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小學《認識立體圖形》教學設計

時間：2024-07-19 07:55:01 110

小學《認識立體圖形》教學設計（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件起輔助教學的作用，那么寫課件需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學《認識立體圖形》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學重點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點：

　　初步建立空間關系。

　　教具準備：

　　投影 8盒積木

　　教學過程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的.東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！

　　3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

　?。ǘ嘤谜襟w、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　?。?）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　?。?）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　?。?）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　?。?）匯報交流

　　大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？

　　（引導學生按照一定的順序去數(shù)）

　　三、聯(lián)系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯(lián)系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1、 "做一做"第1題。

　?。?）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2、游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、初步感知生活中立體的圖形

　　2、動手制作立體圖形，感受立體圖形的形成過程

　　3、學會分類，能找出不同事物的共同點

　　課堂結構：

　　欣賞――初步抽象――制作了解――介紹特點――自我分類――反思小結

　　教學過程：

　　一、教師引言

　　同學們，看一看、想一想我們周圍的世界，你會發(fā)現(xiàn)我們的世界是由許許多多的圖形組成的，這些圖形美化了我們的生活。下面我們來欣賞一組這樣的圖片。

　　二、欣賞物體

　　天安門――金字塔――世貿(mào)大廈（9.11）――比薩斜塔――家庭組圖――杯子

　　三、立體圖形的抽象

　　1、我們剛才看到的這些物體有的雄偉壯觀，有的精巧別致，但都是由基本的立體圖形（板書）組成。我們再來看一看它們包含哪些基本的立體圖形？。

　　2、天安門――三棱柱金字塔――四棱錐筆筒――長方體

　　風車――圓錐、圓柱魔方――正方體足球――球

　　3、我們認識了這么多的立體圖形，請同學們想一想，在生活還有哪些物體中像這些立體圖形？

　　生：金磚、冰激凌蛋桶、子彈頭、桌子…………

　　四、建立感性認識

　　1、過渡：我們剛才欣賞到的和同學們講到的的一些立體圖形，都是設計師精心設計制作的，今天我們也要當一回小小設計師，每個小組來制作的一個立體模型。

　　2、復習平面圖形。

　　3、制作立體圖形模型。

　　1）教師出示制作提綱

　　友情提示：

　　A.小組討論，你們喜歡制作哪個圖形，大概需要哪些材料？

　　B.先要觀察材料，要動手比一比、想一想，有一個整體的構想后，才能用膠帶粘。

　　C.制作模型時，要有分工，要有合作

　　D.制作完成以后，給你們的作品起個名字，并推薦一位同學向全班匯報作品的特點。]

　　2）小組討論第一個問題，組長上來選取材料，有的小組向老師的借模型進行參考，也有的小組參考材料袋上的'圖形。

　　生甲：長方體，因為只要把六個長方形用膠帶粘起來就行了？

　　生乙：我不希望第三個圖形（圓柱體），他上面是個圓，沒學過，不好做。

　　生丙：用一張紙卷一下不就行了。

　　生乙：沒有上面的圓，弄不好就扁了？

　　3）學生匯報，并把作品粘貼在小黑板上。

　　生甲：（正方體）我們做的立體圖形每個面都是正方形。

　　生乙：（三棱錐）我們做的立體圖形每個面都是三角形，我們給它起名字叫它穩(wěn)定形

　　師：為什么？

　　生乙：三角形具有穩(wěn)定性，我們這個圖形所有的面都是三角形，所以它更加穩(wěn)定。

　　生丙：（梯形壩）我們做的立體圖形特點是有兩個面都是梯形，其余的面都是長方形。

　　生戊：（圓柱體）我們制作的圖形有點特別，更其他小組的不一樣。

　　師：你為什么用特別這個詞語？

　　生戊：它上下用的是我們沒有學過的圓形，中間用的是長方形，把他卷起來了，不直了。

　　五、初步獨立自主地探索立體圖形的特征

　　師：這些立體圖形，他們長的形狀不一樣，但它們有些地方還是有共同特點的，請你們根據(jù)共同特點，把他們分分類？

　　每人自己先在作業(yè)紙上分一分

　　然后小組同學討論一下，最后向全班同學匯報，你們這組同學是怎樣想的？（兩至三組）40’

　　學生討論。

　　學生甲組：我們把（長方體）、（正方體）、（三棱柱）（五棱柱）（六棱柱）、（梯形壩）成為一組，因為它們上下都一樣大，（圓柱體）、（圓錐）、（球）成為一組，它們表面不是直的，是彎曲的。（三棱錐）、（棱錐）成為一組，因為它們有一頭是尖的。

　　學生乙：既然一頭是尖的（三棱錐）、（棱錐）成為一組，那么（圓錐）也應該加入到這一組。

　　學生丙：同樣道理，（圓柱體）也是上下一樣大的，他也應該歸到到第一組去。

　　六、課堂總結

　　師：今天我們初步認識了這些立體圖形，制作了立體模型，給它們起了名字，它們在數(shù)學上科學的名稱到底叫什么，它們還有哪些的奧秘，今后我們在課堂上還會繼續(xù)進一步研究與學習，如果同學們很有興趣，回家以后可以自己進行自學。

　　那么，今天的每個同學的學習效果怎么樣呢？請同學根據(jù)屏幕上的問題自己總結。

　　學習結果自我總結問題訓練單

　　1、本節(jié)課我學到了什么？

　　2、本節(jié)課的學習主要采用了什么方法？

　　3、這種方法可以在哪些時候用？

　　4、哪個同學的表現(xiàn)，你最喜歡？簡要說明。

　　5、你的哪些行為對別人有幫助？

　　小學《認識立體圖形》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。

　　3、使學生形成一定的合作意識和應用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

　　教學過程：

　　（一）感知物體形狀

　　以四人一小組為單位，準備好各自的學具。

　　問：這么多學具中你能把形狀相同的放在一起嗎？

　　四個小朋友共同試試看。

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　　1、分揭示概念。

　?、?、活動：按老師要求，學生分組活動。

　?、凇W生匯報，在投影儀下分類。

　　③、揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體，他們都有一個相同的名字，你知道是什么嗎?

　?。ǔ鍪荆洪L方體、正方體、圓柱、球）

　?、?、活動：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。

　　再依次出現(xiàn)圓柱、正方體、長方體。

　　2、摸感知特點

　?、?、感知長方體。

　　活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方體先和小朋友說一說。

　　匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。

　?、凇⒏兄襟w、圓柱、球。

　　活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：說說這三種立體圖形的特征。

　?、?、比較

　　投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？

　?、堋⑿纬杀硐?span style="display:none">gqq萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。

　?、荨⒊鍪菊n題

　　今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的`形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　⑥、聯(lián)系生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？

　?。ㄈ?、活動

　　1、猜物體

　　請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）

　　2、搭一搭

　　用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？

　?。ㄋ模?、小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 4

　　課例類別：

　　部分探究

　　學習課目：

　　數(shù)學

　　學習年段：

　　小學一年級

　　學習時間：

　　一課時

　　一、教學目標

　　學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　能力目標：

　　1、通過學生的觀察及操作，培養(yǎng)學生觀察能力和操作實踐能力。

　　2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3、通過數(shù)學活動，讓學生初步建立空間觀念。

　　情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識，對數(shù)學知識日益濃厚的興趣。

　　二、學習資源

　　1、多媒體動畫：故事內(nèi)容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

　　2、各種物品的.演示。

　　3、把“形狀相同的”放在一塊。

　　4、生活中的物品形狀、舉實例。

　　（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

　　（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

　　三、學習實施方案

　　學習內(nèi)容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

　　組織形式：小組合作討論。

　　學習流程：創(chuàng)設情景―討論探究―鞏固拓展―實際應用。

　　評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

　　教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

　　教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

　　教學準備：

　?。?）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　?。?）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設情景：

　　目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發(fā)學生的探究欲望，使學生感受到生活中數(shù)學與課本數(shù)學知識的密切聯(lián)系。

　　過程：電腦出示動畫（見學習資源）

　　針對學生提出的生活中的物品形狀，說說是怎樣分類的？

　　2、探究釋疑：

　　目標：讓學生自主探究分類的方法。

　　過程：

　?。?）教師用電腦出示討論題：

　　a、說說你是怎樣分類的？

　　b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

　　c、你是怎樣感覺到的？

　?。?）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

　?。?）交流：

　　探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

　　（4）討論與小結：

　　a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

　　b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

　　3、鞏固與拓展：

　　目標：利用電腦展示各種動態(tài)的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養(yǎng)學生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。

　　過程：

　?。?）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

　　（2）數(shù)數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。

　?。?）搭學具：

　　活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

　　匯報：城堡、動物園、飛機、世貿(mào)大樓、航空的母艦……

　?。?）轉(zhuǎn)化：

　　其實，在我們生活中經(jīng)常見的見到一些組合圖形。比如說棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說出身邊有哪些是這樣的例子？

　　小學《認識立體圖形》教學設計 5

　　教學目的

　　1．通過“看、摸、滾、推、搭”等操作活動，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2．培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3．通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教具學具準備：課件、每組一袋各形狀的的實物、立體圖形學具。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、猜一猜，激趣導入

　　同學們，今天老師帶你們?nèi)?shù)學王國一游好嗎？數(shù)學王國里有很多的物體，（出示課件：立體圖形的漂亮盒子）快看，和平鴿還給你們帶了一份禮物呢！想知道漂亮的盒子里都有什么嗎？（想）我們趕快打開看看吧，你認識什么，就給組里的小朋友說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　2、匯報交流：哪個勇敢的同學能大聲說說你們的禮物？其他同學細聽，看看你們有不同的嗎？（結合小朋友說的學具出示課件：粉筆盒、飲料盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒等實物）

　　【過程評析】由學生喜愛的參觀活動引入，抓住了“童心”，符合一年級學生的年齡特征，激發(fā)了情趣。接著由說“禮物”，使學生自然的參與到學習新知的過程中去，學習素材是學生日常生活中經(jīng)常見到的，學生感到親切，激發(fā)了學生的學習欲望。

　　二、探索新知

　?。ㄒ唬⒊醪礁兄矬w的形狀。

　　1、分一分。這么多物體中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。（指導小組合作）

　　2、說一說。請小朋友說一說你們組是怎么分的？（結合學生回答出示相應的課件）

　　3、揭示概念

　　每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？（學生說教師在電腦分出的各類物中抽象出立體圖形并出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。）

　　【過程評析】讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、合作的能力。接著在學生認識長方體實物的基礎上抽象出立體圖形，將他們從形象的感知認識上升到抽象、理性的認識。

　?。ǘ⒄J識物體的外形特征

　　1、認識長方體。

　?、倩顒樱赫埿∨笥褌兡贸瞿銈儗W具袋中的長方體看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　?、趨R報

　　師：誰能告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生：①長方體是長長的，面有大有小我是看出來的。我摸到長方體有“疙棱”，還有平平的地方。

　　③教師小結：長方體是長長的、方方的，有平平的面。

　　2、認識正方體。

　?、倩顒樱何覀円呀?jīng)認識了長方體，現(xiàn)在我們來認識正方體，拿出正方體學具來看一看、摸一摸，再給同組的小朋友說說你的感受。 ②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說正方體。

　?、坌〗Y：正方體是方方正正的，有平平的面。

　　3、同樣方法認識圓柱、球。

　　圓柱：上下一樣粗，圓圓的，上下兩個圓的面一樣大。

　　球：光光的、鼓鼓的，能滾動（提示：學生每匯報完一種物體的特征，老師題醒不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的.感覺。）

　　4、小結：小朋友們，剛才我們認識了四位新朋友，它們的名字是長方體、正方體、圓柱和球，他們都是立體圖形。

　　【過程評析】讓學生經(jīng)歷 “看一看、說一說、摸一摸的過程”，進一步認識各類物品的特征，符合學生“愛說、愛動、好勝”的特點，讓學生參與了知識的形成過程，在“玩”中學習了數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣和學數(shù)學的價值，體現(xiàn)了新課標的新理念。）

　　5、聯(lián)系生活實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎？

　　【過程評析】讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、操作體驗

　　1、玩一玩比一比

　?、僬埿∨笥褌兠總€人在禮物袋中分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上輕輕滾一滾、推一推，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在小組內(nèi)說說）

　?、趨R報小結：長方體和正方體都能推動但不能滾動，圓柱和球都能滾動。（電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖、出示圓和球的滾動圖）

　　③議一議。長方體和正方體一樣嗎？為什么？圓柱和球一樣嗎？為什么？（小組討論，組間交流）

　　【過程評析】讓孩子在玩一玩、比一比、議一議的活動中，找到了長方體與正方體的相同點與不同點；發(fā)現(xiàn)了圓柱與球的共同點和區(qū)別。直觀感知了長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征，進一步理解了立體圖形物體的本質(zhì)特征，突破了本節(jié)課的難點。

　　2、游戲：摸物體游戲，教師說明游戲規(guī)則：先讓一個同學從學具袋中拿出一個立體圖形給另外兩個同學看并叫出它的名字，然后把這兩個同學的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種物體，其他同學進行判斷。

　　3、搭一搭

　　師：現(xiàn)在，我們就用這些物體做積木，請各小組的同學搭一件你們最喜歡的東西，比一比哪個小組合作得最好，搭得最有創(chuàng)意。

　?。◣煆娬{(diào)：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。） ②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

　　【過程說明】這一系列的實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、自主探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。學生在玩中學、學中玩又增加了趣味性，進益步鞏固了所學知識。

　　四、全課小結

　　今天你學到了什么？學的開心嗎？

　　小學《認識立體圖形》教學設計 6

　　一、教學目標：

　　1. 學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，了解它們的基本特征。

　　2. 通過觀察、觸摸、分類等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和觀察能力。

　　3. 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。

　　二、教學重難點：

　　重點：認識長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

　　難點：初步建立空間觀念，理解立體圖形與平面圖形的關系。

　　三、教學準備：

　　1. 實物準備：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型或?qū)嵨铮ㄈ绶e木、盒子、罐子、球等）。

　　2. 教具準備：投影儀、圖形卡片、黑板、彩色粉筆等。

　　3. 學具準備：學生自備學具（如小盒子、小罐子、小球等）。

　　四、教學過程：

　　1. 導入新課

　　（1）通過展示一組立體圖形的實物或圖片，引導學生觀察并說出它們的名稱。

　　（2）提問學生：你們在生活中還見過哪些這樣的圖形？它們有什么特點？

　　2. 探究新知

　?。?）認識長方體

　　出示長方體實物，讓學生觀察并描述其特點（如長方體有6個面，相對的面大小相等；有12條棱，相對的棱長度相等）。

　　讓學生摸一摸長方體，感受其特點。

　　引導學生用圖形卡片畫出長方體的輪廓圖。

　　（2）認識正方體

　　出示正方體實物，讓學生觀察并描述其特點（如正方體有6個面，每個面都是正方形；有12條棱，每條棱長度相等）。

　　讓學生摸一摸正方體，感受其特點。

　　引導學生比較長方體和正方體的異同點。

　　（3）認識圓柱

　　出示圓柱實物，讓學生觀察并描述其特點（如圓柱有2個圓形的面，上下一樣大；側(cè)面是一個曲面）。

　　讓學生摸一摸圓柱的側(cè)面和底面，感受其特點。

　　引導學生思考：圓柱在生活中有哪些應用？

　?。?）認識球

　　出示球?qū)嵨?，讓學生觀察并描述其特點（如球是一個完全對稱的立體圖形，沒有棱角；表面是一個曲面）。

　　讓學生摸一摸球，感受其特點。

　　引導學生思考：球與其他立體圖形的區(qū)別是什么？

　　3. 鞏固練習

　?。?）分類游戲：讓學生將手中的學具按照形狀進行分類，并說出每類圖形的名稱。

　?。?）找圖形：在教室或?qū)W生自帶物品中找出長方體、正方體、圓柱和球的.實物，并說出其名稱和特點。

　?。?）畫圖形：讓學生用彩色粉筆在黑板上畫出長方體、正方體、圓柱和球的輪廓圖，并標注名稱。

　　4. 課堂小結

　?。?）總結今天學習的四種立體圖形的名稱和特點。

　?。?）強調(diào)空間觀念的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

　　五、作業(yè)布置：

　　1. 讓學生在家中找出長方體、正方體、圓柱和球的實物，并記錄下來。

　　2. 讓學生嘗試用圖形卡片或彩紙制作長方體、正方體、圓柱和球的模型。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 7

　　教學目標：

　　1. 使學生能夠識別并命名長方體、正方體、圓柱和球等基本的立體圖形。

　　2. 通過觀察和動手操作，培養(yǎng)學生的空間想象力和立體感。

　　3. 激發(fā)學生對立體圖形的興趣，培養(yǎng)觀察、分析和歸納的能力。

　　教學重難點：

　　重點：認識長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

　　難點：理解立體圖形的空間結構和形狀特點。

　　教學準備：

　　長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。

　　相關的圖形卡片或PPT。

　　每個學生準備一套立體圖形學具（可用積木、塑料球等代替）。

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　1. 展示生活中的立體圖形實例，如書本、禮盒、水杯、足球等，讓學生觀察并說出它們的名稱。

　　2. 提問：這些物體有什么共同的特點？它們與我們之前學過的平面圖形有什么不同？

　　二、新課呈現(xiàn)（10分鐘）

　　1. 展示長方體、正方體、圓柱和球的實物模型，讓學生觀察并描述它們的特點。

　　長方體：有六個面，相對的兩個面大小相等，形狀為長方形或正方形。

　　正方體：六個面都是正方形，大小相等。

　　圓柱：有兩個大小相等、互相平行的圓形底面，側(cè)面展開是一個長方形。

　　球：所有點都在同一個球面上，形狀為圓形。

　　2. 使用圖形卡片或PPT進一步展示這些立體圖形的.特征，并引導學生歸納它們的共同點與不同點。

　　三、動手操作（10分鐘）

　　1. 分發(fā)學具，讓學生根據(jù)教師指示，找出并分類立體圖形。

　　將所有長方體放在一起。

　　將所有正方體放在一起。

　　將所有圓柱放在一起。

　　將所有球放在一起。

　　2. 讓學生用自己的話描述每個立體圖形的特征，并與其他同學交流。

　　四、鞏固練習（10分鐘）

　　1. 小組活動：每個小組從學具中挑選一個立體圖形，并輪流描述其特征。其他小組成員需判斷描述是否準確。

　　2. 展示一些日常生活中的物體圖片，讓學生判斷它們分別屬于哪種立體圖形，并說明理由。

　　五、課堂小結（5分鐘）

　　1. 總結今天學習的立體圖形名稱及其基本特征。

　　2. 強調(diào)立體圖形與平面圖形的區(qū)別，以及空間想象力的重要性。

　　六、作業(yè)布置

　　1. 讓學生在家中尋找并記錄下生活中的立體圖形實例，并嘗試描述它們的特征。

　　2. 準備下節(jié)課需要使用的平面圖形學具。

　　教學反思：

　　在本節(jié)課中，通過觀察實物模型和動手操作，學生能夠較好地理解立體圖形的基本特征。但在課堂練習中，部分學生對某些立體圖形的特征描述不夠準確，需要在后續(xù)教學中加強鞏固。同時，可以進一步引導學生思考立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，以提高學生的空間想象力。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 8

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：讓學生能夠識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，并了解它們的基本特征。

　　2. 過程與方法：通過直觀感知、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析和空間想象能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的自信心，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，并了解它們的基本特征。

　　2. 難點：建立空間觀念，正確區(qū)分不同立體圖形的特征。

　　三、教學準備

　　1. 教具：長方體、正方體、圓柱、球的實物模型；圖形卡片；計算機軟件（如PPT、3D模型展示軟件）。

　　2. 學具：學生自帶的生活中的立體圖形實物（如鉛筆盒、魔方、易拉罐、乒乓球等）。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　1. 激發(fā)興趣：展示一些生活中常見的立體圖形實物，讓學生觀察并說出它們的名稱。

　　2. 提出問題：你們還知道哪些立體圖形？它們有什么特點？

　　2. 新課探究

　?。ㄒ唬┱J識立體圖形

　　1. 展示實物模型，讓學生觀察并說出它們的名稱（長方體、正方體、圓柱、球）。

　　2. 引導學生比較這些立體圖形的不同點，如形狀、大小、顏色等。

　　3. 通過計算機軟件展示3D模型，讓學生更直觀地了解立體圖形的特征。

　　（二）感知立體圖形特征

　　1. 分組活動：讓學生將自帶的立體圖形實物進行分類，每組選出代表匯報分類結果及理由。

　　2. 揭示概念：教師根據(jù)學生的匯報，揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

　　3. 摸一摸，感知特點：讓學生觸摸實物模型，感知長方體、正方體、圓柱、球的特點。

　　長方體：有六個面，相對的面大小相等；有十二條棱，相對的`棱長度相等。

　　正方體：是特殊的長方體，六個面都是正方形，十二條棱長度相等。

　　圓柱：有兩個圓形底面，大小相等；側(cè)面是一個曲面，上下一樣粗細。

　　球：是立體的圓，無論從哪個角度看都是圓的。

　?。ㄈ╈柟叹毩?span style="display:none">gqq萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1. 通過圖形卡片，讓學生識別并說出各種立體圖形的名稱。

　　2. 讓學生在教室里找出與長方體、正方體、圓柱、球相似的物品，并說出它們的特點。

　　3. 課堂小結

　　1. 總結本課學到的立體圖形及其特點。

　　2. 強調(diào)空間觀念的重要性，并鼓勵學生繼續(xù)在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)立體圖形。

　　4. 作業(yè)布置

　　1. 讓學生在家里找出一些立體圖形物品，并畫出它們的形狀。

　　2. 讓學生嘗試用橡皮泥或紙張制作一個長方體、正方體、圓柱或球的模型。

　　五、教學反思

　　本節(jié)課通過直觀感知、動手操作等活動，讓學生認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，并了解了它們的基本特征。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和空間想象能力，并通過分組活動、實物操作等方式激發(fā)學生的學習興趣。然而，在課堂教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在空間想象方面還存在困難，需要在今后的教學中加強指導。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并了解它們的基本特征。

　　學生能夠正確區(qū)分和命名這些立體圖形。

　　2. 過程與方法：

　　通過觀察、觸摸、分類等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和觀察能力。

　　學會運用語言描述立體圖形的基本特征。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。

　　使學生初步形成對數(shù)學學習的興趣和熱情。

　　二、教學重難點：

　　重點：認識長方體、正方體、圓柱和球的基本特征，并能正確命名。

　　難點：初步建立空間觀念，理解立體圖形與平面圖形的關系。

　　三、教學準備：

　　1. 實物準備：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型或?qū)嵨铮ㄈ绶e木、盒子、罐子、球等）。

　　2. 教具準備：PPT課件、圖形卡片、黑板、彩色粉筆等。

　　四、教學過程：

　　1. 導入新課

　　展示一組立體圖形的實物或圖片，引導學生觀察并說出它們的名稱。

　　提問：你們在生活中還見過哪些這樣的圖形？它們有什么特點？

　　2. 新課呈現(xiàn)

　?。?）認識長方體

　　展示長方體實物，讓學生觀察并描述其特點。

　　教師總結長方體的特點：6個面、相對面大小相等，12條棱、相對棱長度相等。

　　讓學生摸一摸長方體，感受其特點。

　?。?）認識正方體

　　展示正方體實物，讓學生觀察并描述其特點。

　　教師總結正方體的特點：6個面都是正方形，12條棱長度相等。

　　引導學生比較長方體和正方體的.異同點。

　?。?）認識圓柱

　　展示圓柱實物，讓學生觀察并描述其特點。

　　教師總結圓柱的特點：上下兩個圓形面大小相等，側(cè)面是曲面。

　　讓學生摸一摸圓柱的側(cè)面和底面，感受其特點。

　　（4）認識球

　　展示球?qū)嵨?，讓學生觀察并描述其特點。

　　教師總結球的特點：表面是曲面，無論從哪個方向看都是圓的。

　　讓學生摸一摸球，感受其特點。

　　3. 鞏固練習

　　分類游戲：讓學生將手中的學具按照形狀進行分類，并說出每類圖形的名稱。

　　找圖形：在教室或?qū)W生自帶物品中找出長方體、正方體、圓柱和球的實物，并說出其名稱和特點。

　　畫圖游戲：讓學生用圖形卡片或彩紙制作長方體、正方體、圓柱和球的模型，并展示給同學看。

　　4. 課堂小結

　　總結今天學習的四種立體圖形的名稱和特點。

　　強調(diào)空間觀念的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

　　五、作業(yè)布置：

　　1. 讓學生在家中找出長方體、正方體、圓柱和球的實物，并記錄下來它們的名稱和特點。

　　2. 嘗試用彩紙或橡皮泥制作一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球的模型，并帶到學校與同學分享。

　　小學《認識立體圖形》教學設計 10

　　教學目標：

　　1. 學生能夠識別和命名長方體、正方體、圓柱和球等基本立體圖形。

　　2. 通過觀察和操作活動，培養(yǎng)學生的空間感知能力和立體感。

　　3. 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力。

　　教學重難點：

　　重點：掌握長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

　　難點：理解立體圖形的空間結構和形狀特點。

　　教學準備：

　　長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。

　　圖形卡片、計算機軟件或PPT等教學輔助材料。

　　學生每人準備一套立體圖形學具（如積木、塑料球等）。

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　1. 展示生活中的立體圖形實例，如書本、禮盒、水杯、足球等，讓學生觀察并說出它們的名稱。

　　2. 引導學生思考：這些物體與我們之前學過的平面圖形有什么不同？它們有哪些共同的特點？

　　二、新課呈現(xiàn)（10分鐘）

　　1. 展示長方體、正方體、圓柱和球的實物模型，讓學生觀察并描述它們的特點。

　　長方體：有六個面，相對的兩個面大小相等，形狀為長方形或正方形。

　　正方體：六個面都是正方形，大小相等。

　　圓柱：有兩個大小相等、互相平行的圓形底面，側(cè)面展開是一個長方形。

　　球：所有點都在同一個球面上，形狀為圓形。

　　2. 使用圖形卡片或計算機軟件展示這些立體圖形的圖形表示，幫助學生理解立體圖形與平面圖形的關系。

　　三、操作感知（10分鐘）

　　1. 分發(fā)學具，讓學生按照教師要求，從學具中找出并分類立體圖形。

　　將所有長方體放在一起。

　　將所有正方體放在一起。

　　將所有圓柱放在一起。

　　將所有球放在一起。

　　2. 讓學生分組進行“摸一摸”活動，通過觸摸感受每種立體圖形的特點，并與其他同學交流感受。

　　四、鞏固練習（10分鐘）

　　1. 小組活動：每個小組選取一名代表，抽取一個立體圖形模型，描述其特征，其他小組成員需判斷描述是否準確。

　　2. 展示一些日常生活中的物體圖片，讓學生判斷它們分別屬于哪種立體圖形，并說明理由。

　　五、課堂小結（5分鐘）

　　1. 總結今天學習的立體圖形名稱及其基本特征。

　　2. 強調(diào)立體圖形與平面圖形的`區(qū)別，以及空間感知能力的重要性。

　　六、作業(yè)布置

　　1. 讓學生在家中尋找并記錄下生活中的立體圖形實例，并嘗試描述它們的特征。

　　2. 鼓勵學生用所學的立體圖形進行簡單的創(chuàng)意拼搭，培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)造力。

　　教學反思：

　　本節(jié)課通過實物模型、圖形卡片和操作活動等多種方式，讓學生直觀地感知和認識立體圖形。在教學過程中，要關注學生的參與度和反饋，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能理解和掌握立體圖形的基本特征。同時，要注重培養(yǎng)學生的空間感知能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

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