五年級(jí)上冊(cè)位置教案（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)位置教案，歡迎大家分享。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說列后說行，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能用語言描述數(shù)對(duì)表示的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。
3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
2、難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電影票、班級(jí)座位圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書課題：位置
提問：假如你的家長要來班里開家長會(huì)，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢？
?。ǖ趲捉M第幾排……）
提問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？
（舉例……）
師：以上這些，只要說明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
投影出示班級(jí)座位圖
?。?）說一說
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
?。?）想一想
師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
?。?）寫一寫
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來。
A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式
?。?）討論
師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同。看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行
老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…
（5）探索用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
A：明確說明：呂全在第6列，第3行就可以寫成（6，3）這樣的一組數(shù)對(duì)來表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學(xué)組長的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)對(duì)表示；
b、集體訂正：吳丹的位置是（3，4），杜佳倫的位置是（4，3）。這2個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同？
C、歸納：
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)）
這兩個(gè)數(shù)分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表示列數(shù)，后一個(gè)表示行數(shù)）
?。?）學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)（6，4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。
2、教學(xué)例2
?。?）投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
師：找座位需要確定位置，那么你們看這個(gè)動(dòng)物園示意圖時(shí)又要怎樣確定位置呢？【可以讓學(xué)生自主完成（2）、（3）后老師再來明確說明和例1的區(qū)別】
觀察示意圖，說一說這張圖分成了幾列幾行？
師講解：橫著數(shù)0～6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0～6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)。
（2）用數(shù)對(duì)表示位置
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。
B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）
?。?）在圖上表示場館的'位置
A：出示要求
在圖上標(biāo)出下面場館的位置
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書上完成
C：反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答，利用投影展示。
（4）練習(xí)
A：第21頁第3題
?。?）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
?。?）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂
B：第22頁第5題
?。?）觀察棋盤，與第3題方格圖比較，說一說有什么不同。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“車”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
三、全課總結(jié)
?。?）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
四、鞏固練習(xí)
完成教材第20頁、第21頁“做一做”。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 2
1、教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則
2、理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
3、能通過實(shí)際探索，感受到數(shù)學(xué)的簡潔和實(shí)用之美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段對(duì)位置的知識(shí)有一定基礎(chǔ)，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等。而用數(shù)對(duì)來表示平面上的點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說雖然是新知識(shí)，但本課的例題都是來源于學(xué)生的生活實(shí)際，場景也是學(xué)生非常熟悉的教室座位，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的生成應(yīng)該比較順利和自然。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明確列和行的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入
通過家長會(huì)尋找座位引入課題。
你是如何給家長描述你在教室里的位置的？
活動(dòng)2【講授】明確行和列的含義
1）規(guī)定列和行。
(1)以老師的方向規(guī)定列和行的含義。
(2)用第幾列和第幾行的方式說一下自己在教室里的位置。
2）明確數(shù)學(xué)上列和行的含義。
(1)展示豎列橫行。
(2)演示列左起行下起的一般情況。
活動(dòng)3【活動(dòng)】用數(shù)對(duì)表示位置
1）嘗試用更簡潔的方式(數(shù)字)表示自己在教室里的位置。
2）找出他們表示方法的共同點(diǎn)。
(1)都有兩個(gè)數(shù)字。
(2)左列右行。
3）引出數(shù)對(duì)的概念。
4）數(shù)對(duì)的讀法。
5）用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置。
活動(dòng)4【活動(dòng)】游戲－點(diǎn)兵點(diǎn)將
1）點(diǎn)單兵。
(1)位置在數(shù)對(duì)(4，4)的同學(xué)。
有什么相同點(diǎn)？
4表示的'意思一樣嗎？
用一個(gè)數(shù)字可以表示出準(zhǔn)確的位置嗎？
(2)位置在(5，4)和(4，5)的同學(xué)。
有什么相同點(diǎn)？
可以交換位置嗎？
2）第3列。
(1)用數(shù)逐一報(bào)出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？
(3)有什么不同的地方？
3）第3行。
(1)用數(shù)對(duì)逐一報(bào)出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？
(3)有什么不同的地方？
活動(dòng)5【活動(dòng)】用數(shù)對(duì)表示平面圖上的點(diǎn)
1）對(duì)比教室平面圖和動(dòng)物園平面圖。
(1)有什么不同的地方？
(2)0既列的開始，又是行的開始。
2）用數(shù)對(duì)表示場館的位置。
3）在平面圖上表示指定位置的場館。
活動(dòng)6【練習(xí)】學(xué)會(huì)應(yīng)用
1）練習(xí)1
2）挑戰(zhàn)自我。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;
能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái)，控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫。這時(shí)，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2、探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮。可以看教材19頁，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的`位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 “列”習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列…… “行”習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中間用逗號(hào)隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對(duì)表示位置
【師】你能用數(shù)對(duì)來表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)。
【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。
【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(duì)(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示――列，后面的數(shù)字表示――行。
鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1）先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2）老師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
【課件展示】
1）樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。
2）電影院里的座位――幾排幾號(hào)
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1）用數(shù)對(duì)(3，2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對(duì)表示(4，3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2，1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4，1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2，3)。
2）下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(PPT投影)
【師】同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法，相信同學(xué)們一定大有收獲，誰來說一下收獲呢?
【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)――(2，3)
數(shù)對(duì) (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天我們就去五年級(jí)某班看一看?？矗@是張亮所在班級(jí)的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
?。ǔ鍪窘滩牡?9頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）
學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。
?。ò鍟n題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）
二、互動(dòng)新授
（一）明確行、列的意義
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）
并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?span style="display:none">thi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）
?。ǘ┱J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？
?。ǖ谝粋€(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
?。ㄈ┯脭?shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，3）。
2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）
?。ㄋ模?yīng)用知識(shí)
1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生互相說一說，并討論。
?。?）師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計(jì)
用數(shù)對(duì)確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
第二課時(shí)
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的`能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過程
一、情境引入
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？
?。〝?shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）
2、導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場館的位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授
1、出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
?。?）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，0）。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置，并表示它們位置的數(shù)對(duì)。你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
?。?）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
五、作業(yè)：P21～22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計(jì)
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置；
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念；
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地用數(shù)對(duì)表示物體的位置
教學(xué)過程
活動(dòng)1【講授】位置
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.先出示一排座位，讓學(xué)生描述張亮的位置。
2.出示例1的情境圖，再次讓學(xué)生描述張亮的位置.
3.引入課題：怎樣才能簡潔、準(zhǔn)確地描述小軍的`位置呢？今天這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。
[設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生描述一排學(xué)生中的一個(gè)位置，再讓學(xué)生在平面圖中用第幾排第幾個(gè)來描述位置。這樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生找到了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。然后引出：如何才能準(zhǔn)確、簡明地描述位置呢？由此為切入點(diǎn)，引入課題。]
二、探索新知：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(看第19頁的例1)
自學(xué)提綱：
(1)書上是怎樣表示張亮的位置的？
(2)什么叫做列？什么叫做行？
(3)一般情況下，如何確定第幾列？如何確定第幾行？
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
3.老師小結(jié)。(利用課件講解)
[設(shè)計(jì)意圖：先通過學(xué)生自學(xué)課本，完成學(xué)案，再讓學(xué)生交流匯報(bào)，最后老師借助于多媒體課件小結(jié)，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則，掌握方法]
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
5.游戲：猜猜他是誰？(老師說數(shù)對(duì)，學(xué)生站起來)
[設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)對(duì)表示自己的位置，鞏固了新知。猜一猜的游戲，既進(jìn)一步鞏固了對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)，又活躍了課堂氣氛。]
6.教學(xué)例2，在格子圖上表示“位置”
( 由學(xué)生嘗試完成，老師巡視)
[設(shè)計(jì)意圖：由座位圖，抽象成格子圖，一步比一步清晰、一步比一步簡潔，使學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，很好的滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。]
7.小組合作探究：(首先由學(xué)生獨(dú)立思考，再小組合作交流，再派代表匯報(bào))
如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1，5)，B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1，1)，C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3，1)，那么三角形ABC是( )三角形。
[ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解同一列與同一行的位置關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解
1.用數(shù)對(duì)表示“國際象棋上棋子的位置”
[設(shè)計(jì)意圖：國際象棋棋子圖上的“列”用字母表示，讓學(xué)生明白：列和行還可用字母表示，為今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)作好了鋪墊。]
2.介紹地球儀上位置的確定。
[設(shè)計(jì)意圖：介紹地球儀上的經(jīng)緯線確定位置的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
四、鞏固練習(xí)：
1.判斷：
這是某班幾個(gè)同學(xué)寫出來的幾個(gè)數(shù)對(duì)，誰寫對(duì)了？
A(5、9) B(X，Y) C 4，6 D(a b) e(b，8)
2.議一議：有同學(xué)說(4，3)與(3，4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的是同一個(gè)同學(xué)的位置。你認(rèn)為呢？
3.算一算：五一班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小亮站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是(8，6)。五一班有多少人參加了隊(duì)列表演？
4.說一說： 用數(shù)對(duì)表示位置，要注意什么？同學(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？
5.記一記：
標(biāo)識(shí)位置有絕招，一組數(shù)據(jù)把位標(biāo)。先列后行不能調(diào)。
一列一行一括號(hào)，逗號(hào)分隔標(biāo)明了。
6.送給大家一句話：(數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙)
6 豐 科 偉 績 是 蕩 不
5 桂 鑰 和 衷 學(xué) 濟(jì) 核
4 雄 匙 英 發(fā) 暢 通 相
3 二 學(xué) 開 紀(jì) 的 上 光
2 附 門 水 火 打 情 近
1 低 消 大 淡 雅 數(shù) 字
1 2 3 4 5 6 7
師：這句話隱藏在這些文字中，請(qǐng)你根據(jù)數(shù)對(duì)找出來。
(6，1) (5，5) (5，6) (5，2) (3，3)
(2，6) (2，3) (3，1) (2，2) (5，3)
(2，4)
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式多樣，又富有層次，有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)?！八徒o大家一句話”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。]
8.作業(yè)：第21頁第1至3題
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生對(duì)位置有一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，加深印象，學(xué)會(huì)用戶對(duì)表示數(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、馬上就要國慶節(jié)放假了，老師想邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到我家里玩，你們誰想去？好，那我告訴你們地址，可要記好了，我家住在301室。你們能找到嗎？為什么？
2、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。
3、學(xué)生說一說自己家的位置。
設(shè)計(jì)意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內(nèi)容。
?。?）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個(gè)問題。
?。?）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的'行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
?。?）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計(jì)意圖：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾列和第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁的做一做。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：
選用課時(shí)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
位置
豎排叫列
橫排叫行
確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、我們?nèi)嘤泻芏嗤瑢W(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎?
2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(1)如果老師用第二列第三行來表示xx同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。
(3)教學(xué)寫法：xx同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?
2、練習(xí)
(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
3、教學(xué)例2
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)
(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。
三、練習(xí)
1、P20做一做
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的.位置，指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、P23第7題
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、作業(yè)
練習(xí)五第1、2、3、4、5題。
課后小結(jié)
生活中還有哪些是用數(shù)對(duì)確定位置的例子，你能舉一些嗎?
課后習(xí)題
1、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是( )。
A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)
2、如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1，5)，B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示數(shù)(1，1)，C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。
A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰
板書
先寫列數(shù)，用逗號(hào)隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號(hào)把這一對(duì)數(shù)括起來。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 8
教學(xué)目的：
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備：
課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接聽一下！”“喂，你好，請(qǐng)問是xx小學(xué)嗎？我是來聽課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問階梯教室在哪里？”
誰告訴這位老師？（學(xué)生回答）
過渡：剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)例1。
1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。
談話：早晨，小動(dòng)物們?cè)谧霾倭?。你瞧，它們的?duì)伍排得多整齊??！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；
（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓；
?。?）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。
?。?）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小豬。
提問：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）
小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣?？磥泶蠹叶加凶约赫椅恢玫姆椒?，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽聽嗎？
2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。
?。?）“第幾排”怎樣定？
（電腦播放：小猴說：“我在第一排第一個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第二排第三個(gè)”。）
提問：聽了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……
?。?）“第幾個(gè)”怎樣定？
提問：誰站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是――？我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
?。ǘ┚毩?xí)
（1）用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
?。ㄏ日f動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。）
?。?）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰？
（先說位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。）
反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、完成試一試。
?。?）提問：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？
?。ㄒ簧答伜螅〗Y(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、――從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）
?。?）說說其他同學(xué)的座位。
?。ɡ纾簒x坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。）
（3）我們還能怎樣說自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
談話：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
?。?）《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）
（2）你們想看什么書？練在第幾層第幾本？
（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說？練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、自我總結(jié)，歸納方法。
?。?）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么方法來確定位置。）
?。?）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是――數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）
五、聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說說怎樣找位置。）
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來越美了?，F(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求：
?。?）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。
?。?）為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫在窗戶上。
2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
?。?）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的'單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
?。?）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
?。?）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）
（4）觀看電影，動(dòng)手操作。
畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來玩一種新游戲――擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來，然后向外延長5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 9
【教學(xué)內(nèi)容】：
教材P114第4題及練習(xí)二十五第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對(duì)表示位置。
過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，掌握將數(shù)對(duì)應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：用數(shù)對(duì)確定位置。
難 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
【教學(xué)方法】：
組織練習(xí)，質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn)，小組交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、練習(xí)導(dǎo)入
1.談話：為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師想調(diào)整一下同學(xué)們的座位。下面是座位示意圖：
已知（1，4）表示小亮的位置。
?、判∶?、小麗和小紅的位置用數(shù)對(duì)分別可以表示為（ ， ），（ ， ），（ ， ）。
?、评蠋熛氚研偱旁冢?，3）這個(gè)位置上，請(qǐng)你在圖中標(biāo)出來。
⑶從小明的位置向左數(shù)2列，再向后數(shù)1行就是小強(qiáng)的位置，小強(qiáng)的位置是（ ， ）。
2.下面是一幅街區(qū)平面圖，請(qǐng)看圖回答問題。
五愛城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火車站以東200m，再往北700m處。
?、畔裆厦婺菢用枋鲆幌缕渌ㄖ锏奈恢?。
?、菩偧以诨疖囌疽詵|600m，再往北400m處小紅家在火車站以東900m，再往北200m處。在圖中標(biāo)出這兩名同學(xué)家的位置。
?、切瞧诹?，小剛的活動(dòng)路線是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，1）→（11，8）→（6，4）。與一說，他這一天先后去了哪些地方。
二、回顧整理
1.行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。
2.數(shù)對(duì)可以表示物體的位置，也可以確定物體的`位置。
3.數(shù)對(duì)表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號(hào)把代表列和行的數(shù)字或字母括起來，再用逗號(hào)隔開。如：(7，9)表示第7列第9行。
4.兩個(gè)數(shù)對(duì)，前一個(gè)數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5.兩個(gè)數(shù)對(duì)，后一個(gè)數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6.物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
三、鞏固拓展
1.運(yùn)用平移的方法加深用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
按要求完成題目。 （答案：數(shù)對(duì)略）
?。?）中點(diǎn)A的位置可用數(shù)對(duì)（1，1）表示，那么平行四邊形其他各頂點(diǎn)的位置分別怎樣表示？
?。?）寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點(diǎn)的位置。
學(xué)生嘗試解答。教師小結(jié)：一個(gè)圖形向上或向下平移后，各頂點(diǎn)的位置的列數(shù)沒變，行數(shù)發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點(diǎn)的位置的行數(shù)沒變，列數(shù)發(fā)生變化。
2.教材第114頁第4題。教師：我們都下過五子棋，都知道五子棋的規(guī)則。請(qǐng)觀察題中的情境圖，你能用數(shù)對(duì)來準(zhǔn)確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？
學(xué)生觀察圖片，獨(dú)立思考，同桌交流，然后指名匯報(bào)。
四、課后小結(jié)
位置可以由數(shù)對(duì)來確定，要注意數(shù)對(duì)的規(guī)范寫法，逗號(hào)前面表示列，逗號(hào)后面表示行。
五、作業(yè)：教材第115頁練習(xí)二十五第1題。
【板書設(shè)計(jì)】
位置復(fù)習(xí)課
豎排叫列，橫排叫行。 先表示列，再表示行。
物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。
物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 10
確定位置
教學(xué)內(nèi)容： P19例1、做一做、練習(xí)五第1-2題
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)方法
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示主題圖，播放動(dòng)畫。
怎樣才能既準(zhǔn)確又簡明地表示張亮同學(xué)的位置呢？這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí) “確定位置”。（板書：確定位置）
二、探索新知
1、課件出示例1的內(nèi)容。
?。?）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個(gè)問題。
?。?）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。
?。?）提出問題（看來用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。）
大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡煉嗎？
師：能不能把這種方法再簡化一下？
?。?）創(chuàng)造、交流
同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的？說說你們是怎么想的？
師；不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明--？這兩個(gè)數(shù)很重要！
真好！那這里的2和3各表示什么意思呢？
生：……
說得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請(qǐng)看先寫4，接著打上逗號(hào)，然后寫3，最后打上括號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做--數(shù)對(duì)。
書：（2，3）
?。?）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的.位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
3、游戲中概括提升
我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面我們玩?zhèn)€游戲好嗎？
?。?）師出生對(duì)
我說數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來?？凑l反應(yīng)最快！
?。?，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
奇怪，怎么就正好站起來這么一排呢？
?。?）生出生對(duì)
如果讓你來出數(shù)對(duì)，你能讓一排同學(xué)站起來嗎？誰來試試？
生：……
師：也不錯(cuò)！有沒有誰能說出點(diǎn)不一樣的？
生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）
師：發(fā)現(xiàn)什么了？能說說為什么嗎？
生：……
師：也就是說，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。
?。?）師再出
不過，老師還有個(gè)本領(lǐng)：只說一個(gè)數(shù)對(duì)，就可能讓一排同學(xué)都站起來，你們信不信？要不咱試試？
示（4，x）可能是哪些同學(xué)？
師：你的數(shù)對(duì)是？奇怪，我上面寫（4，1）了嗎？那你為什么站起來？
生：（第一個(gè)數(shù)是4，表示第4列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能）能不能確定，到底是誰？如果x等于3呢，表示的一定是誰？其他同學(xué)坐下去，看來，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？（用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù)）
師：（xx）又可能是哪些同學(xué)？（全班同學(xué)都站起來了）。
師：全班同學(xué)都有可能嗎？x、x表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對(duì)是（？，？），符合嗎？不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)x=1、2、3、4、5時(shí)，看來（xx）能不能表示全班同學(xué)？只能表示什么？只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19 頁的做一做。
五、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置有關(guān)的問題。
3、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔性。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能在具體情境中，運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法，說出某一物體的位置。
難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)的`形式來描述物體的具體位置。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】問題導(dǎo)學(xué)
(一)問題導(dǎo)學(xué)
1、初步感知，明確列行
師：今天我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書：位置)
這是11班上課時(shí)的座位表，你能說說張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰有不同的表述方法？
(學(xué)情預(yù)測：1、用“第幾組第幾座”來描述；2、用誰的“前面”“后面”“左面”“右面”來描述；3、用“第幾列第幾行”來描述。)
師：在數(shù)學(xué)中，我們有規(guī)范的說法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常情況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出第一行，第二行。
(在確定列時(shí)，就是以觀察者的左邊為第一列。)
師：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語言說說這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第幾列第幾行”的表達(dá)更簡單明了。
師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生，說說他的位置：鞏固第幾列，第幾行。
師：第4列第3行是誰的位置？
活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)
(二)、點(diǎn)撥助學(xué)
1、用數(shù)對(duì)表示位置
師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？
表示第2列，第3行(讀法相同)。
師：王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？(數(shù)字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)
數(shù)對(duì)(6，4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？
2、拓展延伸
師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。
我們可以把這個(gè)圖繼續(xù)簡化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說出這一列同學(xué)的位置：(生說師寫)(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點(diǎn)？為什么？用一個(gè)數(shù)對(duì)來表示這一列(3，幾)引導(dǎo)(3，a)表示。
那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件)
活動(dòng)3【講授】交流互學(xué)
(三)交流互學(xué)
1、明確觀察點(diǎn)
師：現(xiàn)在我們回到教室，你能用數(shù)對(duì)表示班長的位置嗎？
預(yù)測：(2，5)(6，5)
生說各自的理由，師引導(dǎo)：要想看班長的位置，你應(yīng)該站在什么位置？(面對(duì)面)請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)上，說一說，第一列在哪里？班長的位置呢？指一生的位置說出數(shù)對(duì)。
2、說出數(shù)對(duì)，全班找到他。
3、在生活中，你在哪里還見過確定位置的例子，并說說確定位置的方法。
比如：電影院的座位，第幾排第幾號(hào)(課件)
活動(dòng)4【測試】檢測悟?qū)W
(四)檢測悟?qū)W
1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示果盤的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。
學(xué)生觀察圖示完成練習(xí)
2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數(shù)。
出示：某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖
(1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在( )，馬老師家在( )，張老師家在( )。
(2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元，又比王老師家高一個(gè)樓層，姜老師家的位置可以表示為( )。
3、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列，第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。
學(xué)生獨(dú)立完成，做題中遇到困惑可以問老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問：對(duì)那道題有困惑？評(píng)價(jià)自己的完成情況( )
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 12
設(shè)計(jì)說明
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升，是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。
2.引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
提出問題，創(chuàng)設(shè)情境
師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場館的位置。請(qǐng)說說你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀的場館，然后利用場館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場館了。
師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧確定位置的相關(guān)知識(shí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1.出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。
(1)認(rèn)真觀察平面圖，找一找，標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)
(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)
生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。
生2：我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。
師：你們同意哪一種說法呢？
生：我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。
(3)想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。
(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果，師小結(jié)：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2.下圖是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的`位置。
師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說出大本營的具體位置)
設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。
2.完成教材68頁2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)
3.完成教材68頁3題。
課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
板書設(shè)計(jì)
確定位置(二)
畫坐標(biāo)圖的步驟：
(1)確定觀測點(diǎn)；
(2)從觀測點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測點(diǎn)和被觀測點(diǎn)連起來；
(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；
(4)標(biāo)出連線的長度。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對(duì)與位置一一對(duì)應(yīng)思想。
3、初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能運(yùn)用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
2、在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
提問：怎樣用數(shù)對(duì)表示物體的位置？
用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)，即（列數(shù)，行數(shù)）。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過復(fù)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法，讓學(xué)生明確要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
?。?）師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也要確定位置。這張動(dòng)物園圖很清楚地表示了每個(gè)場館的位置，你能說出這個(gè)場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）
?。?）用數(shù)對(duì)表示位置。
用（3，0）表示大門的位置，熊貓館的位置該怎樣表示？你能表示出其它場館所在的位置嗎？
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
（4）在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館（1，1），學(xué)生說明位置后，再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對(duì)，有什么地方相同，什么不同？
小結(jié)：表示同一列物體位置的'數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
3、適時(shí)練習(xí)：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
4、小結(jié)：想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置？
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，先找出數(shù)對(duì)表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn)，標(biāo)上名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，會(huì)根據(jù)題目中所給數(shù)對(duì)在方格紙上確定具體物體的位置。
三、鞏固練習(xí)
1、根據(jù)數(shù)對(duì)，在方格上標(biāo)出各種動(dòng)物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對(duì)照數(shù)對(duì)涂方格，涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對(duì)照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并會(huì)用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。
四、課堂總結(jié)
談?wù)劷裉炷愕氖斋@？
教后思考：
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
第16頁例題2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
請(qǐng)你填寫。
1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示（ ），第二個(gè)數(shù)表示（ ）；兩個(gè)數(shù)之間用（ ）隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用（ ）括起來。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（ ）。
3、（1，3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。
以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來說說怎樣填寫。
談話導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示物體位置的知識(shí)，覺得很方便。如果在一張平面圖上，物體的位置又怎樣來表示呢？
二、教學(xué)例2。
1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。
師：這是一個(gè)公園的平面圖，你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來標(biāo)出列與行嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo)，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）
2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
（1）提問：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時(shí)：列與行的數(shù)序都從0開始，0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。
（2）提問：現(xiàn)在，你能用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？你是怎樣想的？
?。?）提問：小明想去兒童樂園，你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂園的位置嗎？
追問：平面圖上兒童樂園和書報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn)，表示什么意思？大門和書報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示，讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。
?。?）提問：如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是（―，6），可能是哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎？用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
?。?）圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。
小強(qiáng)家的位置在（3，8），他要去的地方位置（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？
過渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置，然后交流。
?。?）學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn)，然后按順序連結(jié)這些點(diǎn)，再判斷圍成的是什么圖形，簡單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)生可同桌間互相。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)A、B、C的位置，然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)D、E，再順次連結(jié)A、D、E、C、A，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行）
2、練習(xí)三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
四、全課
課前思考:
恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的`內(nèi)容，又有利于新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾?。由于學(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn)，顧校長在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門的位置，再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂園、水池等景點(diǎn)的位置，組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說數(shù)對(duì)，讓另一個(gè)學(xué)生猜。
授后小記：
在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，學(xué)生之間一個(gè)說數(shù)對(duì)，另一個(gè)猜是什么景點(diǎn)，這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說對(duì)數(shù)對(duì)的情況下，另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。
課后反思：形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。通過比較，讓學(xué)生體會(huì)到：
?。?）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同，表示的位置也不同；
?。?）數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；
?。?）數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的，只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 15
設(shè)計(jì)說明
1．注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。因此，在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的位置時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，說法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的.需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的欲望。
2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。
教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數(shù)據(jù)，懂得有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置，掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，為解決數(shù)學(xué)問題提供有力的幫助。初步掌握數(shù)對(duì)的有關(guān)知識(shí)，逐步形成知識(shí)技能。
3．注重知識(shí)的綜合性及在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，因此在應(yīng)用環(huán)節(jié)，更加注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先設(shè)置幾個(gè)用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；再引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置，使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現(xiàn)技能上由數(shù)對(duì)到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
方格紙
教學(xué)過程
⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題
1．舊知鋪墊。
同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？
(我的好朋友是xxx，他坐在……學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說：他(她)坐在“第x組第x個(gè)”“第x排第x個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評(píng)價(jià))
2．引出課題。
這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 16
教學(xué)內(nèi)容：
本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個(gè)因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置(例1)，同時(shí)，學(xué)會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以學(xué)生的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，也為后面六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列 確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。
3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)物體位置的正確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙片、課件等
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
看到這兩個(gè)字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-――請(qǐng)-第 組第 排的同學(xué)回答! 能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎?
二、 探究新知：
1、列和行：
你是怎樣確定組的?(從左往右為列) 你是怎樣確定排的?(從前往后為行)
學(xué)生手勢(shì)指座位的列和行，
電腦演示列和行
2、數(shù)對(duì)表示：
隨機(jī)：第---列的同學(xué)站起來，第 ---行的同學(xué)站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示， ------展示
書上有規(guī)范的寫法，自學(xué)p19例1：張亮的位置表示為“( 2,3 )”，能寫成(3,2)嗎?寫數(shù)對(duì)時(shí)要注意什么?你還能寫出誰的位置?
三、 鞏固練習(xí)：
1、用數(shù)對(duì)表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來，其他同學(xué)用yes 或No判斷
2、點(diǎn)名游戲
3、 對(duì)號(hào)入座
4、拓展練習(xí)
四、 課堂小結(jié)
五、 課堂檢測
1、用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;
3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第 行，用 表示，她右面的同學(xué)坐在第 列第 行，用 表示。
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