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中班游戲活動總結(jié)

時間：2024-08-16 16:21:34 34

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。以下是小編整理的中班游戲活動總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考!

中班游戲活動總結(jié)

中班游戲活動總結(jié)篇1

今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見陶宏宇來到數(shù)學(xué)區(qū)，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時曹子琛走過來說：“我們一起玩這個吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來并開始你一片我一片的玩了起來，不一會兒曹子琛大聲的說道：“你錯了，應(yīng)該是小狗了。”“小花也可以的啊。”“不可以的?！?span style="display:none">Lhg萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

于是我走了過去：“老師覺得兩個人都是對的，但是要看你后面那個放什么了？要不我們按照紙頭上的圖案來放吧。”聽了我的意見后，兩人便重新排列了起來。

這是一個數(shù)學(xué)的排列游戲，在小班的時候我們就已經(jīng)讓幼兒進(jìn)行了多種排列的游戲，但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進(jìn)行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就太簡單了，于是在改良后的排列游戲中我們運(yùn)用了三種基本圖案——小花、小狗、愛心，可以讓幼兒自主的擺放，當(dāng)然擺放的要有一定的規(guī)律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過陶宏宇在小花與愛心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個的進(jìn)行排列。

為了讓幼兒更好的熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進(jìn)行排列擺放，當(dāng)然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經(jīng)過了紙上的練習(xí)后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進(jìn)行自主排列。

中班游戲活動總結(jié)篇2

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動，根據(jù)孩子們的年齡特點為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料，給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會搭（建構(gòu)區(qū)）、動手動腦（益智區(qū)）、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅持每周二到周五開展區(qū)域活動。

一、區(qū)角的設(shè)置

1、因為我們幼兒園特殊的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個區(qū)角獨立劃分出來，即保證孩子們足夠的活動空間，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。

2、我們班設(shè)置區(qū)角時和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們在玩區(qū)角時就能主動的去遵守。

二、材料的投放

1、我們區(qū)角材料的投放會結(jié)合當(dāng)月的主題活動，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《拜訪大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，玩起來就更的心應(yīng)手，更感興趣了。

2、我們還會根據(jù)孩子們的個體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料，如（我們在動手動腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜、簡易的。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。）

3、投放材料時，我們還結(jié)合了我們幼兒園會自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。

4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長們就齊心湊經(jīng)費，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類等），我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

三、幼兒在活動中的發(fā)展

1、我們班的孩子在玩具角游戲時，會有一個固定的時間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。

2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍。

在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察，個別觀察，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時，針對材料進(jìn)行了觀察篩選，對于不符合孩子們的年齡、興趣的材料，我們給予及時更換，（如：動手動腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時將串珠贈與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣。

②在區(qū)角，對孩子進(jìn)行短期的個別觀察，針對不同個性的孩子進(jìn)行一個針對性地了解，及時給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時間都會選擇小巧手里面的橡皮泥，他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。

四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：

1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個心理準(zhǔn)備，不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子，他們在下次進(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。

2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對性的小結(jié)：

①我們會根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。

②會根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。

③會針對個別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。

④會針對是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，（如，凡是不愛惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。

最后，學(xué)無止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行。

中班游戲活動總結(jié)篇3

一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的活動情況。

幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更杰出，戶外運(yùn)動必須包管。首先，依據(jù)幼兒園戶外運(yùn)動形式多樣的特點，抉擇戶外運(yùn)動的設(shè)備、東西、資料必須多樣化，能力激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際必要。例如：我們應(yīng)用廢舊紙箱做好了“戰(zhàn)斗兵”，孩子們分外喜歡，而且熬煉了幼兒爬的才能。不一會兒人人又將它釀成了捉迷藏的好對象，馬上場地上充溢了孩子們的歡笑聲。看來東西不必要“多”，而是必要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是先生們的聰明才智和對幼兒的正確引導(dǎo)。

其次，可以適當(dāng)添置民間游戲的東西。我們?yōu)楹⒆觽兊膽敉饣顒踊I備了很多的民間自制資料：小木馬、鐵環(huán)、跳竹竿、摘果子等……同時依據(jù)不合年齡段孩子的必要，應(yīng)用廢舊物品自制了不合功能的運(yùn)動?xùn)|西。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、可愛的玩具資料。我們?yōu)樗麄冊O(shè)計了烏龜殼、陽光隧道等。中、買辦孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲運(yùn)動。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……

再次，因地制宜，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設(shè)施，買辦的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨輪車，運(yùn)送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的運(yùn)動是讓孩子享受戶外運(yùn)動的愉快歷程。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍情況相融應(yīng)時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。

二、角色飾演，增加對體育運(yùn)動的興趣

開展戶外運(yùn)動，一般以體育游戲為主，依據(jù)天氣環(huán)境、幼兒身心成長特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些活動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動的興趣，從而達(dá)到熬煉身體、加強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：我們開展的活動稻草比賽，在運(yùn)動前我們給孩子們進(jìn)行了喬裝裝扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們演習(xí)翻、割、捆、搬、運(yùn)的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，人人一起來協(xié)助，孩子對運(yùn)動形式、歷程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成降服艱苦、本身想法子辦理問題的才能，更有助于加強(qiáng)他們的連合友愛和集體榮譽(yù)感。

三、因人而異，引導(dǎo)孩子愉快游戲

教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子奇特的感想感染方法，同時在整個游戲運(yùn)動中，教師飾演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更緊張的是富有童心的游戲伙伴。對付怯弱、不愛動的、或動作成長較為遲鈍的孩子，應(yīng)該勉勵或請其他幼兒帶動他們一起運(yùn)動，而不是去孤立他們，對付必要贊助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部經(jīng)辦。

例如：孩子在均衡運(yùn)動中，我們把梅花樁之間的距離設(shè)計得有寬、有窄，才能強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一跨而過，才能差的可以在窄的地方跨過而不會遲疑不前，讓每個孩子都能降服本身心里的障礙，從而加強(qiáng)他們的自信心。同時，本身也加入了游戲步隊，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓程度高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不合程度的孩子，起到了班級的平衡成長，達(dá)到了運(yùn)動的最佳后果。

四、自由運(yùn)動，給孩子更多的探索

在戶外自由運(yùn)動中，先生除了故意識地組織一些游戲運(yùn)動外，還應(yīng)給孩子一些自由運(yùn)動的光陰與空間。如組織幼兒自由運(yùn)動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而沖破了年齡、班級的邊界，擴(kuò)張幼兒之間的打仗與交往，使孩子在運(yùn)動中相互影響，配合提高。先生在孩子們運(yùn)動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的感情、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子依據(jù)本身的喜好，自由選擇活動?xùn)|西，自由結(jié)伴，讓孩子在愉快，有趣的情況中進(jìn)行與人交流和分享本身的愉快。使兒童真正成為運(yùn)動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時先生應(yīng)做好相應(yīng)的運(yùn)動記錄，并回班實時做好總結(jié)工作。

總之，我們應(yīng)該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分施展戶外體育運(yùn)動相對自由、自主、輕松開心等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的運(yùn)動中獲得全面成長。

我們在本身的實際教導(dǎo)工作中，要學(xué)會賡續(xù)反思，以正確的教導(dǎo)不雅念和行為去引導(dǎo)每一位孩子，和可愛的孩子們同發(fā)展，共成長!

中班游戲活動總結(jié)篇4

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

二、案例：

一天，在區(qū)域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。

這一天，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧！調(diào)羹我會舀的?！蔽衣犃?，心里咯噔一下，心想：給不給他呢？如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進(jìn)行活動，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看！”

第二天，區(qū)域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動作比較準(zhǔn)確，夾地很專心。

三、分析與反思：

在開展區(qū)域活動的過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢？

在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對？

一開始，當(dāng)小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時，小林還是在盯著他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他

想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。

通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點：

一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢？小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動。在這個案例中，正是因為后來我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高。

二、方法應(yīng)靈活多樣。

在《指南》中說“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開始活動時，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個困難實在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂而不為呢？

三、介入之前，要學(xué)會積極等待。

積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時，追隨了我，那么可能小林的困難就不

存在了，他的興趣將因著一次的活動而告終，值得慶幸的是小林始終堅持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決。

在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個孩子不同的能力、特點，及時調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個孩子都得到滿足和成功。

中班游戲活動總結(jié)篇5

龍在中國傳統(tǒng)文化中是權(quán)勢、高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。龍之所以具有這種文化象征意義，是與傳說及神話中龍在天則騰云駕霧、下海則追波逐浪、在人間則呼風(fēng)喚雨的無比神通有很大的關(guān)系，但更重要的，是因為龍幾千年來往往成為中國奴隸、封建社會最高統(tǒng)治者的“獨家專利”，是皇權(quán)的代名詞，因此，皇帝自比為“真龍?zhí)熳印?，全們的身體叫“龍體”《穿的衣服叫“龍袍”》，坐的椅子叫"龍椅"，乘的車、船叫"龍輦"、"龍舟"……總之，凡是與他們生活起居相關(guān)的事物均冠以“龍”字以示高高在上的特權(quán)。為了讓孩子們更加了解龍在中國的傳統(tǒng)文化，結(jié)合本周音樂活動我給孩子們上了一節(jié)音樂游戲《龍擺尾》。這是一首十分歡快活潑的歌曲，很適合幼兒玩游戲！

本節(jié)課的活動目標(biāo)為：

幼兒初步學(xué)唱歌曲，并學(xué)會玩龍擺尾的游戲，在游戲中遵守游戲規(guī)則！體驗與同伴合作的樂趣！幼兒喜歡音樂，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。在游戲中不僅增強(qiáng)了孩子們的合作精神。還提高了孩子們的音樂游戲的常規(guī)！

歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂游戲帶給孩子們那種愉悅。但是由于班級幼兒較多，在游戲時顯得有點亂，如果當(dāng)時進(jìn)行分組教學(xué)效果肯定會更好。

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