當(dāng)前位置：首頁(yè) > 文庫(kù) > 文案

畢業(yè)論文案例范文10篇

時(shí)間：2024-08-15 14:01:53 91

畢業(yè)論文案例

畢業(yè)論文案例范文第1篇

關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評(píng)析;改進(jìn)范例

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中的最后、也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?不少教學(xué)一線老師對(duì)此進(jìn)行了探索:文獻(xiàn)[1]提出按學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)來(lái)改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)時(shí)間安排、評(píng)審和答辯方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定方法,改善相關(guān)的教學(xué)基本條件,并進(jìn)行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻(xiàn)[2]從畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)、本科教學(xué)計(jì)劃的完善、畢業(yè)論文過(guò)程的監(jiān)管、創(chuàng)造學(xué)生參與科研項(xiàng)目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻(xiàn)[3]則對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細(xì)闡述;文獻(xiàn)[4]從學(xué)生自身、選題、指導(dǎo)教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑;文獻(xiàn)[5]談到學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)方法、考核方式、科研教學(xué)等方面存在的誤區(qū)。

這些文獻(xiàn)探討的結(jié)果具有指向性意義,但對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作實(shí)踐的具體指導(dǎo)作用有限。筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面進(jìn)行了具體的評(píng)析。

1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析

正確的論文寫作過(guò)程應(yīng)該是:確定主題收集文獻(xiàn)并分類寫文獻(xiàn)綜述,確定具體寫(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開始寫作。學(xué)生在此部分表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是欠缺謀篇布局和論文語(yǔ)言表達(dá)的能力。

1.1無(wú)文獻(xiàn)綜述,從開篇到進(jìn)入具體問(wèn)題的討論很突然

案例1 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。

前言:中國(guó)自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境, 為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng), 企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過(guò)有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率……

隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高,計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟,其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí),它已進(jìn)入人類作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對(duì)物資信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)……因此,開發(fā)這樣一套倉(cāng)庫(kù)信息管理軟件成為很有必要的事情。

簡(jiǎn)評(píng):原文在緊接著這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的前言(實(shí)際上是無(wú)用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺(jué)得很突然。正確的做法是對(duì)目前關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(或者是對(duì)某個(gè)單位使用某個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的情況)作一個(gè)綜述,在客觀描述的基礎(chǔ)上,指出目前倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題(如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,算法上的問(wèn)題,系統(tǒng)運(yùn)行效率上的問(wèn)題等),然后再說(shuō)明自己將采用什么樣的方法對(duì)所存在的問(wèn)題做了哪些改進(jìn),這樣就很自然地對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行討論了。過(guò)渡自然是一篇論文必須做到的。

1.2語(yǔ)言不精練,內(nèi)容的表達(dá)方式不恰當(dāng)

案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個(gè)功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車輛信息模塊、貨物入庫(kù)信息模塊、貨物出庫(kù)信息模塊、庫(kù)存貨物查詢模塊、出入貨物查詢模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對(duì)貨物的編碼、名稱、規(guī)格、型號(hào)、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。

簡(jiǎn)評(píng):該部分內(nèi)容在語(yǔ)言上顯得不簡(jiǎn)練,并且所采用的表達(dá)方式不太恰當(dāng)?？煽紤]采用表格形式來(lái)表達(dá)。但表格也不能濫用,論文的表述形式應(yīng)該有所變化。

修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個(gè)功能模塊如表1所示。

1.3語(yǔ)句不連貫,整體效果差

案例3 論文題目:基于木馬形式的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

論文片斷:……

1)Socket。

Socket的中文翻譯是套接字。它是網(wǎng)絡(luò)通信的基本構(gòu)件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個(gè)Socket都有其對(duì)應(yīng)的類型和一個(gè)與之相連的進(jìn)程(線程)

簡(jiǎn)評(píng):在一個(gè)兩行的段落中,竟然包含了4個(gè)簡(jiǎn)短獨(dú)立的句子,使一個(gè)本來(lái)應(yīng)該完整表達(dá)的意思顯得七零八落。

修改后樣例:

1)Socket。

套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網(wǎng)絡(luò)通信端口,每個(gè)Socket在使用時(shí)都有其對(duì)應(yīng)的類型和一個(gè)與之相連的進(jìn)程或線程。

2中文摘要分析

摘要是對(duì)論文運(yùn)用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應(yīng)該杜絕那些與論文主題無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語(yǔ)句。下面是摘要寫作的幾個(gè)樣例:

1)“在……的基礎(chǔ)上,分析……,運(yùn)用……,解決……”;

2)“本文在討論……的基礎(chǔ)上,從……方面出發(fā),提出……”;

3)“本文提出……,闡述……,對(duì)……進(jìn)行討論,著重分析……”;

4)“本文通過(guò)……的例子討論……,在對(duì)……進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,給出……”

學(xué)生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問(wèn)題。

2.1摘要內(nèi)容不涉及論文主題

案例4 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:中國(guó)自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過(guò)有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率。因此,對(duì)倉(cāng)庫(kù)的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率的一個(gè)重要的途徑。庫(kù)存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。對(duì)于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強(qiáng).數(shù)據(jù)安全性好的庫(kù)。而對(duì)于后者則要求應(yīng)用程序功能完備,易使用等特點(diǎn)。

簡(jiǎn)評(píng):該摘要沒(méi)有涉及到論文中解決了什么問(wèn)題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問(wèn)題無(wú)直接關(guān)聯(lián)的廢話是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學(xué)生平時(shí)在課程論文、課程設(shè)計(jì)等方面缺乏扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

2.2摘要語(yǔ)言零散、邏輯性不強(qiáng)

案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文摘要:作為一個(gè)超市,主要包括庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀等業(yè)務(wù),為了更加方便快捷并且正確地實(shí)現(xiàn)這些功能,開發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開發(fā)完成。采用了三層應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應(yīng)用了COM編程思想,很好地實(shí)現(xiàn)了代碼的共享。

修改后樣例:運(yùn)用應(yīng)用程序的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開發(fā)工具,主要針對(duì)超市的庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)思路,實(shí)踐證明,該系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了代碼共享。

實(shí)際上還應(yīng)根據(jù)論文具體內(nèi)容對(duì)摘要做一些加強(qiáng),畢業(yè)論文摘要應(yīng)該在200字以上,這里只是對(duì)原文摘要進(jìn)行了修改。

2.3非關(guān)鍵詞語(yǔ)重復(fù)次數(shù)過(guò)多,語(yǔ)言羅嗦,意思表達(dá)不清

案例6 論文題目:圖書管理系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。

原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書管理員對(duì)圖書的管理(增加新書,刪除舊書,并修改等的圖書編輯);圖書管理員對(duì)讀者借還書的統(tǒng)計(jì)(圖書的在庫(kù)數(shù)目和還日期的統(tǒng)計(jì))和管理;讀者和管理員對(duì)圖書信息和讀者信息的查詢。

簡(jiǎn)評(píng):首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標(biāo)明專有名詞的縮寫時(shí)才采用括號(hào)附注的方式;第三,該段最后一句兩個(gè)“和”字連接的語(yǔ)句意思表達(dá)不清。摘要所用詞語(yǔ)應(yīng)該有變化,不要一個(gè)詞一用到底。

修改后樣例:……此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖書信息的增、刪、修改,對(duì)讀者借還書記錄的統(tǒng)計(jì)分析,以及對(duì)圖書信息的查詢等功能。

2.4表達(dá)意思拖泥帶水

案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù),因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災(zāi)難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會(huì)完整無(wú)缺的保存下來(lái),此外用戶登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶和密碼,只有在用戶名存在以及用戶名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對(duì)公司信息的管理者。

簡(jiǎn)評(píng):請(qǐng)仔細(xì)比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。

修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和災(zāi)難恢復(fù),以及用戶登錄時(shí)的安全驗(yàn)證機(jī)制。

2.5其他問(wèn)題

畢業(yè)論文摘要中存在的其它問(wèn)題還有:將摘要寫成程序使用說(shuō)明、摘要字?jǐn)?shù)過(guò)少、摘要中出現(xiàn)標(biāo)注和主觀評(píng)價(jià)等。在英文摘要中,用詞不當(dāng)、單一,詞序和詞性錯(cuò)誤,生硬直譯以及非常嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題也帶有普遍性。

3關(guān)鍵詞的選取分析

關(guān)鍵詞的選取不能簡(jiǎn)單以其在文中出現(xiàn)的頻率來(lái)決定,更不能隨便寫幾個(gè)。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)明確無(wú)誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對(duì)象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個(gè)左右。學(xué)生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問(wèn)題。

3.1關(guān)鍵詞不完整,不足以全面反映論文關(guān)鍵內(nèi)容

案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:加密;DES算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)

修改后樣例:加密;DES算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù);VC++;測(cè)試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。)

3.2關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字,

案例9論文題目:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng);錄入;查詢;修改

簡(jiǎn)評(píng):關(guān)鍵詞沒(méi)有全面反映論文關(guān)鍵點(diǎn);另外,學(xué)籍不只與學(xué)生有關(guān)還與哪個(gè)群體有關(guān)?因此,“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”加上“學(xué)生”二字顯多余。

修改后樣例:學(xué)籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000

3.3直接將論文題目分拆成幾個(gè)詞來(lái)作關(guān)鍵詞

案例10論文題目:機(jī)關(guān)車隊(duì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:車隊(duì);管理;設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn);SQL Server

簡(jiǎn)評(píng):不是說(shuō)題目中的詞語(yǔ)不能作關(guān)鍵詞,但“車隊(duì),管理,設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)”這些詞沒(méi)有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫車隊(duì)管理系統(tǒng),關(guān)鍵點(diǎn)在車隊(duì)管理的業(yè)務(wù)流程、信息流程以及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應(yīng)地,論文也應(yīng)該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。

修改后樣例:車隊(duì)管理系統(tǒng);業(yè)務(wù)流程;信息流;Delphi;SQL Server2000

3.4其他問(wèn)題

畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問(wèn)題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯(cuò)、專有名詞翻錯(cuò)、單復(fù)數(shù)用錯(cuò)等問(wèn)題。

4論文結(jié)論分析

論文的結(jié)論部分是對(duì)全文的一個(gè)客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點(diǎn),也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說(shuō)出來(lái)。兩者的差異在于論文摘要不涉及評(píng)論,對(duì)語(yǔ)言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對(duì)自己所做的工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),指出問(wèn)題和不足,同時(shí)也要對(duì)論文所討論問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)或下一步研究方向作必要闡述。下面通過(guò)完整修改一個(gè)同學(xué)畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來(lái)說(shuō)明如何寫論文的結(jié)論。

案例11論文題目:基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)ETC客戶流失分析系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。

該文結(jié)論部分:

經(jīng)過(guò)這半年多時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì),從一個(gè)不太了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、客戶關(guān)系管理方面;而對(duì)它們有一定理解并利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在VC++6.0開發(fā)環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)ETC客戶流失分析系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中自己查閱了眾多的理論方面書籍、資料。有過(guò)許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導(dǎo)下,調(diào)整方案下堅(jiān)持到了最后,也完成了該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實(shí)現(xiàn)了專門針對(duì)ETC客戶流失分析功能外,還實(shí)現(xiàn)利用BP及改進(jìn)BP算法在其它方面的應(yīng)用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計(jì)算等問(wèn)題的解決。

在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于本人來(lái)說(shuō)確實(shí)有了極大的提高。首先……其次……最后……

由于時(shí)間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對(duì)于該系統(tǒng)來(lái)講,還是存在許多問(wèn)題,并有部分功能暫時(shí)還沒(méi)實(shí)現(xiàn)。存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓(xùn)練數(shù)據(jù)還在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時(shí)可能會(huì)遇到不可逆矩陣,使得訓(xùn)練被迫中止。自己也努力去尋找問(wèn)題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個(gè)問(wèn)題。暫時(shí)還未實(shí)現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時(shí)只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)里讀取;或者說(shuō)還沒(méi)有提供一個(gè)方便用戶操作,可在數(shù)據(jù)庫(kù)記錄與文本文件之間進(jìn)行相互導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)的操作。還有一個(gè)未解決的問(wèn)題就是,沒(méi)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對(duì)于這些問(wèn)題,在這之后自己也會(huì)去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。

簡(jiǎn)評(píng):結(jié)論部分沒(méi)有對(duì)自己所做工作作多少回顧,卻花很長(zhǎng)篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒(méi)抓住重點(diǎn);另外,行文用詞上也存在口語(yǔ)化的問(wèn)題。不過(guò),該總結(jié)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問(wèn)題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。

修改后樣例:

本文從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進(jìn)算法著手,在分析電子收費(fèi)系統(tǒng)(ETC)客戶流失表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,討論并建立了客戶流失分析模型,采用VC++6.0實(shí)現(xiàn)了ETC客戶流失分析系統(tǒng)。運(yùn)用黑盒測(cè)試原理對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行的單元測(cè)試和集成測(cè)試表明,該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè);(2)根據(jù)流失客戶基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練;(3)對(duì)現(xiàn)有客戶進(jìn)行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計(jì)算等問(wèn)題。

本系統(tǒng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就會(huì)停止收斂;訓(xùn)練可能因?yàn)樵谡{(diào)整修正量時(shí)遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。這些問(wèn)題是本系統(tǒng)今后改進(jìn)的方向。

5結(jié)語(yǔ)

筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作能力上的缺陷,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。上述分析表明,學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的文檔寫作訓(xùn)練,使他們從一開始就形成正確的論文寫作習(xí)慣,通過(guò)逐步積累使寫作能力得到增強(qiáng)。同時(shí),教師也必須努力提高自身的文檔寫作能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 李俊龍,胡鋒,吉東風(fēng),等. 提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006(8):41-42.

[2] 劉寶欣. 關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J]. 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2007(12):110-111.

[3] 江臘生. 地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[J]. 黑龍江高教研究,2009(2):18-20.

[4] 李慎恒. 本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及解決的途徑[J]. 濰坊學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,9(2):151-152,143.

[5] 喬瑜,李康. 本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)高校教學(xué)的啟示[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(4):7-9.

Analysis of Computer Science Undergraduate Students’ Dissertations and

Their Improvement Examples

PENG Jian, WANG Yi

(College of Information Science and Technology, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)

Abstract: On the basis of taking 30 dissertations of computer science students randomly, this paper analyzed in details some issues existed in students’ dissertations and design documents from dissertation structure, abstract, keywords and result through cases analyzing, corresponding improvement examples are given.

畢業(yè)論文案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0005－03

一、引言

畢業(yè)論文的寫作與答辯是本科教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。其目的在于總結(jié)、消化學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性綜合思維能力及文字綜合表達(dá)能力的一種手段和方法。但現(xiàn)實(shí)情況是，在管理學(xué)科研究與實(shí)踐中定量分析、數(shù)學(xué)模型運(yùn)用越來(lái)越多，管理類本科生的數(shù)學(xué)分析能力逐漸增強(qiáng)的同時(shí)，其創(chuàng)新思維和文字綜合表達(dá)能力卻越來(lái)越差，開題盲目，寫作抄襲，答辯走場(chǎng)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，提高畢業(yè)論文質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。本文即以管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理為例，提出建立以學(xué)校制度安排、導(dǎo)師智力支持以及企業(yè)的實(shí)踐接口等3個(gè)維度為核心的畢業(yè)論文質(zhì)量保障“3I”模型，從而加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程質(zhì)量控制。

二、“3I”模型

畢業(yè)論文教學(xué)中過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題都會(huì)對(duì)最終的論文質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。為此課題組多年來(lái)對(duì)管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理進(jìn)行了深入的思考和研析，在指導(dǎo)的過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查。課題組對(duì)管理類本科畢業(yè)論文從開題、撰寫到答辯的諸多環(huán)節(jié)中所涉及的各類主體進(jìn)行了分析，對(duì)若干典型質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析，發(fā)現(xiàn)有效提高管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素除去學(xué)生自身的主客觀因素外，還有賴于畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中與此密切相關(guān)的各主體的共同努力。若將質(zhì)量良好的管理類畢業(yè)論文看作是一只穩(wěn)固的板凳的話，那么支撐其站立的三個(gè)腿柱則分別為學(xué)校提供的健全的制度（Institution）、導(dǎo)師提供的智力支持（Intellect）和企業(yè)所提供的理論切入實(shí)踐的接口（Interface），這就構(gòu)成了管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障的“3I”板凳模型（見圖1）。由此可見，要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量得到顯著提高，就必須從各環(huán)節(jié)中最典型的問(wèn)題入手，建立學(xué)校制度安排、導(dǎo)師智力支持以及企業(yè)的實(shí)踐接口密切配合的多維立體化質(zhì)量保障體系。

圖1管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障的3I板凳模型

三、畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程管理中典型的質(zhì)量問(wèn)題

本科畢業(yè)論文是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，它由多個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)構(gòu)成。為摸清和了解管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，課題組于2010年6月份對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文情況進(jìn)行了調(diào)研。問(wèn)卷通過(guò)郵件方式向?qū)W院6個(gè)班級(jí)畢業(yè)生發(fā)放，共回收問(wèn)卷137份，其中有效問(wèn)卷134份。調(diào)研報(bào)告對(duì)選題來(lái)源、選題與企業(yè)接軌、學(xué)生和指導(dǎo)教師作用和態(tài)度以及論文答辯的重視程度等方面出現(xiàn)的典型問(wèn)題作了具體分析。

1．論文開題階段的質(zhì)量問(wèn)題

開題是畢業(yè)論文工作的龍頭，一般包括畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)、論文選題、論文開題報(bào)告、論文寫作提綱，其中選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的起點(diǎn)。

（1）畢業(yè)論文選題原因。論文選題應(yīng)能切實(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，適應(yīng)大學(xué)本科生所學(xué)知識(shí)程度的承受能力，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題。沒(méi)有一個(gè)思路清晰、可查相關(guān)資料充實(shí)的畢業(yè)論文選題是很難最終獲得成功的。然而，根據(jù)圖2，受調(diào)查者中，近1/3的學(xué)生認(rèn)為選擇自己畢業(yè)論文題目主要基于是否好寫的角度出發(fā)的，同時(shí)，還有16%的學(xué)生選題居然是隨便挑選的，選題隨意性由此可見一斑（見圖2）。

圖2畢業(yè)論文選題原因

（2）選題與企業(yè)接軌情況。通常本科畢業(yè)論文撰寫時(shí)間和畢業(yè)實(shí)習(xí)是結(jié)合在一起的，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有實(shí)際研究意義的論文選題，同時(shí)管理專業(yè)尤其要求理論和實(shí)踐密切結(jié)合，所培養(yǎng)的人才直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)推廣第一線，所以通過(guò)增加學(xué)生論文撰寫中的企業(yè)實(shí)際實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是十分必要的。而根據(jù)調(diào)研結(jié)果（見圖3），多數(shù)論文僅將所實(shí)習(xí)企業(yè)用作簡(jiǎn)單的例子來(lái)佐證論點(diǎn)（42%），而選擇兩者之間的關(guān)系是“無(wú)關(guān)”的也達(dá)到25%。由此得知，當(dāng)前學(xué)生論文撰寫中，實(shí)習(xí)企業(yè)所提

＊本文得到了安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2009sk147）、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2009年度教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：ACJ YZD200902）的共同資助

供的研究素材所占比重微乎其微，使得管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

圖3實(shí)習(xí)企業(yè)在論文撰寫中的作用

2．論文寫作階段的質(zhì)量問(wèn)題

從學(xué)生層面看，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的自主化學(xué)習(xí)過(guò)程。從教師層面看畢業(yè)論文指導(dǎo)就是一個(gè)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的過(guò)程。因此，論文質(zhì)量的高低直接取決于學(xué)生和老師對(duì)論文完成的態(tài)度。

（1）學(xué)生論文完成態(tài)度。據(jù)課題組成員了解，相當(dāng)部分的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，他們認(rèn)為學(xué)校教學(xué)部門和指導(dǎo)教師并不會(huì)根據(jù)他們撰寫論文的質(zhì)量而給出差異較大的評(píng)判結(jié)果。這一點(diǎn)可以從調(diào)研結(jié)果中證實(shí)：69%的受訪者對(duì)他們完成論文的評(píng)價(jià)是“閉門造車，網(wǎng)上搜集資料，東拼西湊完成”，甚至有11%的學(xué)生采用“交給他人完成”的方式來(lái)寫畢業(yè)論文（見圖4）。另外，從論文完成所用時(shí)間來(lái)看，在四周以內(nèi)完成論文的比例達(dá)到82%，其中兩周以內(nèi)完成的比例也達(dá)到48%，可以看出，學(xué)生用在畢業(yè)論文的時(shí)間和精力是非常短促的。

圖4論文完成過(guò)程情況

（2）指導(dǎo)教師作用和態(tài)度。論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師既不能放羊式指導(dǎo)，也不能手把手進(jìn)行。在教師的主導(dǎo)作用這一選項(xiàng)的認(rèn)知上，23%的學(xué)生認(rèn)為其導(dǎo)師在指導(dǎo)論文上起到了嚴(yán)格監(jiān)督，主動(dòng)指導(dǎo)的作用；而31%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師比較認(rèn)真，能正確引導(dǎo)；只有13%的學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，得過(guò)且過(guò)（見圖5）。

圖5學(xué)生對(duì)于教師主導(dǎo)作用評(píng)價(jià)情況

3．論文答辯階段的質(zhì)量問(wèn)題

圖6學(xué)生對(duì)教師答辯提問(wèn)的評(píng)價(jià)情況

在答辯過(guò)程中，老師的答辯問(wèn)題是考察論文的真實(shí)性、學(xué)生對(duì)選題的把握程度以及學(xué)生快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力的重要手段。在老師答辯問(wèn)題作用這一選項(xiàng)的認(rèn)知上，48%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師的答辯問(wèn)題非常合適，能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文的把握；23%的學(xué)生認(rèn)為老師的答辯問(wèn)題比較合適，對(duì)論文內(nèi)容有一定了解；20%的學(xué)生認(rèn)為老師的答辯問(wèn)題過(guò)難，自己無(wú)法回答；9%的學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有答辯問(wèn)題（見圖6）。

四、以“3I”體系為基礎(chǔ)，加強(qiáng)論文教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量管理。

針對(duì)上述各環(huán)節(jié)典型的質(zhì)量問(wèn)題，最切實(shí)可行的解決辦法就是建立基于全過(guò)程管理的“3I”質(zhì)量保障體系，從學(xué)校、導(dǎo)師以及企業(yè)等3個(gè)維度有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控，形成最大合力，切實(shí)保障管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1．強(qiáng)化過(guò)程管理，健全學(xué)校制度保障。

要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，高校教學(xué)管理部門不能只在布置上嚴(yán)格要求，而疏于過(guò)程管理，應(yīng)對(duì)論文每一個(gè)環(huán)節(jié)制定相關(guān)的制度和具體要求，使論文管理更加規(guī)范。

在做畢業(yè)論文前應(yīng)組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度讓教師和學(xué)生都明確自己的任務(wù)、職責(zé)，提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)做好學(xué)生的誠(chéng)信教育，杜絕抄襲現(xiàn)象；在選題階段，教學(xué)管理部門要精心安排師生見面會(huì)，組織好開題之前的畢業(yè)論文教學(xué)輔導(dǎo)，督促教師的認(rèn)真指導(dǎo)、鼓勵(lì)師生間的定期交流；在寫作階段，通過(guò)訂立教學(xué)進(jìn)度表和教師指導(dǎo)手冊(cè)等規(guī)章讓師生明晰相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行期中檢查，對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上令其改正，并檢查整改效果；在答辯階段，要規(guī)范答辯程序，必須成立畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)委員會(huì)并實(shí)行論文指導(dǎo)教師回避制度、嚴(yán)格答辯程序、撰寫答辯評(píng)語(yǔ)等。

2．加強(qiáng)引導(dǎo)作用，完善導(dǎo)師智力支持。

畢業(yè)論文指導(dǎo)是一個(gè)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師既不能放羊式指導(dǎo)，也不能手把手進(jìn)行。教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)將總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

在選題階段，教師要嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解社會(huì)發(fā)展在本專業(yè)、本領(lǐng)域的情況，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定論文題目；在寫作階段，教師應(yīng)著力啟發(fā)、循循善誘，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，要一步步引導(dǎo)學(xué)生深入分析論文的觀點(diǎn)，確立研究方法和研究步驟，形成研究思路，擬定論文提綱，制定寫作計(jì)劃，完成寫作學(xué)習(xí)的任務(wù)；在答辯階段，教師可以組織學(xué)生在正式答辯前，預(yù)先進(jìn)行1～2次小范圍的試講，幫助學(xué)生熟悉答辯程序，克服緊張心理，教師要提前對(duì)答辯學(xué)生的論文仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)備合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握選題，更準(zhǔn)確的考核論文的真實(shí)性。

3．強(qiáng)調(diào)論文案例化，拓寬企業(yè)實(shí)踐的接口。

由于管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)推廣第一線，因此，對(duì)理論密切聯(lián)系實(shí)踐的要求很高。而如果采用案例化的論文形式，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文很好的結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高管理類學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，提升論文研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值而不致選題空洞乏味，還有益于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

在選題階段，對(duì)于處在實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)生，要求其結(jié)合所在實(shí)習(xí)工作崗位特點(diǎn)和情況，針對(duì)工作中遇到的典型和具體的問(wèn)題及解決辦法，確定選題，整理并形成畢業(yè)設(shè)計(jì)；在寫作階段，鼓勵(lì)學(xué)生在能力和條件允許情況下，盡可能的收集、整理案例資料，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行案例研究相關(guān)的數(shù)據(jù)測(cè)算；在答辯階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所寫案例進(jìn)行更深層次的探究。

綜上所述，提高管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的多維立體化的任務(wù)，必須敢于創(chuàng)新和改革，針對(duì)可能出現(xiàn)的典型的質(zhì)量問(wèn)題，從論文教學(xué)全過(guò)程出發(fā)，建立以學(xué)校制度安排、導(dǎo)師智力支持以及企業(yè)的實(shí)踐接口等3個(gè)維度為核心的畢業(yè)論文質(zhì)量保障“3I”模型。只有這樣，才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 周文忠.對(duì)創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（11）：134～136

2 劉冬華、劉福成.管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的3I策略研究［J］.管理觀察，2009（6）：176～178

3 李桂蘭、李明賢.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探討［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）：64～67

畢業(yè)論文案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式導(dǎo)師制學(xué)年論文畢業(yè)論文就業(yè)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-134-02

隨著高校前段時(shí)期的招生規(guī)模擴(kuò)大，近年來(lái)本科生就業(yè)所面臨的壓力愈來(lái)愈大。這種壓力釋放出來(lái)后，對(duì)于高校的教學(xué)環(huán)節(jié)也形成了一定的沖擊。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在每個(gè)學(xué)生身上投入精力減少，實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量雙雙下降。如何從本質(zhì)上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并與就業(yè)掛鉤，形成一體化模式，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一。

一、高校實(shí)踐教學(xué)中的兩種關(guān)系問(wèn)題

1.畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)系。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生，面對(duì)求職和就業(yè)的壓力，大學(xué)第四年最重要的問(wèn)題明顯不是寫一篇質(zhì)量多高的論文。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，找到一份好工作無(wú)疑比寫好畢業(yè)論文重要的多，這就造成學(xué)生視畢業(yè)論文為無(wú)關(guān)輕重的環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是臨近畢業(yè)一個(gè)重要的、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種對(duì)大學(xué)四年所學(xué)習(xí)知識(shí)以及解決問(wèn)題能力的綜合評(píng)價(jià)。

2.畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案。但是，在現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)一般不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。并且實(shí)習(xí)實(shí)踐安排在大學(xué)第四年的幾周內(nèi)，多數(shù)學(xué)生由于事前不能確定論文題目，只能通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后返校進(jìn)行論文的開題和寫作，答辯時(shí)間為六月底。這樣就造成了畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)畢業(yè)論文題目的內(nèi)容有的放矢。學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)不一定合適，實(shí)習(xí)了幾周后才發(fā)現(xiàn)單位不正規(guī)，原始資料和數(shù)據(jù)不足，再換單位浪費(fèi)了很多時(shí)間。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

針對(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)采取了許多措施從宏觀角度進(jìn)行了把握和引導(dǎo)上述兩層關(guān)系，包括：大力開拓穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，頂崗實(shí)習(xí)，帶動(dòng)就業(yè)；提前選題，帶題目深入企業(yè)實(shí)習(xí)；集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式等措施，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)施過(guò)程中取得了明顯的效果，改善了學(xué)生實(shí)習(xí)條件、促進(jìn)了就業(yè)，提高了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。但是，這些解決策略也存在著不足，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

1.系統(tǒng)化不明顯。作為高校教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)存在明顯的內(nèi)部關(guān)系，需要揭示出來(lái)反映客觀教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的解決策略雖然對(duì)兩個(gè)層面問(wèn)題起到一定作用，提出了很多具體而有效的解決措施，并且不斷進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，但顯得過(guò)于零散，策略之間缺少必要的邏輯關(guān)系，同時(shí)沒(méi)有了解問(wèn)題全貌的手段，只能是對(duì)目前問(wèn)題的一種緩解，沒(méi)有從教學(xué)系統(tǒng)角度來(lái)清晰的揭示出主要矛盾。系統(tǒng)化就是要探究問(wèn)題的目標(biāo)，明確對(duì)象的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，從動(dòng)力學(xué)角度探討問(wèn)題長(zhǎng)久解決之策。因此，有必要提出系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式，明確目標(biāo)和機(jī)制，為具體制定實(shí)施策略給出科學(xué)指引。

2.執(zhí)行效果打了折扣。學(xué)校的解決策略是基于過(guò)程管理模式，而非結(jié)果控制模式。過(guò)程管理是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的一種應(yīng)對(duì)性策略，需要很多人力去進(jìn)行監(jiān)督和執(zhí)行。比如，在選題過(guò)程中，教師幫助學(xué)生提前選題有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生盡早確定研究方向，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。但是，從選題到實(shí)習(xí)中間短短兩個(gè)月，不足以使從未經(jīng)歷過(guò)學(xué)術(shù)研究的本科生了解所選題目的實(shí)際意義。學(xué)生對(duì)論文也意識(shí)不清，沒(méi)有論文的概念，缺乏基本寫作能力和邏輯推理分析能力。由于對(duì)選題的不理解甚至不關(guān)心，進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，就不會(huì)針對(duì)選題進(jìn)行認(rèn)真的企業(yè)調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，觀察和分析企業(yè)存在的問(wèn)題。從這個(gè)意義上，提前選題，帶題目深入企業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有得到真正的執(zhí)行。相比之下，使用結(jié)果控制模式，將以目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施從結(jié)果反溯的管理行為，從前期教學(xué)環(huán)節(jié)入手，搞好漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部邏輯關(guān)系，充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)體系。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式

結(jié)合高校管理學(xué)院就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題所提出的解決策略，考慮到這些策略存在的不足，本文提出了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式。該模式強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行選題，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以學(xué)年論文和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的漸進(jìn)式，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合的創(chuàng)新性為特征，通過(guò)本科生導(dǎo)師制拉動(dòng)，教學(xué)案例模式加以推動(dòng)，全面提升經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建實(shí)習(xí)、論文和就業(yè)一體化的新型人才培養(yǎng)模式。

從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的角度看，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式體現(xiàn)了系統(tǒng)三個(gè)主要構(gòu)件：導(dǎo)師制和教學(xué)案例化作為動(dòng)力源，論文和實(shí)習(xí)部分作為傳動(dòng)裝置，就業(yè)是總目標(biāo)和反饋器。三者相互支撐，構(gòu)成一套完整的動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)。

1.基于創(chuàng)新特征的雙動(dòng)力機(jī)制。一體化模式采用了雙動(dòng)力機(jī)制，即作為本科生導(dǎo)師制在前面拉動(dòng)，作為教學(xué)案例化在后面推動(dòng)，以保障這種實(shí)踐模式能夠高效而平穩(wěn)的運(yùn)行。本科生導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)了高校教師對(duì)學(xué)生成才的引領(lǐng)性，是教師指導(dǎo)作用的體現(xiàn)；教學(xué)案例化則突出了教學(xué)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支撐性，是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。雙動(dòng)力機(jī)制的一推一拉，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的能動(dòng)性，為學(xué)生扎實(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)制保障。

本科生導(dǎo)師制和教學(xué)案例化是大學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性特征。高校是國(guó)家培養(yǎng)高層次科技人才的重要場(chǎng)所，其人才質(zhì)量直接影響國(guó)家科技進(jìn)步的步伐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。雖然目前由于就業(yè)造成的巨大壓力，高校更加注重對(duì)實(shí)用性知識(shí)的傳授，但并不代表放棄培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，創(chuàng)立特定的機(jī)制開展創(chuàng)新教育，是實(shí)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)，也是就業(yè)的高層次需要。

多層次的本科生導(dǎo)師制，就是組織專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師，針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生和不同要求定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。具體方法可以是從學(xué)生二年級(jí)開始，根據(jù)老師的研究課題和專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)生自由選擇導(dǎo)師。指導(dǎo)教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)的進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研、論文撰寫、開展科研活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在大學(xué)四年級(jí)，導(dǎo)師要做好學(xué)生畢業(yè)論文選題、開題、中期檢查、寫作、答辯和擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的工作。我校管理學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師制執(zhí)行情況證明，這種機(jī)制有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)案例化強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的知識(shí)庫(kù)特征，建立了創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。針對(duì)本專業(yè)的研究領(lǐng)域，系統(tǒng)的建立實(shí)踐與論文的案例庫(kù)，將案例分析與研究作為實(shí)習(xí)實(shí)踐和論文寫作的主線，使研究方向針對(duì)案例、分析問(wèn)題針對(duì)案例、形成文稿針對(duì)案例；使學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步開展與案例研究有關(guān)的測(cè)算數(shù)據(jù)、查找相關(guān)資料、整理分析資料等研究工作。

2.基于漸進(jìn)式培養(yǎng)的傳動(dòng)機(jī)制。傳動(dòng)機(jī)制是一體化模式的核心，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)的具體內(nèi)容和手段。要想扎實(shí)的培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，就要有扎實(shí)而具體的執(zhí)行策略，也就是動(dòng)力機(jī)制的作用對(duì)象。本文認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制和教學(xué)案例化應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合實(shí)習(xí)、論文和就業(yè)工作，做到實(shí)踐教學(xué)的一體化。一體化模式的傳動(dòng)機(jī)制被具體劃分為三個(gè)部分，大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)行學(xué)年論文+生產(chǎn)實(shí)習(xí)；大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)論文+畢業(yè)實(shí)習(xí)；大學(xué)四年級(jí)末進(jìn)行就業(yè)。這是一種漸進(jìn)式過(guò)程，符合教育規(guī)律中的建構(gòu)理論，其核心是畢業(yè)論文。

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育的綜合，是對(duì)專業(yè)知識(shí)、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉；是對(duì)本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核。但是，目前本科畢業(yè)論文普遍存在內(nèi)容空乏、無(wú)實(shí)際意義、無(wú)創(chuàng)新精神、寫作不規(guī)范、內(nèi)容雷同和抄襲等現(xiàn)象。導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因很多，如學(xué)生興趣不夠、教師思想不重視、管理過(guò)程不規(guī)范等，但問(wèn)題的根源在培養(yǎng)機(jī)制上，即實(shí)施畢業(yè)論文的路徑選擇上。

基于漸進(jìn)式培養(yǎng)的傳動(dòng)機(jī)制則畢業(yè)論文教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

具體的操作如下：

大學(xué)二年級(jí)：通過(guò)本科生導(dǎo)師制的支持，學(xué)生開始思考自己未來(lái)的工作意向，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和第一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理的基本工作模式，建立一個(gè)直觀的映像。這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的作用很重要，需要師生之間探討來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，并要求學(xué)生就研究方向進(jìn)行專業(yè)課程的融合理解?；A(chǔ)打牢后，教師開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合未來(lái)工作方向、實(shí)習(xí)理解、課程學(xué)習(xí)選擇個(gè)人研究方向，也就是畢業(yè)論文的初步選題，要求學(xué)生撰寫一篇學(xué)年論文。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)年論文可以是實(shí)習(xí)體會(huì)、課程論文等具體形式。這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生論文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究能力，同時(shí)規(guī)劃未來(lái)工作的方向，建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大學(xué)三年級(jí)：隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生開始系統(tǒng)的掌握各門專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的理解也日益深化。大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行第二次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)將有更透徹理解，開始使用調(diào)查方法進(jìn)行科學(xué)研究。因此，此階段要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備，包括問(wèn)題的分解、素材的收集、技能的準(zhǔn)備等；要求三年級(jí)學(xué)生繼續(xù)充實(shí)和修改二年級(jí)所做的學(xué)年論文。如果發(fā)現(xiàn)選題有問(wèn)題，可以及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。指導(dǎo)教師應(yīng)該在論文的專業(yè)性、理論性、綜合性、篇幅要求上明顯高于二年級(jí)，可以參照畢業(yè)論文的規(guī)范進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)年論文是畢業(yè)論文前的演練，可以作為畢業(yè)論文的雛形。

大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)的最后一年，論文的邏輯框架已經(jīng)基本成型，關(guān)鍵是對(duì)論文的完善和優(yōu)化、數(shù)據(jù)的調(diào)查補(bǔ)充、實(shí)證分析、案例描述。這種漸進(jìn)式的好處將集中反映在第四年。首先，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了基本的科研訓(xùn)練，寫出了能反映實(shí)際問(wèn)題的，具有一定創(chuàng)見的畢業(yè)論文；其次，大學(xué)第四年可以有更多的時(shí)間準(zhǔn)備找工作，減少了畢業(yè)論文和就業(yè)之間的沖突；再次，學(xué)生的畢業(yè)論文選題從大學(xué)二年級(jí)開始，就與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向有關(guān)聯(lián)，大學(xué)幾年的研究，與就業(yè)方向始終密切相關(guān)，在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了更細(xì)致的劃分，增加了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生心中有明確的目標(biāo)，知道所選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)是否適合，有針對(duì)性的進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，反過(guò)來(lái)更加扎實(shí)了論文的寫作。

綜上可以看出，漸進(jìn)式培養(yǎng)過(guò)程并不是將現(xiàn)有教學(xué)模式推倒重建，而是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的層次性和漸進(jìn)性，對(duì)現(xiàn)有不適合的一些制度進(jìn)行合理化改革。它立足于素質(zhì)教育的角度和高度，著眼大學(xué)教育的全過(guò)程，從學(xué)科、專業(yè)教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，是一種“大實(shí)踐”的具體形式。

3.一體化模式的效率評(píng)價(jià)機(jī)制。一體化模式的提出，給高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)管理思想。與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不同，一體化模式注重系統(tǒng)化特征，構(gòu)建了各環(huán)節(jié)緊密有序的實(shí)踐教學(xué)體系，使人才培養(yǎng)過(guò)程更加高效率，也更利于對(duì)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量和監(jiān)控。這種測(cè)量方法有別于傳統(tǒng)實(shí)踐過(guò)程的指標(biāo)體系，是按照一體化模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，邊界清晰，作用明確。

評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分，目標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)、動(dòng)力系統(tǒng)評(píng)價(jià)、傳動(dòng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

其中，目標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指一體化模式如何對(duì)就業(yè)效果產(chǎn)生作用，即以就業(yè)為導(dǎo)向拉動(dòng)整個(gè)實(shí)踐體系的展開，把就業(yè)放在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的首位。就業(yè)是高校所需要直接面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)價(jià)值，社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步的保障。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)從大學(xué)二年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃開始，貫穿學(xué)年論文的選題、實(shí)習(xí)調(diào)查、深入研究，從根本上是對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域未來(lái)職位的“市場(chǎng)細(xì)分”，提高專業(yè)化水平的過(guò)程。

動(dòng)力系統(tǒng)評(píng)價(jià)決定了一體化模式在多大程度上能有效的執(zhí)行。無(wú)論是本科生導(dǎo)師制，還是教學(xué)案例化，指導(dǎo)教師的工作量增加，難度加大。因此，動(dòng)力系統(tǒng)的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的素質(zhì)提高，建立一支優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)踐能力將直接影響到學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，這要求指導(dǎo)教師注意提高自身的業(yè)務(wù)技能、知識(shí)水平。為了保證指導(dǎo)的效率和效果，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生所作的問(wèn)題類型應(yīng)該大體一致，是該教師擅長(zhǎng)和熟悉的。對(duì)于教師的指導(dǎo)工作，系部要有細(xì)化的考查辦法，了解學(xué)生與導(dǎo)師見面的次數(shù)，指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐任務(wù)進(jìn)展，保證教師按時(shí)按質(zhì)按量完成指導(dǎo)工作。

傳動(dòng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)說(shuō)明了一體化模式具體執(zhí)行過(guò)程中的效率和效果。評(píng)價(jià)前，專業(yè)應(yīng)該根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的具體特點(diǎn)，按照每個(gè)程序制定完善、科學(xué)的系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)；在組織實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)要進(jìn)行階段性檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改；最后每年度組織各年級(jí)實(shí)習(xí)暨（畢業(yè)）學(xué)年論文答辯，并在學(xué)年末之后組織專門的質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)議，由本專業(yè)的答辯委員會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)，教師們集思廣益，提出下一步的改進(jìn)措施。值得一提的是，學(xué)年論文評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，可以采用如下一些具體措施：對(duì)于研究專業(yè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，與社會(huì)問(wèn)題結(jié)合緊密有實(shí)際指導(dǎo)意義，理論方面確實(shí)有新意的應(yīng)該予以鼓勵(lì)；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和學(xué)年論文過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)表在省級(jí)以上期刊的論文，達(dá)到一定數(shù)量，可以替代畢業(yè)論文；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)年論文和畢業(yè)論文，專業(yè)范圍要予以表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

21世紀(jì)的中國(guó)致力于成為一個(gè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)是其根本國(guó)策之一。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高級(jí)勞動(dòng)力人才，要求他們具有較強(qiáng)的問(wèn)題分析和解決能力，在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。一體化的新型人才培養(yǎng)模式正是將這種任務(wù)貫穿于大學(xué)這個(gè)教育，并切實(shí)地落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)習(xí)、論文和就業(yè)聯(lián)系在一起，形成一種內(nèi)在機(jī)制，不僅增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提升了經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且從源頭上加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)于高校緩解愈來(lái)愈緊張的就業(yè)壓力有一定作用。

參考文獻(xiàn):

1.楊任爾,曾興斌,黃青年.畢業(yè)論文過(guò)程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探索.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2008(2)

2.盛永志,林麗,唐麗華.關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)論文案例化的探討.哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(2)

3.張慶華,彭曉英.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施.繼續(xù)教育研究.2008(11)

4.馬麗瑩,李麗娜.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).價(jià)值工程，2009(2)

5.黃溶冰.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的定位及其管理創(chuàng)新.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(1)

（作者單位:黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黑龍江哈爾濱 150027）

畢業(yè)論文案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；方案設(shè)計(jì) 

我校廣告學(xué)專業(yè)主要為國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和經(jīng)營(yíng)策劃類廣告公司培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)策劃人才，根據(jù)這個(gè)定位，結(jié)合我校的“教學(xué)研究型大學(xué)”的性質(zhì)，八年來(lái)完成了三版培養(yǎng)方案，一次比一次完善，為廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)提供了科學(xué)合理的依據(jù)。在廣告本科教育實(shí)踐中，我們十分重視廣告實(shí)踐教學(xué)，每一版教學(xué)培養(yǎng)方案都設(shè)計(jì)了若干實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在執(zhí)行中取得了較好的成績(jī)，有必要列專項(xiàng)進(jìn)行研究。因此列出本文題目并從以下三方面進(jìn)行探討。



一、廣告學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路



廣告學(xué)綜合了新聞傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工學(xué)等多種學(xué)科，形成了知識(shí)理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強(qiáng)的新學(xué)科。應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合能力的塑造，因此要設(shè)計(jì)研究出科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，它是理論教學(xué)的驗(yàn)證、實(shí)踐和創(chuàng)造，是對(duì)理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。廣告學(xué)不是純粹的文科專業(yè)，從業(yè)務(wù)看，它屬于知識(shí) 技術(shù)智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強(qiáng)。這種亦文亦理非文非理的屬性給實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了難度。

我們的思路是：從培養(yǎng)高素質(zhì)廣告學(xué)人才的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)廣告科學(xué)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)廣告職業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)踐課程類型和課程內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程為手段，對(duì)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。提出設(shè)計(jì)出亦文亦理非文非理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程模式的改革思路。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是單純以消化吸收所學(xué)理論為目的、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的單科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，本研究欲將其轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力為目的，以設(shè) 計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)踐課程為主導(dǎo)的多學(xué)科知識(shí)交叉融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系，徹底改變實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充、依賴和附屬的地位，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要作用。

因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)把握以下三個(gè)原則。第一，廣告學(xué)是文、理、工、藝、經(jīng) 、管兼容的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)手段的綜合化。廣告學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 和內(nèi)容要有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要與業(yè)界發(fā)展結(jié)合，體現(xiàn)業(yè)界發(fā)展的先進(jìn)性，體現(xiàn)職業(yè)化和技能化特點(diǎn)。第三，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)置于整體課程體系中來(lái)統(tǒng)籌考慮，既要互相獨(dú)立，不重復(fù)交差，又要彼此連貫，逐層遞進(jìn)。使每個(gè)實(shí)踐環(huán) 節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實(shí)踐目標(biāo)體系鏈條中，并做到四年不間斷。



二、實(shí)踐環(huán)節(jié)方案及類別



1、認(rèn)識(shí)實(shí)踐類

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的安排主要是讓學(xué)生對(duì)廣告行業(yè)和業(yè)務(wù)有一定的接觸，觀察了解所學(xué)專業(yè)的用途，增加專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。該類別設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：廣告見習(xí)、讀書報(bào)告、廣告市場(chǎng)調(diào)查。

廣告見習(xí)是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的第一步，安排在大學(xué)一年級(jí)比較合適。該實(shí)習(xí)一般做法是通過(guò)參觀各級(jí)各類廣告公司，請(qǐng)公司專職人員作專門講座、學(xué)生在公司做短暫停留觀察，認(rèn)識(shí)并了解廣告公司及業(yè)務(wù)情況，了解項(xiàng)目的策劃與廣告推廣工作流程，使學(xué)生對(duì)廣告業(yè) 務(wù)形成初步的認(rèn)識(shí)和感受，為陸續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課積累專業(yè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 

讀書報(bào)告是大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)的讀書實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)修養(yǎng)類和專業(yè)類圖書的閱讀，開闊視野，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)積累，為以后的其他實(shí)踐環(huán)節(jié)打下文化基調(diào)。讀書活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，然后在全年級(jí)召開大型讀書報(bào)告會(huì)，最后每人上交一份讀書報(bào) 告。

廣告市場(chǎng)調(diào)查是對(duì)全部商業(yè)活動(dòng)的資料、情報(bào)和數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)、客觀、廣泛且持續(xù)的收集、記錄、分析、評(píng)價(jià)，并做出結(jié)論與建議，供企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策者參考的一種活動(dòng)。在廣告學(xué) 專業(yè)中，廣告市場(chǎng)調(diào)查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提供可靠的數(shù)據(jù)和信息；也可以是一項(xiàng)獨(dú)立的工作技能，專門從事各種信息調(diào)查與研究。由此可見，廣告市場(chǎng)調(diào)查是訓(xùn)練學(xué)生掌握調(diào)查知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目安排在第三學(xué)期，是在學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷和廣告調(diào)查及相關(guān)調(diào)查軟件等課程之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

2、課程設(shè)計(jì)類

課程設(shè)計(jì)走的是工科路線，就是在某一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，利用課程的基本原理或核心技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。在廣告學(xué)專業(yè)課程中，部分策劃、制作類課程可以設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。如廣告策劃與創(chuàng)意、公共關(guān)系與實(shí)務(wù)、影視廣告攝制、企業(yè)形象策劃等課程。

廣告策劃與創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)實(shí)際就是做一個(gè)項(xiàng)目的策劃，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行

基本功訓(xùn)練。教師給出選題或?qū)W生自擬項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用廣告策劃方法和創(chuàng)意技巧，作模擬策劃，要求在策劃程序規(guī)范上與市場(chǎng)接軌，要有操作性。學(xué)生分組開展活動(dòng)，教師作相關(guān)細(xì)節(jié)要求，然后在一定范圍內(nèi)展示。

公共關(guān)系與實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)主要是做一個(gè)公關(guān)策劃。安排學(xué)生以小組為單位，立足于某一企業(yè)的形象傳播和公眾關(guān)系的建立與維護(hù)，挖掘機(jī)會(huì)，形成公共關(guān)系活動(dòng)項(xiàng)目，然后對(duì)項(xiàng)目所涉及的各項(xiàng)影響因素進(jìn)行深入調(diào)研與分析，形成公共關(guān)系活動(dòng)框架，并對(duì)其進(jìn)行合理性、可行性和創(chuàng)新性的分析論證。之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的公共關(guān)系活動(dòng)的策劃，形成公共關(guān)系活動(dòng)策劃書及活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃書。最后通過(guò)一定的評(píng)價(jià)程序，選擇質(zhì)量高、可行性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)施。整個(gè)過(guò)程在老師指導(dǎo)下由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織控制，活動(dòng)結(jié)束后集體討論項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)新性等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作彌補(bǔ)。　影視廣告攝制課程設(shè)計(jì)主要進(jìn)行影視廣告的策劃、創(chuàng)意、制作技巧訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行影視廣告的攝制和簡(jiǎn)單的影視廣告的編輯。該項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐操作，應(yīng)使學(xué) 生了解影視畫面的含義、影視攝像的造型元素及影視廣告的基本原理，了解影視畫面編輯的藝術(shù)與技巧，掌握影視廣告的策劃與創(chuàng)意、影視廣告拍攝、制作技術(shù)的基本技能，掌握并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行影視廣告拍攝和基本的影視廣告編輯與制作。一般分組進(jìn)行，必須實(shí)地拍攝，編輯制作方面規(guī)定應(yīng)用具體技術(shù)或藝術(shù)技巧，最后拿出一個(gè)15或30秒的廣告作品及工作腳本。

企業(yè)形象策劃課程設(shè)計(jì)通過(guò)理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)等的全案策劃訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行企業(yè)形象策劃與形象傳播的能力。在操作中可以靈活設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng) 目，可以選擇現(xiàn)實(shí)中形象傳播不佳或沒(méi)有形象傳播的企業(yè)或事業(yè)單位立項(xiàng)，也可以自己考察合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成立一個(gè)模擬公司并為公司進(jìn)行理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的策劃及其內(nèi)外傳播策劃，形成企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)手冊(cè)和企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)傳播策劃書。最后組織成果討論、評(píng)選、展示。

3、創(chuàng)作實(shí)踐類

創(chuàng)作實(shí)踐類設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目即廣告創(chuàng)作。廣告創(chuàng)作包括廣播廣告創(chuàng)作、電視廣告創(chuàng)作（含拍攝與制作）、平面廣告創(chuàng)作，每一個(gè)品種都含文案，是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目是廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告制作的研究性實(shí)踐，是理論與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)該環(huán)節(jié) 的教學(xué)，使學(xué)生在具體的單項(xiàng)創(chuàng)作中對(duì)策劃、創(chuàng)意、制作理論融會(huì)貫通，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。廣告創(chuàng)作的內(nèi)容：運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)特定的產(chǎn)品進(jìn)行分析，以產(chǎn)品或品牌定位為核心，確定產(chǎn)品賣點(diǎn)，選擇最佳創(chuàng)意角度，通過(guò)平面廣告、影視廣告、廣播廣告進(jìn) 行品牌傳播；從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌葘?duì)廣播廣告、影視廣告、報(bào)紙雜志廣告的傳播方式進(jìn)行研究，制作相應(yīng)的廣告作品。在教學(xué)中可以根據(jù)具體情況作說(shuō)明會(huì)或展示。

4、研究類 

研究類項(xiàng)目設(shè)計(jì)了科研訓(xùn)練兩項(xiàng)，一項(xiàng)是文案研究，一項(xiàng)是模擬課題訓(xùn)練。

文案研究是在第五學(xué)期進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用研究必修訓(xùn)練科目。通過(guò)對(duì)廣告作品與案例的研究訓(xùn)練，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)廣告作品與案例的研究訓(xùn)練，學(xué)生基本獲得以下幾方面應(yīng)用能力：廣告文案的文字部分鑒賞與分析能力；影視廣告作品鑒賞與分析能力；平面廣告作品的鑒賞與分析能力；各類廣告案例的分析、研究能力；寫作分析評(píng)論文章的能力。要求學(xué)生嚴(yán)格按照作品鑒賞與案例分析的方法和程序進(jìn)行，搜集相關(guān)資料，整理數(shù)據(jù)，撰寫評(píng)論和報(bào)告。

模擬課題訓(xùn)練是在第七學(xué)期進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用研究必修訓(xùn)練科目。通過(guò)科研課題的申報(bào)程序訓(xùn)練，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)科研課題的申報(bào)程序訓(xùn)練，學(xué)生基本獲得以下幾方面應(yīng)用能力：科研資料的搜集、整理、分析、運(yùn)用能力；專業(yè)論文選題能力；科研項(xiàng)目的基本申報(bào)能力（含申報(bào)程序、撰寫課題論證報(bào)告、填寫課題申請(qǐng)書、實(shí)施課題研究等）；答辯能力；學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)自控能力。要求學(xué)生嚴(yán)格按照科研課題的申報(bào)要求與規(guī)范進(jìn)行選題、搜集資料、整理數(shù)據(jù)、填寫表格、論證課題、撰寫報(bào)告、結(jié)論研討、答辯等環(huán)節(jié) ，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉科學(xué)研究能力。

5、綜合類

綜合類項(xiàng)目設(shè)計(jì)了學(xué)年論文、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（任選一個(gè)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)年論文是在二、三學(xué)年課程結(jié)束后進(jìn)行的綜合項(xiàng)目，安排學(xué)生結(jié)合該學(xué)年專業(yè)課程，練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)性論文。這是全面提高本科生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)廣告領(lǐng)域某一課題的調(diào)查研究和對(duì)比分析，使學(xué)生了解廣告業(yè)的實(shí)際情況，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中去鞏固、充實(shí)和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)；掌握各種調(diào)查研究和搜集資料的方法和手段，熟悉學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范和寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)各門課程的理論和方法，分析解決廣告實(shí)踐中某一理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科畢業(yè)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性作業(yè)，是衡量畢業(yè)生能否授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。在這個(gè)意義上，大學(xué)畢業(yè)論文也是學(xué)士學(xué)位論文。應(yīng)屆畢業(yè) 生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，來(lái)分析和解決本學(xué)科或行業(yè) 的某些問(wèn)題。寫作畢業(yè)論文是大學(xué)生掌握正確地提出問(wèn)題、深入地分析問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn) 題的方法，培養(yǎng)科研能力、從事專門技術(shù)工作的能力和寫作能力，提高思考和創(chuàng)造力，為畢業(yè)后獨(dú)立從事科學(xué)研究和專門技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)的一次綜合訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)理、工、藝術(shù)等學(xué)科專業(yè)安排的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，相當(dāng)于文科的畢業(yè)論文。該項(xiàng)目應(yīng)用于廣告學(xué)專業(yè)，主要與我們培養(yǎng)目標(biāo)定位有直接關(guān)系。我們主要培養(yǎng) 策劃類人才，策劃是學(xué)生必備的基本功。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以選擇作策劃方案，要求策劃的產(chǎn)品或服務(wù)必須結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)，作實(shí)地調(diào)查和戰(zhàn)略分析，制定可執(zhí)行的營(yíng)銷、傳播策略，并作效果預(yù)測(cè)。作出一個(gè)完整的策劃方案，請(qǐng)相關(guān)企業(yè)代表與學(xué)校指導(dǎo)教師共同審查。這個(gè)成果與畢業(yè)論文同樣是衡量學(xué)生畢業(yè)能否授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)科目，是實(shí)踐教學(xué)的高潮。該科目的進(jìn)行，是對(duì)學(xué) 生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的總考察；是教師對(duì)教學(xué)成果的驗(yàn)收，是學(xué)生對(duì)廣告職業(yè)生活的全面熟悉、適應(yīng)和演習(xí)過(guò)程。此項(xiàng)實(shí)習(xí)，擬達(dá)到以下目的：讓學(xué)生深入廣告行業(yè)，參與具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，為畢業(yè)后進(jìn)入廣告行業(yè)作心理準(zhǔn)備；使學(xué)生將所學(xué)的廣告理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生在廣告策劃、經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力；檢驗(yàn)廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性，檢驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量，反饋人才培養(yǎng)規(guī)格，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)了廣告策劃、廣告管理、廣告設(shè)計(jì)制作、廣告教育等內(nèi)容，要求在雙方的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)或參與實(shí) 質(zhì)性的業(yè)務(wù)，回交工作方案和對(duì)方案的分析、相關(guān)工作調(diào)查分析、可視性實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí) 報(bào)告等。

以上實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見下表：

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

〖bg(!〗〖bhdfg6mm，fk20mm，k25mm，k35mm，k15mm，k15mm，k30mm，k20mmf〗

三、廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的特點(diǎn)及諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)系



1、實(shí)踐教學(xué)方案的內(nèi)容與理論課程緊密相連

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的拓展和提升，在方案中體現(xiàn)出了與理論教學(xué)內(nèi)容的緊密相連。實(shí)踐項(xiàng)目大多為理論課程的延伸。因?yàn)閺V告學(xué)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)，理論教學(xué)要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐課與理論課相輔相成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2、實(shí)踐教學(xué)方案中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了較完整的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)

作為一個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，一定要注意從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和專業(yè)技能整體構(gòu)成出發(fā)去構(gòu) 建。本方案的設(shè)計(jì)從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到社會(huì)調(diào)查，從策劃與創(chuàng)意、公關(guān)、cis、影視到廣告案例研究、廣告課題模擬，適合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，并且科學(xué)地闡釋了廣告業(yè)務(wù)的各構(gòu)成部分。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容相容關(guān)系、延伸關(guān)系，又加強(qiáng)了各環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系。第一類實(shí)踐環(huán)節(jié)包括廣告見習(xí)、讀書報(bào)告、廣告市場(chǎng)調(diào)查等，這些實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生從業(yè)能力的必修課，它與理論課相輔相成，教學(xué)具有針對(duì)性和可操作性，成為課堂教學(xué)的有效延伸。第二類實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)類，有廣告策劃與創(chuàng)意、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、企業(yè)形象策劃、影視廣告攝制，在開課時(shí)間上體現(xiàn)出前后關(guān)系。第三類實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng) 作類，設(shè)在第7學(xué)期末，這時(shí)學(xué)生的專業(yè)理論和技能基本形成，創(chuàng)作出較成熟的作品是水到渠成的事。第四類實(shí)踐環(huán)節(jié)是研究類，其中的兩次科研訓(xùn)練呈遞進(jìn)關(guān)系。第五類實(shí)踐環(huán)節(jié)是綜合類，含學(xué)年論文、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)年論文是對(duì)一年學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用。畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)四年學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用。體現(xiàn)了由淺入深、學(xué)以致用的規(guī)律和目的。

畢業(yè)論文案例范文第5篇

[關(guān)鍵詞]寫作課程實(shí)踐教學(xué) 改革

[作者簡(jiǎn)介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院文法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文字學(xué)、寫作教學(xué)。（河南南陽(yáng) 473004）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0167-02

應(yīng)用型本科高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和較高的文學(xué)審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關(guān)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。近些年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、報(bào)紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)之一，也是社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生寫作能力也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。

一、應(yīng)用型本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作類課程存在的問(wèn)題

1.課程開設(shè)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中，并且應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要。但是目前很多應(yīng)用型本科高校寫作類課程一般只在低年級(jí)開設(shè)，缺乏寫作能力訓(xùn)練的連續(xù)性。

2.課程重理論、輕實(shí)踐。為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時(shí)設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習(xí)，沒(méi)有真正讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提升寫作能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

3.缺乏激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實(shí)踐教學(xué)需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致寫作類課程的任課教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，致使實(shí)踐教學(xué)流于空談。

二、調(diào)整專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)置寫作類課程

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該從專業(yè)的高度來(lái)設(shè)置寫作類課程，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有寫作類課程，保證每位學(xué)生在大學(xué)期間都能夠有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，保持寫作訓(xùn)練的連續(xù)性，讓寫作能力訓(xùn)練不斷線。從一年級(jí)開始結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)刊編輯、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎(chǔ)知識(shí)和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.第一學(xué)年：奠定基礎(chǔ)階段。新生在入學(xué)伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。寫作能力是學(xué)生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生四年的寫作學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見和明確要求，可要求學(xué)生四年中完成100篇文章的寫作任務(wù)，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績(jī)必須為良；必須在校內(nèi)文學(xué)刊物和網(wǎng)站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。

2.第二學(xué)年：技能練習(xí)階段。這一階段主要開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作兩門基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語(yǔ)言等，從各個(gè)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生基本的寫作技巧和方法，要求學(xué)生能夠在賞析佳作的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種基本文體寫作。在基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)應(yīng)用寫作課程，教師通過(guò)對(duì)各種應(yīng)用文體知識(shí)和寫法的講解，通過(guò)各種應(yīng)用文體訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行行政公文、事務(wù)文書和專用文書的寫作。這一階段要求學(xué)生完成30篇以上的作品。

3.第三學(xué)年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎(chǔ)上使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞文體和廣告文案的寫作，要求學(xué)生能夠在校內(nèi)外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告文案與寫作。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會(huì)進(jìn)入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)一門企業(yè)內(nèi)刊編輯課程，這門課程開設(shè)時(shí)可集中進(jìn)行，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)刊，了解內(nèi)刊運(yùn)作的程序和編輯組稿的要求，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)刊的編輯。這種集中實(shí)踐的形式，將會(huì)很好地提升學(xué)生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學(xué)年論文課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設(shè)在三年級(jí)的下學(xué)期，使學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識(shí)和寫作技能的基礎(chǔ)上初步進(jìn)行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學(xué)生在較高層次上對(duì)專業(yè)知識(shí)與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合分析能力和創(chuàng)新表達(dá)能力以及專業(yè)論文的寫作能力。

4.第四學(xué)年：應(yīng)用驗(yàn)收階段。在這一階段，可以設(shè)置三門綜合性的實(shí)踐課程：應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練課程主要通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行各種文種的寫作，強(qiáng)化之前的寫作課程的理論及能力，使學(xué)生具備較高的應(yīng)用寫作能力；學(xué)年論文和畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生必須進(jìn)行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年來(lái)專業(yè)課學(xué)習(xí)的總結(jié)和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.增加寫作類課程課內(nèi)實(shí)踐時(shí)數(shù)。為了突出學(xué)科的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大都開設(shè)了應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時(shí)候，這些寫作類課程的實(shí)踐時(shí)數(shù)或者為零，或者比例相對(duì)較小，即便一些高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)安排了寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于受到學(xué)術(shù)型、理論型教學(xué)模式的影響，這些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè)。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，必須調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實(shí)踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)下去。另外，為了確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確實(shí)被執(zhí)行，我們還應(yīng)該有詳細(xì)的課內(nèi)實(shí)踐大綱。

2.開設(shè)寫作類集中實(shí)訓(xùn)課程。為了強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，我們應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)不同種類的集中實(shí)踐課程，如應(yīng)用寫作綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)刊編輯等課程，這些課程既有對(duì)學(xué)生專用文種寫作能力的綜合訓(xùn)練，也有對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合寫作能力的訓(xùn)練和考核。這些集中實(shí)訓(xùn)課程可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，提前了解未來(lái)的工作崗位對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求。例如擔(dān)任應(yīng)用寫作課程、企業(yè)內(nèi)刊編輯課程的教師可以把學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)集中實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內(nèi)刊編輯工作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解行業(yè)對(duì)專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力和采編能力。

3.搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中練習(xí)。因此學(xué)校和寫作課程的教師應(yīng)該為學(xué)生搭建良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用學(xué)校的文學(xué)刊物和校園網(wǎng)絡(luò)，使之作為學(xué)生習(xí)作發(fā)表的陣地，鼓勵(lì)學(xué)生參與院校的文學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢岳弥苣┖凸?jié)假日把學(xué)生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內(nèi)刊文案等，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正了解到行業(yè)對(duì)學(xué)生寫作能力的需求，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地將課堂上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，也更早地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

四、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力包括漢語(yǔ)閱讀能力、漢語(yǔ)寫作能力和交際能力等。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的寫作，需要給每位學(xué)生指定一位責(zé)任導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生的寫作。為了加強(qiáng)寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時(shí)間和精力去研究課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。目前許多應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)法深入推動(dòng)，其原因之一在于任課教師缺乏主動(dòng)性、積極性，深層的原因是高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師為學(xué)生批改文章、帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總是在課外進(jìn)行，教師不能得到任何形式的補(bǔ)助，而且這些活動(dòng)耗費(fèi)教師很大的精力，使其無(wú)法集中精力搞科研，而社會(huì)實(shí)踐的成果又無(wú)法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實(shí)踐教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)、書本的教條上，使寫作課程的教學(xué)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，背離了設(shè)置寫作課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是許多應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)普遍的問(wèn)題。

因此，要提高學(xué)生的綜合寫作能力，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，必須使專業(yè)指導(dǎo)教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)積極參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師實(shí)施資金補(bǔ)助；對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師在職稱評(píng)定時(shí)予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

五、緊密結(jié)合實(shí)際，探索各門課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

各門寫作課程的教師要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程自身的內(nèi)容和性質(zhì)，逐步探索各門課程的實(shí)踐教學(xué)改革?；A(chǔ)寫作課主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文體的寫作能力，教師可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)刊物、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的探索，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，基礎(chǔ)寫作課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生撰寫博客文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力；應(yīng)用寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文種的寫作能力，教師可通過(guò)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)模式、編寫切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)方案、校企合作辦刊等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索；新聞采訪與寫作課程實(shí)踐性較強(qiáng)，更應(yīng)該創(chuàng)建開放式互動(dòng)式寫作教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應(yīng)該想辦法把學(xué)生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對(duì)廣告文案寫作教學(xué)的要求，探索課程的實(shí)訓(xùn)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能夠與社會(huì)實(shí)踐接軌，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘連根，王靜義，李佩倫.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)：教育教學(xué)研究版，2000（1）.

[2]徐淵.強(qiáng)化寫作能力培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才[J].學(xué)理論，2011（10）.

畢業(yè)論文案例范文第6篇

關(guān)鍵詞：論文寫作學(xué)位論文案例分析 MTI

學(xué)士論文（或稱畢業(yè)論文）的撰寫、指導(dǎo)與答辯是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)前的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。本文以MTI翻譯報(bào)告《從功能主義理論視角看翻譯碩士專業(yè)學(xué)位MTI筆譯教材的編寫》為例，擬分析學(xué)士論文寫作的問(wèn)題。

中英文摘要是內(nèi)容的高度濃縮。有以下特點(diǎn)：（1）短小精悍。（2）類別分明。論文摘要通常有概括型摘要和信息型摘要，或者描述性摘要和資料性摘要。（3）結(jié)構(gòu)固定。（4）內(nèi)容完整。包括①研究的目的和范圍；②研究的方法；③研究的結(jié)果；④作者對(duì)研究的主要結(jié)論等。（孔令翠，2015）

而本篇論文摘要如下：

“隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入及國(guó)際地位的迅速提高??????在這一過(guò)程中英語(yǔ)作為交流媒介和信息傳遞工具越來(lái)越凸顯其重要性。

本論文共分四個(gè)章節(jié)。第一章為緒論，介紹本論文的選題原因、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀、本論文的研究方法及研究意義。第二章介紹功能理論具有代表性的的精華思想并簡(jiǎn)單概述在該思想指導(dǎo)下的翻譯策略的選擇。第三章通過(guò)分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的MTI 教材編寫特點(diǎn)并結(jié)合今后新教材需要改進(jìn)的創(chuàng)新點(diǎn)，提出翻譯碩士專業(yè)學(xué)位MTI教材的編寫思路。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，為后來(lái)學(xué)者的研究提出建議，并提出該論文的不足之處?！?span style="display:none">HQK萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

筆者發(fā)現(xiàn)，最后一段出現(xiàn)問(wèn)題：功能目的論沒(méi)有在摘要中引起足夠的重視，即論題和論文本身脫節(jié)。論文議題在于功能目的論，而在摘要中卻只提及一句話，因此，不合格。

那么，如何才稱合格的中英文摘要呢：

（1）著重反映新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，排除在本學(xué)科領(lǐng)域已成常識(shí)的內(nèi)容。

（2）避免與題名在用詞上重復(fù)。

（3）切忌羅列各章節(jié)標(biāo)題。

（4）不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)及公式和參考文獻(xiàn)號(hào)。

（5）摘要是在正文完成的基礎(chǔ)上再提煉、概括寫出。

（6）用詞要精煉，字字推敲，句句斟酌。

把握以上六點(diǎn)，即可完成一篇合格且優(yōu)美的中英文摘要，給論文讀者簡(jiǎn)要明了的論文提示。

學(xué)位論文寫作是MTI教育的靈魂。本文分析學(xué)位論文寫作的摘要出發(fā)，分析學(xué)位論文寫作的具體問(wèn)題，希望為學(xué)位論文的寫作提出有益的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]Christiane N. Translating as a Purposeful Activity-Functionalist Approach Expained [M]. Shanghai： ShanghaiForeign Language Education Press， 2001.

[2]Steven Pinker. The Sense of Style： The Thinking Person's Guide to Writing in the 21st Century[M]. New York： Penguin Books， 2015.

[3]孔令翠，翻譯碩士教育發(fā)展的困境與思考[J].學(xué)位與研究生教育，2011（8）.

[4]孔令翠，羅明禮，王慧.地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)的危機(jī)與出路--以精品課程建設(shè)促學(xué)術(shù)性、師范性與人文性之融通謀出路的思考[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 （11）.

畢業(yè)論文案例范文第7篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 畢業(yè)論文管理

課題：該成果為北京市財(cái)政專項(xiàng)（PXM2012_014202_000194北京城市學(xué)院多方聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人協(xié)同平臺(tái)創(chuàng)新研究）的成果。

畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生在校期間重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者圍繞撰寫畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、論文的選題、指導(dǎo)教師的選聘、指導(dǎo)教師評(píng)分等環(huán)節(jié)，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科畢業(yè)論文管理進(jìn)行分析與探討。

一、論文寫作的目的

1.論文是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和升華的過(guò)程

學(xué)生在校期間，已經(jīng)按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修完了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程，并接受了考試或考查。學(xué)習(xí)期間的這種考核是單科進(jìn)行，主要是考查學(xué)生對(duì)本門學(xué)科所學(xué)知識(shí)的記憶程度和理解程度。但畢業(yè)論文則不同，它不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。寫好一篇畢業(yè)論文，既要系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還要有較寬的知識(shí)面，并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學(xué)生既要具備良好的專業(yè)知識(shí)，又要有深厚的基礎(chǔ)課和公共課知識(shí)，是一次綜合的測(cè)查。

2.撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)大學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力

大學(xué)生就業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究能力和寫作能力。例如學(xué)生在企業(yè)從事管理工作，就要學(xué)會(huì)做調(diào)查研究，起草工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等，為此學(xué)生要學(xué)會(huì)收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來(lái)。大學(xué)是高層次的教育，其培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有開拓精神，既有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題；既能運(yùn)用已有的知識(shí)熟練地從事一般性的專業(yè)工作，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)人類未知領(lǐng)域大膽地進(jìn)行探索，不斷向科學(xué)的高峰

攀登。

二、撰寫畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.提高綜合素養(yǎng)

（1）以誠(chéng)信為核心的道德素養(yǎng)。要求學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，獨(dú)立或與小組成員一起，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、確定論文題目、進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行討論，并得出結(jié)論。畢業(yè)論文內(nèi)容除特別注明和引用外，均為本人觀點(diǎn)，不得存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改調(diào)研數(shù)據(jù)的情況。

（2）以創(chuàng)新為重點(diǎn)的科學(xué)精神。一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，不只體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本科階段專業(yè)知識(shí)的掌握，更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和提升。這就要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有目的地對(duì)社會(huì)、企業(yè)的現(xiàn)狀做調(diào)研，即結(jié)合實(shí)際情況，印證理論觀點(diǎn)或針對(duì)某些觀點(diǎn)提出自己的看法。例如，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研部分離退休人員理財(cái)、消費(fèi)的傾向性，結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助銀行、證券公司設(shè)計(jì)出適合離退休人員的理財(cái)產(chǎn)品。

學(xué)生在本科階段能夠在社會(huì)、企業(yè)已有的產(chǎn)品、服務(wù)、管理模式等的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的研究，增添自己研發(fā)出的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新管理模式。這樣形成的畢業(yè)論文就符合學(xué)校對(duì)論文“創(chuàng)新性”的要求。

（3）以實(shí)踐為第一的治學(xué)態(tài)度。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過(guò)程為學(xué)生接觸社會(huì)和企業(yè)實(shí)際，特別是理論聯(lián)系實(shí)際提供了契機(jī)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部的專業(yè)以文科類專業(yè)為主，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開社會(huì)。因此，學(xué)生們應(yīng)該抓住撰寫畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，去了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2.提高科研和論文寫作能力

（1）查閱和翻譯文獻(xiàn)的自學(xué)能力。學(xué)生在確定論文題目前，一般都會(huì)經(jīng)過(guò)“明確選題方向、查閱文獻(xiàn)資料、考慮寫作條件、聽取導(dǎo)師建議”等幾個(gè)步驟。這個(gè)過(guò)程是在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但指導(dǎo)老師不會(huì)亦步亦趨地進(jìn)行指導(dǎo)，主要需要憑借學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，結(jié)合自己的專業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣所在，并與指導(dǎo)老師、同學(xué)進(jìn)行交流，可有效地提高自己的自學(xué)能力。

（2）資料分析能力。學(xué)生對(duì)通過(guò)訪談、收集自填式問(wèn)卷等社會(huì)調(diào)查方法搜集到的資料，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，才能揭示出其所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論，因此資料的分析是研究中十分重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)資料的性質(zhì)，我們可以將資料的分析方法劃分為定性資料分析方法和定量資料分析方法。定性分析是指不通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，單純地依靠文字語(yǔ)言進(jìn)行資料分析的方法；定量分析方法是指通過(guò)SPSS、Excel等工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而探索、揭示出不同變量間相互聯(lián)系、相互作用或相互制約的關(guān)系。學(xué)生們結(jié)合論文撰寫要求，對(duì)資料進(jìn)行分析的過(guò)程，就是有效提升資料分析能力的過(guò)程。

（3）論文寫作能力。畢業(yè)論文是高等學(xué)校考核畢業(yè)生綜合能力的重要依據(jù)，是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的手段。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部將本科畢業(yè)論文定位在“調(diào)研型論文”，同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文的寫作在內(nèi)容和形式上都有一定的要求。要求學(xué)生的論文觀點(diǎn)明確、論點(diǎn)突出、論據(jù)充分、邏輯縝密、條理清晰、前后內(nèi)容避免重復(fù)、矛盾。

3.培養(yǎng)良好的非智力因素

（1）自我管理能力。學(xué)校每年安排學(xué)生撰寫論文的周期約為9個(gè)月，在這9個(gè)月中，學(xué)生們要參加就業(yè)實(shí)習(xí)、面試、職業(yè)資格考試等各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)壓力很大。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中重在對(duì)結(jié)果的把控，不可能每天都督促學(xué)生完成相應(yīng)的論文撰寫任務(wù)。這就要求學(xué)生培養(yǎng)自我管理的能力，否則難以按時(shí)完成一篇完整的畢業(yè)論文。

（2）人際溝通能力。調(diào)研型論文需要學(xué)生們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、收集問(wèn)卷、面對(duì)面訪談（或電話訪談）的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)研。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要與幾十位甚至上百位的調(diào)研對(duì)象進(jìn)行溝通，旨在說(shuō)明調(diào)研的意圖、獲得調(diào)研對(duì)象的理解和支持、獲取更多的資料等，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的人際溝通能力是一個(gè)鍛煉。

（3）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生們可以獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)的方式完成一篇論文，若采取團(tuán)隊(duì)合作的方式完成一篇論文，就要注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，即做到各自發(fā)揮所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互之間多溝通、多分享。這就要求學(xué)生們?cè)谕瓿烧撐牡倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)合作與分享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

三、適用的畢業(yè)論文的類型

按照內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同，畢業(yè)論文分為設(shè)計(jì)性論文、實(shí)驗(yàn)性論文、描述性論文和理論性論文等四種類型。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生適合撰寫理論性論文。理論性論文又可分為兩種：其一是以純粹的抽象理論為研究對(duì)象，研究方法是通過(guò)縝密的理論推導(dǎo)和數(shù)據(jù)運(yùn)算，以驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性，它側(cè)重于理論方面的分析，用基礎(chǔ)理論進(jìn)行推導(dǎo)和論證；其二是學(xué)生通過(guò)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、企業(yè)產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或消費(fèi)者等情況進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合其所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終形成一篇調(diào)研型論文。

立足于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇調(diào)研型論文作為學(xué)生的畢業(yè)論文，無(wú)疑是更有效、更實(shí)用的論文類型。

四、畢業(yè)論文的選題

實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，本科畢業(yè)論文作為大學(xué)四年的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起著“整合專業(yè)知識(shí)、體現(xiàn)學(xué)以致用、總結(jié)升華實(shí)踐教學(xué)成果”的重要作用。學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)，應(yīng)兼顧“學(xué)生想做、學(xué)生能做、企業(yè)需要做、時(shí)效性”等原則。

1.應(yīng)該有研究的意愿

學(xué)生要對(duì)某個(gè)企業(yè)的管理、某種產(chǎn)品等有研究的興趣，希望結(jié)合自己學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究和探索。

2.應(yīng)該是學(xué)生能做的

論文在調(diào)研、寫作中要具有可行性。學(xué)生在論文的撰寫過(guò)程中需要進(jìn)行的調(diào)研工作、獲取的數(shù)據(jù)等，都應(yīng)是能夠通過(guò)自己或團(tuán)隊(duì)的努力可以達(dá)成的，且是學(xué)生力所能及的課題。

3.應(yīng)該是專業(yè)、社會(huì)或企業(yè)的切實(shí)需要

研究社會(huì)、企業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展所切實(shí)需要的課題有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究的成果也會(huì)更有價(jià)值。

4.應(yīng)該提倡選題的時(shí)效性

學(xué)生的選題提倡與社會(huì)、企業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，這樣有利于獲得更多的資源的支持，有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)地研究社會(huì)、企業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣。

五、畢業(yè)論文的過(guò)程管理

1.做好論文指導(dǎo)教師的選聘工作

筆者以所在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部2013屆本科畢業(yè)論文為例，對(duì)論文指導(dǎo)老師應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)要素進(jìn)行分析。2013屆本科畢業(yè)生各專業(yè)人數(shù)、指導(dǎo)教師高級(jí)職稱所占比率、學(xué)生論文成績(jī)等信息，詳見表1。

表1 論文指導(dǎo)教師職稱與學(xué)生論文成績(jī)一覽表

專業(yè) 畢業(yè)生人數(shù) 指導(dǎo)教師高級(jí)職稱占比學(xué)生論文平均分論文成績(jī)優(yōu)秀率

金融學(xué) 254 50.0% 75.7 0.8%

國(guó)際貿(mào)易 96 81.8% 77.0 1.0%

工商管理 190 81.0% 79.0 3.7%

小計(jì) 540 100% 77.2 2.0%

從表1中可以看出，對(duì)于“指導(dǎo)教師高級(jí)職稱占比”最高的國(guó)貿(mào)專業(yè)，其學(xué)生論文的平均分?jǐn)?shù)在三個(gè)專業(yè)中并不是最高的。將“指導(dǎo)教師高級(jí)職稱”所占比率分別與“學(xué)生論文平均分”“論文優(yōu)秀率”做皮爾遜（Pearson）相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)教師高級(jí)職稱占比”與后兩項(xiàng)內(nèi)容均不構(gòu)成顯著相關(guān)。由此可以看出，具備“高級(jí)職稱”的指導(dǎo)教師未必指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)論文。筆者在論文撰寫整體工作結(jié)束后，隨機(jī)訪談了其中的50名畢業(yè)生，當(dāng)問(wèn)到“論文指導(dǎo)教師最重要的素質(zhì)是什么？”時(shí)，有90%的學(xué)生將“責(zé)任心”作為其最重要的素質(zhì)，而“行業(yè)專家”“職稱”“學(xué)歷”等均排在“責(zé)任心”之后。

因此，作為應(yīng)用型本科院校，我們?cè)谶x聘本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)該把“具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心”作為決定選聘與否的第一要素。

2.關(guān)注論文評(píng)分的公正性

筆者所在高校本科畢業(yè)論文的評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，分別占到總分的50%、30%和20%。指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師將按同一份《論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)量表》上列示的評(píng)分維度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)分。將評(píng)閱教師的打分計(jì)入論文成績(jī)，顯然是為了更好地體現(xiàn)論文分?jǐn)?shù)的客觀性、公正性。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者在查閱學(xué)生成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的打分相差在30分以上（均以100分為滿分）。筆者將二者的打分做了皮爾遜相關(guān)分析，分析結(jié)果詳見表2。從表2中可以看出，二者的相關(guān)系數(shù)為0.454，屬中度相關(guān)。我們?cè)诋厴I(yè)論文的整體管理過(guò)程中，不乏對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)、對(duì)業(yè)務(wù)流程的研討和宣講，但缺少對(duì)“如何對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分”的培訓(xùn)。導(dǎo)致指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師在打分時(shí)出現(xiàn)較多分歧。

因此，我們?cè)诮窈蟮漠厴I(yè)論文管理工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師進(jìn)行“論文評(píng)分”方面的培訓(xùn)，開發(fā)相應(yīng)的課程和論文案例，以保證論文分?jǐn)?shù)的客觀性、公正性。

表2 論文指導(dǎo)教師評(píng)分與評(píng)閱老師評(píng)分之間的相關(guān)系數(shù)表

指導(dǎo)教師評(píng)分評(píng)閱老師評(píng)分

指導(dǎo)教師評(píng)分Pearson Correlation 1 .454（*）

Sig.（2-tailed） .000

N 540 540

評(píng)閱教師評(píng)分 Pearson Correlation .454（*） 1

Sig.（2-tailed） .000

N 540 540

* Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）.

3.定期做好中間過(guò)程論文指導(dǎo)工作的教學(xué)管理

畢業(yè)論文的整體管理過(guò)程從開題到答辯有近9個(gè)月的時(shí)間，在這段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里，我們往往關(guān)注的是“一頭一尾”的工作，即關(guān)注的是論文開題、確認(rèn)論文指導(dǎo)老師，以及最后的論文答辯工作。在中間這段時(shí)間里，我們往往把對(duì)學(xué)生的論文管理等工作全部授權(quán)給論文指導(dǎo)老師。而對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，超過(guò)半數(shù)的論文指導(dǎo)老師來(lái)自于其他高校，中間過(guò)程若不加以把握，將很難對(duì)其指導(dǎo)的質(zhì)量加以把控。

因此，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)為主導(dǎo)，定期開展論文管理過(guò)程相關(guān)的研究工作。這樣，一方面能夠解決論文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面可以檢查指導(dǎo)老師的工作進(jìn)度。

總之，本科畢業(yè)論文是本科學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)一次梳理、總結(jié)、檢驗(yàn)、提升自身本科教學(xué)階段學(xué)業(yè)的重要過(guò)程，只有學(xué)校各層級(jí)加以重視，并在關(guān)鍵點(diǎn)上做好監(jiān)控工作，方能幫助學(xué)生真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通，體會(huì)到學(xué)以致用，并為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉輝，王瑩.研究生學(xué)位論文寫作教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

畢業(yè)論文案例范文第8篇

【關(guān)鍵詞】本科生導(dǎo)師；高校文學(xué)院；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0205-03

本科生導(dǎo)師制度始于牛津大學(xué)。20世紀(jì)30年代我國(guó)浙江大學(xué)學(xué)習(xí)牛津大學(xué)導(dǎo)師制，隨后其他高校陸續(xù)引進(jìn)導(dǎo)師制。專業(yè)教師對(duì)承擔(dān)的課程講究“?！焙汀熬保珔s因上課學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生對(duì)高校教師的印象：上完課便見不到人。大學(xué)生的學(xué)習(xí)則更多依靠自己的主動(dòng)性。本科生導(dǎo)師的出現(xiàn)，則是對(duì)此進(jìn)行了有效補(bǔ)充，即“高等學(xué)校實(shí)行的一種由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)制度”①。教師本身術(shù)業(yè)有專攻，但作為本科生導(dǎo)師，則需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的總體發(fā)展，如各類專業(yè)知識(shí)的接受、學(xué)年論文的指導(dǎo)、學(xué)生的畢業(yè)走向及考研咨詢。簡(jiǎn)言之：專業(yè)課老師只關(guān)注一門課，而本科生導(dǎo)師則關(guān)注學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本科生導(dǎo)師制“有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化，有利于揚(yáng)棄學(xué)分制的內(nèi)在流弊，有利于師生建立起良性的溝通機(jī)制”。②然而，在本科生導(dǎo)師制度實(shí)施過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。

針對(duì)本科生導(dǎo)師制度問(wèn)題，學(xué)者已有很多討論，如何齊宗、蔡連玉《本科生導(dǎo)師制：形式主義與思想共識(shí)》③，尉建文、陸凝峰《默會(huì)知識(shí)與本科生導(dǎo)師制――基于大學(xué)生成長(zhǎng)的視角》④等，大多為宏觀研究成果。閆瑞祥《我國(guó)本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題及其改革》一文中認(rèn)為：“在我國(guó)當(dāng)下，本科生導(dǎo)師制卻存在導(dǎo)師資源匱乏、制度定位不清和形式主義嚴(yán)重等問(wèn)題，亟需進(jìn)行‘復(fù)歸原意’的改革。在觀念上，需秉承濡染浸淫和獨(dú)立思維；在定位上，應(yīng)是教學(xué)制度而非其它；在指導(dǎo)內(nèi)容上，應(yīng)實(shí)施綜合指導(dǎo)；在指導(dǎo)路徑上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程指導(dǎo)；在導(dǎo)師聘任上，應(yīng)采用開放式導(dǎo)師；在運(yùn)行中，需加強(qiáng)導(dǎo)師制制度建設(shè)?！雹荽送?，有學(xué)者通過(guò)對(duì)具體學(xué)校導(dǎo)師制度考察，進(jìn)行對(duì)策研究，如付鐵《我國(guó)大學(xué)本科生導(dǎo)師制研究――以華中師范大學(xué)為例》⑥、馬靖《中國(guó)高校本科生導(dǎo)師制變革初探――以牛津大學(xué)導(dǎo)師制的本土化為視角》⑦考察華中師范大學(xué)、北京大學(xué)、西安理工大學(xué)等高校的本科生導(dǎo)師工作，從指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)建立、導(dǎo)師聘任與工作考核等方面進(jìn)行調(diào)查分析，基于實(shí)證研究得出當(dāng)前高校本科生導(dǎo)師制度問(wèn)題及對(duì)策的研究報(bào)告。而研究對(duì)象僅為高校所有學(xué)院，缺乏一定的專業(yè)針對(duì)性。

文學(xué)院本科生要求完成各類閱讀，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況安排各類課程，如師范院校有教學(xué)法課程等。很多高校文學(xué)院都為本科生設(shè)置了導(dǎo)師。這類導(dǎo)師，一般一個(gè)人負(fù)責(zé)30名學(xué)生（大一至大四），負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要是以開設(shè)書單、督促學(xué)生按照書單讀書，并做讀書筆記或讀書匯報(bào)的方式。本科生導(dǎo)師，是一項(xiàng)必要且有效的制度。開設(shè)必讀書目，讓學(xué)生以讀書筆記的方式呈現(xiàn)讀書的成果，并定期舉行讀書報(bào)告會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和交流，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文等，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但在實(shí)施過(guò)程中，也存在問(wèn)題。其中有些問(wèn)題屬于普遍存在于各高校的本科生導(dǎo)師制度中，有些問(wèn)題屬于對(duì)學(xué)院或?qū)I(yè)特點(diǎn)關(guān)注不夠所致。即使是普遍問(wèn)題，也需要與學(xué)院或?qū)I(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能找到更有效的對(duì)策。本文以重慶師范大學(xué)文學(xué)院為例，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，對(duì)本科生導(dǎo)師制度進(jìn)行問(wèn)題研究及具體對(duì)策分析。

一、高校文學(xué)院本科生導(dǎo)師設(shè)置存在的問(wèn)題

本科生導(dǎo)師在高校文學(xué)院是比較常見的設(shè)置，但在多年實(shí)踐中，存在或新生出一些問(wèn)題，使得這項(xiàng)制度的優(yōu)越性被削弱。存在的問(wèn)題主要有以下四點(diǎn)：

第一，本科生導(dǎo)師職責(zé)不明確。“國(guó)內(nèi)本科生階段的導(dǎo)師制只有概念沒(méi)有實(shí)質(zhì)，許多高校推行的導(dǎo)師制還不是真正的導(dǎo)師制，普遍存在‘導(dǎo)師不導(dǎo)’的情況”⑧。所謂不導(dǎo)，實(shí)際上就是職責(zé)不夠明確。盡管我們很清楚本科生導(dǎo)師是為給學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃而設(shè)置，但是卻存在這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，就是本科生導(dǎo)師術(shù)業(yè)有專攻，不可能每個(gè)老師都是全才，會(huì)出于專業(yè)限制，在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)偏重自己專業(yè)課程的現(xiàn)象，而對(duì)其他不熟悉的課程則少介入，甚至置之不理。這樣會(huì)一定程度上造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不全，對(duì)建構(gòu)學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不利的。這其實(shí)是本科生導(dǎo)師職責(zé)不明確造成的。

第二，書單設(shè)計(jì)不完善。大部分高校文學(xué)院，采取的是統(tǒng)一的書單，這在一定程度上掩蓋了專業(yè)性。我們知道，文學(xué)院一般不止?jié)h語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專業(yè)。以筆者就職的重慶師范大學(xué)為例，文學(xué)院還有秘書學(xué)專業(yè)、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，及戲劇影視文學(xué)專業(yè)。雖然主體課程仍然是以“文學(xué)”為主，但各專業(yè)都有自己的專業(yè)課程，比如秘書學(xué)專業(yè)有《秘書學(xué)概論》、《管理學(xué)原理》、《秘書實(shí)務(wù)》等，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)有《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》、《第二語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)》等，戲劇影視文學(xué)專業(yè)有《影視劇本寫作》、《劇情元素解析》等。即使是同一門文學(xué)課，各專業(yè)的偏重也不一樣，如戲劇影視文學(xué)專業(yè)，應(yīng)偏重元明清部分，因?yàn)樵s劇、明傳奇，清代戲劇發(fā)展興盛。

如若采取統(tǒng)一的書單，要求學(xué)生的必讀書目一致，就會(huì)掩蓋專業(yè)性，造成與培養(yǎng)計(jì)劃的不相符合。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便得不到最大程度的發(fā)揮。即使按照文學(xué)院各專業(yè)分別設(shè)計(jì)書單，還面臨著另一個(gè)問(wèn)題：書單與學(xué)生的課程安排及進(jìn)度沒(méi)有很好地結(jié)合。當(dāng)然，書單的選擇，是經(jīng)過(guò)專業(yè)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累而成。但是，書單往往處理成分專業(yè)，如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)，而不是處理成“第幾學(xué)期應(yīng)讀書目”。學(xué)生在可以自由選擇的同時(shí)，也會(huì)增加盲目性，挑選自己偏好的，或者挑選難度小的。一般的課程設(shè)置情況是，古代文學(xué)是第一學(xué)期便開始，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是第三學(xué)期，而外國(guó)文學(xué)要到第五學(xué)期才開設(shè)，學(xué)生在讀書單中的書目后，沒(méi)有得到及時(shí)的來(lái)自專業(yè)教師的評(píng)價(jià)、講解、討論、交流等，讀書留存的問(wèn)題，很多得不到及時(shí)解答。學(xué)生的課程教師又會(huì)布置相應(yīng)閱讀書目，造成重復(fù)勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，花費(fèi)更多時(shí)間，卻不一定得到相應(yīng)收獲，可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第三，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)不夠。本科畢業(yè)論文是高等院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性學(xué)術(shù)論文⑨，它反映了本科畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度，及科研能力的高低，是對(duì)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的最終檢驗(yàn)方式。但我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃中，往往重視閱讀和理解能力，忽視了表達(dá)和寫作的能力，這導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的論文指導(dǎo)老師的工作壓力相當(dāng)大。

寫作畢業(yè)論文時(shí)學(xué)生面臨的問(wèn)題：第一，不知道論文怎么寫。本科設(shè)有寫作課，但教的是文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生并不清楚研究的方法，更不用說(shuō)將思考過(guò)程清晰有序地展現(xiàn)出來(lái)；第二，很多學(xué)生根本不知道寫作論文必須先做文獻(xiàn)綜述，這是必須訓(xùn)練的事情；第三，對(duì)論文格式也是一竅不通。畢業(yè)論文撰寫前，論文寫作是許多專業(yè)課堂中常用的考核方式，但其專業(yè)課程教師并不能對(duì)學(xué)生的課程論文一一指導(dǎo)，也無(wú)法將批改好的論文返還給學(xué)生，這些因素便導(dǎo)致了學(xué)生只知“論文”的概念與雛形，不知“論文”的其他因素與價(jià)值。寫論文的問(wèn)題都堆積到最后的畢業(yè)論文指導(dǎo)階段，而學(xué)生又由于找工作、考研等多方面因素的干擾，論文的寫作過(guò)程或許不能順利完成，作為本科階段最后一份作業(yè)，往往呈現(xiàn)得不那么理想。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃師的本科生導(dǎo)師，不應(yīng)該只重視讀書筆記的批改，閱讀量的提升，而忽視學(xué)生思考能力的訓(xùn)練、表達(dá)及寫作能力的培養(yǎng)。

二、完善高校文學(xué)院本科生導(dǎo)師制度的思考與建議

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合調(diào)研結(jié)果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下對(duì)策：

第一，本科生導(dǎo)師職責(zé)必須明確。教師對(duì)自己熟悉的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然可以更多地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)自己不熟悉的專業(yè)，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神量力學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，勿置之不理。本科生導(dǎo)師職責(zé)，是規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)生活，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行介入。所以，對(duì)于非“全才”的高校教育者來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師除了具體指導(dǎo)的作用外，還有引導(dǎo)作用。

第二，設(shè)置與學(xué)生專業(yè)及課程相應(yīng)的書單。對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置，須經(jīng)過(guò)考察和實(shí)踐檢驗(yàn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)接受過(guò)程。本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)，應(yīng)該是以課程設(shè)置為核心，作為一個(gè)輔助和補(bǔ)充來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，而非另立爐灶，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混亂。按照學(xué)生讀書過(guò)程設(shè)置書單的好處是，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，得到最大的學(xué)習(xí)效果。而且這種接受過(guò)程是循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生學(xué)情。還可以解決教師在自己專業(yè)之外的引導(dǎo)問(wèn)題，適時(shí)與當(dāng)下的授課教師進(jìn)行溝通，起到聯(lián)系和推薦的作用，沒(méi)有什么比“及時(shí)”更有效了。

第三，本科生導(dǎo)師以學(xué)生學(xué)習(xí)接受習(xí)慣為基礎(chǔ)，以高校文學(xué)院本科生的培養(yǎng)目標(biāo)及進(jìn)度為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出具體的合理的培養(yǎng)計(jì)劃。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文階段能夠輕松應(yīng)對(duì)。

如秘書學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的中文功底，較高的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高的參謀能力和文字表達(dá)能力，系統(tǒng)掌握秘書學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、現(xiàn)代辦公系統(tǒng)各項(xiàng)技能，具備熟練的文秘、管理實(shí)務(wù)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而具體培養(yǎng)目標(biāo)：為各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體提供高級(jí)秘書人才儲(chǔ)備；勝任各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體中行政、公關(guān)、宣傳、文案等工作；具備相應(yīng)的秘書學(xué)教育教學(xué)能力，勝任中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)工作；為相關(guān)專業(yè)研究生教育提供生源。

首先，本科生導(dǎo)師要讓初入大學(xué)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，以便學(xué)生配合導(dǎo)師的學(xué)習(xí)規(guī)劃。一般本科生導(dǎo)師都是安排在相應(yīng)的專業(yè)里，導(dǎo)師可以以自己本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，與學(xué)生就專業(yè)認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)行溝通，并以數(shù)據(jù)分析、案例分析等方法，讓學(xué)生了解本專業(yè)大學(xué)四年及畢業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。比如在文學(xué)院的秘書學(xué)，與其他學(xué)院如經(jīng)管等的秘書學(xué)有什么樣的區(qū)別，有什么專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是通過(guò)什么課程、什么書籍、什么訓(xùn)練體現(xiàn)出來(lái)的。而這些課程、書籍、訓(xùn)練等，都會(huì)一一出現(xiàn)在導(dǎo)師對(duì)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃中。這樣，學(xué)生就會(huì)較早走出大一的焦慮，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本科生導(dǎo)師為學(xué)生設(shè)計(jì)書單和學(xué)習(xí)訓(xùn)練規(guī)劃，應(yīng)該是全面的，四年八個(gè)學(xué)期的安排，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。特e到高年級(jí)時(shí)期，在學(xué)生即將畢業(yè)面臨社會(huì)考核的時(shí)期，更應(yīng)當(dāng)注重該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，包括總體的和具體的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練安排。當(dāng)然，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)本來(lái)就是按照培養(yǎng)目標(biāo)而定，所以，本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃，也與課程設(shè)置一致。與第二點(diǎn)對(duì)策不同的是，這里更強(qiáng)調(diào)切近培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。比如秘書學(xué)專業(yè)中行政、公關(guān)、宣傳、文案的工作是重點(diǎn)。但是在文學(xué)院的秘書學(xué)，其專業(yè)優(yōu)勢(shì)就是具有深厚文學(xué)功底。這個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不但體現(xiàn)在可以更好地進(jìn)行文案寫作等基本技能，更體現(xiàn)在對(duì)高級(jí)秘書工作的思考、計(jì)劃、推行等能力方面。本科生導(dǎo)師可以在高年級(jí)以后，側(cè)重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，比如通過(guò)實(shí)際案例演練，通過(guò)學(xué)年論文的寫作等，學(xué)生可以將所學(xué)化為本身的積淀，形成自身較深厚的內(nèi)涵，以成為“具備熟練的文秘、管理實(shí)務(wù)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)特性一直都很明顯。但是本科生導(dǎo)師往往注重了讀書，卻忽視了“輸出”的問(wèn)題，即重視讀書筆記的寫作，這類寫作多是一種印象式的，摘抄式的，而不是一個(gè)完整的思考過(guò)程并得出結(jié)論的體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的、具有較為廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較高的文學(xué)、文化修養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)功底，德智體美全面發(fā)展，在語(yǔ)言文學(xué)研究方面具有較大潛質(zhì)，并能充分勝任我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育及中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研工作的高水平人才。除了知識(shí)積淀、基本師范技能之外，還有就是研究的能力。畢業(yè)論文是綜合檢驗(yàn)這些能力的方式，但是往往畢業(yè)論文的進(jìn)行并不順利。這個(gè)任務(wù)，本科生導(dǎo)師來(lái)完成更具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榈谝?，本科生?dǎo)師面對(duì)的學(xué)生相對(duì)較少，便于指導(dǎo)，以及反復(fù)指導(dǎo)；第二，本科生導(dǎo)師與學(xué)生共處四年，比較熟悉，為指導(dǎo)提供便利，如有足夠的時(shí)間講解文獻(xiàn)綜述的必要性和做法，以某些論題為例子，講解研究方法和思路呈現(xiàn)等等。本科生導(dǎo)師在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，可以適當(dāng)加入如文獻(xiàn)綜述的練習(xí)，并以學(xué)年論文的指導(dǎo)為契機(jī)，為培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究技能，也為畢業(yè)論文寫作最大程度地掃清障礙。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這將對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)后期的考研、公招、各種應(yīng)試、面試等都有益處。此外，還可以讓學(xué)生用最短的時(shí)間完成論文，有時(shí)間進(jìn)行其他畢業(yè)生事宜。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然本科生導(dǎo)師制度在各高校中非常普遍，但職責(zé)不明確也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，由此導(dǎo)致的書單設(shè)計(jì)有偏差，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)不夠，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃的失誤。事實(shí)上，雖然名稱不同，專業(yè)課任課老師、本科生導(dǎo)師、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師等，都是由文學(xué)院專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)。這三者之間，不應(yīng)該是各自分離的，而應(yīng)是互相融合的狀態(tài)。我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是綜合性的，而且是前瞻性的。本科生導(dǎo)師當(dāng)以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生的接受實(shí)際而進(jìn)行。本科生導(dǎo)師需要本著極度負(fù)責(zé)的精神，為學(xué)生制定一個(gè)有序的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并時(shí)刻介入其中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并保持與其他專業(yè)老師的聯(lián)系，在高年級(jí)時(shí)進(jìn)行必要的與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的訓(xùn)練，給學(xué)生在大學(xué)本科階段一個(gè)較完整的專業(yè)指導(dǎo)，使得我們的大學(xué)本科教育，特別是人文學(xué)科的教育精神得以傳承。

注釋：

①顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本）（上）[M].上海：上海教育出版社，1998：233.

②劉濟(jì)良，王洪席.本科生導(dǎo)師制：癥結(jié)與超越[J].教育研究，2013（11）：53-56.

③何齊宗，蔡連玉.本科生導(dǎo)師制：形式主義與思想共識(shí)[J].高等教育研究，2012，（01）：76-80.

④尉建文，陸凝峰.默會(huì)知識(shí)與本科生導(dǎo)師制――基于大學(xué)生成長(zhǎng)的視角[J].高等教育研究，2012，（11）：78.

⑤閆瑞祥.我國(guó)本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題及其改革[J].教育發(fā)展研究，2013（11）：73-76.

⑥付鐵.我國(guó)大學(xué)本科生導(dǎo)師制研究――以華中師范大學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2013.

⑦馬靖.中國(guó)高校本科生導(dǎo)師制變革初探--以牛津大學(xué)導(dǎo)師制的本土化為視角[D].華東理工大學(xué)，2015.

⑧應(yīng)小陸.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑、方法與實(shí)踐[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2015：49.

⑨郭廣輝.卓越法律人才培養(yǎng)與法學(xué)教學(xué)改革[M].北京：中國(guó)檢察出版社，2014：56.

⒖嘉南祝

[1]肖華.應(yīng)用型本科高校立德樹人探索[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2014.

[2]應(yīng)小陸.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑、方法與實(shí)踐[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2015.

[3]者貴昌.高等教育改革論高等教育改革的理論、實(shí)踐與思考[M].北京：人民出版社，2011.

[4]何齊宗主編.導(dǎo)師制與本科人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

孫巖（1983-），男，赫哲族，黑龍江省撫遠(yuǎn)市人，美學(xué)博士，重慶師范大學(xué)文學(xué)院教師，主要從事課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、審美心理與美育、少數(shù)民族美學(xué)等方面的研究。

本文鏈接：http://www.lbgj202.com/v-141-2140.html畢業(yè)論文案例范文10篇

聲明：本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)博主自發(fā)貢獻(xiàn)，不代表本站觀點(diǎn)，本站不承擔(dān)任何法律責(zé)任。天上不會(huì)到餡餅，請(qǐng)大家謹(jǐn)防詐騙！若有侵權(quán)等問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除處理。

上一篇：保密心得體會(huì)范文10篇

下一篇：保密整改報(bào)告范文10篇

相關(guān)文章：

6.6全國(guó)愛眼日手抄報(bào)06-02

珍愛生命預(yù)防溺水主題手抄報(bào)05-08

微塑料“入侵”：真相、爭(zhēng)議與行動(dòng)05-19

qq空間情感句子04-07

所有心酸和委屈都自己扛的傷感句子07-26

車間職工年終個(gè)人工作總結(jié)03-14

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定07-20

企業(yè)職工述職報(bào)告07-07

讀書心得的感悟09-18