專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第1篇
專業(yè)導(dǎo)論課是一門導(dǎo)論性質(zhì)課程，是引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容一般包括如下幾個方面：系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點(diǎn)、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專業(yè)知識、專業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專業(yè)與研究生學(xué)科的對接關(guān)系等，以及大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。1.導(dǎo)論一，第一講：緒言（2學(xué)時）。以解疑的方式引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)、產(chǎn)生和增進(jìn)對本專業(yè)的興趣，并以漸進(jìn)式深入理解本專業(yè)的內(nèi)涵和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵。關(guān)于特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)———簡介、歷史沿革、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、前景；關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案；本專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的了解、問題討論與解答。請思考：你想成為什么樣的人？Whattobe？Whattodo？如何使自己變聰明？“天道酬勤”。2.第二講：火炸藥科學(xué)技術(shù)（一）火炸藥科學(xué)基礎(chǔ)及新發(fā)展（2學(xué)時）。介紹火炸藥科學(xué)技術(shù)的基本專業(yè)知識，所涉及的領(lǐng)域，國內(nèi)外現(xiàn)狀及新發(fā)展、發(fā)展趨勢以及火炸藥的應(yīng)用技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)的了解和興趣；并指出相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)的專業(yè)課程及基礎(chǔ)理論課程，提高同學(xué)們對基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。問題：什么是含能材料？含能材料的特點(diǎn)是什么？舉例說明。按用途，含能材料怎樣分類？其能量釋放特點(diǎn)和做功形式各是怎樣的？談?wù)勀銓μ胤N能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識。你計劃怎樣去學(xué)好本專業(yè)？你有怎樣的專業(yè)設(shè)想？請問同學(xué)們：你將采用什么樣的方式、途徑和辦法去解決自己在專業(yè)上遇到的困惑以及大學(xué)期間成長過程中遇到的各種問題和困難？3.第三講：火炸藥科學(xué)技術(shù)（二）火炸藥的安全與環(huán)保技術(shù)（2學(xué)時）。介紹火炸藥的安全與環(huán)保技術(shù)的基本知識，使學(xué)生了解基本的火炸藥的安全與環(huán)保技術(shù)、方法。4.第四講：應(yīng)對就業(yè)我們的成長規(guī)劃———與四年級學(xué)長的對談（2學(xué)時）。以畢業(yè)班畢業(yè)、就業(yè)為契機(jī)，邀請各年級同學(xué)以專業(yè)、就業(yè)、成長為主題，與特能大一同學(xué)開展交流，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始設(shè)計自己的大學(xué)成長規(guī)劃，對學(xué)習(xí)的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各種能力及自信、誠信、勤奮等素質(zhì)進(jìn)行有規(guī)劃、有實施方案的自我培養(yǎng)和自我管理。自己對自己負(fù)責(zé)。每個人記錄自己的成長，為自己的成長留下一份檔案。5.導(dǎo)論2，第一講：煙火技術(shù)（一）煙火技術(shù)基礎(chǔ)及新發(fā)展（2學(xué)時）。介紹煙火技術(shù)的基本專業(yè)知識、所涉及的領(lǐng)域、國內(nèi)外現(xiàn)狀及新發(fā)展、發(fā)展趨勢，增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)的了解和興趣；并指出相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)的專業(yè)課程及基礎(chǔ)理論課程，提高同學(xué)們對基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。6.第二講：煙火技術(shù)（二）火工煙火安全技術(shù)（2學(xué)時）。介紹火工煙火安全技術(shù)的基本專業(yè)知識，使學(xué)生了解基本的火工煙火安全技術(shù)和方法。7.第三講：論我們的專業(yè)———論文寫作與討論（2學(xué)時）。引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的專業(yè)領(lǐng)域和方向進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱和假期社會實踐調(diào)研，并進(jìn)行論文寫作。對學(xué)生的論文作品和專題進(jìn)行點(diǎn)評并展開討論。提高學(xué)生對本專業(yè)的了解和興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流熱情和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力、思考問題和解決問題的能力（研究的能力）、討論交流的能力和合作的能力。并引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院學(xué)校組織的各類講座包括專業(yè)學(xué)術(shù)講座、科學(xué)講座、人文社科類講座等。8.第四講：興趣、專業(yè)興趣與我們的專業(yè)成長（職業(yè)生涯）規(guī)劃（2學(xué)時）。就此專題，邀請學(xué)院學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的老師和畢業(yè)班級在專業(yè)和就業(yè)方面的典型，和同學(xué)們展開熱烈地討論，并使同學(xué)們實際行動起來，建立規(guī)劃并實施。
二、專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)模式設(shè)計與實施
基于專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報告、學(xué)研小組、專業(yè)論壇、專家講座、開放專業(yè)實驗等。首先，在大一新生的專業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會非常期待一場系統(tǒng)的、寬博的、具體的專業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業(yè)、要學(xué)什么、要做什么及將來的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調(diào)查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補(bǔ)充。有專長、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家一定程度上代表著專業(yè)的被認(rèn)可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業(yè)相關(guān)知識和問題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過多種途徑去調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作及溝通的能力。就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個“導(dǎo)”字，設(shè)計了專業(yè)論壇、專業(yè)主題調(diào)研、小組報告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的專業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并培養(yǎng)團(tuán)隊精神、引導(dǎo)學(xué)生面對問題時學(xué)會多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作的能力。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學(xué)生在后來參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)新實踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢。按照課程教學(xué)要求，專業(yè)導(dǎo)論課中必須開設(shè)大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵學(xué)生設(shè)計并展示自己的大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無以至千里”，進(jìn)行大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實施之，逐步成長。這一點(diǎn)，從學(xué)生的反饋來看，還需要在之后的每一學(xué)期進(jìn)行督導(dǎo)。
三、專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核
基于專業(yè)導(dǎo)論課的特殊性，筆者在特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核安排中綜合了以下幾種形式，包括：學(xué)生自己出題作答+小論文+報告、小論文+小組報告、讀書筆記+小論文+小組報告等形式，靈活而嚴(yán)格。在這一環(huán)節(jié)，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、做事的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的能力。通過專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)，引起學(xué)生的某種注意、某種自我期望，啟發(fā)、調(diào)動大一新生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們了解并熱愛所學(xué)專業(yè)、進(jìn)行大學(xué)成長規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃并實施，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，有計劃地進(jìn)行自我培養(yǎng)。專業(yè)導(dǎo)論課是引領(lǐng)大學(xué)生建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感、走入專業(yè)領(lǐng)域的向?qū)В诖髮W(xué)一年級新生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長過程中，具有重要的領(lǐng)航作用。實踐證明，專業(yè)導(dǎo)論課程所起到的作用需要后續(xù)課程體系在教學(xué)過程中進(jìn)一步施加影響并強(qiáng)化。
專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)論課；教學(xué)改革；教學(xué)探討
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0030-02
我校在全面建設(shè)研究型本科教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)[1]，在新版本科培養(yǎng)方案中開創(chuàng)性地提出了構(gòu)建“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”，開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”由創(chuàng)新方法類課程、創(chuàng)新實踐活動等組成，其中創(chuàng)新實踐活動包括科研選題、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、大學(xué)生學(xué)科競賽、研究性實驗項目、畢業(yè)設(shè)計、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流活動、科技創(chuàng)新與發(fā)明以及社會調(diào)查等。創(chuàng)新教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維等方面的理論知識，再通過開展基于研究的創(chuàng)新實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識和研究技能，鍛煉創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)目的及課程內(nèi)容
科研導(dǎo)論課是創(chuàng)新方法類課程，是“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方針，該課程在第一學(xué)年的下期（第2學(xué)期）開設(shè)，16課時，屬于課堂教學(xué)類課程。教學(xué)目的是圍繞學(xué)科、專業(yè)研究領(lǐng)域和特點(diǎn)，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，熟悉和掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，啟發(fā)批判性、創(chuàng)造性思維。除此之外，通過開展學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神?？蒲袑?dǎo)論課與舊版本科培養(yǎng)方案開設(shè)的《科研訓(xùn)練》課的教育教學(xué)目的相同，但兩者存在明顯的區(qū)別。科研訓(xùn)練是在第三學(xué)年的上期（第5學(xué)期）開設(shè)，時間為2周，屬于教學(xué)實踐類課程，學(xué)生們剛剛學(xué)完專業(yè)主干課程及部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，對本專業(yè)的理論知識有一定的了解，教學(xué)內(nèi)容包括三個環(huán)節(jié)：由主講教師講授從事科學(xué)研究的思想、方法和程序，比如文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作等理論知識；再由6～8位教授根據(jù)各自的專業(yè)研究方向，分別講解自己從事科學(xué)研究的發(fā)展歷程、取得的成果及專業(yè)發(fā)展方向；最后學(xué)生們利用1周的時間進(jìn)行實踐鍛煉，教師列出20個專業(yè)方面的研究題目，每位學(xué)生從中隨機(jī)抽取一個題目，學(xué)生圍繞該題目進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、分析和歸納，完成一篇綜述性的論文?！犊蒲袑?dǎo)論課》是礦物加工工程專業(yè)的必修課程之一，主要講授科學(xué)研究的概念、意義、方法、科研的過程與程序、科研思想、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育等。
為提高教學(xué)效果，下面擬從教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核體系等方面介紹《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)改革成果。
二、教材內(nèi)容
學(xué)校教育首先要選擇合適的教材。教材是老師與學(xué)生交流知識的依據(jù)[2]，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù)，高度濃縮了某一學(xué)科或方面的知識，系統(tǒng)而循序漸進(jìn)，合適的教材還可以彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。國內(nèi)所有課程的教材非常多，因?qū)I(yè)不同內(nèi)容上略有差異，而且層次不齊。因為《科研導(dǎo)論課》只有16課時，而市面相關(guān)教材的內(nèi)容比較多，結(jié)合我校該課程的特色，難以找到合適的教材，因此，在精讀了所有同類教材后，結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生的專業(yè)和年級（年齡）后，重新編寫了內(nèi)容精練、容易理解和富有特色的教材。
三、教學(xué)手段與方法
《科研導(dǎo)論課》的授課學(xué)生為大學(xué)一年級下期，學(xué)生剛剛步入大學(xué)不久，處于基礎(chǔ)的通識教育階段，還沒有接觸專業(yè)知識，沒有形成專業(yè)思想。因此，在《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)過程中，考慮這些因素，主要采用如下的教學(xué)手段和教學(xué)理念。
1.豐富教學(xué)課件。課程教學(xué)幾乎都采用多媒體教學(xué)，對重要的知識點(diǎn)輔以板書。多媒體教學(xué)課件必須突出其特點(diǎn)，比如圖文并茂、顯示方法（幻燈片）變化多端、字體大小和顏色靈活多樣，以此活躍課程氣氛，吸引學(xué)生的注意力[3，4]。但是，《科研導(dǎo)論課》多媒體課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)新穎，突出重點(diǎn)，文字要少而精，并不是教材的電子版。盡量采用圖片和動畫來闡釋教材中的文字，方便學(xué)生記憶和理解。在內(nèi)容上采用介紹著名的科學(xué)家，比如愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人等，用他們的研究經(jīng)歷和成就來說明教材上關(guān)于科學(xué)研究的理論知識，用舉事實和事例來講道理，要突出講課而不是讀課。結(jié)合圖片或動畫闡述知識的關(guān)鍵點(diǎn)更能被學(xué)生所接受和理解。
2.播放紀(jì)錄片?？茖W(xué)研究對于國家的發(fā)展息息相關(guān)，其重要性完全可以通過對比來說明。比如，為了說明科學(xué)研究的重要性和意義，在《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)過程中，分別播放我國在1959年（建國10周年）、1984年（建國35周年）、1999年（建國50周年）、2009年（建國60周年）時國慶大閱兵的紀(jì)錄片，從人民的著裝、武器裝備和氣勢反映我國人民生活水平和國力的深刻變化，體會科研帶給人類的好處。再對比朝鮮和中國在2009年的閱兵式，證明改革開放后科研對于國民經(jīng)濟(jì)帶來的翻天覆地變化。如果不發(fā)展科技，國家就會落后，就會挨打，從事科學(xué)研究需要更多的人才，需要科技創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要講方法，需要科研素養(yǎng)?！犊蒲袑?dǎo)論課》就是基于這一目的而開始的。通過播放紀(jì)錄片，學(xué)生更加容易理解教材內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使教學(xué)效果得到顯著提高[5]。
3.實例教學(xué)。將課程的主要內(nèi)容分解后穿插在科研實例的各個階段中，將做科學(xué)研究的理論和方法具體化、實踐化，使深奧的、抽象的理論知識更加形象、更加實際，講解科研實例，就如同告訴學(xué)生如何做科研，每個階段的任務(wù)和作用，以及如何發(fā)現(xiàn)問題，如何發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和如何提出問題等等?？茖W(xué)研究的過程和方法包括分析主題、查閱和綜合文獻(xiàn)、提出實驗方案和技術(shù)路線、設(shè)計實驗計劃、細(xì)致觀察、分析數(shù)據(jù)、提出問題和假說、檢驗假說、修正假說、導(dǎo)出理論或定律、學(xué)術(shù)交流等等。
在課堂教學(xué)中，講解著名科學(xué)家的生平、成就和對人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使其像這些科學(xué)家一樣具有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。特別列舉有影響的學(xué)術(shù)造假案例，明確這種欺騙行為是對科學(xué)的不尊重，到頭來其實是毀滅了自己的前程。因此，教育學(xué)生從一開始就養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話、不做假、不抄襲等科研基本素質(zhì)和習(xí)慣。以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假說，主動地開展科學(xué)研究，檢驗假說或檢驗已有知識的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重大學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實施大學(xué)生創(chuàng)新教育綱要[6]。
四、注重考核方式
《科研導(dǎo)論課》嚴(yán)格來講是一門關(guān)于做科學(xué)研究的基礎(chǔ)理論課，上完這門課，第3學(xué)期大學(xué)生會被隨機(jī)分配給各個老師，每個老師帶3～5名本科生，組成科研小組，由老師指導(dǎo)他們從事科學(xué)研究的鍛煉，由小組討論提出研究主題，或者由指導(dǎo)老師直接指定研究題目，研究小組根據(jù)命題開展科學(xué)研究和實驗。在這一階段，指導(dǎo)老師已經(jīng)不再負(fù)責(zé)關(guān)于科學(xué)研究方法的教育，科研的計劃完全由小組自己討論并開展工作。為了與這一階段銜接，《科研導(dǎo)論課》的考核方式包括理論知識筆試和科研實踐兩部分，各占50%。理論知識筆試為開卷考試，目的是要求學(xué)生了解科學(xué)研究和實驗的內(nèi)涵?？蒲袑嵺`部分由老師指定論文題目，例如，PM2.5與人體健康，學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的知識，按照科學(xué)研究的方法和步驟，圍繞這個題目進(jìn)行分析，提煉關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出一篇綜述性的科技論文。通過實踐和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)研究的基本能力，包括自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的創(chuàng)新實踐活動比如大學(xué)生創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽等奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
在《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)過程中，通過教學(xué)改革，學(xué)生對于科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，科學(xué)對于人類進(jìn)步帶來了不可估量的作用，吸引學(xué)生對于未知的探討，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力和渴望盡早開設(shè)專業(yè)課程，只有掌握專業(yè)知識才能進(jìn)一步解讀自然界，進(jìn)行創(chuàng)新性的科研活動。通過撰寫科研小論文，鞏固了關(guān)于科研方法的理論知識，深刻理解了科學(xué)研究的過程和步驟，培養(yǎng)了學(xué)生在科研方法、科研素養(yǎng)和科研創(chuàng)新等方面的能力?？傊?，教改后取得了顯著的教學(xué)效果。
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基金項目：本文為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)項目（k130311）。
專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：高等教育 專業(yè)導(dǎo)論課 教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0194-01
在我國高校，學(xué)生入學(xué)時即向某個專業(yè)報到注冊。在大學(xué)里，一般而言，隨著“你是哪個專業(yè)的？”“我是XX專業(yè)的?！边@樣的信息強(qiáng)化和對自己專業(yè)的逐步深入了解以及對自己專業(yè)信心的增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的建立是大學(xué)生能夠在本專業(yè)學(xué)有所成的一個關(guān)鍵因素。大學(xué)一年級無疑是建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的重要階段。對剛從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)校門、對專業(yè)了解極少的大一新生來說，專業(yè)導(dǎo)論課作為大一課程體系中唯一與專業(yè)直接相關(guān)的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。
筆者自2010起連續(xù)三年擔(dān)任了特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，對這一特殊的小學(xué)分課程（共1學(xué)分，每個學(xué)期0.5學(xué)分，兩個學(xué)共期授課16學(xué)時）的教學(xué)設(shè)計與實施進(jìn)行了探索和實踐。
一、專業(yè)導(dǎo)論課的定位及認(rèn)識
在教學(xué)之初首先對專業(yè)導(dǎo)論這門課程有一個清楚的定位。一般而言，專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開設(shè)的導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)啟蒙課程。所謂“導(dǎo)論”，筆者傾向于將其理解為：“導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，“論”為“討論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開對本專業(yè)的討論，從而開始了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)、開始踏入本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。因此，這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計以此為指導(dǎo)展開。
二、專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排
專業(yè)導(dǎo)論課是一門引導(dǎo)學(xué)生了解并進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的入門課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個方面：
系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點(diǎn)、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專業(yè)知識、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)的需求、專業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專業(yè)與研究生學(xué)科的對接關(guān)系等，以及大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
三、專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計與實施
基于專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報告、學(xué)研小組、專業(yè)論壇、專家講座、開放專業(yè)實驗等。
首先，在大一新生的專業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會非常期待一場系統(tǒng)的、寬博的、具體的專業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業(yè)、要學(xué)什么、要做什么、及將來的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調(diào)查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補(bǔ)充。有專長、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家一定程度上代表著專業(yè)的被認(rèn)可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業(yè)相關(guān)知識和問題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個“導(dǎo)”字，設(shè)計了專業(yè)論壇、專業(yè)主題調(diào)研、小組報告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的專業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并培養(yǎng)團(tuán)隊精神、引導(dǎo)學(xué)生面對問題時學(xué)會多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學(xué)生對專業(yè)實驗具有很大的興趣，因此接受這些學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實驗室，嘗試基礎(chǔ)性的專業(yè)實驗，獲得實踐體驗。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學(xué)生在后來參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)新實踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢。
按照課程教學(xué)要求，專業(yè)導(dǎo)論課中必須開設(shè)大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵學(xué)生設(shè)計并展示自己的大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無以至千里”，進(jìn)行大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實施之，逐步成長。這一點(diǎn)，從學(xué)生的反饋來看，還需要在之后的每一學(xué)期進(jìn)行督導(dǎo)。
四、專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核
基于專業(yè)導(dǎo)論課的特殊性，筆者在特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核安排中綜合了以下幾種形式，包括：學(xué)生自己出題作答+小論文+報告、小論文+小組報告、讀書筆記+小論文+小組報告等形式，靈活而嚴(yán)格。在這一環(huán)節(jié)，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、做事的態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的能力。
事實上，很難在短時間內(nèi)去獲得一門課程的教學(xué)效果或作用，只能盡最大可能地有意識地潛移默化，引起某種注意、某種自我期望。專業(yè)導(dǎo)論課程所起到的作用需要后續(xù)課程體系在教學(xué)過程中進(jìn)一步施加影響并強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)
專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：美國；跨學(xué)科；本科課程
美國的本科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有多學(xué)科知識基礎(chǔ)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的通才，而不是某一專業(yè)領(lǐng)域的專長，因此美國高校采取通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，注重開設(shè)跨學(xué)科的本科專業(yè)，在課程上則強(qiáng)調(diào)開設(shè)跨學(xué)科的本科課程。美國高校在本科階段普遍開設(shè)跨學(xué)科課程，而且形式多樣、各具特色，跨學(xué)科課程有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實際的能力、合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。我國部分高校嘗試開設(shè)跨學(xué)科本科課程，但仍處于探索階段，因此探究美國跨學(xué)科本科課程的主要形式和特點(diǎn)，對我國本科教育改革具有借鑒意義。
美國跨學(xué)科本科課程的主要形式
跨學(xué)科課程是指以那些單一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域無法解決的問題、難題或主題為研究對象，整合多個學(xué)科知識的課程。美國高校在本科階段開設(shè)的跨學(xué)科課程形式多樣，按照授課對象，包括通識教育課程和專業(yè)課程；按照課程層次，包括導(dǎo)論課程和高級課程；按照學(xué)科，包括自然科學(xué)類、人文社會科學(xué)類和文理綜合類；按照教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)、實驗課和課堂教學(xué)加實驗課等。因此，先從授課對象，再從課程層次的角度，跨學(xué)科本科課程的主要形式大致包括通識教育的導(dǎo)論性課程和高級課程、專業(yè)教育的導(dǎo)論性課程和高級課程。
（一）通識教育課程
1.導(dǎo)論課程
通識教育課程中的跨學(xué)科導(dǎo)論性課程主要包括介紹跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法的新生研討課和整合不同學(xué)科基礎(chǔ)知識的導(dǎo)論課。
第一，新生研討課。新生研討課是為幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)的成功、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)教育的價值而開設(shè)的課程，強(qiáng)調(diào)關(guān)注新生的成長、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)、傳授學(xué)習(xí)的方法。美國高校開設(shè)各具特色的新生研討課，其中許多新生研討課是跨學(xué)科的，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。課程通常圍繞某一跨學(xué)科的主題，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，展開討論，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識、了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，并且注重提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。例如：路德學(xué)院的新生“派迪亞”研討課是以問題為中心，通過不同學(xué)科的名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、分析、討論和研究的能力，由不同院系的教師聯(lián)合授課。[1]克萊蒙特麥肯納學(xué)院要求學(xué)生必修兩門新生研討課，一門是寫作研討課，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；另一門是人文研討課，以人類社會各種基本問題為主題，使學(xué)生了解如何處理個人與社會、個人與世界之間的關(guān)系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，由不同院系的教師聯(lián)合講授。[2]
第二，跨學(xué)科導(dǎo)論課?？鐚W(xué)科導(dǎo)論課是通識教育課程中整合不同學(xué)科基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解和整合范圍較大的學(xué)科領(lǐng)域的知識，掌握某一學(xué)科領(lǐng)域的共同研究方法的課程，通常包括自然科學(xué)類、人文社會科學(xué)類和文理綜合類。例如：普林斯頓大學(xué)為有意向選擇自然科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)整合了生物、化學(xué)和物理學(xué)科的跨學(xué)科導(dǎo)論課。哈佛大學(xué)開設(shè)整合了化學(xué)和生物兩門學(xué)科的“生命科學(xué)”，第一學(xué)期涵蓋化學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，第二學(xué)期通過基因、基因組、概率和生物進(jìn)化等主題開展教學(xué)。哈維瑪?shù)聦W(xué)院為選擇自然科學(xué)或工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)跨學(xué)科實驗課程，由來自三個學(xué)科的教師組成團(tuán)隊，使學(xué)生掌握自然科學(xué)領(lǐng)域共同的研究方法和實驗技術(shù)。[3]
2.高級課程
通識教育課程中跨學(xué)科高級課程是指那些強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，整合程度較高的課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的能力。例如：俄亥俄大學(xué)的通識教育由三個層次構(gòu)成，第三個層次的課程是學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格篩選、論證和設(shè)計的跨學(xué)科課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的能力，要求所有學(xué)生必須選修一門，如“美國人眼中的黑人”融合了文學(xué)、藝術(shù)、電影、歷史、自然科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域的知識和方法。[4]克萊蒙特學(xué)院聯(lián)盟的聯(lián)合科學(xué)系的跨學(xué)科課程“科學(xué)綜合系列快捷課程”，是為希望選擇自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門兩倍學(xué)分的跨學(xué)科課程。該課程在講授、研討和實驗階段都整合了物理、化學(xué)和生物三門學(xué)科，由每門學(xué)科的教授組成團(tuán)隊授課，完成該課程的學(xué)生可以參與暑期本科生科研。[5]路德學(xué)院開設(shè)的高級“派迪亞”研討課是以某一當(dāng)今社會的道德問題為中心，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生了解學(xué)科間的聯(lián)系，即科學(xué)和人文之間的對立和對話，使學(xué)生對各種價值觀和價值體系等進(jìn)行批判審視，培養(yǎng)學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。[6]
（二）專業(yè)課程
美國高校在本科教育階段重視開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)，即以某一主題或者問題為研究對象的不同學(xué)科交叉的專業(yè)。跨學(xué)科專業(yè)開設(shè)的課程大多是跨學(xué)科課程，尤其是跨學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課程和高級課程。
1.導(dǎo)論課程
跨學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課主要是從多學(xué)科的視角介紹跨學(xué)科專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法。例如：印第安納大學(xué)人類生物學(xué)專業(yè)是整合生物學(xué)、社會科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)導(dǎo)論課的特點(diǎn)包括：一是確定某些主題或問題，強(qiáng)調(diào)從心理學(xué)和微生物學(xué)等不同視角進(jìn)行考察，運(yùn)用科學(xué)的數(shù)據(jù)提出并論證觀點(diǎn)；二是由生物學(xué)和人文社會科學(xué)的教師組成團(tuán)隊開展教學(xué)；三是重視課前準(zhǔn)備，如學(xué)生在上課前必須閱讀前沿的有代表性的論文，并且寫一篇作業(yè)，分析論文中提出了哪些問題，解決這些問題需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；四是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生分成不同的小組，小組成員互相交流、凝聚智慧、研究問題。例如：每個小組對論文中的觀點(diǎn)進(jìn)行深入研究，課后收集材料并撰寫報告，或者小組內(nèi)部分成正反兩方，各自進(jìn)行研究和論證，并經(jīng)過討論形成一致觀點(diǎn)；五是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、批判性思維和寫作等能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)生必須提交一篇支持或者反對專家觀點(diǎn)的論文，或者整合不同學(xué)科的知識提出解決問題的模型。[7]鮑登學(xué)院的非洲研究專業(yè)是以非洲人和非洲裔美國人為研究對象的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)導(dǎo)論課圍繞非洲研究相關(guān)的不同主題，如黑人女性、非洲政治思想、非洲文學(xué)傳統(tǒng)、非洲宗教等，使學(xué)生從不同角度、多個層次深入理解核心概念和方法及概念間的關(guān)系。學(xué)生需要在閱讀人文和社會科學(xué)關(guān)于非洲研究的主要著作的基礎(chǔ)上，撰寫若干篇論文。[8]
2.高級課程
跨學(xué)科專業(yè)的高級課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科研究能力和實踐能力等。例如：印第安納大學(xué)人類生物學(xué)專業(yè)的高級課程“人類學(xué)中的復(fù)雜問題”是由學(xué)生自主安排課程的進(jìn)程，該專業(yè)的主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)，主要采取合作學(xué)習(xí)和項目研究的形式，包含許多服務(wù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際。課程包含三個模塊：一是結(jié)合全國全球變暖學(xué)術(shù)研討會的目標(biāo)，合作策劃和舉辦校內(nèi)研討會，包括組建團(tuán)隊、頭腦風(fēng)暴、討論主題、對外聯(lián)系、宣傳推廣、向企業(yè)籌款、確定日程和會場安排等，最后學(xué)生需要對整個經(jīng)歷進(jìn)行反思，提交一份關(guān)于未來研討會的建議報告；二是讓學(xué)生參與到社區(qū)之中，包括和當(dāng)?shù)毓珗@合作的一個社區(qū)服務(wù)項目和一個州政府的河流水質(zhì)研究項目；三是自拍短片反思現(xiàn)實并提出自己的觀點(diǎn)。[9]鮑登學(xué)院非洲研究專業(yè)要求學(xué)生必修“非洲研究高級研討課”。研討課要求學(xué)生將人文學(xué)科或社會科學(xué)的相關(guān)理論和概念綜合應(yīng)用到非洲裔美國人的文學(xué)和視覺文化、非洲裔美國人的文學(xué)和法律、19世紀(jì)美國歷史研究等非洲研究的不同專題中，并形成最終的研究論文。[10]
美國跨學(xué)科本科課程的主要特點(diǎn)
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)
美國有學(xué)者將跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力定義為“通過整合兩個以上學(xué)科的知識和思維模式的能力，以單一學(xué)科無法達(dá)到或者與單一學(xué)科不同的方式促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，即解釋現(xiàn)象、解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品等?！?[11]因此，跨學(xué)科課程通常圍繞某一主題整合多個學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，通常跨學(xué)科導(dǎo)論課程注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識和能力，跨學(xué)科高級課程重視培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐能力等綜合能力。
（二）重視課程開發(fā)和設(shè)計的過程
跨學(xué)科課程是以培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，需要不同學(xué)科知識的融合和整合，因此跨學(xué)科課程通常需要認(rèn)真的論證和設(shè)計。例如：俄亥俄大學(xué)第三層次跨學(xué)科課程的開發(fā)需要經(jīng)過申報、篩選、論證等復(fù)雜程序，并且召開專門的研討會，對課程設(shè)計進(jìn)行反復(fù)的修改完善。課程開發(fā)設(shè)計的過程既是保證跨學(xué)科課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，又是更新教師的教學(xué)理念和方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（三）強(qiáng)調(diào)教師的合作和交流
跨學(xué)科課程需要不同學(xué)科的教師進(jìn)行多種形式、不同程度的合作和交流，促進(jìn)不同學(xué)科的整合，實現(xiàn)跨學(xué)科課程的目標(biāo)。一方面，大多跨學(xué)科課程采取不同學(xué)科教師組成團(tuán)隊進(jìn)行合作教學(xué)，在課程設(shè)計、教學(xué)和課外實踐等環(huán)節(jié)融入不同學(xué)科教師的合作，合作教學(xué)的形式多樣，如全程合作教學(xué)、角色替換合作教學(xué)、互補(bǔ)合作教學(xué)、小組輪換合作教學(xué)等；另一方面，學(xué)校通過舉辦各種教學(xué)研討會、講座和活動促進(jìn)不同學(xué)科教師間的交流，提高教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)和研究的能力和素養(yǎng)。
（四）強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
跨學(xué)科課程注重提高學(xué)生對知識的整合和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、探究式教學(xué)等，通過引入真實的問題情境，使學(xué)生能夠整合和運(yùn)用多個學(xué)科的知識。跨學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過小組討論、團(tuán)隊合作、合作研究等方式，提高學(xué)生思維能力、合作能力、交流能力、研究能力等。
啟示
（一）推進(jìn)通識教育課程改革，開設(shè)新生研討課和跨學(xué)科導(dǎo)論課
跨學(xué)科課程是通識教育課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，實現(xiàn)通識教育目標(biāo)的主要途徑，尤其是形式多樣的新生研討課和跨學(xué)科的導(dǎo)論課程，因此我國高校在推進(jìn)通識教育改革中應(yīng)探索開設(shè)跨學(xué)科課程，注重跨學(xué)科課程的論證和設(shè)計過程，保證跨學(xué)科課程的質(zhì)量。
（二）探索開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)
美國高校重視開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識背景和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的本科人才，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我國跨學(xué)科本科專業(yè)尚處于初步發(fā)展階段，因此，我國加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)鼓勵高校在本科教育階段探索開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)，并加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)課程的建設(shè)。
（三）鼓勵教師開展團(tuán)隊教學(xué)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科能力和素養(yǎng)的教師
跨學(xué)科課程需要不同學(xué)科的教師進(jìn)行團(tuán)隊教學(xué)，通過教師間的跨學(xué)科合作和交流，整合不同學(xué)科的知識和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的能力。因此，跨學(xué)科課程建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有跨學(xué)科能力和素養(yǎng)的教師。高校應(yīng)鼓勵教師開展團(tuán)隊教學(xué)，通過多種形式的研討和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和跨學(xué)科的能力和素養(yǎng)。
（四）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)
跨學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用情境式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和研究，整合和運(yùn)用多學(xué)科知識。我國高校本科教學(xué)方法仍然比較單一，以教師為中心的“一言堂”教學(xué)比較普遍，因此，跨學(xué)科課程有利于高校推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，促使教師改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
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專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第5篇
0、引言
國外高校已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機(jī)導(dǎo)論課程。我國地方高校也陸續(xù)把計算機(jī)導(dǎo)論課程設(shè)置為計算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。這門課程的主要目的是對計算機(jī)這一學(xué)科體系進(jìn)行概論性的介紹。軍事院?？梢越柚胤礁咝Ｔ谟嬎銠C(jī)專業(yè)方面的人才培養(yǎng)方式，來開設(shè)這門課程，讓學(xué)員理解計算機(jī)的發(fā)展歷程，系統(tǒng)的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并與軍隊人才培養(yǎng)需求進(jìn)行很好的結(jié)合。另外，更重要的一點(diǎn)是，該課程可以培養(yǎng)學(xué)員的計算思維，使他們緊跟計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿。
當(dāng)前，我國軍事院校在人才培養(yǎng)方案中，對基礎(chǔ)課程的課時進(jìn)行了大量壓縮。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)方面，選擇了計算機(jī)導(dǎo)論課程，主要是因為它簡要概述了計算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，是計算機(jī)體系的濃縮版。其課程內(nèi)容涉及學(xué)員大學(xué)四年中的全部計算機(jī)基礎(chǔ)知識，也涉及計算機(jī)學(xué)科的最新技術(shù)、方法和概念?？梢哉f，計算機(jī)導(dǎo)論課程對學(xué)員今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有重要的作用。
由于軍事院校的特殊性，計算機(jī)導(dǎo)論課程在整個軍校課程體系中沒有體現(xiàn)出學(xué)科上的優(yōu)勢，學(xué)校各學(xué)院對本課程重視程度不夠。因此，它的開設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期效果。通過對近兩年的教學(xué)情況進(jìn)行分析，我們認(rèn)為其原因主要體現(xiàn)在如下3個方面：第一，計算機(jī)導(dǎo)論可以說是一門百科書式的課程，它對計算機(jī)專業(yè)介紹過于簡單，內(nèi)容過于濃縮，使得教員在教學(xué)內(nèi)容上難以把握；第二，在教學(xué)實施上，教研室通常會安排一些教齡較短的教員上課，他們很大程度上是照本宣科，在授課的內(nèi)涵方面創(chuàng)新太少；第三，很多學(xué)員在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)信息技術(shù)課程，他們對計算機(jī)基本常識已有了一定的了解，可是對計算機(jī)的學(xué)習(xí)意識僅停留在計算機(jī)的具體操作上，因此他們對計算機(jī)專業(yè)知識失去了興趣。相反，計算機(jī)導(dǎo)論課程不是教授具體操作和使用的，而是讓學(xué)員構(gòu)建計算機(jī)學(xué)科的認(rèn)知模型這與學(xué)員對計算機(jī)的認(rèn)識有一定的差距。
我們的主要目的是使相關(guān)部門對本課程引起重視，從而在教學(xué)實施過程中配備高素質(zhì)的教員隊伍，使剛?cè)胛榈男聦W(xué)員能對計算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
一門課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵是課程的教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)導(dǎo)論不是專業(yè)課，它是一門通識基礎(chǔ)課程，是計算機(jī)學(xué)科的“導(dǎo)游圖”。學(xué)員在今后還會學(xué)習(xí)一系列的計算機(jī)相關(guān)課程?；谶@一特點(diǎn)，計算機(jī)導(dǎo)論在教授時應(yīng)以計算機(jī)的基本技能和基本知識為基礎(chǔ)來展開教學(xué)?；局R包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)等后續(xù)課程基礎(chǔ)知識。教學(xué)應(yīng)力爭使學(xué)員全面系統(tǒng)的掌握這些基礎(chǔ)知識，對計算機(jī)專業(yè)知識有初步了解。基本技能包括基本操作、編程調(diào)試等。學(xué)習(xí)這些技能能夠增強(qiáng)學(xué)員對計算機(jī)概論的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)計算思維能力。
為了更好地開展計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)，我們調(diào)研了10多所軍事院校。通過調(diào)研了解到，c語言程序設(shè)計目前仍然是很多軍事院校在程序設(shè)計方面的基礎(chǔ)課程。這反映出在編程語言選擇上的滯后。隨著計算機(jī)軟件的發(fā)展和編程的需要，面向過程的程序設(shè)計語言的缺點(diǎn)已經(jīng)體現(xiàn)出來，它并不能滿足當(dāng)代程序設(shè)計的需求已經(jīng)很少被使用在軟件開發(fā)過程中，程序員們選擇的往往是面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具。這些工具一般都具有優(yōu)良的軟件操作界面，包含了許多的函數(shù)和組件，編程時相當(dāng)方便。這些語言及開發(fā)工具，如DELPHI、JAVA、VC等，對于學(xué)員來說，在學(xué)習(xí)過程中也比較好理解，操作比較方便。更重要的是，學(xué)員在今后的工作中也能用上這些開發(fā)工具。簡而言之，以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言作為程序設(shè)計的基本課程是教學(xué)內(nèi)容方面改革的大趨勢。
1.2 教學(xué)方法的改革
依據(jù)軍事院校的人才培養(yǎng)方案，為了加深學(xué)員對計算機(jī)導(dǎo)論課程的理解，培養(yǎng)學(xué)員使用計算機(jī)的綜合能力，我們建議在計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程中增加軟件開發(fā)應(yīng)用和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)軍事院校的培養(yǎng)特點(diǎn)，具體采用以下4種教學(xué)方法。
1.2.1 三點(diǎn)式教學(xué)法
結(jié)合我國地方高等教育的教學(xué)經(jīng)驗，借助國外先進(jìn)的教學(xué)模式和成熟的培養(yǎng)人才經(jīng)驗，我們提出“三點(diǎn)式教學(xué)法”。該方法具體是指“教員精講一點(diǎn)，師生討論一點(diǎn)，學(xué)員實踐一點(diǎn)”。這種方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)員脫離高中“滿堂灌”的教學(xué)方法，以教員為中心，學(xué)員主動學(xué)習(xí)為主。教員對學(xué)員進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，做到只講重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡單通俗的內(nèi)容不講，不得不講的才講。教員在教學(xué)過程中主要起到答疑解惑的作用，提高學(xué)員對知識的求知欲，為學(xué)員提供大量的學(xué)習(xí)鉆研時間。另一方面，讓學(xué)員多動手，多參與教學(xué)實踐活動，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。對于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和練習(xí)，留到課外讓學(xué)員完成。課內(nèi)主要以驗證性練習(xí)為主，每次課堂教學(xué)都能使學(xué)員做到對所學(xué)知識消化和理解。為了使學(xué)員更進(jìn)一步了解計算機(jī)導(dǎo)論課程的內(nèi)容，教員可以布置一些難度較大的課外實驗，對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸，有利于提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解計算機(jī)發(fā)展史時，教員可以簡單扼要地介紹一下計算機(jī)發(fā)展過程中的幾個階段，以及每個階段的標(biāo)志性技術(shù)和產(chǎn)品，其他內(nèi)容讓學(xué)員自己查閱資料。我們可以安排兩個學(xué)時的實踐時間讓學(xué)員上網(wǎng)了解計算機(jī)的發(fā)展史，包括計算機(jī)硬件發(fā)展史和軟件發(fā)展史，并在課后寫一篇心得，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)意識。
1.2.2 案例驅(qū)動教學(xué)
在程序設(shè)計課程中，會涉及很多語法，尤其是C++程序設(shè)計。由于c++語言比較靈活，對其語法的理解比較困難。因此，教員在講課過程中不能一味地講解語法和表達(dá)式的書寫規(guī)則。因為這些內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)員很難把所有精力集中。另一方面，程序設(shè)計課程中的語法和算法知識是非常重要的，在上課過程中又不得不講，這就要求教員在教學(xué)過程中要精心準(zhǔn)備，把那些重點(diǎn)難點(diǎn)問題采用案例的方式展開教學(xué)。例如在介紹嵌套的if-else分支語句時，可演示一個納稅率的程序，通過輸入其基本工資，確定稅率是“百分之一”、“百分之二”、“百分之五”或“百分之十”的等級。用貼近生活的實例進(jìn)行教學(xué)，十分有利于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)過程中所選的案例不要只局限于計算上的求解，時間長了學(xué)員會失去興趣，可以適當(dāng)?shù)囊杂螒?、圖形圖像和建模求解的方式作為案例，讓學(xué)員在課外編寫一些趣味游戲程序，如紙牌、俄羅斯方塊等，培養(yǎng)學(xué)員對計算機(jī)編程的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)員在完成每一次作業(yè)后都會產(chǎn)生成就感。
1.2.3 多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
結(jié)合地方大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，我們在計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)實施過程中采用多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容在課堂上演示，在上課環(huán)節(jié)中將教學(xué)與實踐結(jié)合起來。例如，類似程序調(diào)試過程中的一些編程經(jīng)驗和調(diào)試技巧的內(nèi)容，往往很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法來講清講透。有時教員講得滿頭大汗，可學(xué)員還是云里霧里，教學(xué)效果很差。我們認(rèn)為，通過使用現(xiàn)代多媒體手段，在教員的操作下，通過直觀生動的圖文效果，學(xué)員很容易接受講解的內(nèi)容，對程序設(shè)計過程中的技巧牢牢記在心里，為課外實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是教員不能完全依賴多媒體教學(xué)，可以根據(jù)需要采用傳統(tǒng)的板書、問答等教學(xué)方法和手段輔助多媒體教學(xué)，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。
到目前為止，全軍所有的軍事院校都接人了全軍數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)。在信息化時代，我們也可以借助地方大學(xué)的經(jīng)驗，采用現(xiàn)代信息化教學(xué)。通過全軍數(shù)字網(wǎng)或校園網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容、課時作業(yè)、課外實踐內(nèi)容共享在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)員可以在網(wǎng)上給授課教員留言。為了方便學(xué)員間、學(xué)員和教員間的溝通，可以在校園上創(chuàng)建BBS社區(qū)，提供交流討論的平臺。結(jié)合軍事院校試題庫系統(tǒng)，學(xué)員可以在網(wǎng)上進(jìn)行模擬測試，檢驗對基礎(chǔ)知識和概念的掌握程度。
1.2.4 循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)
計算機(jī)學(xué)科中的許多課程實踐性都很強(qiáng)，計算機(jī)導(dǎo)論就是其中之一。為了適應(yīng)軍校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上增加了程序設(shè)計方面的內(nèi)容，部分內(nèi)容要求學(xué)員上機(jī)調(diào)試，如程序設(shè)計中的算法要用上機(jī)實踐來驗證。實踐可以分為課堂練習(xí)、計算機(jī)上機(jī)操作、程序設(shè)計、課程設(shè)計。課堂練習(xí)主要是為了加深學(xué)員對授課內(nèi)容的理解，使學(xué)員能運(yùn)用教員所教的方法、思路和算法去解題。上機(jī)實驗的目的是為了讓學(xué)員鞏固所學(xué)的理論知識。例如，教員在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)員編寫諸如猜數(shù)字之類的游戲，用程序統(tǒng)計猜中的次數(shù)和概率。這樣能使學(xué)員通過上機(jī)更進(jìn)一步了解程序的結(jié)構(gòu)，程序的執(zhí)行流程等。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，我們建議讓學(xué)員結(jié)合自身生活當(dāng)中的問題，通過編程讓計算機(jī)解決。甚至，可以結(jié)合軍事上的一些具體問題，把它們作為課程設(shè)計的內(nèi)容，提高學(xué)員對計算機(jī)編程的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾n程設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容的升華。通過課程設(shè)計使學(xué)員了解軟件工程項目的步驟和流程，掌握工程調(diào)試的方法和技巧，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。
1.3 考試方式的改革
在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核或考試，這是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果的基本手段。計算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容廣泛，考試很難真正檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，另外它又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此在考核方式上更加難以選擇。我們建議在學(xué)期檢驗時，脫離傳統(tǒng)的檢驗方式，采用課程設(shè)計和課程論文相結(jié)合的考核方法。
課程設(shè)計在前文已經(jīng)闡述過。課程論文對于大學(xué)一年級的學(xué)員來講是一種全新的考核方式。學(xué)員在高中階段從來沒有嘗試過。對學(xué)員來講，剛開始往往沒有信心，也不知道從何處動手。這時，教員要充分發(fā)揮核心作用，指導(dǎo)學(xué)員如何撰寫論文，包括論文的規(guī)范、格式等。通過撰寫論文使學(xué)員知道怎樣查找和使用文獻(xiàn)，如何把自己的想法通過論文體現(xiàn)出來。最后，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員撰寫論文的質(zhì)量，把論文劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個檔次，計入學(xué)員成績檔案。
2、結(jié)語
專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第6篇
關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03
近20年來，發(fā)達(dá)國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。
CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點(diǎn)之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認(rèn)識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在新生入學(xué)時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實踐。
《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項目的設(shè)計建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時即對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項目制作實踐兩個部分。
理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識專業(yè)。
項目制作實踐內(nèi)容的設(shè)計 項目制作實踐讓學(xué)生初步體驗機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項目，讓學(xué)生以模具實物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機(jī)械設(shè)計制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機(jī)械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
教學(xué)方法與教學(xué)手段
CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：
一是實施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項目和自主科研訓(xùn)練項目兩類，資助學(xué)生開展研究工作?；谡n程的科研訓(xùn)練項目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項目的學(xué)生可以取得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項目的研究工作。
三是通過組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。
四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。
CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式
理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。
項目制作實踐部分的考核方式 （1）項目制作實踐的組織形式及成果提交。項目制作實踐時學(xué)生以4～6人為一個項目小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。項目制作實踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項目完成后團(tuán)隊需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項目制作實踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項目制作實踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
課程教學(xué)的成效
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實踐主要取得了以下成效。
培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實踐項目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實踐項目教學(xué)后，在學(xué)時與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實際動手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實踐過程與工程實際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項目團(tuán)隊的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。
以項目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感 項目制作實踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團(tuán)隊，每個成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊的真實水平。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團(tuán)隊的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團(tuán)隊的表現(xiàn)息息相關(guān)。
教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項目制作實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。
結(jié)語
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項目實踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。
根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項目制作實踐部分，將學(xué)生的成績與團(tuán)隊成績掛鉤，學(xué)生成績由個人和團(tuán)隊兩部分成績組成，采用團(tuán)隊成員之間互評、團(tuán)隊之間互評及導(dǎo)師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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作者簡介：
專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第7篇
關(guān)鍵詞：大類模式；電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程；教學(xué)模式
作者簡介：李鋒（1970-），男，陜西商洛人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；田雨波（1971-），男，滿族，遼寧鐵嶺人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）
基金項目：本文系江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0099-02
作為社會信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的21世紀(jì)，并以前所未有的速度全方位地向社會的各個領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域更新與增長越來越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細(xì)化的同時，電子信息各學(xué)科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識更加多，專業(yè)界限越來越模糊。與此同時，市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢。在這種形勢下，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和共識。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)做出合理的選擇。事實說明，大類培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和滲透，實現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求。
一、開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標(biāo)
在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和接受綜合實踐訓(xùn)練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢，還必須加強(qiáng)大類學(xué)習(xí)到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義
在大類培養(yǎng)階段，本科低年級學(xué)生對電子信息學(xué)科、專業(yè)缺乏整體認(rèn)識，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設(shè)置，不了解專業(yè)課程與基礎(chǔ)通識課程的關(guān)系；在思想上準(zhǔn)備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來所從事的工作的作用，沒有自己的專業(yè)目標(biāo)和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級學(xué)生到了選擇專業(yè)方向的時候?qū)ψ约旱膶I(yè)都不甚了解。針對大學(xué)一、二年級學(xué)生展開的問卷調(diào)查及座談會結(jié)果表明，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實實地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。
大學(xué)階段是青年人渴望自主成長的時期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)?！皩I(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。
2.“專業(yè)導(dǎo)論”課程的目標(biāo)
在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實際。該課程的目標(biāo)是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實踐環(huán)節(jié)等；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。
二、“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。
1.課程安排
在大類培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)一年級學(xué)生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎(chǔ)課，對專業(yè)的認(rèn)識比較膚淺，對于專業(yè)領(lǐng)域的知識理解能力非常有限。大學(xué)二年級開始，學(xué)生通過各種途徑對專業(yè)的認(rèn)識不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強(qiáng)烈。到了大學(xué)三年級，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的某個領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級下學(xué)期初和大學(xué)三年級上學(xué)期初各開設(shè)16學(xué)時的“專業(yè)導(dǎo)論”課程。
2.教學(xué)內(nèi)容
在大學(xué)二年級下學(xué)期初，針對即將進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識體系、實踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對自己所選專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。
在大學(xué)三年級上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個學(xué)科各分支的研究內(nèi)容及發(fā)展動態(tài)，如：電磁場與無線技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號處理、圖像、語音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.任課教師安排
為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長為課程的總負(fù)責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長或系主任擔(dān)任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個教師的專長負(fù)責(zé)不同的模塊。小組長負(fù)責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對專業(yè)導(dǎo)論課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。
4.課程考核
課程考核由課程組長負(fù)責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長綜合各任課教師的評分給出本課程的總成績。
作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國民經(jīng)濟(jì)及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。
課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報告。包括各自特長和愛好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當(dāng)前的社會需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時間準(zhǔn)備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準(zhǔn)備采取哪些措施去實施你的計劃等。
三、對“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考
通過學(xué)生座談會和問卷等形式對本課程教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對所學(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動力不足等問題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級學(xué)生在開課之前認(rèn)為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點(diǎn)的占50.8%，認(rèn)為自己對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認(rèn)為自己有明確專業(yè)愛好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門也對該課程持肯定態(tài)度。
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開設(shè)時間較短，在教學(xué)過程中還存在不少問題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對課程的重視程度不夠、教學(xué)時間安排不盡合理等。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，針對存在的問題提出以下建議：
1.課程時間安排
“專業(yè)導(dǎo)論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級開設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專業(yè)，建立對專業(yè)的認(rèn)同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級開設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛好特長對學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級和中高年級開設(shè)。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。
3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合
條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實驗室、企業(yè)等條件開展實踐教學(xué)；努力實現(xiàn)專題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)語
在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程在整個專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強(qiáng)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、規(guī)劃未來，對提高教學(xué)質(zhì)量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實際意義。
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專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第8篇
關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)方法；考核方式
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)分?jǐn)?shù)上比211、985高校的學(xué)生相差較多，他們在知識儲備、綜合素質(zhì)等方便存在一定的差距，具有鮮明的特殊性[1]。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一些學(xué)生非常珍惜上大學(xué)的機(jī)會，他們會端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。而仍有許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，抱著得過且過的心態(tài)。在學(xué)習(xí)方法上，由于長久沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了大學(xué)這樣一個自由的環(huán)境，許多學(xué)生更是找不到正確的學(xué)習(xí)方法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較差，普遍存在自信心不足的情況，認(rèn)為自己本身能力不足，遇到挫折容易退縮。如果一堂課程難以理解或者作業(yè)完不成，他們就會感到沮喪，無成就感，再加上本身意志力不強(qiáng)，容易懈怠，自我約束力差，這時他們不是想著主動通過自學(xué)趕上，而是出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，通過逃避來麻痹自己。因此獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
二、計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)意義
計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課程，為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教學(xué)的好壞會直接影響學(xué)生整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)的基本要求是使學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)基礎(chǔ)知識，了解計算機(jī)的硬件與軟件、系統(tǒng)組成、運(yùn)算與編碼、網(wǎng)絡(luò)與安全防范，同時掌握Office辦公軟件的基本操作[2]。計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，理論抽象，對于知識儲備很少的剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，理解起來很困難。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)難點(diǎn)和容易點(diǎn)區(qū)分明顯，有條理有目的的進(jìn)行講授。既要有理論又要有實踐，讓學(xué)生在大學(xué)開始階段轉(zhuǎn)變純理論學(xué)習(xí)的觀念，樹立起多動手實踐的認(rèn)識，踏出成為應(yīng)用型人才的第一步。
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教學(xué)方法的研究與思考
第一，充分準(zhǔn)備，緊跟時代潮流，選取恰當(dāng)案例。首先，在教學(xué)活動開始前，應(yīng)準(zhǔn)備充分，吸取各家觀點(diǎn)，深入淺出，制作精美電子課件，多使用具體生動的圖片和視頻代替抽象的文字描述。如在講授OSI七層結(jié)構(gòu)工作時可用動畫來演示其執(zhí)行過程；其次，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而教材往往不能及時更新，因此，課堂不能完全按照教材的內(nèi)容講授，而需要給學(xué)生引申當(dāng)前最新的知識。比如現(xiàn)在普遍使用win7操作系統(tǒng)，但教材上面還是再詳細(xì)的介紹winxp系統(tǒng)，那么在講授winxp系統(tǒng)時，可以將winxp與當(dāng)前的win7系統(tǒng)的使用進(jìn)行對比；再次，多準(zhǔn)備貼近實際生活的案例。如在講解計算機(jī)發(fā)展史及著名的計算機(jī)人物時，給學(xué)生展示計算機(jī)發(fā)展變遷的照片，介紹圖靈、馮諾依曼這些人物的故事。同時，講授一些當(dāng)代人物通過計算機(jī)技術(shù)改變?nèi)祟惿?，改變?nèi)祟惲?xí)慣的故事，比如馬克扎克伯格創(chuàng)辦facebook。通過這些故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的興趣和熱情，給他們以信心。在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識時，除了講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，還可以講授一些實際操作技能，比如教學(xué)生怎么將自己的電腦作為無線熱點(diǎn)，通過手機(jī)來瀏覽電腦上面的文件。通過這些小技巧，學(xué)生可以切身體會計算機(jī)的樂趣，獲得成就感；最后，與實例結(jié)合。在進(jìn)制及進(jìn)制轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時，時刻與實例結(jié)合，而不是單純的背誦公式。由大家熟知的十進(jìn)制逢十進(jìn)一，借一當(dāng)十的規(guī)則，推演出r進(jìn)制“逢r進(jìn)一，借一當(dāng)r”的概念。在進(jìn)制轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時，教會大家通過實例記住轉(zhuǎn)換規(guī)則的方法。比如學(xué)習(xí)r進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制時，教材上給出了如下公式：其中r為基數(shù)，整數(shù)為n+1位，小數(shù)為m位。該公式非常抽象，對于大一新生來說，理解和記憶起來都較為困難。在講授時，可以拋開公式，與具體的實例結(jié)合。例如：將r進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)。解：同理，r進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制就一目了然，簡單易懂。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到r進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制的計算，腦海里能立馬回想出一道具體的例子進(jìn)行演算，從而進(jìn)行正確的求解，達(dá)到了對于大一新生學(xué)會進(jìn)制轉(zhuǎn)換計算的教學(xué)目的。
第二，探索“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)手段。計算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)采用課堂教授和上機(jī)時間的課時為1:1，實踐課程和理論課程應(yīng)緊密結(jié)合，形成一套系統(tǒng)。實踐課程前，下發(fā)課程任務(wù)，而具體完成課程的方法需要在理論課程上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考、去學(xué)習(xí)課程，形成一整套體系。同時，上機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置也要融會貫通，不要只是按照教材上的條條框框去操作，而更多的將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)。比如：為了練習(xí)鍵盤操作、操作系統(tǒng)、上網(wǎng)操作、電子郵件使用以及of-fice辦公軟件的使用，布置分組完成的小論文項目。首先，學(xué)生自由分組。通過分組完成作業(yè)，可以加強(qiáng)剛?cè)胄W(xué)生之間的溝通交流，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。同時，小組成員之間的討論，還能出現(xiàn)思想碰撞，利于合作精神的培養(yǎng)；其次，關(guān)于題目選定?？刹捎霉潭ㄟx題和學(xué)生自主選題兩種方式，比如（1）固定題目：寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)介紹的論文。（2）寫一篇論文，題目自擬，可以是體育項目、游戲軟件或者活動策劃等。要求整篇文檔的內(nèi)容圍繞主題展開，圖文并茂，有excel數(shù)據(jù)支撐，要按照指定的論文格式來排版，有封面、目錄、頁眉頁腳、頁碼等。完成論文后每個小組將論文以電子郵件附件的方式發(fā)送給教師指定的郵箱，最后按小組將論成ppt進(jìn)行展示答辯。ppt要符合論文主題，形象生動，使用動畫、超鏈接、背景音樂、插入視頻等各種ppt制作技巧。在理論課堂上，教師以一篇示例論文進(jìn)行詳細(xì)講解，然后把操作過程整理出來下發(fā)給學(xué)生，上機(jī)課堂由學(xué)生小組完成自己的論文。這樣學(xué)生會帶著任務(wù)帶著思考去學(xué)習(xí)理論課堂，上機(jī)實踐時帶著自己的興趣去完成作業(yè)。通過這種方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了參與熱情。
第三，考核方式多樣化。傳統(tǒng)考核一般采用期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方法[3]。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，要較為準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要采用多樣化的考核方式，主、客觀相結(jié)合，從多個維度對學(xué)生進(jìn)行整體考核。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，自我約束力不強(qiáng)，自律性差，因此課堂考勤和課堂聽課狀態(tài)考核必不可少，對于上課積極認(rèn)真的學(xué)生予以加分，對于出勤較差且不認(rèn)真上課的學(xué)生予以扣分。同時，為了激勵學(xué)生動手實踐，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，將學(xué)生分組完成的論文和ppt答辯也納入考核范圍，從學(xué)生的論文完成情況和ppt現(xiàn)場展示及提問回答等多方便進(jìn)行打分。最后再加入期末閉卷考試分?jǐn)?shù)，力求做到從多個維度對學(xué)生進(jìn)行考核。
四、結(jié)束語
計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的前導(dǎo)性基礎(chǔ)課，具有重要的教學(xué)意義。在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)主動性差的特點(diǎn)，教學(xué)上突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，實例化抽象的知識點(diǎn)，深入淺出。同時，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造機(jī)會，讓他們多思考、多動手實踐，給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第9篇
關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核方式
《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程是計算機(jī)專業(yè)的引導(dǎo)性課程，為計算機(jī)專業(yè)的新生提供了關(guān)于該專業(yè)學(xué)科的入門介紹。使學(xué)生能夠全面掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，并了解該專業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域工作應(yīng)具有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則?！队嬎銠C(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在大一第一個學(xué)期開設(shè)，新生雖然具有計算機(jī)的基本使用能力，但在計算機(jī)理論知識上的專業(yè)性不夠，大部分的知識對新生來說都是第一次接觸。如果一味地想把如此廣的知識介紹給學(xué)生，理解上的難度會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，效果并不好。根據(jù)該課程近幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了教學(xué)中存在的一些問題，并對教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和考核方式給出思考。
教學(xué)中存在的問題
計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容雖然相對淺顯，但是涵蓋的知識面很廣，幾乎包括計算機(jī)領(lǐng)域所有的理論知識，應(yīng)用技術(shù)、熱點(diǎn)研究問題等。在授課中不僅要把基本的概念介紹清楚，還要對最新的專業(yè)動態(tài)有所介紹。在教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。
1.合適教材難以選擇
我國的計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材非常多，按其內(nèi)容主要有以下三種：一、內(nèi)容為計算機(jī)各種辦公軟件的使用，使學(xué)生具有使用計算機(jī)的初步能力，和非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程等同[1]；二、將計算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年要學(xué)的專業(yè)核心課程進(jìn)行了濃縮，內(nèi)容涉及面廣；三、計算機(jī)和計算的本質(zhì)屬性用高度抽象的數(shù)學(xué)模型來刻畫[2]，內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、形式化的概括。由于目前中小學(xué)已開始開設(shè)了相關(guān)的課程，新生都具有不同程度的使用計算機(jī)的能力。所以選擇第一種教材對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會過于簡單，失去“專業(yè)引導(dǎo)”課程的本質(zhì)屬性；第二種教材在廣度和深度上是比較難以把握的；第三種教材過于抽象，教師難講，一般院校的學(xué)生難以理解。再加之計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展變化非?？靃3]，可謂日新月異，許多教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后。
2.理論教學(xué)過于復(fù)雜
新生非?？释麑I(yè)知識，計算機(jī)專業(yè)的新生對第一學(xué)期開設(shè)的計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程抱有很大的期望。教師希望通過講授該課程給學(xué)生初步建立整個學(xué)科的框架，指明計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是把如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，編譯原理等專業(yè)課濃縮為一章進(jìn)行敘述[4]，敘述方式上又較少考慮新生的知識背景和理解能力。理論教學(xué)中勉強(qiáng)把計算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)知識精裝到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中[5]，不斷出現(xiàn)的新概念、新理論和新知識使學(xué)生難以真正理解，又要求他們在短期內(nèi)消化吸收，這樣不但起不到很好的專業(yè)引導(dǎo)，反而使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)望而生畏。
3.實驗內(nèi)容與理論教學(xué)相對獨(dú)立
本課程配有相應(yīng)的實驗內(nèi)容，但一般是以Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作為主，與理論教學(xué)相對獨(dú)立。
4.考核方式傳統(tǒng)化
對學(xué)生來說，最熟悉的考試方式是閉卷考試，這種考試方式注重對知識的記憶、理解和應(yīng)用。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，很多課程沒有單元測試、期中考試，采取的是直接的期末考試。學(xué)生到了期末死記硬背搞突擊，平時很少去細(xì)細(xì)思索所學(xué)內(nèi)容。本課程不只是介紹一些計算機(jī)專業(yè)的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的一些問題。
教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.教材內(nèi)容和補(bǔ)充新信息相結(jié)合
教材的內(nèi)容對基本知識介紹得比較全面，但為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)領(lǐng)域的新知識進(jìn)行補(bǔ)充，如計算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展、新成果、未來發(fā)展趨勢等[6]。學(xué)生在掌握計算機(jī)基本知識的基礎(chǔ)上對專業(yè)新知識有所了解，緊跟時代的新發(fā)展，與學(xué)生實際生活中接觸到的產(chǎn)品和概念有所共鳴，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的興趣。
2.構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常封閉的，教師講解學(xué)生聽課，兩者的交流比較少。學(xué)生的這種被動局面制約了他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動變?yōu)橹鲃印＝處熢趯A(chǔ)知識的介紹過程中，根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生進(jìn)行分組選擇相應(yīng)問題；進(jìn)行前期的文獻(xiàn)查找，撰寫論文培訓(xùn)后，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，提煉內(nèi)容，形成一份綜合的材料，并在課堂上講解給同學(xué)們；教師及時對學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評述。把課堂的某些時間讓學(xué)生掌控，教學(xué)中充分調(diào)動教師和學(xué)生的交流，在問題中探討學(xué)習(xí)，在參與中掌握相關(guān)知識。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會檢索文獻(xiàn)，整理資料，初步閱讀計算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)等；鼓勵學(xué)生從問題出發(fā)，去鉆研去思考，逐步訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)新能力；在團(tuán)隊中學(xué)會合作；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；提高辦公軟件的使用能力；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3.適當(dāng)增加理論教學(xué)的實驗
Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作這些操作技能需掌握，但課堂上講到的有些內(nèi)容最好配合相應(yīng)的實踐，給學(xué)生實實在在的接觸，這樣能使理論教學(xué)的效果更理想。
4.改變考核方式
大學(xué)的課程在考核上一般采取期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方法。計算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容多，授課中若不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是結(jié)合專題講座、學(xué)生參與教學(xué)的方式，該課程的部分考核可以在教學(xué)過程中完成。例如，可采取分組合作課題和獨(dú)立選題論文相結(jié)合的考核形式。分組合作課題在授課中完成，學(xué)生按所在分組，分工合作完成相關(guān)課題，上臺講演，并通過各小組之間的評比給出相應(yīng)成績，這項成績在教學(xué)中完成；獨(dú)立選題論文，學(xué)生自主選取與計算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的選題，以論文形式上交，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這項考核在結(jié)課后一定時間內(nèi)完成。兩者結(jié)合，不增加學(xué)生記憶的壓力，又給了學(xué)生充分的自。
結(jié)束語
《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在專業(yè)知識整體介紹的同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程難度和廣度不容易把握，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程真正起到引導(dǎo)的作用。
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專業(yè)導(dǎo)論課程論文范文第10篇
關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng)工程；導(dǎo)論課程；整體設(shè)計；綜合素質(zhì)
TN0-4；G642
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計算等計算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測報告中認(rèn)為是12項顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┪挥诤笔∈呤校撌幸蜍嚩?、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。
因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對2011級學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。
一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計
（一）內(nèi)容和方法并重
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個有機(jī)整體的概念。
因此，設(shè)計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?span style="display:none">hAB萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學(xué)生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）?！边@個考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進(jìn)行匯報。這對學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。
（二）前后知識貫穿
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。
另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的成就感。
二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)
在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。
一是對學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對科技寫作進(jìn)行實踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。
二是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進(jìn)行匯報，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對每一組同學(xué)的課堂匯報都要即時點(diǎn)評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設(shè)計課程教學(xué)時所沒有想到的，即學(xué)生對站在三尺講臺的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。
三是對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報和課程報告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊精神的重要性。
三、課程教學(xué)效果
盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個學(xué)時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結(jié)束語
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評價方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。
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