初中語文工作總結分享一
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘’、‘藥’、‘立志學醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
初中語文工作總結分享二
我不知道海棠一直開到八月。
海棠對于我來說是有些陌生，就像那個孤獨的背影一般。已經(jīng)到了夜晚八九點鐘，剛躺下沒多久，忽然聽見一段滿懷憂郁傷感的旋律，有如山泉流逝那般清醒，但又蘊含著無數(shù)的困惑和悲傷。我循聲望去，只見對面的樓道里，一盞黃黃舊舊的燈，投下一個孤寂的背影，無法辨識他的臉，可他那佝僂的脊梁讓我確信這是位飽經(jīng)風霜的老人。細聽，那不是阿炳的《二泉映月》嗎？一邊又一遍，他不厭其煩地拉，我更是回味無窮地享受。我一直堅信音樂是可以傳播人的感情的，就像書籍和電影那樣。音樂此刻成了這年邁老人寂寞的載體，在時間中緩緩流逝。猛然間竟生出同感，甚至可以讓我聯(lián)想到他的生活，他所可能盡力的，盡管那只是遐想。無疑這是個孤單的老人。
猛然間，燈亮了起來，那音樂也是戛然而止。我從窗戶里窺視，一對年輕人闖入了我的視線。那老人換了一首曲子，一節(jié)一節(jié)地拉，是那種振奮人心的豪邁。聽出來了，是《賽馬》！難道是到了曲終又換了一首嗎？我想大概不是。在尚幼的孩子們面前，他只有收起悲傷，用取而代之的豁達來使身心放松。
我本并不喜歡二胡，它的優(yōu)雅不比小提琴，它的柔美不比古箏，它的流暢不比鋼琴。但這個老人，用音樂詮釋了二胡的內(nèi)涵。我分享到他的寂寞和孤單，但更令人難忘的是那激情洋溢的快樂，有如八月海棠般讓我欣喜。
海棠在嬌艷的八月后會凋零，而我不知它的清香能否帶走那老人的落寞。我慶幸的是被分享到那一份質(zhì)樸的輕松和快樂！
初中語文工作總結分享三
針對目前初中語文的教學現(xiàn)狀，“以寫促讀”的教學方式，改變了聽、讀、背的傳統(tǒng)教學方法，使初中生改變死板的學習態(tài)度，“以寫促讀”不僅僅在課堂發(fā)揮作用，其在課外活動也大有裨益，可以提高初中生的閱讀能力、理解能力、運用能力、創(chuàng)新能力等，使初中生真正理解語文在其生活中的重要性。
一、初中語文教學出現(xiàn)的問題
閱讀出現(xiàn)在每個初中生的學習中，閱讀能力是初中生憑借自己的理解能力來解析文章內(nèi)容和含義的一種能力，隨著時代的發(fā)展，科技化的學習方式進入到每個人的生活中，閱讀本身的作用并沒有得到淋漓盡致的發(fā)揮，所有知識的積累不是僅僅靠閱讀得到升華的，一片文章如果只是簡單地背下來，那么文章的背景、人物、藝術文化特色都沒有得到理解和傳承，更沒有個人對文章精髓的賞析，失去了初中生閱讀的真正意義，因此很多初中生已經(jīng)失去閱讀的.興趣，這些現(xiàn)象都是現(xiàn)在教學帶來的后果，教師在課堂上采用死板硬套的閱讀教學，對一篇優(yōu)秀的文章教學步驟一般是：1.讀;2.作者介紹;3.字、詞、句的解釋;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。這類教學步驟顯得太死板，沒有發(fā)揮明顯的作用，使所有初中生學習語文都按部就班，沒有創(chuàng)新、新穎的想法。
二、實施“以寫促讀”初中語文的學習內(nèi)含
語文課種每篇文章都有鮮活的人文特色，其獨特的情感魅力感染著每個讀者，文章豐富的文化底蘊，都能體現(xiàn)當時的精神文化，作為初中生，需要了解祖國歷史的發(fā)展，所以，老師在教學中有責任給初中生創(chuàng)造學習的條件和機會，將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，融合到初中語文的教學中，能夠提高初中生學習初中語文的效率，提高他們的理解能力和閱讀能力，開拓他們的思想，提高寫作能力，學生在寫作中遇到的困惑都會發(fā)散他們的思維，增加他們對閱讀的欲望、對知識的求知欲，從興趣中不斷地去獲得新的知識，彌補他們寫作能力的不足，這樣使學生讀、寫反復進行訓練，“以寫促讀，”能提高初中生閱讀興趣和知識量，主動的去求學、去探索問題、解決問題。
三、以寫促讀的實踐理由
寫作能力和閱讀能力是相輔相成的，對初中生而言，他們的課堂學習只是提升他們的思維能力，而這是遠遠不能滿足他們的學習要求的，所以要改變以往“讀”重于“寫”的觀念，使“以寫促讀”在初中語文學習中發(fā)揮重要作用，“寫”成為閱讀的重要環(huán)節(jié)。初中生的思維空間活躍，能夠吸引他們的注意，以寫作來體現(xiàn)他們的人格魅力，使他們掌握豐富的文章內(nèi)容，建立他們獨立的個性，成為一個合格的現(xiàn)代人。當他們不斷提高閱讀能力、寫作能力的時候，打開了視野，對新鮮事物有了自己獨到的見解，豐富他們的生活閱歷，對他們學習語文有很大幫助?！耙詫懘僮x，”是放手教學的過程，讓他們寫文章，成為一個小作者，從寫作中找到自己正確的學習方法?！耙詫懘僮x”的教學方式，讓初中生正確理解閱讀和寫作之間的關系，閱讀就是以讀者和作者之間對話的形式呈現(xiàn)，是心與心之間的溝通，這種行為，觸動初中生心中的情感，會以寫作方式來宣泄心中的情感，隨之也豐富了初中生的情感世界，“以寫促讀”融入到初中生的生活中，增加他們對美的感知，運用自然、社會、藝術帶來的美，展示在他們的作品中，閱讀培養(yǎng)了初中生的審美情趣。
四、“以寫促讀”的運用
在“以寫促讀”的過程中老師要起到引導作用，從他們的興趣入手。知識廣闊，現(xiàn)代社會涌現(xiàn)出不同的書籍，端正態(tài)度、選擇性地閱讀尤為重要，確立正確的閱讀目標，讓學生接收健康、正確的知識。在課外閱讀中，以裁剪、注釋、摘抄的方式進行閱讀，把閱讀得到的體會、感悟?qū)懴聛?，跟老師或者同學分享，這樣提高了寫作能力的同時也可分享，“以寫促讀”能使初中生學到很多優(yōu)良的品質(zhì)。在老師正確的引導下，“以寫促讀，”使初中生的生活多姿多彩。
五、以寫促讀，培養(yǎng)閱讀習慣
教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”閱讀是一次長久、精神放松的旅行，一邊閱讀一邊寫作一邊思考、留下旅行足跡，是最合適、最迅速的自主學習手段。初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是一種可貴的品質(zhì)，是“以寫促讀”語文教學方式的要點，也是飛躍時空與作者進行無聲對話的有效方式
六、結語
“以寫促讀”語文教學方法需要循序漸進，需要有一個長期的促成階段，堅持“以寫促讀”的方式教授初中語文，能有效改善初中語文教學出現(xiàn)的問題，以寫的方式把握初中生的心理變化，尊重其人格，做出正確的引導，使“以寫促讀”深入到每個初中生的日常生活中，進一步打開初中生的思考能力，提升其寫作創(chuàng)新能力。
初中語文工作總結分享四
冬天，到處都呈現(xiàn)著一片蕭條的景象。時不時，還有幾片秋的遺葉，從樹上飄落下來，給人們意想不到的驚喜。寒風掠過樹梢，樹枝互相抽打著，嬉戲著，但一切在人們眼中顯得那么凄涼，悲寂。然而，我心中卻一直暖烘烘的，似乎有一團烈焰在我心中激情地舞蹈一樣，一點都感覺不到半絲寒意。
小時候，家里很窮。
媽媽上班，一直騎的是一輛生滿鐵銹的自行車，騎上去始終是一首“吱吱呀呀”的變奏曲。
后來我的出世，才使一向艱苦樸素的媽媽，狠下心來，買了一輛在當時價格不菲的“小木蘭”。就這樣一年三百六十五天，天天媽媽都會帶著我奔波在上班和回家的路上。
而記憶里的冬天，總是那么寒冷。寒風肆虐地拍打著我的臉，好像一把把鋒利的刀片，撕開了我的衣領，鉆進了我的身體，好冷啊。每到這時，我都會無助地“哇哇”哭起來，希望可以從媽媽那里得到一點關愛。每到這時，媽媽都會和藹的笑著，將我臉上的淚輕輕拭去，并給我一個親切的吻，把我抱到身后的座位上，脫下她的外衣，將我包裹的嚴嚴實實的。
當我感受著溫暖，正昏昏欲睡時，卻不曾想到媽媽正在飽受凜冽的寒風的侵蝕。
那時覺得，冬日里最溫暖的地方，是媽媽的身后。
當然，無論在何時何地，媽媽的身后總是我最溫暖的港灣。她永遠會無私的將最慈祥的最偉大的愛給予我。
冬日里，最溫馨的話語
記得小時侯，我常常為了自己的數(shù)學成績而苦惱。
每當期末考試完后，我總會一個人躲到屋子里哭。因為，無論我付出多大代價，如何努力，等待我的總是我不希望得到的。我也特別討厭考試，也厭倦著千篇一律的學習和作業(yè)。
我開始了墮落和自暴自棄。
然而，命運卻那么眷顧我。我在小學三年級，遇到了我一輩子都不會忘懷的老師——李鵬。
“要想取得超越的成績，必須付出超人的努力?！边@一句話一直激勵著我，它使我再次看到了希望，看到了冬日里，那一束最溫暖的陽光。
也許，真正的冬天，并不寒冷。
初中語文工作總結分享五
今天，同學們背著裝滿零食與燒烤的背包來到永泰千江月秋游。因為我們今天還可以燒烤，大家就更興奮。盡管路旁溪水歡唱、鮮花招手、綠樹點頭，但同學們都無心觀賞，大家直奔燒烤區(qū)。老師一聲令下，同學們像出籠的小鳥，唧唧喳喳的按照分好的小組圍到桌前，在組長的帶領下大伙兒迅速而有序地做好了準備工作。
終于開始燒烤了。
我們把各種廢紙、樹葉、煤炭和固體酒精一起放進烤爐中，對準爐眼使勁扇起風來，可是任憑怎么扇，火苗就是竄不上來，大家急得直跺腳?？粗渌〗M都開始炸肉串了，我心里直癢癢。這時一位技術人員看到我們這群人手忙腳亂的，便過來指點：“小朋友，煤炭不聚集到一起，怎么能生起火來呢?”他一邊說著，一邊將爐子里的煤炭都堆成一座中間架空的小山。對呀，我們不是學過“火心要空，人心要實”的嗎?果然，不一會兒，火苗就呼呼地竄了上來。我們連連向叔叔道謝。
接著，我們把燒烤網(wǎng)和錫紙擱到爐子上，就急急忙忙把火腿腸、牛肉串、蝦球串……放到網(wǎng)上烤?！鞍ィ撃ㄓ土?”我用胳膊肘推了一下身旁不知所措的xx?！芭?，哦?！眡x忙不迭地用毛刷沾上油，在所有的串兒上刷著，xxx也拿出黑胡椒，均勻地灑在上面。啊!真香啊!聽著烤肉串的“滋滋”聲，聞著肉串散發(fā)出的香辣味，大伙兒個個垂涎欲滴。管他有沒有熟，先拿一根嘗嘗。我們迫不及待地各人拿起一串往嘴里塞——“呸，還是生的!”大家都吐了出來。王老師看到我們的狼狽相，笑著說：“沒熟吧，再烤啊!耐心點，生的可不能吃哦!”“對、對、對!”我們把肉串放回烤架上繼續(xù)烤。由于沒人扇風，火滅了，爐子里冒出滾滾濃煙，把我們熏得直流眼淚鼻涕。“怎么搞的?快扇火!”xxx靈機一動，往爐子里滴了幾滴油。嘿!火一下子冒了出來，還直往上竄哪。“這招‘火上加油’，可真棒啊!”xxx打趣地說?！鞍パ?糟了!”隨著xxx的一聲尖叫，我們伸頭一看——肉串全烤糊了!大家沮喪極了。
這次秋游，大家一起分享，一起快樂，使我們意識到團結合作多么重要!
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