許多是“分工不分家”，如果各自為政將制約整體的發(fā)展，因此要實施整體調(diào)控策略，做到自上而下、自下而上、上下協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。
2.實施四級教學管理體系
教學工作是學校育人的中心工作，教學管理也是整個學校管理的中心環(huán)節(jié)，學校管理者的工作重心應該定位于教學管理，尤其要重視抓好教學常規(guī)管理。因為穩(wěn)定協(xié)調(diào)有活力的教學常規(guī)會保證教學過程的運轉(zhuǎn)不斷向優(yōu)質(zhì)程度發(fā)展。為有效加強學校的教學常規(guī)管理，我們可以實行“校長――業(yè)務副校長――學科領導――教研組長”四級教學管理體系。校長負責全校的教學工作，業(yè)務副校長負責對學科領導的管理，各學科領導負責對相應學科的教研組長的管理，這樣就保證了教學工作的有序?qū)嵤行Ы鉀Q了學校整體工作與重點工作管理沖突的問題。在具體管理過程中，實施校長整體引領、學科領導指導、教研組長帶動、骨干教師培訓、上下聯(lián)動等策略。
以校長整體引領策略為例，優(yōu)化教學常規(guī)管理的目的，是充分調(diào)動師生參與教學活動的積極性和主動性，保證教學常規(guī)管理的質(zhì)量和效益。校長的引領起到關鍵作用。校長必須要有“科研先導”的教育理念，要關心、關注學校課題研究的始終。無論是省市級課題，還是小課題，在申請立項之前，校長必須要有明確的思路，這也關系到學校重點工作的開展。如我校在2011年提出了以“閱讀立人”為主題的讀書工程，申請了“農(nóng)村小學課外閱讀課程化實施的有效性研究”海陽市級重點課題，校長做到嚴格把關，對于研究問題、研究內(nèi)容、研究目標給予指導，并以其領導力保證工作的扎實開展。另外，校長要引領課堂，課堂建設是W校教學常規(guī)管理的重要組成部分，校長要在全校營造課堂研究、提高效率的氛圍等。
二、過程管理：從“單一化”管理向“四環(huán)節(jié)”管理轉(zhuǎn)變
學校管理離不開常規(guī)管理規(guī)律和特性的制約。學校的常規(guī)管理具有瑣碎性、繁雜性、持久性、養(yǎng)成性、穩(wěn)定性等特性。那么學校常規(guī)管理的規(guī)律是什么？這需要我們在管理過程中不斷探尋，在優(yōu)化學校常規(guī)管理過程中，我們需要以完善、健全、科學的制度規(guī)范做保障，要改變?nèi)斯苋?、人管事的單一化管理模式。在具體實施過程中，我們要擬定科學可行的計劃；在落實計劃目標時要調(diào)控指導；最后，評價跟進、改進提升。這是一個連續(xù)的過程。在常規(guī)管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)常規(guī)管理的科學有序，必須要按照“制度保障――計劃定向――實施調(diào)控――評價跟進”這一路線來開展工作。（如下圖所示）
現(xiàn)代管理學之父彼得?德魯克認為“計劃是一個管理者的首要職能”。而現(xiàn)代心理學的研究表明，“明確的、可實現(xiàn)的目標可以對人產(chǎn)生積極的激勵作用”。以學校長遠規(guī)劃為例，我校于2012年研究部署了學校的三年發(fā)展規(guī)劃，首先分析學校近幾年發(fā)展的優(yōu)勢與不足，估量發(fā)展的機會，確定具體的目標為“以有效的常規(guī)管理帶動學?？茖W發(fā)展”，然后確定目標實現(xiàn)的前提條件為人的思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)培養(yǎng)等，確定了教師培養(yǎng)、課程建設、校園美化、學生管理等備選方案，學校領導、教師團隊共同評價備選方案的可行性，選擇最有價值、最可行的方案，然后撰寫計劃，形成最終符合學校實際的、可操作性強的、科學合理的三年發(fā)展規(guī)劃。有了學校發(fā)展的總目標，在實現(xiàn)目標的過程中，還要圍繞總目標，在學期工作、月工作、周工作中要有具體的安排，教師撰寫的各項計劃也要有明確規(guī)定，確保各項計劃的可行性。另外，在計劃實施過程中，往往會隨著時間、工作的推移而丟掉計劃。研究表明，計劃的長短并不能有效解決計劃可行性的問題，計劃的具體安排卻決定著計劃的有效落實。而解決這一問題的關鍵是各項計劃要有具體的配當安排，要有工作的時間、內(nèi)容等安排，計劃不求長篇大論，但求清晰可操作。
再以評價跟進來言，評價是學校常規(guī)管理過程的一個重要環(huán)節(jié)，學校的各項管理工作離不開評價，它對工作起到一診斷、促進、總結的功效，其最終目的是為了激勵教職工工作的積極性，推動學校健康、有序發(fā)展。科學的管理評價體系是提高學校管理水平的關鍵所在。評價最基本的原則是公正、公平、公開，但是在評價過程中要體現(xiàn)人性化，要起到促進作用。學校常規(guī)管理評價的內(nèi)容很多，這里主要以教師評價為主進行闡述。農(nóng)村小學對教師最重要的評價方式是年終考核，但是在工作中發(fā)現(xiàn)，當在學年末公布教職工考核分數(shù)時，往往會出現(xiàn)部分教師認為考核不公正而情緒、行為過激的現(xiàn)象，有的學校甚至是不敢公開教師的年終考核。我們認真分析原因后，從評價內(nèi)容的制定、評價方式、評價過程、評價結果的公布等逐步進行實踐研究，提出了評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化、評價標準科學化、評價過程常態(tài)化、結果公布人性化等策略。
對教師的考核結果需要公布，這是毋庸置疑的。但是，即使評價再公平、公正，在公布結果時也要講究策略，否則會打擊部分教師的工作積極性。2012年9月以來，學校對每次檢查結果都進行公示，一開始，教師的積極性非常高，促進了學校的教育教學工作，但是隨著時間的推移，越來越多的教師感到壓力大，檢查小組成員的壓力也越來越大。教師出現(xiàn)了對檢查的抵觸情緒，不相信檢查結果，找領導反映問題，甚至是語言過激；領導出現(xiàn)了害怕檢查、檢查時差不多就行了的“老好人”現(xiàn)象。這嚴重影響了學校的和諧發(fā)展局面。為此，我們采用人性化公布考核結果的策略，改變以往過頻的公布，采用階段性公布與年終考核公布相結合的方法。階段性公布是按照期中和期末兩個時間段，學校把平日的檢查結果進行認真統(tǒng)計后進行公布，當教師對自己的考核結果有異議時，以書面的形式寫明原因上報，副校長根據(jù)實際情況給予解釋或更正。年終考核公布是學校將考核結果逐項列明，形成一張紙條發(fā)給教師，教師會清楚地看到自己一年來的工作結果，既保護了教師的隱私，還在一定程度上提高了教師的工作積極性，保證了學校管理的穩(wěn)定局面。（如下圖所示）
三、辦學行為管理：由規(guī)范管理強化為剛性化管理
2008年1月16日，山東省人民政府在濰坊召開了全省中小學素質(zhì)教育工作會議，提出了“三個全面”和“三個還給”的基本目標?！叭齻€全面”是指“全面建設合格學校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學生”，“三個還給”是指“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”；確定了六項主要任務：“全面規(guī)范辦學行為、全面深化課程改革、改革評價考試招生制度、加強教師隊伍建設、全面啟動標準化學校建設工程、建立素質(zhì)教育運行監(jiān)督機制”。會議雖然過去已有6年之久，但我們可以看出我省規(guī)范辦學行為，全面實施素質(zhì)教育的決心和信心。
我們可以看出：規(guī)范辦學行為對于我們所有學校，尤其是農(nóng)村小學，必須從思想上高度重視。因為，辦學行為是否規(guī)范是檢驗一所學校的常規(guī)管理是否規(guī)范的重要指標之一，如果說辦學行為不規(guī)范，那么全面實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力將無從談起。
以課程管理為例，在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們欣喜地看到：各學校的課程管理已經(jīng)越來越規(guī)范。但是，由于學?？己酥赶蚝蛡€別領導課程管理意識單薄等因素，在不少學校還是存在隨意調(diào)課、停課的現(xiàn)象，這將直接影響到國家、地方課程計劃的有效落實。因此，我們要將課程管理納入學校常規(guī)管理中的重要位置來抓，由規(guī)范管理強化為剛性化管理?？梢詫嵤﹥身棿胧阂皇菍τ诖嬖陔S意調(diào)課、停課、占課現(xiàn)象的教師和學校給予嚴肅處理。實施“上級主管部門――校長――分管領導”三級管理，明確職責、逐級檢查落實。例如，海陽市教育體育局對于課程表的設置要求逐層上報，蓋章承認后方可執(zhí)行。并且要求凡是需要大范圍調(diào)課的單位，必須在當日8點前電話上報，說明調(diào)課原因，并填寫好調(diào)課單。教體局不定時地進行檢查，一經(jīng)查處有違規(guī)調(diào)課的學校，全市通報批評，這些舉措在一定程度上約束了學校、教師的隨意行為，起到了積極作用。另外，對于調(diào)課單的制定、使用，學校也要做出明確要求。調(diào)課教師需要認真填寫調(diào)課時間、原因、被調(diào)課教師，調(diào)課教師、分管領導、校長簽名后方可調(diào)課。否則，算缺勤處理。二是發(fā)揮考核的正確導向作用?！翱己耸侵笓]棒”，學校領導要正確發(fā)揮考核的導向作用，要徹底轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)橹饕u價標準的錯誤導向，要全面與素質(zhì)教育接軌，調(diào)動起各學科教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，保證各學科開齊、開足、開好，尤其是音樂、體育、美術、品德等以往被視為“副科”的學科。
另外，學校管理者還應不斷學習管理藝術，對學校的常規(guī)管理切忌墨守成規(guī)，要做到既能統(tǒng)籌規(guī)劃，又具有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，在常規(guī)管理的不變中尋求“有效的變”，將“有效的變”轉(zhuǎn)化為新的常規(guī)，并及時制定新的發(fā)展目標和管理策略，確保學?？沙掷m(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
小學教育常規(guī)管理篇6
本學期政教處的常規(guī)工作堅持以“學生安全為重，養(yǎng)成教育為主”的工作思路，重點抓好學生的養(yǎng)成教育，進一步規(guī)范學生的在校言行，同時跟學校的大隊部聯(lián)手抓好學生的禮儀文明教育，在工作中要抓常規(guī)，重在管理創(chuàng)特色、求實效不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、方法和途徑，開創(chuàng)我校學生管理新局面。
二、工作目標
1.在前面的工作的基礎上，繼續(xù)抓好學生在校的常規(guī)管理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習、紀律、衛(wèi)生、進餐習慣。
2.重視德育工作，抓好學生精神文明建設，抓好學生文明禮儀教育逐漸形成*小學“自信、陽光、快樂”的學生管理特色。
3.加強班主任隊伍建設，通過培訓經(jīng)驗介紹或反思中不斷提升班主任管理水平和能力。
4.定期對學生進行安全教育確保學生在校內(nèi)不發(fā)生安全意外事故。
三、工作措施
1.做好學期初的學生管理。學期初各班級要對學生開展扎扎實實的整頓教育，前兩周下午活動課由班主任帶領學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《守則》及學校的紀律、衛(wèi)生等方面的規(guī)章制度，并做好強化落實，讓學生的思想和行為在短時期內(nèi)有一個較大的提升，一年級班主任要做好學生的入學管理。
2.加強學生常規(guī)監(jiān)管力度，做到日檢查，周公布，月評比，把學生的養(yǎng)成教育落到實處，本學期的常規(guī)管理包括紀律、衛(wèi)生、文藝、兩操、進餐、文明禮儀、班報、財務管理八項。
3.重視學生禮儀教育，倡導學生爭做“陽光少年”，學校根據(jù)《*小學學生日常行為規(guī)范》進行檢查，成績作為班級量化成績予以記錄。
4.本學期將以班級為單位，開展隊列、拔河、跳繩等比賽活動，旨在陶冶學生的身心、活躍小校園生活，同時增強學生的紀律意識、團結合作意識，增強班級的凝聚力
5.班主任隊伍建設。一是學校定期對班主任進行培訓，提供高班主任的業(yè)務水平；二是加強班主任工作研討，針對思想工作河班級管理方面新的先進典型，實時召開班主任工作研討會。
6.進一步抓好安全工作，確保學生健康安全。樹立“安全第一”的思想，對安全工作常抓不懈，進一步加強課間及放學路隊管理，定期進行各種安全演練
四、具體安排
9月份
1.學期初整頓教育，規(guī)范學生紀律、衛(wèi)生、進餐、兩操、等要求。
2.抓學學生文明禮儀教育。
3.規(guī)范學生路隊紀管理。
4.隊列訓練.
5.考核學生《小學生日常行為規(guī)范》以及制度的掌握情況。
6.總結本月學生常規(guī)。
十月份
1.國慶60周年慶祝活動。舉行“隊列表演賽”向國慶獻禮。
2.班主任培訓。
3.總結本月常規(guī)。
十一月份
1.跳繩比賽。
2.班主任培訓。
3.總結本月常規(guī)。
十二月份
1.迎新年拔河比賽。
2.班主任培訓。
3.總結本月常規(guī)。
一月份
1.期末復習。
小學教育常規(guī)管理篇7
1.抓好隊伍建設，強化德育意識。首先，完善管理網(wǎng)絡。德育管理是一個整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善了校內(nèi)的德育管理網(wǎng)絡格局，實行校長總負責，少先隊具體負責，常規(guī)副校長密切配合，黨團組織通力協(xié)作的德育管理機制。根據(jù)德育工作目標、內(nèi)容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
其次，加強隊伍建設。重點抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學管理的機制；一是建立班主任崗位職責規(guī)范，抓好班級常規(guī)考評工作；二是每月召開班主任例會，加強校本培訓研討交流，提高班主任的工作水平；三是繼續(xù)實行“文明班級”、“優(yōu)秀班主任”的評比活動；四是切實關心班主任，并在職稱評定、職務晉升、評優(yōu)評先等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。
再次，建立育人體系。學校進行了法規(guī)、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展“愛崗敬業(yè)”、“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”等主題的教育系列活動，并充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，實現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。
2.抓好常規(guī)教育，構建德育體系。教導處、少先隊以重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，讓學生在活動中得到體驗，從而提高德育實效。結合“愛國”“誠信”等主題教育活動，有針對性地開展讀書、征文、演講、知識競賽、歌詠比賽等系列活動，組織相應的主題班會活動、方案評比。
定期開展好主題班會系列活動，發(fā)揮主題班會在德育工作中的作用。同時創(chuàng)新少先隊體驗活動，切實抓好社區(qū)教育與校外德育基地教育，充分利用校外德育基地資源，組織開展豐富多彩的教育活動。
二、抓細教學常規(guī)，規(guī)范教育教學管理
教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質(zhì)量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強日常的教學常規(guī)管理工作。
1.規(guī)范學校辦學行為。認真學習宣傳落實省委辦公廳、省政府辦公廳提出的 “五嚴”辦學規(guī)范要求和省教育廳對學生在校時間等問題的明確規(guī)定，切實減輕中小學課業(yè)負擔，著力健全和完善深入實施素質(zhì)教育的長效機制。加強常規(guī)管理，抓好養(yǎng)成教育，注重寫字教學，全體教師上課和作業(yè)批改要寫規(guī)范端正的字，學生的作業(yè)，書寫規(guī)范，工整。加強預習復習的指導和督促檢查，促進學生自主的學習，逐步形成良好的學習習慣。
2.抓細教育教學常規(guī)。以科學的管理規(guī)范教學，全面提高教學質(zhì)量，確保素質(zhì)教育的最優(yōu)化。嚴格地抓好教學常規(guī)，認真貫徹執(zhí)行中小學常規(guī)管理辦法。為了更好地開展常規(guī)工作，加大常規(guī)檢查力度，每天由值日行政進行課堂教學常規(guī)巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，一周進行一次匯總，并在下周的工作例會上作分析總結。對教學常規(guī)中有違規(guī)現(xiàn)象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規(guī)，增強自已的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。
3.抓實“六認真”管理。加大對教師教學“六認真”各個環(huán)節(jié)的科學指導和監(jiān)控。每個月都組織開展了作業(yè)、教案自查，教務處月檢查并及時做好檢查小結，在教研活動中進行交流切磋。
切實把備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導等環(huán)節(jié)落到實處，突出過程管理的核心環(huán)節(jié)，強化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領，在作業(yè)上出效益”的教學觀和價值觀，把功夫下在課前，認真鉆研教材、深入了解學生，潛心備課，教學中要精選課堂教學例題，突破教學重點、難點。
4.完善教學考核工作。教學工作是學校的核心工作，開學初我們認真組織學習了教學常規(guī)基本要求，嚴格執(zhí)行學校制訂的教學常規(guī)檢查督促制度。本學期我們結合績效工資考核方案，進一步加強和完善了《教學過程考核細則》等，重點對教師的工作態(tài)度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規(guī)工作的檢查督促與教師考評工作。教學常規(guī)管理與考評做進一步趨向合理，教學秩序有條不紊，從而促進教學質(zhì)量的提高。
三、抓實教學過程，提高課堂教學效益
1.加強業(yè)務學習反思。大力開展現(xiàn)代教育理論和課改理論的學習，堅持兩周一次的業(yè)務學習，分語文、數(shù)學、英語、技能學科進行，與教研活動結合起來，組織教師開展了“如何減負增效，提高課堂教學效益”、“如何做好培優(yōu)補差，提高學生學習效果”等科研沙龍，通過學習討論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固確立以生為本、為學生的終身發(fā)展奠基的意識，變單一的知識傳授者為學生自主學習的促進者，變學會知識為學會學習。
2.扎實做好減負增效。加強課堂研究，從而切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。向課堂教學要質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
3.打造有效課堂教學。打造有效課堂教學，提高課堂教學效益。優(yōu)化課堂教學，向往40分鐘要質(zhì)量。充分發(fā)揮我校的骨干教師的引領作用，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑。
4.強化校本教學研究。加強教研組、備課組建設是提高教學管理的一項有效措施，是有效開展校本研究的保障。學校成立了教研科研組織，加強了學科中心組建設。通過個人申請，教師推選，我們成立了語數(shù)英各學科中心組和教科研中心組，負責各教研組和課題組的工作。
成績永遠屬于昨天！新的一年，我們茅小每一位成員都將以學校的可持續(xù)發(fā)展為己任，發(fā)揚迎難而上的拼搏精神；不等不怨，舍我取誰的自主精神；夯實過程，狠抓落實的務實精神；銳意進取，勇于創(chuàng)新的開拓精神。堅持走質(zhì)量興校之路，科研興校之路，以爭創(chuàng)一流，敢為人先的豪情，團結拼搏，共創(chuàng)茅小教育美好的明天！ 我們相信今后在大家的共同努力下一定能實現(xiàn)我們的理想。
小學教育常規(guī)管理篇8
新年伊始以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實施水平，認真貫切落實廣東省教育廳制訂的《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，繼續(xù)全面貫切實施《郁南縣中小學教學常規(guī)》和《郁南縣中小學教學質(zhì)量目標管理評價辦法（試行）》，為提高我縣中小學教育教學質(zhì)量，建設教育強縣而努力。新年伊始，我校以郁南縣2011年教學教研工作計劃為指導導制訂教學教研工作的目標和措施。
二、目標要求
1、全鎮(zhèn)各小學的教學管理務必按照廣東省教育廳制訂《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》進行，提高管理水平。
2、全鎮(zhèn)小學務必依照教育部和省教廳有關要求，開齊課程，開足課時。
3、扎實開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實解決本校在實施新課程教學中遇到的問題，確保課改的順利進行。
4、參加縣各類競賽要有人獲一等獎以上。參加市各類競賽要有人獲二等獎以上。
5、要嚴格按照《課程標準》或《教學大綱》的要求開展小學各學科的教學。調(diào)研抽測、學年考試質(zhì)量要達到《課程標準》的要求及縣局下達的指標任務。
6、狠抓“一分三率”，全面實施素質(zhì)教育，高水平、高質(zhì)量完成小學階段的任務。
8、六年級期末質(zhì)量檢測，教學質(zhì)量綜合力保在縣的前五名。
三、主要工作和措施
1、各校要認真貫切落實《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，進一步強化《郁南縣中小學教學常規(guī)》，提高教學管理水平，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。加大貫徹實施《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》、《郁南縣中小學教學常規(guī)》和《郁南縣中小學教學質(zhì)量目標管理評價辦法（試行）》的力度，要把評價改革工作列為現(xiàn)階段的學校工作的重中之重。繼續(xù)堅持常態(tài)編者按班，真正體現(xiàn)公平教育。強化教學常規(guī)管理，加強教學全過程的督促檢查，爭創(chuàng)教學規(guī)范化學校。對教學水平不高，質(zhì)量滯后且工作態(tài)度不好的教師要及時進行剖析，加強督促與指導，使之教學水平和教學質(zhì)量都得到較大提高。
（1）組織全鎮(zhèn)小學教師深入學習《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，人人寫出學習心得體會。
（2）常規(guī)常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮(zhèn)小學教學常規(guī)大檢查。
（3）進一步完善《大灣鎮(zhèn)小學教學質(zhì)量目標管理評價辦法》，修改《大灣鎮(zhèn)小學教學質(zhì)量目標管理獎勵辦法》。
（4）大力表彰教學成績優(yōu)秀的教師，充分調(diào)動教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2、通過各種形式，想方設法提高教師實施新課程教材的教學水平，不斷改進教學方法，以達到課程標準教材的教學要求。一是組織各學科成績名列前茅的教師上示范課，體現(xiàn)示范作用；二是要求成績上不去的教師上剖析課體現(xiàn)幫扶關懷。
3、繼續(xù)配合縣局抓好教師繼續(xù)教育工程，著力開展校本培訓工作，做到有計劃、有步驟地提高我鎮(zhèn)小學教師的教學業(yè)務水平和教研能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，為進一步提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎。組織教師參加縣局邀請有關的教材教法培訓專家前來的培訓，提高實施新課程教材教法的水平。 4、樹立正確的質(zhì)量觀，做到教學規(guī)范化管理，狠抓提高教學質(zhì)量的主陣地──課堂教學，課堂教學要面向全體學生，平等對待每一個學生，創(chuàng)設和諧教學氣氛，關注學生個體差異，因材施教。倡導啟發(fā)式教學，教師要Ji發(fā)學生學習興趣，引導學生在學習中主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。切實提高每一節(jié)課的效益，特別要正確處理好教與學的關系、學與考的關系、練與考的關系。
（1）強化責任意識。教師要端正工作態(tài)度，學校要制訂規(guī)章制度，管理既要體現(xiàn)嚴肅性又要體現(xiàn)和諧性。
（2）強化質(zhì)量意識。質(zhì)量是學校的形象，質(zhì)量是學校的的生命；質(zhì)量是教師的形象，質(zhì)量是教師的品牌。
（3）強化站隊意識。學校要站到自己應站的位置，教師要站到自己應站的位置，否則自我剖析。
5、認真組織教師進行集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，共同研究，同時要求教師認真寫出有質(zhì)量的有特色的切合本班實際的教案，力求提高整體教學質(zhì)量。定期或不定期地以學科備課小組為單位分片開展活動，以提高薄弱村小、教學水平不高教師的教學質(zhì)量。
6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學質(zhì)量，中心小學立項的二個課題要扎扎實實開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭年內(nèi)有階性成果。
（1）國家級：《信息技術對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究實施方案》。
（2）縣級：《利用多媒體網(wǎng)絡進行數(shù)學課堂教學的研究實施方案》。
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