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讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會

時間:2024-09-06 16:20:18 29

    讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會(通用18篇)NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      當(dāng)我們有一些感想時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會,歡迎閱讀與收藏。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 1

      核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題,近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出,明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,有力地回應(yīng)了新時代的呼喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書共分為三篇內(nèi)容,分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立,以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)究竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手,從一線教師最為關(guān)注的.內(nèi)容出發(fā),系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題,并重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略:整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效,而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的,真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中,作者提到,核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo),更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想,也就是說,核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外,核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的,是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此,核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢?NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      通過學(xué)習(xí),知道在教學(xué)培過程中,注重文化對學(xué)生的熏陶,還得對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)??蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來:NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第一、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第二、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。一個沒有激情的教師,是不可能調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第三、傳授方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。給學(xué)生一個交流,開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題,那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo),需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式,指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考,并在小組合作中解決問題,牢固掌握知識。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中,可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展,增強(qiáng)情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第四、注重積累,海量閱讀經(jīng)典書籍。通過大量、廣泛的閱讀,積累優(yōu)美、新鮮的語言材料,并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶,不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長,同時也有精辟的語言和深邃的思想,每篇文章都如同一面鏡子,能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?,映照著學(xué)生的心靈,并啟迪學(xué)生的心智。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),突破點(diǎn)和成長點(diǎn),只有聚焦課堂,才能真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建,我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱,豐富自己的理論知識,提升自己的教學(xué)水平!NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 2

      目前,基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求意見,這就標(biāo)志著中國基礎(chǔ)教育開始邁入核心素養(yǎng)的新時代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題,旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面,重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動方案,核心素養(yǎng)才能真正落地。因此,本主題是全書的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來細(xì)細(xì)思考,作為一名社會學(xué)科教師,在具體的`課堂教學(xué)中,我們怎樣去落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢?NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先,我們要明確社會學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包含哪些方面。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、語言能力:在社會情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、文化品格:指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì):指人的思維個性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      四、學(xué)習(xí)能力:指主動拓寬學(xué)習(xí)渠道,積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略,努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。社會學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為:知識能力是學(xué)科基礎(chǔ)、文化品格是價值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。我認(rèn)為,讓培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),重點(diǎn)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四方面的意志品質(zhì):NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、主動與進(jìn)取:對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣,有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī),能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有主動參與語言實(shí)踐的意識和習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中注重語言運(yùn)用,積極進(jìn)取,樂觀向上。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、監(jiān)控與調(diào)整:能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理,面對學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵、自我調(diào)適,適時反思和評價學(xué)習(xí)效果,并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整,主動適應(yīng),堅持不懈。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、選擇與獲?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源,獲取最新的知識和信息,并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對信息資源進(jìn)行選取和整合,廣泛涉獵,有的放矢,既勤于學(xué)習(xí),又善于學(xué)習(xí),舉一反三,學(xué)以致用。四、合作與探究:通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,敏銳觀察語言現(xiàn)象和語用規(guī)律,能從多角度、新視角去觀察和理解歷史現(xiàn)象,嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現(xiàn)象,勤于思考,探異求新。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身,課堂教學(xué)堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)人文性的教學(xué),科學(xué)性的教學(xué),發(fā)展性的教學(xué),真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 3

      去年暑假,參加鄭州市骨干教師培訓(xùn),“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓(xùn)的過程,讓我對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書,讓我對學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      本書共分為三個篇章,分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個部分對教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo),是一本非常有使用價值的書籍。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道:“就沒個學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、知識體系和思維方式,也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識的一種內(nèi)在屬性,是與學(xué)科知識相伴隨的內(nèi)在特征,是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。所以,學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識本身?!睂Υ?,我有深切體會,不管是哪一學(xué)科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時時踐行“立德樹人”。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      從教學(xué)實(shí)踐的角度,又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn):NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源;NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為;NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界;NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價值引導(dǎo)。于此,作為一名德育工作者,我受到很大啟發(fā):每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源,教師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進(jìn)行發(fā)掘,把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長行為,延伸到學(xué)生的日常生活中,并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇;意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的.整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。”NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這樣,學(xué)科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生將變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆集。在學(xué)習(xí)中,只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶,二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?!?span style="display:none">NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè),通過培養(yǎng),不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì),缺少對絕對的.熱情,人就不能生存,或者說人就不像人,一切就變得沒有意義。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      聚焦課堂變革,深度挖掘教材,致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),是新時期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 4

      20xx年11月我參加了廣東省楊名師工作室與湛江市袁燕青名師工作室聯(lián)合開展學(xué)員跟崗研修活動,“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓(xùn)的過程,讓我對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了一定的認(rèn)識。為了更深入、更透徹的了解學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng),我專心研讀了由教育部課程改革專家余文森教授撰寫的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      該書共分為三個篇章,分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個部分對教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo),是一本既注重理論內(nèi)涵的深度剖析,又注重實(shí)踐應(yīng)用的策略介紹的全國中小學(xué)教師培訓(xùn)用書。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      從書中,我了解到“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在2014年3月的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      余教授在書中指出:核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的'一根紅線,是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。如果概念不清、理論不明,且戰(zhàn)且行,改革必然會迷失方向,走入誤區(qū)。所以在研讀中,我首先弄清了核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)區(qū)別及聯(lián)系,明晰了核心素養(yǎng)中的核心品質(zhì)及關(guān)鍵能力的內(nèi)涵。余教授還告訴我們,學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就(包括必備品格和關(guān)鍵能力),是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中第一章第四節(jié)“核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系”中提到“核心素養(yǎng)來自于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)”,且指出,“情感、態(tài)度和價值觀是三維目標(biāo)中最能體現(xiàn)以人為本的目標(biāo)”,“要體現(xiàn)并聚焦于學(xué)科的精神、意義、文化,反應(yīng)學(xué)科之情、之趣、之美、之韻、之神”,與“學(xué)科知識”、“學(xué)科活動”融為一體,才能逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)。且“要在內(nèi)化,上下功夫,只有把情感、態(tài)度與價值觀內(nèi)化為學(xué)生的品格,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神世界,使學(xué)生成為一個精神豐富的人、有品位的人”,這一維度的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      可見,三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo),與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密不可分割,要在把握這一維度的目標(biāo),注重巧妙融合與真切落實(shí),才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是具體到某學(xué)科的具有學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)體系。結(jié)合高中物理學(xué)科來分析,物理教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)中,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)興趣,對物理文化內(nèi)涵的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生理解物理的概念和規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物理之美,感悟物理魅力,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的興趣,使學(xué)生形成良好的人生態(tài)度,具有科學(xué)的精神和價值觀。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      通過閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,我初步解決了近期教學(xué)工作實(shí)踐上的一些疑惑,找到了理論指導(dǎo)方向,使我課堂教學(xué)得到改進(jìn)。在今后的教育、教學(xué)道路上,我將追隨教育改革的腳步,不斷學(xué)習(xí)與探索,不斷改革與實(shí)踐,希冀做好素質(zhì)教育背景下的優(yōu)質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 5

      靜下心來,細(xì)細(xì)品讀文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書,使我對學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、概念內(nèi)涵NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      素養(yǎng),指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)有價值、有意義的東西。作者用了9內(nèi)容詳細(xì)闡述了素養(yǎng)與素質(zhì)、教養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)之間的關(guān)系,這幾者之間有共通之處,涵養(yǎng)與修養(yǎng)可以說是素養(yǎng)的'一個體現(xiàn),素養(yǎng)是積淀下來的東西,素養(yǎng)跟人的關(guān)采最密切,和人的生命融為一體,素養(yǎng)可以說是一種習(xí)慣一種氣質(zhì)、一種性格。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)最重要的就是“核心”二字,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?!边@里很明確也指出了,核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面:必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      每個學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、知識體采和思維方式,也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識的一種內(nèi)在屬性,是與學(xué)科知識相伴隨的內(nèi)在特征,是人的世界觀人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。所以,學(xué)科教學(xué)“最大的道德教育資源就是學(xué)科知識本身?!睂Υ耍矣猩钋畜w會,不管是哪一學(xué)科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時時踐行“立德樹人”。每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源,教師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進(jìn)行發(fā)掘,把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動中。把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課的成長行為,延伸到學(xué)生的日常生活中,并逐步變成他們的成長自覺。真正的教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會影響他的行為光趣與選擇;意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      德才兼?zhèn)洳拍芊Q得上是一個真正的人,德即指品格,才即指能力,我把品格理解為習(xí)慣,例如:在課堂上專心聽講積極思考與發(fā)言,放學(xué)排隊不喧嘩,能和同學(xué)互相幫助團(tuán)結(jié)友愛等等,都是一種品格。能力就是學(xué)習(xí)之后剩下的東西,“高分低能的現(xiàn)象,就是只關(guān)注了知識,而忽視了能力,用知識教識才培養(yǎng)出了“書呆子”,我們?nèi)逡诮虒W(xué)中把課內(nèi)與課、知識與生活、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來,學(xué)生能靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識發(fā)展能力,只要有了能力,就隨時能生長出知識。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 6

      自教育部發(fā)布了中國學(xué)生應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”便上了教育界的熱搜榜。核心素養(yǎng)的提出有力地回應(yīng)了新時代的呼喚,而每一個一線教師更關(guān)心的卻是這樣一個問題,那就是核心素養(yǎng)的意義及“在我的課堂上該如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?”余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》深入淺出,簡明扼要,既注重理論的剖析又注重實(shí)踐運(yùn)用的策略介紹。細(xì)讀之對我們的教育工作大有裨益。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      全書共分為三篇內(nèi)容,分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立,以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。余教授指出:核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線,是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。如果概念不清、理論不明,且戰(zhàn)且行,改革必然會迷失方向,走入誤區(qū)。所以在研讀中,我首先弄清了核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)區(qū)別及聯(lián)系,明晰了核心素養(yǎng)中的核心品質(zhì)及關(guān)鍵能力的內(nèi)涵。余教授告訴我們,學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。那么學(xué)科核心素養(yǎng)究竟是怎么形成的?“巧婦難為無米之炊?!睂W(xué)科核心素養(yǎng)不可能憑空形成,學(xué)科知識是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體,而學(xué)科活動則是核心素養(yǎng)形成的`主要路徑。能力只有在需要能力的活動中才能得到培養(yǎng),素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動中才能形成。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中指出:閱讀能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)之關(guān)鍵能力中的之一,“不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生”.我們知道,閱讀是學(xué)生獲得新知識的主要手段,是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說:“必須教會少年閱讀!凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人,就不可能順利地掌握知識。在小學(xué)中就應(yīng)該使閱讀達(dá)到完善的程度,否則就談不上讓學(xué)生自覺地掌握知識。”為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問,而到了少年時期,卻變得智力下降、對待知識的態(tài)度冷淡、頭腦不靈活了呢?其中一個重要方面就是不會閱讀……NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在今后的工作中定將在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時努力提升作為教師的核心素養(yǎng),真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 7

      “核心素養(yǎng)”是近幾年出現(xiàn)的教育新名詞,剛開始對這個名詞只有一些模糊的理解,不夠全面。這個暑假拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書,文中從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度詳細(xì)闡述了什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)……NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讓我從本書中厘清了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,也意識到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。有好的教師,才有好的教育。教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識,就只能給學(xué)生知識,唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。下面是本人對此書的一些啟示:NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      文中的第二章講到了課程改革與教師素質(zhì)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二十世紀(jì)初,國家教育部就高舉新課程改革的旗幟,可是,又有多少學(xué)校能夠真正在實(shí)踐中落實(shí)?書中寫道:“教師素質(zhì)是決定教學(xué)改革的最終力量和最終依靠,教師素質(zhì)跟不上,一切教學(xué)改革都將流于形式?!贝_實(shí)如此,想要課改,必須改變的是教師的觀念,提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)校是課程改革的主陣地,而教師則是課程改革的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)高低決定了課程改革的速度和質(zhì)量,甚至是成敗。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      如今,教師不僅僅是知識的傳授者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生生活上的知心朋友,更是拓展心靈智慧的人師,必須具有一定的人文特質(zhì)。所以,新課程改革賦予了教師更高的使命,我們不僅要研究教材,提高自身業(yè)務(wù)水平,更多地要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解他們的所思所想,做一個有智慧、有文化、有豐富精神世界的高素養(yǎng)型教師。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      文中第二章還提到:“教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生掌握知識的過程是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的過程,感性認(rèn)識和理性認(rèn)識是相互交錯、相互滲透的,兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識水平之上的。”由此我想到了音樂學(xué)科,由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的,音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn),又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      譬如:想要唱好一首歌,表現(xiàn)出歌曲的.情緒,必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力,學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。新課標(biāo)指出:“以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中?!痹谝魳方虒W(xué)過程中,我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識,在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行,不能脫離音樂情境。只有這樣,兩者才能相得益彰,互相促進(jìn)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第四章中引起我共鳴的是提到了課外活動與課堂教學(xué)的聯(lián)系。書中指出:“人的身心的全面發(fā)展和個性的自由發(fā)展是需要豐富的教育活動來滋養(yǎng)和支持的。單一的課堂教學(xué)根本不能完成這樣的使命和任務(wù),只有采用豐富多彩的課外活動,才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的?!睋?jù)我了解,每個學(xué)校為孩子們開展了豐富多彩的課外活動,但是我也發(fā)現(xiàn)了很多課外活動只流于形式,很難落實(shí)到實(shí)處,受很多的內(nèi)外因素影響。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      比如:家長和主課老師的不支持,認(rèn)為影響成績;授課老師沒有精心準(zhǔn)備活動內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生參加的積極性不高等等。我曾經(jīng)就發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生身上的典型現(xiàn)象,正好我曾經(jīng)教過她一年數(shù)學(xué)。在我教她數(shù)學(xué)的時候我發(fā)現(xiàn)每次上課提問她都很沒有自信,上課總是走神,成績也不是很理想。第二年,我又負(fù)責(zé)學(xué)校的舞蹈社團(tuán),讓我認(rèn)識到了一個不一樣的“她”:在舞蹈課堂上,她是最認(rèn)真、最自信的那一個。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      很顯然,她非常地喜歡“舞蹈”這一課外活動,在舞蹈課上,她獲得了快樂、自信和愉悅。所以,我們并不能因?yàn)橐婚T功課就否認(rèn)孩子在其他方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀。就如書中所言:“教師應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),動腦筋為每個學(xué)生‘量身定做’教學(xué)方案,讓每個學(xué)生的特長和個性得到充分發(fā)揚(yáng),為每個在校學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建走向成功的寬闊平臺?!?span style="display:none">NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第十一章“意義化策略”中講到了教學(xué)意義。文中認(rèn)為:每個學(xué)科都不僅具有自己的符號表達(dá)、知識體系和思維方式,同時也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義,這種價值性和道德意義同樣是學(xué)科知識的一種內(nèi)在屬性,是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。這不禁讓我對音樂學(xué)科的教學(xué)意義進(jìn)行了思考。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      “音樂”這門學(xué)科,從幼兒園乃至高中,都和學(xué)生的日常教學(xué)密不可分,由此也可以體現(xiàn)出音樂學(xué)科的重要性。中國音樂家冼星海曾說過:音樂,是人生更大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,更是陶冶情操的熔爐。在小學(xué)教育階段,很多學(xué)生由于過多的作業(yè)量和學(xué)習(xí)量,讓他們小小的身心背負(fù)著很大的精神壓力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在所有學(xué)科中,音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣,還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透,促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此,在小學(xué)教育中,我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響,正確地運(yùn)用教學(xué)手段,發(fā)揮這門學(xué)科的真正價值,體現(xiàn)它的真正意義。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn),只要有一顆真正愛學(xué)生的心,從心出發(fā),從實(shí)際行動出發(fā),我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué),是更加具有人文性的教學(xué),是更加具有科學(xué)性的教學(xué),是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 8

      長達(dá)近兩個月的讀書活動――《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書的閱讀已經(jīng)結(jié)束?;仡檭稍碌淖x書狀態(tài),可以用一句話來形容,那就是:忙碌并收獲著。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      該書作者余文森,教育學(xué)博士,福建師范大學(xué)教授,教師教育學(xué)學(xué)院院長,兼任國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員等職務(wù)。早在十年前,就從一些資料上看到過他的文章,他以嚴(yán)密的邏輯,準(zhǔn)確的語言,大量的事例將一些生澀的東西講得通俗易懂,讓人從中受到教益。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      此書以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線,層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的,怎樣達(dá)到這個目標(biāo),在達(dá)成目標(biāo)的過程中,我們要關(guān)注什么,為什么要關(guān)注這些等等。其目標(biāo)指向一點(diǎn),那就是:以素養(yǎng)為核心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中“學(xué)會”一詞很重要。而要達(dá)到這個目標(biāo),我們要做些什么呢?NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、弄清核心素養(yǎng)的概念NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      “核心素養(yǎng)”這個詞,我們常聽到,但它具體指什么,卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力;必備品格指自律、尊重、認(rèn)真。也就是說,我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的,不是老師灌輸?shù)?,而是學(xué)生自己學(xué)會的。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、弄清楚教育到底是什么NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      教育到底是什么呢?書中明確告訴我們,教育的真諦是:讓學(xué)生有價值感,讓學(xué)生對未來充滿信心,讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思,一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力,二是帶給學(xué)生快樂。如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂,他又如何去尋找快樂呢?所以,讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù),只有在“樂學(xué)”中,學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而成為一個快樂的人。在我們的教學(xué)中,完成教學(xué)任務(wù)固然重要,但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗(yàn),否則會有“舍本求末”之嫌。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué),其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的'課堂教學(xué)模式,基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo),然后把任務(wù)完成,再在作業(yè)、評講時查缺補(bǔ)漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的,關(guān)注不多,只要他學(xué)會了解題就行,能做那一類題就好了。讀了這本書,才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問題了。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在課堂上,我們要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài):是興奮的還是有氣無力的,是積極的還是消極的;關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài):是少數(shù)精英參與了,還是大多數(shù)孩子參與了;關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài):是否真的在討論,是否陳述了自己的觀點(diǎn),并有理有據(jù);關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài):有沒有問題提出來,是怎樣解決的;關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài):他們從這一課時學(xué)到了什么解決問題的方法,還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      四、運(yùn)用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動參與NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在這本書里,我還了解到一種閱讀教學(xué)模式及情境化的具體策略。本書系統(tǒng)而明確地提出閱讀教學(xué)模式的步驟是:讀一讀,聽一聽,想一想,說一說,背一背,做一做,寫一寫,講一講。這種教學(xué)模式挺適合小學(xué)語文教學(xué)課堂,且全是學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在活動中發(fā)生的,他們在做中學(xué),也在學(xué)中做,這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      創(chuàng)設(shè)情境,對于小學(xué)生來說很重要,許多名師都提出情境化教學(xué)策略,但具體怎么操作,還似是而非。通過學(xué)習(xí)情境化教學(xué)策略,我明白了有以下幾種方式:聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)物、圖像、動作、語言(朗讀,描述,比喻)、新舊知識和觀念、背景知識和場景、問題等。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,余老師這本書不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是什么,還知道了為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng),也知道怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信,如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心,以學(xué)生為半徑,那么畫出的一定是教育的圓滿!NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 9

      假期我讀了一本有關(guān)課堂教學(xué)的書籍,書名是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,這本數(shù)圍繞核心素養(yǎng)展開。剛開始對核心素養(yǎng)這個名詞只有一些模糊的理解,書的作者余文森老師用理論和實(shí)踐結(jié)合的方式,幫我理清什么是核心素養(yǎng),什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?;诹⒌聵淙说慕虒W(xué)是教育方向,真正的教學(xué)是教人,而不是教書,學(xué)科老師不是教學(xué)科,而是用學(xué)科教人。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中的第二章提到:“學(xué)生掌握知識的過程是一個感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合的過程,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識是相互交錯的?!庇纱宋蚁氲搅宋宜痰囊魳穼W(xué)科,每首歌曲不光是引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情緒、速度等各種音樂要素,更重要的是理解歌曲想讓我們理解的背景、價值觀,更是通過歌曲對學(xué)生進(jìn)行感性教育。比如:《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲,它讓學(xué)生了解烏鴉反哺的故事,懂得感恩、孝敬父母的道理。讓我感受到教人要比教書難。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      除了閱讀了教育書籍,在假期中,我還聆聽了三場音樂講座,也是讓我受益匪淺。首先是朱曉老師的《評價促成長,學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)》,她提出課堂評價的目的在于幫助師生在課堂上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行正確的評價,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。但需要注意的是,進(jìn)行評價時要遵循學(xué)生年齡的特點(diǎn),注重評價的內(nèi)外全面融合,適合主體發(fā)展。然后是繆海云老師帶來的`《“浸”入其中,方得“真味”》,這堂課為我們帶來了一個新鮮的名詞――沉浸式教學(xué),簡單來說是一種追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全投入的教學(xué)方式,學(xué)生“沉浸”在教學(xué)環(huán)境中,達(dá)到積極、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并能貫穿整個學(xué)習(xí)過程。這就需要我們把握教材,充分制定課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo),還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,給學(xué)生審美上的沉浸。最后是高誼老師提出的《音樂課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》,從中我了解到教學(xué)的前提是教師預(yù)設(shè),而生成基于預(yù)設(shè),是預(yù)設(shè)的提高和創(chuàng)造過程,預(yù)設(shè)是根本,生成是靈魂,只有兩者相輔相成,才能促進(jìn)學(xué)生成長。這就對我們老師要有較高的要求,要深入鉆研音樂教材,才能具有生成的深度和勇氣,還要確立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)預(yù)設(shè)觀,當(dāng)然,老師的綜合素養(yǎng)也要過硬,基本功更是不能落下。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      這次假期我受益良多,開學(xué)之后我要繼續(xù)珍惜悅讀會的寶貴機(jī)會,從書中學(xué)到更多有用的東西,不斷的充實(shí)自己,夯實(shí)基礎(chǔ)。最后引用繆老師說的一段話:“教師自己認(rèn)知和體驗(yàn)的提升沒有捷徑可走,只有不斷學(xué)習(xí),自己把自己浸泡在音樂中去體驗(yàn),這是教師的辛苦,也是教師的幸運(yùn)?!?span style="display:none">NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 10

      核心素養(yǎng)進(jìn)入課程,走進(jìn)中小學(xué)已經(jīng)有幾個年頭,但是對于核心素養(yǎng)到底是什么,為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)如何落地?課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?很多老師其實(shí)是比較模糊的,去年我有幸加入了袁燕青名師工作室,在跟隨名師學(xué)習(xí)的過程中,核心素養(yǎng)一詞貫穿著整個培訓(xùn)的過程,讓我對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識。在拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書,讓我對教育教學(xué)中的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。書中內(nèi)容分為三大篇幅,從核心素養(yǎng)的意義談到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建,最后對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略做了詳細(xì)的闡述說明。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中提到核心素養(yǎng)為“學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展必備的品格和能力”,智慧不足和道德缺陷是人類災(zāi)難的兩大根源。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先談到能力,現(xiàn)在的教育中經(jīng)常把學(xué)生的智力發(fā)展看成主要的能力,老師、家長、學(xué)生、社會都為學(xué)生的智力發(fā)展做出過很多努力,然而這是一種狹義的能力,那真正的能力又是什么呢?我們的學(xué)生在走出校園以后會慢慢忘記曾經(jīng)所學(xué)的具體知識和內(nèi)容,忘記了公式,忘記題目怎么做,但是通過學(xué)校的教育學(xué)生在以后的生活中具備了閱讀、書寫、觀察、思考和表達(dá)能力的話,將是一生中受用不盡的無價之寶。現(xiàn)階段由于中高考的指揮棒的作用,很多學(xué)校和老師還是把主要的精力放在傳授知識上,而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),以至于很容易培養(yǎng)出“高分低能”的書呆子,這樣不利于為國家培養(yǎng)出所需要的人才,很多用人單位在招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生的時候,都有著這樣的抱怨,“現(xiàn)在的大學(xué)生怎么什么都不會做啊”,然后還要花時間和金錢重新對剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。曾經(jīng)有個醫(yī)學(xué)院的學(xué)生跟我講,他在實(shí)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)他自己什么都不會,連醫(yī)院的護(hù)士都不如,明明在學(xué)校考試的時候也都通過了,書也背的不錯,當(dāng)實(shí)際操作的時候發(fā)現(xiàn)自己一片空白,讓他很焦慮,覺得自己很沒用。我們的學(xué)校是為了社會培養(yǎng)人才,輸送人才的地方,培養(yǎng)有能力的學(xué)生不僅要抓學(xué)生的知識能力,更要培養(yǎng)讓學(xué)生受用一生的能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      其次談到了品格,韓愈在《師說》一書中說道老師的作用就是傳道、授業(yè)、解惑。其中傳道就是我們當(dāng)下說的“思想教育”,德育是教育的基礎(chǔ),德為先,沒有良好的思想道德基礎(chǔ)是不可成才的。一名記者采訪一位諾貝爾獲獎?wù)?,問:“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”那位諾貝爾獲獎?wù)哒f:“幼兒園?!庇浾哂謫枺骸澳谟變簣@學(xué)到了什么呢?”諾貝爾獲獎?wù)哒f:“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;東西要放整齊;飯前便后要洗手;要誠實(shí),不撒謊;打擾了別人要道歉;做錯了事要改正;大自然很美,要仔細(xì)觀察大自然。我一直是按幼兒園老師教的去做的?!边@位諾貝爾獲獎?wù)叩幕卮鸶嬖V我們良好的.品行和習(xí)慣是一個人成功的基礎(chǔ)條件,小時候受到的教育對人終身發(fā)展的作用很大,這些都是學(xué)校,家庭必須重視的問題。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在這次北京冬奧會上有一位日本的花滑選手羽生結(jié)弦獲得了眾多中國網(wǎng)友的喜愛,大家喜歡他的原因用一句話來形容“始于顏值,陷于才華,忠于人品”。羽生結(jié)弦獲獎無數(shù),在這眾多獎項(xiàng)的背后是他自律、認(rèn)真的品格在支持著他把花滑事業(yè)做到了極致,還有他的人品,在失敗的時候不會為自己找借口,懂得尊重他人,在自己受傷嚴(yán)重的情況下還在關(guān)心他人的傷勢,尊重我們的國家,在發(fā)布會結(jié)束時,向著我們的國旗深深的鞠躬。我想他能圈粉無數(shù)的原因不僅是因?yàn)樗念佒岛筒湃A,還有他那美好的品格。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      以上是我對書中的一小點(diǎn)談了下自己的感受,書中還有很多非常豐富的內(nèi)容值得我去學(xué)習(xí)和探索。希望自己在以后的教學(xué)中能逐步落實(shí)核心素養(yǎng)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 11

      在假期的第一天,選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開端,余文森老師是教育學(xué)博士,也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任,深耕課程改課領(lǐng)域,著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯,一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳,多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來,但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制,以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略,從“是什么”、“為什么”、“怎么做”,多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng),一定程度上幫助了我構(gòu)建起對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架,受益匪淺。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      筆者剛?cè)肼毥處煏r,就時常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”,后來通過查詢資料得知,美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)時初為人師的我,知所云,卻不知其所以云。美術(shù)課上,紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情,更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動了?,F(xiàn)今,不知不覺工作6年多,已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題,但每次看到高段的孩子對美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí)、不像主科那樣有壓力時,我還是有點(diǎn)遺憾,在我心里,我希望他們愛上美術(shù)課,是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個側(cè)面也反映出,我這個美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此,閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時,讓我重新反思美術(shù)課堂。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      觀念是行動的指南,任何改革都是從觀念開始的,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么,為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說,素養(yǎng)是一個人的“精神長相”,是一個人的“人格”,是一個人的“行為習(xí)慣”,是一個人的“思維方式”,一經(jīng)習(xí)得,便與個體生活、生命不可剝離,具有較高的穩(wěn)定性,有可能伴隨一生。愛因斯坦說:“當(dāng)知識遺忘的時候,留下來的就是素養(yǎng)?!倍诵乃仞B(yǎng),則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時,能夠綜合運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式所孕育出來的(跨)學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,結(jié)構(gòu)化的(跨)學(xué)科知識和技能,以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng),進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的'綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科,培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就,是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位,整體與部分,抽象與具體的關(guān)系,是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系,是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)心,不是簡單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的,還要依托很多非學(xué)科的教育和活動來共同完成,例如德育活動。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng),是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升,是學(xué)科教育對人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成,要以學(xué)科知識為載體、以學(xué)科活動為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評為保障。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建,首先要確定人是教學(xué)的對象和目的,人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,但是,一定要以人的發(fā)展為本,服從和服務(wù)于人的個性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文,而是用語文教人,數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人,美術(shù)教師不是教美術(shù),而是用美術(shù)教人。對教師而言,至關(guān)重要的是學(xué)會尊重和寬容。每個學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣,個性和興趣不一樣,知識和能力的基礎(chǔ)不一樣,追求和理想也不一樣,教師在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時,一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的,甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動,知識、技能的傳授固然重要,但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價值感,讓他們成為有意義、有價值的人;要讓學(xué)生對未來充滿希望,要讓學(xué)生變成快樂人,具備尋找快樂的能力,成為富有生活情趣的快樂人。其次,教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀,真正落實(shí)以學(xué)定教,實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長、先學(xué)后教,“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題,“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題,讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維,達(dá)到會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略:整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動的策略中,我們看到了許多熟悉的做法:搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對分課堂等,每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動,引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時,也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn),值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個漸進(jìn)生長和動態(tài)生成的過程,教學(xué)過程也應(yīng)該是一個包含多種層次的活動系統(tǒng),運(yùn)用多種教學(xué)策略,讓枯燥乏味的知識產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長點(diǎn),讓學(xué)生在理論知識與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      假期的第一本書,是偏理論類的,平時這類書看得少,“缺什么,補(bǔ)什么”,因此特地將它作為寒假讀書會的首本書目,希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下,放平心態(tài),始終保持初心,始終保持對課堂的敬畏,“任重而道遠(yuǎn),吾將上下而求索”。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 12

      在深入研讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書后,我深刻感受到了教育理念的重大變革,以及這一變革對于課堂教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響。書中對核心素養(yǎng)的詳細(xì)闡述,讓我更加清晰地認(rèn)識到,教育不僅僅是知識的傳授,更是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和人格的塑造。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、從知識傳授到能力培養(yǎng)NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      傳統(tǒng)的教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的記憶和掌握,而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)則完全不同,它要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識,更要具備批判性思維、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作等核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)變讓我意識到,作為教師,我們必須更新教學(xué)理念,從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng),讓課堂成為學(xué)生能力發(fā)展的主陣地。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、情境化教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中強(qiáng)調(diào),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在真實(shí)的情境中進(jìn)行。這啟發(fā)我在課堂教學(xué)中要注重情境的設(shè)置,通過模擬真實(shí)生活或工作場景,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長。同時,情境化教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、個性化教學(xué),關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)還要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異,實(shí)施個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和不足,作為教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),同時針對他們的不足進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教,讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 13

      《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書不僅為我提供了豐富的教育理念和教學(xué)策略,更引發(fā)了我對未來教育的深刻思考。我認(rèn)為,核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂、培養(yǎng)未來人才的重要途徑。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、以學(xué)生為中心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究,鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、跨學(xué)科整合,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要跨學(xué)科的知識整合。書中提到,數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系和相互滲透。因此,在課堂教學(xué)中,我們要注重學(xué)科之間的整合和銜接,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去理解和思考問題。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識視野,還能培養(yǎng)他們的'綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、注重過程評價,關(guān)注學(xué)生成長NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)還強(qiáng)調(diào)過程評價的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往只注重結(jié)果而忽視過程,而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維方式和情感體驗(yàn)等方面。因此,在課堂教學(xué)中,我們要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和指導(dǎo),及時給予他們反饋和幫助。同時,我們還要關(guān)注學(xué)生的成長變化和發(fā)展趨勢,為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書為我打開了一扇新的教育之門,讓我更加清晰地認(rèn)識到了教育的本質(zhì)和未來的發(fā)展方向。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念投身到教育事業(yè)中去,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 14

      在閱讀了余文森教授所著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》后,我深受啟發(fā),對課堂教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)有了全新的認(rèn)識。這本書不僅系統(tǒng)地闡述了核心素養(yǎng)的相關(guān)概念和基本原理,還提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略,為我在教學(xué)實(shí)踐中提供了寶貴的指導(dǎo)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先,我深刻體會到從知識傳授到素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的必然趨勢。過去,我們往往過于注重學(xué)生對知識的掌握程度,而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和品格的塑造。然而,隨著時代的發(fā)展,社會對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。核心素養(yǎng)的提出,正是為了回應(yīng)這種變化,培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力,使他們能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的'需要。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在閱讀過程中,我尤其被書中關(guān)于“整體化策略”和“情境化策略”的闡述所吸引。整體化策略強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體性,要求我們在教學(xué)中注重知識的整合和融會貫通。而情境化策略則強(qiáng)調(diào)將知識置于具體的情境中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。這兩種策略的實(shí)施,不僅有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      此外,我還深刻認(rèn)識到教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。作為教師,我們不僅要傳授知識,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。我們要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展,尊重他們的個性和差異,因材施教,讓每個學(xué)生都能在適合自己的道路上得到成長。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 15

      《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》不僅讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的理解,還讓我看到了核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系。在閱讀過程中,我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,思考如何將核心素養(yǎng)的理念融入到日常教學(xué)中。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先,我意識到在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我在課堂上盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,鼓勵他們主動思考、積極探究。我通過設(shè)計問題、引導(dǎo)討論等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓他們在解決問題的過程中獲得成就感和自信心。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      其次,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是學(xué)生未來發(fā)展的重要保障。因此,我在教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與實(shí)踐活動,讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時,我也鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      最后,我深刻認(rèn)識到教學(xué)評價在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),更是對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的引導(dǎo)。因此,我在教學(xué)評價中注重多元化和全面性,不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。通過科學(xué)的教學(xué)評價,我能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求,為他們的成長提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讓我對課堂教學(xué)有了全新的.認(rèn)識和理解。我相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我會繼續(xù)秉持核心素養(yǎng)的理念,不斷探索和實(shí)踐有效的教學(xué)策略和方法,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 16

      在閱讀了余文森教授所著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》后,我深受啟發(fā),對課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識。這本書不僅系統(tǒng)地闡述了核心素養(yǎng)的相關(guān)概念、基本原理及形成機(jī)制,還為我們一線教師提供了具體的教學(xué)策略和方法,讓我深感責(zé)任重大,同時也看到了教育改革的希望。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先,我深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,它超越了傳統(tǒng)的知識傳授,更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和品格的塑造。這讓我意識到,作為教師,我們不能僅僅滿足于傳授知識,更要關(guān)注學(xué)生的.全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      其次,書中提出的六大教學(xué)基本策略讓我受益匪淺。整體化策略強(qiáng)調(diào)知識的整體性和系統(tǒng)性,情境化策略注重將知識融入實(shí)際情境中,深度化策略則要求我們引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解知識的本質(zhì),活動化策略鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐活動來鞏固和應(yīng)用知識,自主化策略則倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,意義化策略則強(qiáng)調(diào)知識的意義和價值。這些策略為我提供了具體的教學(xué)思路和操作方法,讓我在教學(xué)實(shí)踐中更加有章可循。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      最后,我深刻體會到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)對教師的要求。教師需要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和探究。同時,教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展,因材施教,讓每個學(xué)生都能得到適合自己的教育。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讓我受益匪淺,它不僅讓我對核心素養(yǎng)有了更加深入的認(rèn)識和理解,還為我提供了具體的教學(xué)策略和方法。我相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),努力成為一名優(yōu)秀的教師。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 17

      在深入研讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》后,我深刻感受到教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的革新。這本書不僅讓我對核心素養(yǎng)有了全面的認(rèn)識,更讓我對課堂教學(xué)有了全新的思考。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先,我認(rèn)識到從知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以知識的傳授為主,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和品格的塑造。而核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)則更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這讓我意識到,作為教師,我們不能僅僅滿足于傳授知識,更要關(guān)注學(xué)生的`能力培養(yǎng)和品格塑造,為他們的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      其次,書中對核心素養(yǎng)的深入闡述讓我更加明確了教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等多個方面,這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn),共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的框架。在教學(xué)中,我們需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓他們在掌握知識的同時,也能夠形成正確的價值觀和世界觀。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      最后,我深刻體會到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)對教師的要求和挑戰(zhàn)。教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時,教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展,因材施教,讓每個學(xué)生都能得到適合自己的教育。這需要我們付出更多的努力和時間,但同時也是我們實(shí)現(xiàn)教育價值的重要途徑。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      總之,閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讓我對教育教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識和理解。我相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),努力成為一名具有創(chuàng)新精神和教育情懷的教師。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》心得體會 18

      在閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書后,我深受啟發(fā),對課堂教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)有了全新的認(rèn)識。以下是我對這本書的一些心得體會:NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、重塑教學(xué)觀,從知識本位到素養(yǎng)本位NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以傳授知識為主,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書明確指出,教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識,更重要的是培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力和必備品格,即核心素養(yǎng)。這讓我意識到,作為教師,我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從關(guān)注知識的`灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵及其在教育中的重要意義。核心素養(yǎng)是指個體在研究、工作和生活中需要具備的基本技能和能力,它涵蓋了知識、技能、態(tài)度等多個方面。我深刻體會到,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是他們個人發(fā)展的需要,也是社會進(jìn)步和國家發(fā)展的需要。只有具備核心素養(yǎng)的人才才能在未來的社會中立于不敗之地。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      書中還提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略:整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略和意義化策略。這些策略為我提供了寶貴的參考和啟示。我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該注重知識的整體性和系統(tǒng)性,通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力;同時,要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極探究,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;最后,要注重知識的實(shí)際應(yīng)用和價值導(dǎo)向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到知識的意義和價值。NzT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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