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《鯀禹治水》教案

時(shí)間：2025-05-08 13:03:22 50

關(guān)于《鯀禹治水》教案3篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《鯀禹治水》教案3篇，歡迎大家分享。

《鯀禹治水》教案篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字詞語(yǔ)卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們?cè)诤樗袙暝?，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。

　　生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了?！?span style="display:none">m7i萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　?、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。

　?、朴恚杭创笥?，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。

　　3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

　?、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。

　?、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　?、窃~義：

　　汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

　　息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。

　?。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物――息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的'中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。

　　第二部分（第2―4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5―10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

　　五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　?、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

　　哀求：哀告請(qǐng)求。

　　祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

　　b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。

　　“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì)?！雹劾聿?，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他?！雹芾碚?，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

　　c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2―4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　?、捧呏嗡姆椒?。

　?、偬铰?tīng)秘藏息壤的地方。

　?、谡?qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。

　?、郯严⑷婪旁诘厣?，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。

　　④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結(jié)果。

　?、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　?、诤樗匦路簽E，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。

　　2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　七、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　　（）（）（）（）（）

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

《鯀禹治水》教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。

　?。?）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。

　　（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。

　?。?）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。

　　2、過(guò)程與方法

　?。?）通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。

　?。?）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。

　?。?）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　?。?）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。

　　3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀看圖片，激情導(dǎo)入

　　1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。

　　生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。

　　……

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。

　　5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　　（1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

　　（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。

　?。?）治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。

　　（從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)）

　　二、提綱引路，自學(xué)課文

　　1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。

　　3、齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。

　　4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。

　?。ㄟ@篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物――息壤來(lái)驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）

　?。ㄓ凶詫W(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升）

　　三、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。

　　2、指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。

　　第一部分（第1～4自然段）：寫(xiě)鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死）。

　　第二部分（第5～10自然段）：寫(xiě)大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。

　　（組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展）

　　四、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

　　1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。

　　2、指明反饋，集體交流。

　　①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。

　　（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫(huà)面，感受人們的苦難）

　?、谌藗兛嗫喟筇斓?，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

　　a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

　　哀求：哀告請(qǐng)求。

　　祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

　　b、理解：“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。

　?。ㄔ诶斫馀c體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容）

　　③教師小結(jié)：面對(duì)苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　?。?）鯀治水的方法。

　?、偬铰?tīng)秘藏息壤的地方。

　?、谡?qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。

　?、郯严⑷婪旁诘厣希f(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　?。▽W(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì)鯀治水所做的努力）

　?、芙處熜〗Y(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？

　　（3）鯀治水的結(jié)果。

　?、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　?、诤樗匦路簽E，人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容）

　?。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。

　　2、教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　六、布置作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)課本的生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后練習(xí)。

　　3、查閱資料，了解大禹的事跡。

　　4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《鯀禹治水》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2. 通過(guò)朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。

　　3. 體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解神話故事的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入：

　　1.前一階段，老師看見(jiàn)這樣一則新聞：

　　20xx年8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。

　　2.聽(tīng)了這則消息，你想到了什么？

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的.故事。

　　4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。

　　5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　?。?）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

　?。?）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。

　?。?）治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。

　　二．通讀課文，自學(xué)課文。

　　1.提出要求。

　　讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

　　2.老師范讀。

　　3.檢測(cè)朗讀情況。

　　檢查字音，字義。

　　補(bǔ)充解釋“息壤”

　　4.師生合作了解大意。

　　結(jié)合書(shū)下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。

　　5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。

　?。?）原因：洪水滔天

　?。?）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。

　　補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。

　　小結(jié)過(guò)渡。

　　（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。

　　明確禹的降生。掌握“復(fù)”通“腹”

　?。?）你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？

　　6.禹治水的方法和結(jié)果。

　?。?）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？

　　（2）見(jiàn)禹方作熊，為什么慚而去？

　　（3）想象禹治水過(guò)程的艱辛。

　?。?）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說(shuō)明。

　　三．比較兩種治水方法。

　　鯀：堙注重“堵

　　禹：布注重“疏堵“并用

　　四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？

　　五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn) ？

　　六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。

　　七總結(jié)：

　　災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鯀堙堵失敗

　　治水

　　禹布疏堵并用成功

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