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部編版三年級語文漏教案

時間：2024-08-22 09:06:43 86

部編版三年級語文漏教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的部編版三年級語文漏教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級語文漏教案1

　　一、導課

　　1、a、隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，我國的業(yè)越來越發(fā)達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

　?。船F(xiàn)代化的橋梁建筑）

　　b、們，看了這些圖片，你有什么呢？

　　（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能干）

　　2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但還親自參加建造了一座聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。

　　二、新授

　　1、自學。

　　請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

　?。?）讀準生字的音，認清生字的形。

　?。?）從課文中找出寫趙州橋特點的，用――劃出。

　　2、檢查。

　?。?）a 詞語. 趙縣隋朝石匠砌成橋墩

　　創(chuàng)舉堅固智慧橫跨創(chuàng)舉

　　b 近意詞.

　　c 反義詞.

　?。?）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。

　?。?）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）

　　3、第二自然段。

　?。?）這節(jié)課我們一起來學習第二自然段。

　　請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優(yōu)點呢？

　?。ㄟ@種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉）

　?。?）“這種設計”指的是的設計呢？（出示趙州橋的圖片）

　　（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　b、洞頂上各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）

　?。?）那為什么說這樣的設計是一個創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？

　　a、幫解：

　　這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。

　　b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的.重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。）

　　c、“既……又……”是什么關(guān)系呢？（并列）

　　換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。

　　d、。

　?。?）朗讀。

　　“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立?！睅е缇粗閬砝首x這一自然段。

　　（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創(chuàng)舉”，然后再來理解整段話的意思?，F(xiàn)在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要關(guān)系特別密切。時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思?！蔽覀兿鹿?jié)課學習的時候就可以用上這種方法。

　　4、做個講解員向在坐的同學和介紹一下世界的趙州橋。

部編版三年級語文漏教案2

　　學習目標

　　初步了解大熊貓的外形特征和生活習性。

　　感受不同節(jié)奏的特點，并嘗試根據(jù)不同的音樂節(jié)奏做動作。

　　學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備

　　大熊貓圖片和錄像。

　　活動過程形式

　　集體/小組

　　1.請幼兒猜謎語：像熊又像貓，身體胖又圓，身穿黑白衣，最愛吃竹子。（大熊貓。）

　　2.出示大熊貓圖片或播放錄像，請幼兒觀察大熊貓的外形特征和生活習性。

　　3.向幼兒提問：

　　你見過大熊貓嗎？在哪里見過？

　　大熊貓的外形有什么特別的地方？

　　你認為大熊貓什么地方最有趣？

　　大熊貓最愛做什么？

　　進行活動時，可鼓勵幼兒運用關(guān)鍵詞，例如圓圓的、胖胖的、短短的、黑眼圈、尾巴、竹子、竹林等。

　　4.老師用不同的速度彈奏同一首音樂，請幼兒挑選適合的節(jié)奏與動作來配合扮演大熊貓在竹林里散步、吃竹子和睡覺。

　　活動

　　能說出大熊貓的外形特征和生活習性。

　　能感知不同音樂節(jié)奏的`特點，能用適合的音樂節(jié)奏與動作來表現(xiàn)熊貓的活動特點。

　　教學反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

部編版三年級語文漏教案3

　　教學目標：

　　1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。

　　2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

　　3、學習邊讀邊思考。

　　4、知道不懂就問是美德，更是學習的良好習慣。

　　教學重點：

　　學習生字，新詞。能在課文的語言中認讀。

　　教學難點：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在里學。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎?

　　板書：私塾

　　師：想知道那時候們在私塾里是怎樣的嗎?

　　1、出示第二小節(jié)，自由讀。

　　(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)

　　(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?

　　(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

　　(4)交流讀后的感受。

　　師補充、：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

　　2、出示課文節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

　　集體讀。

　　過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

　　揭示課題：

　　3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)

　　師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友?

　　指名讀課題。齊讀課題。

　　過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學建議：

　　(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后，同學和先生有什么反應?后來怎樣?

　　2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)

　　3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

　　(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都了嗎?我們開小火車認讀好嗎?

　　(2)出示：厲

　　這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?

　　(3)出示：糊

　　誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

　　男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)讀，集體讀。

　　(4)我們，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。

　　4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?

　　指名五個學生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

　　好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

　　三、細讀課文，深入了解

　　1、師：孫中山為什么要向先生提問?

　　生稍作思考，然后交流。

　　師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)

　　師：于是，他就(等學生接下去)?

　　生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

　　指名讀。

　　孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)

　　師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

　　好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

　　你壯著膽子問老師時怎么樣?(孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴。)

　　2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。

　　師：誰來同學們是怎么做的?

　　學生交流。

　　師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?

　　出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

　　指名填寫。

　　“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

　　出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

　　指名填寫。

　　誰能給“霎時”找個意思相近的'朋友?

　　過渡：老師真的打?qū)O中山了?為什么?

　　生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

　　指名讀(注意語調(diào))。

　　你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)

　　3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

　　過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。

　　學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　男女生輪讀句子。

　　齊讀句子。

　　交流。

　　四、小結(jié)、拓展

　　不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?

　　拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他。

部編版三年級語文漏教案4

　　教學目標

　　1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

　　2、學會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

　　3、積累的段落語句。

　　教學重點

　　學會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

　　教學難點

　　理解詞語的方法的掌握和運用。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。

　　二、新課學習

　　1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節(jié)，組詞:鋪滿、當鋪

　　2、小組互相檢查。

　　3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。

　　4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、想一想，課文告訴我們水泥上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學們聽。

　　三、生字的教學

　　教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。

　　四、課堂

　　這節(jié)課同學們學習了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學習感悟它的美麗。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生詞。

　　2、抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查生詞的認讀情況。

　　2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

　　這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？

　　二、新課學習

　　默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

　　出示句子:

　　1、啊！多么明朗的天空。

　　“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區(qū)別嗎？

　　2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的`水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。

　　3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

　　這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思？

　　4、我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　這段話你體會到什么？

　　5、這篇課文抓住了哪些事物進行？

　　三、有地朗讀出示的句子

　　四、課堂總結(jié)

　　作者觀察細致、語言生動，恰當?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、課堂小練筆:寫一寫你上學路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。

　　2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。

　　板書設計

　　色彩美

　　靈動美

部編版三年級語文漏教案5

　　教學要求：

　　1．了解課文中字詞的含義。

　　2．能夠流利地翻譯本篇課文。

　　3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

　　教學重難點：

　　1．能翻譯此文，讀懂其意思。

　　2．學習司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

　　課前準備：

　　生字卡片，教學課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。

　　二、讀通課文，整體感悟大意。

　　1．請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。

　　2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

　　3．教師抽查學生讀文情況，學生評議。

　　三、看注釋，自解句意文意。

　　1．自讀自悟。

　　每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

　　2．小組合作學習。

　　各自對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。

　　3．全班交流。

　　①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。

　?、诟鹘M提出疑難問題，同學討論，教師點撥。

　?、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物。

　　1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

　　(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

　　(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)

　　(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

　?、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

　?、谕ㄟ^朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)

　　(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

　　(5)繼續(xù)探尋司馬光的.心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　　(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

　　(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

　　2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)

　　3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味。

　　1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

　　2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3．齊讀，讀出語氣和韻味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　板書設計：

　　司馬光

　　眾皆棄去光持石擊翁破之

　　遇事沉著有主張

　　教學反思：

　　教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目標。而處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項任務--既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。