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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文8篇

時間：2024-08-15 14:14:09 98

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇1

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；創(chuàng)新意識；啟發(fā)式教學(xué)原則

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-034-01

當(dāng)前，國際競爭越來越取決于以經(jīng)濟(jì)、科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。一個國家、一個民族，如果缺乏創(chuàng)新意識，缺少創(chuàng)造精神，就必然會在激烈的國際競爭中落后。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢?，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，已成為國家在文化教育領(lǐng)域所面臨的一個重要課題。那么，政治課教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有什么聯(lián)系呢？如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識呢？本文對這一問題做以淺析。

一、政治課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的因素

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點與核心。那么政治課教學(xué)能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力呢？有人會說，政治課是現(xiàn)成的理論知識，死記硬背的多，與培養(yǎng)創(chuàng)新意識關(guān)系不大。這樣的觀點顯然是錯誤的。

政治課教學(xué)之所以能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識首先在于政治課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。政治課教學(xué)之所以能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識還在于政治課教學(xué)內(nèi)容的實踐性。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。政治課教學(xué)不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論知識，更在于讓學(xué)生運(yùn)用這些理論知識去分析、研究實際問題，找到解決實際問題的新思路、新方法，從而提高自己的實踐能力。政治課教學(xué)之所以能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識還在于政治課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。從馬克思列寧主義到思想，到中國特色生活會主義理論體系，馬克思主義在實踐的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

政治課教學(xué)之所以能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，還在于它能給學(xué)生提供科學(xué)的思想方法。一個具有創(chuàng)新意識的人，首先應(yīng)有科學(xué)的思想方法，能夠正確的進(jìn)行創(chuàng)造性思維。而馬克思主義的世界觀為我們提供了科學(xué)的思想方法。因而，通過政治課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義的思想方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容。

二、政治課教學(xué)中易出現(xiàn)的誤區(qū)

政治課教學(xué)中的有些現(xiàn)象是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的。

誤區(qū)一：貌似上課認(rèn)真，板書工整、調(diào)理，但只是照本宣科，把教材的內(nèi)容搬到黑板上，沒有必要的材料補(bǔ)充，沒有科學(xué)的整合教材，沒有深入淺出、帶有啟發(fā)性的道理講解，教學(xué)缺乏生機(jī)活力。

誤區(qū)二：只是簡單地把問題的現(xiàn)成答案給學(xué)生劃在教材上，然后讓學(xué)生抄寫作業(yè)、死記硬背。

誤區(qū)三：教師偏離教學(xué)目標(biāo)隨意發(fā)揮，濫用材料，所選材料未經(jīng)認(rèn)真的篩選和編排，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。

以上這樣的政治課教學(xué)，只是簡單地知識灌輸，沒有恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，沒有科學(xué)地組織教材，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而也根本不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、政治課教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑

如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就不能簡單地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，而關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去感知、探究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識。從根本上講，就是要在政治課教學(xué)中貫穿啟發(fā)式的教學(xué)原則。

啟發(fā)式的教學(xué)方法，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。由此可見，在政治課教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的根本途徑。

有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的的啟發(fā)式政治課教學(xué)一般具有以下特點：在教學(xué)方法上，能根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇教法；在教學(xué)內(nèi)容上，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼咸幚?；在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解知識的的產(chǎn)生、發(fā)展過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律；在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性、廣闊性等；在教學(xué)板書上，簡潔明了，能體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識對政治課教師的要求

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，作為政治課教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1、教師應(yīng)有廣博的知識。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生的思維具有深刻性、靈活性、廣闊性等特點。只有教師知識廣博，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，才能駕馭采用啟發(fā)式原則的教學(xué)過程。2、教師能熟練的運(yùn)用各種具體教法，并把啟發(fā)式原則在各種具體教法中體現(xiàn)出來。3、教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論。4、教師要有恰當(dāng)?shù)慕M織處理教材與整合教學(xué)資源的能力。教師要分析把握教材的重點、難點和關(guān)鍵點，在此基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和處理，便于引導(dǎo)學(xué)生感知、理解知識和正確的運(yùn)用知識。5、教師的教學(xué)風(fēng)格要有個性特點。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇2

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；素質(zhì)教育；高職學(xué)生

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2013）08-0137-01

高職院校承擔(dān)著把高職學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，大力推進(jìn)素質(zhì)教育是歷史和時代的要求。實踐表明，思想政治理論課在素質(zhì)教育體系中舉足輕重，它有利于將高職學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

1思想政治理論課是提升高職學(xué)生道德素質(zhì)的主渠道

思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，它決定著一個人的發(fā)展方向。當(dāng)前我國正處于發(fā)展重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，社會環(huán)境的變化深刻影響著高校學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式。注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，忽視思想道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代社會競爭激烈、就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高職學(xué)生只關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高上，不注重思想道德素質(zhì)的提升。缺乏理想，過于現(xiàn)實，急功近利，缺乏責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識。一些高職學(xué)生奉行實用主義，帶有極強(qiáng)的功利色彩，處在一種茫然混沌狀態(tài)之中。他們不注重人格的養(yǎng)成，奉行享樂主義人生觀，缺乏責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識。思想政治理論課可以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，具有較好的意志品質(zhì)。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，具有頑強(qiáng)的意志和毅力，能夠更好地滿足社會和企業(yè)需求。

2思想政治理論課有助于培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)

高職學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的必然要求。在實施素質(zhì)教育過程中，必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點因材施教。思想政治理論課通過高尚的審美活動，豐富多彩的教學(xué)活動來正確認(rèn)識和把握客觀世界，通過系列社會實踐活動舒緩神經(jīng)，釋放壓力從而減少心理障礙的產(chǎn)生。思想政治理論課的學(xué)習(xí)可以講授幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確對待成功與挫折，培養(yǎng)自信樂觀的心態(tài)，緩解心理壓力。

3思想政治理論課有助于提高高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

思想政治理論課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。它能培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新的覺悟、創(chuàng)新的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的欲望、興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新的理念、思維、靈感，創(chuàng)新的智慧、方法。思想政治理論課可以激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。思想政治理論課的教學(xué)有利于高職學(xué)生了解和全面把握國情和時展的特點和要求，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的重要性，為建立創(chuàng)新型國家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思想政治理論課可以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。思想政治理論課提供認(rèn)識世界的科學(xué)的思維方式。弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更新思想觀念和思維方式，把抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思想政治理論課有利于塑造高職學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格集中體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)、頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感。倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、寬以待人、自信開朗，有利于創(chuàng)新個性的形成。思想政治課可以激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新的熱情。思想政治理論課教學(xué)就是要建立引導(dǎo)、鼓舞、激勵青年學(xué)生不斷創(chuàng)新的動力機(jī)制。通過思想政治理論課教學(xué)，高職學(xué)生能認(rèn)清形勢，把握機(jī)遇。其次，思想政治理論課教學(xué)還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。思想政治課為創(chuàng)新實踐提供精神支持，思想政治理論課倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的友愛精神，使大學(xué)生在今后工作中克服無序競爭，更好地完成協(xié)作任務(wù)，在創(chuàng)新中占據(jù)主動。另外馬克思主義理論的精髓實事求是、解放思想、與時俱進(jìn)、不唯書、不唯上、只唯實的精神，正是創(chuàng)新精神所要求的。思想政治教育可以引導(dǎo)健康向上的創(chuàng)新追求，思想政治教育所開展的愛國主義教育、人生理想教育等，在激發(fā)人們的創(chuàng)造意向和創(chuàng)造愿望的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步激勵人們更高層次的創(chuàng)新追求。思想政治理論課教學(xué)用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝高職學(xué)生頭腦，引導(dǎo)他們自覺地把建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和堅定信念轉(zhuǎn)化為激發(fā)創(chuàng)新潛能的精神動力，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

4思想政治理論課有助于豐富高職學(xué)生的人文素質(zhì)

思想政治論述課教學(xué)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是思想和中國特色社會主義理論體系的教育更好地推進(jìn)特點社會主義論述系統(tǒng)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，使高職學(xué)生始終自覺做到高舉特點社會主義偉大旗幟不動搖、堅持特點社會主義道路不動搖、堅持特點社會主義論述系統(tǒng)不動搖。思想政治論述課教學(xué)提高學(xué)生政治覺悟，正確應(yīng)對敵對勢力的西化、分化圖謀，堅定馬克思主義理想信念。思想政治論述課提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。思想政治理論課更好地提高職學(xué)生明辨是非的能力、分析解決問題的能力、與社會和諧相處的能力等；更好地高職學(xué)生牢牢把握人生的正確航向，成長為德智體美全面進(jìn)展的特點社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

5思想政治理論課有助高職學(xué)生的成功素質(zhì)

思想政治理論課在高職學(xué)生成功素質(zhì)的形成、發(fā)展和成長過程中，使學(xué)生具有堅定的政治方向，使他們朝著社會主義人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展，亦即培養(yǎng)我們自己合格的、可靠的接班人。使大學(xué)生樹立科學(xué)的遠(yuǎn)大的理想，具有奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、誠信意識、集體主義意識、道德法律意識，具有頑強(qiáng)的毅力意志。

參考文獻(xiàn)

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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇3

一、美術(shù)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵

建構(gòu)主義教學(xué)理論提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的知識意義建構(gòu)，是在不斷地打破原有同化的基礎(chǔ)上，通過順應(yīng)實現(xiàn)新的圖式，烙印在學(xué)生的腦海中。”在這個平衡被打破的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力便形成和提高了。創(chuàng)新一詞的理論意義是：有突破傳統(tǒng)的意識和能力，具有一種先吃第一個螃蟹的膽識，具有創(chuàng)新意識；勇于推陳出新，淘汰落后和陳舊的魄力，創(chuàng)造新事物的過程；創(chuàng)新還是一種心智能力，也是思維外顯的表現(xiàn)；最后是標(biāo)志新事物的誕生。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新的特征表現(xiàn)為：能夠利用自己現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將理論和實踐密切聯(lián)系起來，創(chuàng)作出新作品或提出新理念的精神?？梢郧笮?，不禁錮在傳統(tǒng)的模式中；不怕辛苦，致力于求新求異，具有改革的勇氣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的策略

1.教師的教學(xué)意識

教學(xué)工作的主要生產(chǎn)力是老師，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與教師的培養(yǎng)和教學(xué)有直接關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，首先需要老師更新美術(shù)教育教學(xué)觀念和意識，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、塑造學(xué)生創(chuàng)新人格作為工作的目標(biāo)和方向。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，教師要努力和積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。所以，教師在教學(xué)中容易發(fā)生放不開手、對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒信心的情況，所以講授的多，學(xué)生實踐的少，美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐停留在教師范畫、學(xué)生模仿的陳舊美術(shù)教學(xué)模式層面上。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的大忌，不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的形成和發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)中點、線、面的構(gòu)成方法的內(nèi)容，是最普通的教學(xué)內(nèi)容。但在這個內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生沒有給予應(yīng)有的重視，相反他們自己卻在做折紙和疊幸運(yùn)星。見此情景，我順?biāo)浦?，讓學(xué)生多做幾件精美的禮物，送給朋友或者是老師，學(xué)生一聽我這么說，興趣大增，拿出自己的看家本事，作品出來后，我就勢講解相關(guān)的美術(shù)知識。寓教于樂，效果出奇的好。

所以在具體的美術(shù)教學(xué)中，老師要善于因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的精神和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，客體是教師，這是構(gòu)成教學(xué)的兩大因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，目的是形成創(chuàng)新能力，也就是創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中重點訓(xùn)練繪畫造型、美術(shù)創(chuàng)作、工藝設(shè)計制作以及美術(shù)欣賞等多種思維和能力。所謂創(chuàng)新能力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。對于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新，教師應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的角度進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生掌握特殊工具的使用方法、新材料的使用方法，創(chuàng)作出不同于他人的美術(shù)作品和工藝作品的能力等。學(xué)生的創(chuàng)造能力是重新認(rèn)識和解決問題的能力。如，在教學(xué)中，我采取了讓學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”“命題畫”“創(chuàng)作畫”“詩配畫”“插圖”等繪畫形式，旨在發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

3.調(diào)動學(xué)生，主動教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論中學(xué)習(xí)的涵義里，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等四大要素。其中，協(xié)作是一個重要的因素之一，協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作，伙伴包括老師和同學(xué)。所以學(xué)生能夠主動參與教學(xué)就是協(xié)作的開始，也是實現(xiàn)知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

教師在教學(xué)之前，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，對學(xué)生活動的內(nèi)容和過程認(rèn)真設(shè)計，實現(xiàn)完美的生成。在教學(xué)過程中，教師通過采取學(xué)生互相交流、表達(dá)自己想法的形式，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程，并實現(xiàn)知識和智慧的共享。鼓勵學(xué)生利用電腦及互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，進(jìn)而分析和整理資料，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。如《學(xué)習(xí)服裝搭配》一課，我在課前的學(xué)案中提出這樣的要求，實地考察本地的服裝市場，分析和掌握服裝的款式與色彩搭配問題，并自己創(chuàng)作一件成品。這樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的參與意識極強(qiáng)，讓他們發(fā)揮了自己的想象力，成果斐然。

作為專業(yè)課程體系的重要組成部分，美術(shù)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程、計算機(jī)設(shè)計軟件課程設(shè)置，都為學(xué)生日后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的精神和能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新；意義；策略

在我國的教育體系中，學(xué)生最早接觸化學(xué)是在初中，因而對于高中生來說，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識，高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容不再是基礎(chǔ)知識的講解，而是以實驗為主的知識學(xué)習(xí)和化學(xué)能力的掌握。因而，對于化學(xué)教師來說，充分利用化學(xué)實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是教學(xué)的重要任務(wù)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和問題

高中化學(xué)中不僅包括枯燥的理論知識，還包括豐富的實驗和有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律，因而，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在日常教學(xué)過程中，教師可以充分利用化學(xué)課本中的實驗設(shè)計課外任務(wù)，通過課外任務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐意識，同時使學(xué)生的動手能力得到提升，使學(xué)生更加獨(dú)立，更加自信。

盡管在實際教學(xué)中大部分的化學(xué)教師都認(rèn)識到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，但是實際效果并不明顯。由于高中生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)很重，化學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)活動過程中需要受到很多因素的制約，因而很多創(chuàng)新性教學(xué)活動不能有效地展開，同時，由于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活過程中養(yǎng)成了對教師的依賴性，使創(chuàng)新教育不能有效地展開。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從以下幾個方面做起：

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要幫助學(xué)生打破思維慣性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生通常對于教學(xué)資源具有一定的依賴性，這種依賴性使學(xué)生不敢去質(zhì)疑，因而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，打破學(xué)生心中對權(quán)威的盲目迷信就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。首先，在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題，當(dāng)學(xué)生給出答案之后，教師不要直接對答案的正確與否給予評價，而是要根據(jù)學(xué)生的答案反向推導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己論證答案是否正確；其次，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的問題，之后在講課的過程中有意地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些問題，從而打破學(xué)生對教材的權(quán)威性的迷信；最后，對學(xué)生進(jìn)行考核時不僅僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加上平時的表現(xiàn)，學(xué)生平時的質(zhì)疑和提問都可以成為平時成績的加分點，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

2.讓學(xué)生樂于創(chuàng)新

隨著學(xué)生知識儲備的不斷增加，在他們?nèi)粘５馁|(zhì)疑過程中，創(chuàng)新意識也會隨之慢慢形成。因而，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維不斷擴(kuò)大。比如，在講解氨氣和氯化氫溶解反應(yīng)之前，教師可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行實驗，讓學(xué)生分組對觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如果學(xué)生在分析過程中遇到問題，教師不能直接給出答案，而是要通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生找出原因。當(dāng)學(xué)生明白化學(xué)本質(zhì)之后，教師還要讓學(xué)生發(fā)揮想象，找出能產(chǎn)生同樣化學(xué)反應(yīng)的其他化學(xué)試劑，這樣就可以使學(xué)生樂于去創(chuàng)新。

3.通過操作實踐培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

只有理論的教學(xué)是枯燥的，在教學(xué)過程中如果僅僅依靠教師講解，那么學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力就不會得到發(fā)展。因而，在教學(xué)過程中教師要善用每一次化學(xué)實驗的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和動手操作能力。比如，在日常教學(xué)中，教師可以針對一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象對學(xué)生提問，比如，噴泉是怎么形成的，以及為什么用洗潔精可以清除油漬等，讓學(xué)生意識到生活中化學(xué)無處不在。在之后的實驗課操作過程中，教師也可以就日常的現(xiàn)象帶領(lǐng)大家探索。以洗潔精清除油漬為例，在實驗過程中，可以根據(jù)洗潔精成分的不同進(jìn)行分組實驗，從而判斷洗潔精中的哪種化學(xué)成分可以溶解油脂，哪種化學(xué)成分可以產(chǎn)生香味等。通過實際的操作，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到油脂溶解于那些化學(xué)試劑，還可以使學(xué)生在操作中加深印象。除了化學(xué)實驗之外，教師還要合理地安排課外實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力。

總之，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而在高中教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中涉及豐富的實驗，而這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要素材，因而教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從中學(xué)時代就養(yǎng)成創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力，使他們成為創(chuàng)新和實踐并重的優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅軍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011，9（4）：33-34.

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇5

隨著新課改制度的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。新課改背景下，必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。以初中科學(xué)教學(xué)為例，分析和研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑，希望對以后的初中科學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

初中；科學(xué)教育；創(chuàng)新意識

初中科學(xué)和一般的學(xué)科不同，對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求比較高。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師比較重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，必須探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

環(huán)境對于一個人能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中也應(yīng)重視環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造良好的環(huán)境。（1）要鼓勵學(xué)生提問。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生不敢提問，教師也不愿意回答學(xué)生提出的各種千奇百怪的問題，這樣不僅影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，同時還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；（2）采用情景教學(xué)的方式。在情景教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生將想象變成現(xiàn)實，從而讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣；（3）采用科學(xué)趣味實驗教學(xué)的方法。通過趣味實驗教學(xué)可以為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

通過獨(dú)立思考不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣可以從下述幾個方面入手：（1）采用一題多變、一題多解的方式。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法，學(xué)生需要通過聯(lián)想和想象才能拓寬自己的思路，這一過程可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的；（2）打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法，采用逆向思考的方式可以讓學(xué)生獲得更多的靈感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神首要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，只有在興趣的推動下學(xué)生才能積極探索科學(xué)知識。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多種，例如，可以將科學(xué)教學(xué)過程和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的價值?；蛘呤羌ぐl(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生自己尋找問題的答案等。

總之，在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合理的方法。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇6

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)型人才；創(chuàng)業(yè)精神；培養(yǎng)維度；培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0034?03

一、創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型人才是指那些具有企業(yè)家才能，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會并通過創(chuàng)辦企業(yè)、動員和組織生產(chǎn)要素的生產(chǎn)性努力，以抓住利益機(jī)會實現(xiàn)自己理想和追求的人員[1]。這一定義認(rèn)為：企業(yè)家才能是創(chuàng)業(yè)型人才的潛質(zhì)，不懈的創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)業(yè)型人才的表征，而成功的創(chuàng)業(yè)型人才則成為企業(yè)家。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人才不同于一般的就業(yè)型人才，需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、寬廣的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力、良好的心理承受能力和高尚的人格魅力，是將創(chuàng)業(yè)意愿變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為的復(fù)合型人才[2]。

以上關(guān)于創(chuàng)業(yè)型人才的界定主要是將狹義創(chuàng)業(yè)者等同于創(chuàng)業(yè)型人才，顯然有一定的片面性。創(chuàng)業(yè)型人才的定義，源于對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解。創(chuàng)業(yè)有狹義、次廣義和廣義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)概念為“創(chuàng)建一個新企業(yè)的過程”。次廣義的創(chuàng)業(yè)概念是“通過企業(yè)創(chuàng)造事業(yè)的過程”，包括兩個層次的內(nèi)容：即創(chuàng)建新企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。廣義的創(chuàng)業(yè)概念為“創(chuàng)造新的事業(yè)的過程”，即所有創(chuàng)造新的事業(yè)的過程都是創(chuàng)業(yè)，既包括營利性組織，也包括非營利性組織；既包括官方設(shè)置的部門和機(jī)構(gòu)，也不排斥非政府組織；既包括大型的事業(yè)，也包括小規(guī)模的事業(yè)甚至“家業(yè)”。從人才培養(yǎng)的角度，我們更看重人才培養(yǎng)的廣度，因此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人才的界定應(yīng)該建立在廣義的創(chuàng)業(yè)概念之上，只要能夠發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造事業(yè)新業(yè)績、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人，都是創(chuàng)業(yè)型人才，既包括企業(yè)創(chuàng)辦者，也包括企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者和崗位創(chuàng)業(yè)者。

二、創(chuàng)業(yè)型人才的特征

與一般的人才相比較，創(chuàng)業(yè)型人才是那些富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，具有相應(yīng)的技術(shù)、社交、管理技能，在不同的社會領(lǐng)域和行業(yè)中，依靠自己的知識和能力創(chuàng)造新知識、新價值和新財富，對社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)業(yè)型人才主要具有以下幾個方面的特征。

（1）創(chuàng)業(yè)型人才首先應(yīng)該具有事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神，即創(chuàng)業(yè)精神。具有創(chuàng)業(yè)精神的人，最明顯的特征就是具有堅定的信心和持久的毅力，有強(qiáng)健的體魄和敏捷的反應(yīng)能力，善于抓住機(jī)遇，整合資源。這是創(chuàng)業(yè)型人才區(qū)別于一般人才最重要的特征。他們能夠在工作中始終保持積極主動、勇于進(jìn)取的態(tài)度，而且能夠在社會角色的沖突中構(gòu)建新的人格。他們善于適應(yīng)環(huán)境，并根據(jù)自己的愛好和興趣、特長和優(yōu)勢，自主地選擇事業(yè)目標(biāo)和人生理想，發(fā)揮自身的主觀能動性，為實現(xiàn)這個目標(biāo)和理想而奮斗、拼搏。創(chuàng)業(yè)精神是任何一個領(lǐng)域和崗位的創(chuàng)業(yè)者所必備的。

（2）創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)型人才的靈魂。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，兩者之間存在密不可分、相互楔合的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)通過創(chuàng)新拓寬商業(yè)視野、獲取市場機(jī)遇、整合獨(dú)特資源、推進(jìn)企業(yè)成長。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)可以推動新發(fā)明、新產(chǎn)品或新服務(wù)的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造出新的市場需求，從而進(jìn)一步推動和深化科技創(chuàng)新[3]。因此，二者是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。創(chuàng)新內(nèi)含于創(chuàng)業(yè)型人才的特質(zhì)之中，這是由創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的特定關(guān)系所決定的。創(chuàng)業(yè)型人才善于利用創(chuàng)新的思維和手段解決新問題，善于開拓事業(yè)的新領(lǐng)域，善于將所掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)新性地應(yīng)用，開發(fā)新的項目。創(chuàng)新的結(jié)果是使他們的事業(yè)始終保持競爭優(yōu)勢。

（3）持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)型人才的一個外顯特征。當(dāng)今社會是一個知識更新速度飛快的時代。我們?nèi)粘Ｉ钪兴私獾氖聵I(yè)發(fā)展較好的人具有一個共同的特點就是堅持不斷地學(xué)習(xí)，以保持自身不落后于知識的發(fā)展。這是一種在創(chuàng)業(yè)型人才身上表現(xiàn)出來的危機(jī)意識。不學(xué)習(xí)，事業(yè)的持續(xù)發(fā)展就缺少動力。從另一個角度看，也有很多成功的創(chuàng)業(yè)者，由于未能及時的補(bǔ)充事業(yè)發(fā)展所需要的各種知識，以至于出現(xiàn)事業(yè)衰敗或失敗的局面。因此，創(chuàng)業(yè)型人才最為明顯的特征就是善于學(xué)習(xí)，善于持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)型人才不但善于創(chuàng)造新事業(yè)，而且勇于推進(jìn)新事業(yè)。

（4）勇于承擔(dān)是創(chuàng)業(yè)型人才抓住機(jī)會的重要手段。事業(yè)的成功往往取決于某些重要機(jī)會的把握。無論對于實體創(chuàng)業(yè)者還是崗位創(chuàng)業(yè)者，勇于承擔(dān)是抓住機(jī)會的一個重要前提。勇于承擔(dān)，就是不回避風(fēng)險，不回避艱難，敢于承擔(dān)責(zé)任，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心。勇于承擔(dān)不等于冒險或蠻干。他們往往將對機(jī)會的把握建立在深厚的知識積累和較強(qiáng)的個人能力之上，表現(xiàn)出面對新事物、新問題、新挑戰(zhàn)的信心。

三、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)維度

關(guān)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑和模式的探討已經(jīng)很多，例如有學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為以傳統(tǒng)教育教學(xué)體系為主導(dǎo)的高校自我培養(yǎng)型，以社會參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型，以及以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)的政府推動型這三種培養(yǎng)模式[4]。還有學(xué)者根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)層次提出以高新技術(shù)為主導(dǎo)的高端創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、以應(yīng)用技術(shù)研究開發(fā)為依托的普通型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及以實用技術(shù)應(yīng)用為特色的基礎(chǔ)型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]。培養(yǎng)模式的單一性決定了創(chuàng)業(yè)型人才的單維性。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不應(yīng)拘泥于單純的學(xué)校培養(yǎng)或企業(yè)培養(yǎng)，也不應(yīng)僅僅局限于“技術(shù)”的范疇，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)建立在多個維度上，培養(yǎng)“多維型”創(chuàng)業(yè)人才。具體來說，主要包括以下四個維度。

1. 學(xué)校―社會維度

一般來說，高等學(xué)校承擔(dān)的是專門性人才的培養(yǎng)任務(wù)。作為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校必然需要承擔(dān)重要的、首要的任務(wù)。學(xué)校的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)上，培養(yǎng)的效果取決于學(xué)校教育的水平。目前高校普遍采用灌輸式的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的知識大都是死知識，學(xué)而無以時習(xí)之。因此，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是完不成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，需要社會的參與，給學(xué)生提供“學(xué)而時習(xí)之”的條件。社會的參與主要是指除學(xué)校以外的包括家庭、政府、社會組織等在內(nèi)的廣泛的社會部門的參與。社會參與的主要形式就是為大學(xué)生提供實踐鍛煉的場所，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到實踐的轉(zhuǎn)換，在實踐中培養(yǎng)問題解決意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過學(xué)校和社會維度，為創(chuàng)業(yè)型人才的成長搭建堅實的知識和實踐基礎(chǔ)。

2. 專業(yè)―能力維度

專業(yè)學(xué)習(xí)歷來是高等教育中最為重視的環(huán)節(jié)。寬泛、扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的素質(zhì)，也是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，掌握一定的專業(yè)知識是知識經(jīng)濟(jì)時代成為一名創(chuàng)業(yè)型人才的必然要求。而如何在崗位上和實際創(chuàng)業(yè)中將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，并根據(jù)發(fā)展的需要將專業(yè)知識創(chuàng)造性地加以擴(kuò)展，更多需要的是較強(qiáng)的能力。從某種意義上來說，能力的大小是事業(yè)成功與否的決定性因素。因此，創(chuàng)業(yè)型人才既要重視專業(yè)知識的掌握，也要注重能力的培養(yǎng)，二者缺一不可。作為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)者，不但要加強(qiáng)專業(yè)知識的傳授，更要重視知識轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。

3. 個人―集體維度

這是經(jīng)常被忽視的一個維度。個人主義強(qiáng)調(diào)自我和個人的成就。在當(dāng)前的高等教育中，呈現(xiàn)較強(qiáng)的個人主義傾向，更多的學(xué)生過分追求自我成長，熱衷于個人成就的獲取。從就業(yè)的角度來講，注重個人成長具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義；但從社會現(xiàn)實要求來看，無論是創(chuàng)辦企業(yè)還是崗位創(chuàng)業(yè)，依賴的不僅僅是個人的優(yōu)秀，更多的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，即集體主義精神。在當(dāng)今時代，團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)成功的可能性要遠(yuǎn)高于個人獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，尤其對高科技、知識型創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，更是如此。例如，美國一項關(guān)于“128號公路100強(qiáng)”企業(yè)的調(diào)查顯示，在這些成功的企業(yè)中，70%有多名創(chuàng)始人，17%的企業(yè)創(chuàng)始人在4位以上，9%在5位以上[6]。當(dāng)然，這并不能完全否認(rèn)個人創(chuàng)業(yè)也有成功的機(jī)會，只不過成功的幾率越來越低。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要兼顧優(yōu)秀個體的塑造和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

4. 技術(shù)―人文維度

有學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程其實是與科技創(chuàng)新或技術(shù)研究開發(fā)過程、新技術(shù)企業(yè)誕生過程交織在一起的[7]。對于技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來講，這一點毋庸置疑。但對于普遍意義的創(chuàng)業(yè)型人才來講，既要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要強(qiáng)調(diào)人文知識的學(xué)習(xí)和人文精神的培養(yǎng)。人文與技術(shù)不是一對矛盾，而是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。如果說技術(shù)的缺乏是制約事業(yè)做大做強(qiáng)的“硬瓶頸”的話，那么人文知識就是一個“軟瓶頸”。一個人的人文知識含量在一定程度上還會制約技術(shù)水平作用的發(fā)揮，即使突破了“硬瓶頸”，由于人文知識的缺乏，事業(yè)也難以做大做強(qiáng)。因此，技術(shù)和人文的培養(yǎng)同等重要。

四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的措施

首先，是更新教育理念，樹立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前高校教育過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，忽視對大學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)業(yè)型社會的需要，應(yīng)更新教育理念，樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)型人才的教育理念，實現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，是優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)業(yè)型人才生成的教育環(huán)境。首先要優(yōu)化育人的大環(huán)境，這里主要指社會大環(huán)境。在社會層面要有支持創(chuàng)業(yè)型人才成長的制度和機(jī)制保障，建立和完善政府、企業(yè)、社會多元化的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和投入機(jī)制。營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，為創(chuàng)業(yè)型人才成長提供肥沃的土壤。其次，要優(yōu)化育人的小環(huán)境，即學(xué)校環(huán)境。除了專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)校營造的創(chuàng)新環(huán)境、人文環(huán)境以及鼓勵創(chuàng)業(yè)型人才的成長的制度環(huán)境、服務(wù)環(huán)境等。學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要將創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入學(xué)校教育的方方面面?！耙詫W(xué)生為本”的理念就要體現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為本上，最終落腳點是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)型人才，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)型人才的長期發(fā)展優(yōu)勢。

再次，是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教育引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型人才的成長。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)不是提升教師的學(xué)歷水平或的數(shù)量，而是加強(qiáng)老師崗位創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍。其次，要將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入課堂的教學(xué)之中，形成引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型人才成長的課堂環(huán)境。第三是改進(jìn)教育教學(xué)方法，采取傳統(tǒng)的講授法與案例教學(xué)、課堂討論、分組教學(xué)、參觀訪問等相結(jié)合的方式，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提升在實踐中運(yùn)用知識和解決問題的能力[8]。

最后，是增強(qiáng)實踐鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的知識轉(zhuǎn)化能力。任何人才的成長均離不開實踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)亦不例外。通過校企合作辦學(xué)、創(chuàng)辦校企合作型企業(yè)和教學(xué)實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到實踐中，進(jìn)行知識的應(yīng)用、科學(xué)研究方法的歷練、企業(yè)各環(huán)節(jié)的體驗。企業(yè)實踐可以將課堂學(xué)習(xí)知識和實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。這對于技術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才動手能力的培養(yǎng)和實踐尤為重要。離開實際應(yīng)用，再高明的技術(shù)也是“空中樓閣”。增強(qiáng)實踐鍛煉，也不僅僅靠學(xué)校的安排，學(xué)生個人可依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)主動參與社會實踐，在實踐中提升知識轉(zhuǎn)化能力。

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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇7

關(guān)鍵詞：初中思想品德；創(chuàng)新能力；策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的全面展開，社會要求教育培養(yǎng)的高素質(zhì)人才具備多項能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需。因此，國家提出全面發(fā)展戰(zhàn)略，核心是“科教興國”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的領(lǐng)航學(xué)科，思想品德教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生有效開展各項活動，培養(yǎng)學(xué)生理性、全面的看待和解決問題的能力。據(jù)筆者調(diào)研，當(dāng)今初中思想品德教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占絕大多數(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)重視理論知識的講述，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績下降。新課程改革為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提供契機(jī)，從而在教學(xué)中突出學(xué)生教學(xué)主體地位，提高學(xué)生在思想品德課的積極性，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

1初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會提出建設(shè)創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步的源泉來自于人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新成為當(dāng)今社會高素質(zhì)人才必須具備的能力之一。對于初中思想品德課程，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的發(fā)展。但在現(xiàn)階段，初中教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，造成教學(xué)質(zhì)量不高。如初中思想品德八年級上冊，主要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識，明確初中學(xué)生作為公民具有哪些權(quán)利及義務(wù)，并且教授學(xué)生享有哪些權(quán)利，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于重視理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中以死記硬背為主，學(xué)生并不能切身感受講授的內(nèi)容對于本身的意義。隨著新課程改革提出，要求教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在初中思想品德課程中的創(chuàng)新能力，這對于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生形成健康、理性的思維具有重要意義。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，運(yùn)用新課程改革要求的教學(xué)方式、方法，能夠有效提高學(xué)生在課堂中的積極性，通過行之有效的訓(xùn)練，為新時代培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素人才。

2初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

隨著新課程改革提出與推進(jìn)，要求教師突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師從傳統(tǒng)的教授者D變?yōu)轭I(lǐng)航者，這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維方式，心理狀態(tài)等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。筆者在教授學(xué)生初中思想政治八年級上冊第五單元《生命健康權(quán)》時，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生對生命健康權(quán)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出生命健康權(quán)是人的最基本的權(quán)利，是所有活動的基礎(chǔ)。同時，針對現(xiàn)階段垃圾食品的亂象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，對社會各類現(xiàn)象提出疑問，進(jìn)行分析，從而提出、討論解決問題的方法。本堂課的教學(xué)中，筆者著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，舉一反三，學(xué)生反映及其熱烈，不斷配合筆者講授。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于學(xué)生具備創(chuàng)新能力具有極其重要的作用。

2.2構(gòu)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

由于科技革命成果的普及，學(xué)生接觸越來越多的社會現(xiàn)象，因此學(xué)生思維的寬度、廣度不斷拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師運(yùn)用講述法，學(xué)生的思維始終局限在思想品德課中，難以發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)改善教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身思維方式暢游在思想品德課中。筆者通過調(diào)研、歸類，得出寬松的課堂教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通過對比初中階段三個年級在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中接受知識快慢的能力，筆者發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生的思維方式還屬于發(fā)散思維，寬松的環(huán)境對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有極大的影響。

2.3因材施教

如果想充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，就要選擇適合學(xué)生思維方式的計劃針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練.對學(xué)生的訓(xùn)練要因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要手段之一。筆者利用網(wǎng)絡(luò)開展“我的學(xué)習(xí)類型”調(diào)查問卷，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)分為兩種類型，一種筆者定義為“創(chuàng)造型”，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中以思考作為學(xué)習(xí)的主要手段，具備很強(qiáng)的能力，另一種定義為“記憶型”，這類學(xué)生根據(jù)教師傳授的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同類型因材施教，對于“記憶型”學(xué)生教師更應(yīng)重視，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的拓展訓(xùn)練。而對于“創(chuàng)造型”思維的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)集中思維的訓(xùn)練。根據(jù)教師不同的培養(yǎng)方式，學(xué)生達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

2.4改進(jìn)課堂，激發(fā)興趣

學(xué)生對于新課堂、新事物具有很強(qiáng)的好奇心。教師在改變傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”對于接受知識具有重要作用。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其對于初中思想品德，運(yùn)用學(xué)生的好奇心，在緊貼教師教授內(nèi)容的情況下，可以充分?jǐn)U展知識，如利用歷史知識，天文知識等。九年級的課程對于學(xué)生來說極其枯燥，單純講授理論學(xué)生不僅難以理解且興趣下降，造成成績下降。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，在講述九年級課程時，發(fā)現(xiàn)可以利用時事政治有效拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

3結(jié)語

綜上所述，根據(jù)社會、新課程改革的要求，初中思想品德教學(xué)要擔(dān)負(fù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、構(gòu)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境、因材施教、改進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方法，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)自思考的能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德教學(xué)課程，而且可以拓展學(xué)生思維，提升其它學(xué)科的成績。因此，筆者針對初中思想品德課教學(xué)中的培養(yǎng)創(chuàng)新能力策略進(jìn)行淺析，希望能夠?qū)Τ踔兴枷肫返陆處熼_展教學(xué)有所幫助。

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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義篇8

1.有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識意義重大。在筆者看來最重要的一點就是有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生問題意識的提高實際上就是對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知，并在問題意識的促進(jìn)下，能夠進(jìn)行整體的把握。而問題意識與其他教學(xué)方法不同的是這種意識能力的提高能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望以及解決問題的欲望，同時在自身探索的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握得更加全面和深刻。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

問題意識的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新精神提高、創(chuàng)造能力增強(qiáng)。這是由于無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)造能力其歸根結(jié)底都是從問題意識中演變出來的。所以，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識不僅能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時還能促使學(xué)生積極主動地解決問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。而這就會使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以提高。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)意義除了以上兩個方面外，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身想學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)好。但是，在當(dāng)前很多地理教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位。而問題意識的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生問題意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)的具體策略

問題意識在地理教學(xué)中的培養(yǎng)對于學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造力等多個方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)該成為我們研究的一個重點問題。筆者在此對問題意識培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了以下幾個方面的研究：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于提問

在地理教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)措施有很多，而在筆者看來最為重要的一點就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生樂于提問。興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)習(xí)的動力，同時更是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提和條件。地理知識的學(xué)習(xí)只有讓學(xué)生感受到樂趣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)。在許多地理課堂的教學(xué)中，課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因就是學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)不感興趣，因而日常的聽課學(xué)習(xí)也只能說是敷衍了事。所以，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的興趣。學(xué)生喜歡學(xué)，才會深入地去思考，進(jìn)而樂于提出問題。因此，在實際的授課中，教師應(yīng)該從多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入幾個方面著手，在課堂的開始就讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生敢于提問

學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生某個科目的學(xué)習(xí)也有著十分重要的影響。因此，地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)還應(yīng)該營造輕松愉快的問題環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生敢于提問。首先，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)換師生角色，使得學(xué)生原本被動接受知識的狀態(tài)得以改變，也讓學(xué)生處于教師的角色，走到講臺上，提出自己的問題或為同學(xué)講解老師提出的問題。其次，使用適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，使得學(xué)生提問的信心增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師合理的評價，適當(dāng)?shù)墓膭顚τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高有很大的作用。所以，教師要從言語上給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钜约翱隙ā?span style="display:none">0g5萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.傳授學(xué)生提問方法，讓學(xué)生善于提問

問題意識的培養(yǎng)除了使用以上兩種方法外，還可以從傳授學(xué)生提問方法的角度出發(fā)。學(xué)生有提問的激情、有提問的勇氣對于問題意識的培養(yǎng)是不夠的。問題意識的培養(yǎng)在很大程度上還在于學(xué)生掌握提出問題的方法。所以，教師在授課過程中，要對如何提問的方法進(jìn)行指導(dǎo)，如比較提問法：即同中求異、異中求同等。在地理教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅有利于提升地理教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，對于學(xué)生問題意識在地理教學(xué)中的培養(yǎng)具有十分重要的研究意義。然而，面對當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)以及我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，地理教學(xué)中要想充分有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先就要本著以人為本的精神，在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，尋求最為有效的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法和策略，從而為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神且與時俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。

作者:徐圓圓單位:江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］靳玉樂，徐學(xué)福.探究教學(xué)論［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.

［2］杜威著，趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

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