生物新課標學(xué)習心得體會（通用22篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的生物新課標學(xué)習心得體會（通用22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物新課標學(xué)習心得體會 1
新課標用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行深入的.思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面，這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學(xué)生主動思考，教師就必須對學(xué)生提出問題，只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。
如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學(xué)習新課標，深刻領(lǐng)會其中的精神實質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎(chǔ)知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎(chǔ)知識，必須了解主要生物學(xué)基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學(xué)教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導(dǎo)那些基于學(xué)生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，必須參與研究和改進教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學(xué)實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復(fù)雜的，需要不斷學(xué)習、不斷總結(jié)和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來源，可以來源于研究，來源于新教材新手段，來源于對先進教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對學(xué)生的課堂學(xué)習情況的思考，等等。所以教師的教學(xué)實踐過程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過程，只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實踐活動，才能把自己錘煉成一個合格的科學(xué)教師。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”所以，教師只有通過不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。
生物新課標學(xué)習心得體會 2
經(jīng)過本次的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)的實踐，結(jié)合最近對新課標的重新學(xué)習和認真總結(jié)，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結(jié)如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地學(xué)習，在探究中學(xué)習，老師的角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進行而不“散”。
2、新課程中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。而且教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習的參與者，走進學(xué)生的世界，學(xué)會用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。
4、教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動起來，因而學(xué)生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。
生物新課標學(xué)習心得體會 3
具體心得總結(jié)如下：
一、人教版初中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式――變被動接受式學(xué)習為主動探究式學(xué)習為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。
2、內(nèi)容上的變化
?。?）知識內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。
七下：刪去三節(jié)：“計劃生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容
八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來）
此外，強調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。
?。?）科學(xué)探究活動內(nèi)容變化：
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。
提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實驗與演示實驗，增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容
3、呈現(xiàn)方式的主要變化，有利于落實重要概念的教學(xué)：
（1）單元引言指向本單元重要概念；
?。?）每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；
?。?）每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；
?。?）部分章節(jié)的.標題本身就是重要概念的陳述；
?。?）精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；
?。?）注重通過探究活動建構(gòu)概念；
?。?）更加明確地表述概念并以黑體字排??；
?。?）增加辨析概念的練習題；
?。?）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進行梳理和總結(jié)。
?。?0）版式的變化：版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）
?。?1）每節(jié)另起面。
?。?2）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。
二、新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)
新課標和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗，通過分組做發(fā)豆芽的實驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時，請學(xué)生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。新課標和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。
生物新課標學(xué)習心得體會 4
20xx年11月1―4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽課心得與體會―張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長提供如此好的學(xué)習機會。
這次講課的內(nèi)容是
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學(xué)習的老師展現(xiàn)了別樣風采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習也感受頗多：
一、教師過硬的基本功
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入新課
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的講解。好的開頭就是成功的'一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
三、準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進行了科學(xué)的整理和運用
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學(xué)習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準備了充分的實驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。
四、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學(xué)生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實驗原理之后自行設(shè)計實驗，教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計實驗，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。
五、目標的達成清晰自然
越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實驗，會出現(xiàn)不是預(yù)期的實驗結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。
六、團隊合作，發(fā)揮集體智慧
這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點撥是輔助”。
4、平時要多學(xué)習多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過一次次學(xué)習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物新課標學(xué)習心得體會 5
按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)A班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見習課，順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物――《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個小時，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實驗的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認識。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的，但是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的亮點，讓人受益匪淺。
一、課堂的導(dǎo)入（5分鐘）
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來，進而再巧妙地引出新課的題目――鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內(nèi)容都習慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種開門見山的開場白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有很多優(yōu)點：
1、資料的選擇目的性強，與教學(xué)無關(guān)的沒有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，體現(xiàn)了一定的科學(xué)性、合理性；
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習的積極態(tài)度和正確動機；
3、再者，老師的導(dǎo)語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。
4、從學(xué)生的實際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過程，也不是單純的學(xué)習的過程，而是教師的教授過程和學(xué)生的學(xué)習后動的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡單相加，只有當學(xué)生成為自我活動的主體時，真正的學(xué)習過程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習氛圍的驅(qū)動者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個充分發(fā)揮的舞臺同時又不磨滅自己在這個舞臺中必不可少的地位？下面我們來分析一下周老師的教學(xué)亮點：
二、新知識教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
?。?）資料的'排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗和實際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥交合、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學(xué)們組成小隊，各小組根據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。
?。?）學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進，由深到淺，由簡到繁，得出結(jié)果。在這個步驟中，老師鼓勵性地糾正學(xué)生的錯誤結(jié)論。
?。?）穿插杜鵑的生活習性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內(nèi)容。
?。?）接著，雞卵的觀察（5分鐘）她給每一位學(xué)生提供了一個雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動手打破雞蛋，觀察里面的結(jié)構(gòu)，思考各個結(jié)構(gòu)的功能，同時提出了‘雛鳥是怎樣來的？’的探究性問題，這樣學(xué)生帶著問題和任務(wù)去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。
?。?）學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正。（10分鐘）
?。?）板書總結(jié)（5分鐘）周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個階段?？偨Y(jié)詳略得當，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出。
?。?）系統(tǒng)復(fù)習（5分鐘）在結(jié)束新課之前進行系統(tǒng)的復(fù)習，把新知識整理化，使學(xué)生獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象及時得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，各個環(huán)節(jié)如何控制時間，各個步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，種種細節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
三、‘‘指導(dǎo)―自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線
這種教學(xué)模式是根據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會學(xué)習’的學(xué)習觀參加學(xué)習，并在實踐、實驗的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來，就拿鳥卵的觀察這個環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)？各個結(jié)構(gòu)的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥？’一類問題―――――然后，開展小組自學(xué)，進行觀察鳥卵的實驗―――探究討論―――得出結(jié)果―――老師及時評價―――系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手釋疑解難的機會，通過師生平等的交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學(xué)生被動的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當?shù)臅r機走出來，及時‘引導(dǎo)、點撥、補偏、補漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致。可以想象的是，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因為學(xué)生只有在課前進行細致的自學(xué)，在課堂上才會有一條清晰的思路，才能經(jīng)過老師的指導(dǎo)迅速地了解和掌握課本內(nèi)容。而長期這樣的學(xué)習過程，知識必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習成績必然會提高。
四、教學(xué)目標全面。
教學(xué)目標應(yīng)該包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。大部分教師忽略了情感價值觀這一個教學(xué)目標，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機會，造成學(xué)生情感態(tài)度價值觀的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養(yǎng)育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛人、尊敬人、責任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價值觀自然得到了升華。
五、過硬的基本功
周老師在課堂上的語言簡練到位，表達流利，嗓音清晰，內(nèi)容的重點難點突出，對學(xué)生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅?？梢?，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節(jié)課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點還有很多，我認為，沒有哪一個課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學(xué)生帶來難以忘懷的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習多研究多練習，多聽教學(xué)實例，不斷總結(jié)不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進步，將來自信地站在我的講臺上。
生物新課標學(xué)習心得體會 6
今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實驗教學(xué)研討會，聽了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動。
感受一，做教師就要勤于動腦，善于創(chuàng)新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會有收獲，付出就會有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個很好的學(xué)習對象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng)新實踐并善于總結(jié)提升，把很多教材中看似無關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規(guī)律，分析研究，并大膽實踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實、點滴做起吧。
感受二，一節(jié)成功的課，需要調(diào)動很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進自己不斷成長，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿的精神，然后是仔細的準備：教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)重點的突出、難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的過度與銜接，練習題的選擇，學(xué)生的活動，對教學(xué)的預(yù)設(shè)，解決的方法，應(yīng)急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會有不足和疏漏，這都沒有關(guān)系，因為“金無足赤，人無完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結(jié)合別人的指點和自己的反省，就會有更新的收獲，磨練自己的同時也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個臺階，繼續(xù)走，就會踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。
感受三，教師要有高度的責任心，要善于保護學(xué)生學(xué)習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實驗，尤其是第二節(jié)課的探究實驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的'很好，值得我學(xué)習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學(xué)生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實驗材料雖然有時容易準備，但我們很多學(xué)校的很多老師卻都沒有做過。更多的時候是老師在講實驗，說實驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒有效果，有些實驗考試還不考，不利于提高成績。其實孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學(xué)生的技能和素養(yǎng)提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個過程，往往比結(jié)果更有收獲。我們的實驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀念，要負起孩子一生成長的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應(yīng)該做的。從點滴做起，用行動積極踐行教育的使命。
感受四，關(guān)愛心靈，關(guān)注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現(xiàn)場，覺得學(xué)校對孩子的教育真的是做到了這點。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報，藝術(shù)課堂，都體現(xiàn)了教育的本真，就是讓孩子在動手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂。尤其是對留守兒童的關(guān)愛，更體現(xiàn)了教育、教師的人性美。覺得教育的責任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長。更需要我們從點滴做起，用平實的行動積極踐行教育的使命。
感受五，一個教師的快速成長離不開良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級的領(lǐng)導(dǎo)。黃山中學(xué)的老師就是幸運的，他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很支持很配合，上一級也是給予很好的指導(dǎo)和重視。因為他們都是有責任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著，并踐行著。
感受六，做教師就要像做一棵樹，默默的吸納，默默的付出，靜默無聲中履行自己的使命。樹是有靈性的，面對一棵千年古樹，我感覺自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應(yīng)該像樹一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。
生物新課標學(xué)習心得體會 7
20xx年11月10日至11日，我有幸到xx城市第一中學(xué)觀摩了xx省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風采。此次活動由xx省第一賽區(qū)共18位教師參賽，活動分兩組同時進行，我有幸觀摩了其中9節(jié)課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我主要有以下體會和感悟：
一、觀摩體會
1、重視課前和學(xué)生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習慣以及學(xué)生學(xué)習中遇到的一些問題等，這明顯體現(xiàn)在上課過程中師生互動上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。
2、博學(xué)的老師在課堂教學(xué)中相當出彩。有人說生物學(xué)科是理科內(nèi)容，只要老師能給學(xué)生講解專業(yè)的生物學(xué)知識就可以了，但是從這次活動中看某些博學(xué)的老師相當受學(xué)生的歡迎，并在互動環(huán)節(jié)中學(xué)生也愿意積極配合老師。
3、優(yōu)秀的導(dǎo)入新課方式更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學(xué)生注意力的方式導(dǎo)入新課起到非常好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進入學(xué)習狀態(tài)，積極配合教師的思路。
4、優(yōu)秀的“導(dǎo)演”在教學(xué)中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”。教學(xué)中要充分表現(xiàn)出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”，關(guān)鍵是看這個“導(dǎo)演”的作用，好的“導(dǎo)演”會使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導(dǎo)演”不斷的指導(dǎo)中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。
5、及時正確的點評是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習不可或缺的一個方面。教學(xué)過程中對于學(xué)生的探究和結(jié)論，教師的及時點評和正確的引導(dǎo)能使學(xué)生在獲取知識的同時收獲更多的方法。
6、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必然包含課堂的.探究活動。相同的課題，若設(shè)計理念、模型準備和實際操作的不同也會帶來不同的效果。
7、三維目標在課堂中的體現(xiàn)。陳教授在中間點評環(huán)節(jié)中多次提到課堂教學(xué)過程中三維目標的形成問題，三維目標的形成非一日之功，而是一個教師在長期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種體現(xiàn)。
8、課堂小結(jié)是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)是要將一節(jié)課的內(nèi)容組成串的過程，或者是將整章、整冊、整個學(xué)段知識組成串的過程，而不是幾個簡單的題目就可以結(jié)束的。
二、啟發(fā)
1、一堂好課是集體智慧的結(jié)晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個地區(qū)經(jīng)過多次遴選，講課老師多次試講和更正的過程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎(chǔ)的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時間運用、提問難度等細節(jié)的把握。這樣看如果我們平時的教學(xué)中也能認真對待備課和上課，那么我們每節(jié)課都會變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。
2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，在整個教學(xué)過程中能出色的完成讓學(xué)生做“演員”的作用；這個“導(dǎo)演”要選擇好的方法不僅面向全體學(xué)生，更要體現(xiàn)學(xué)生的個別差異，這確實要求這個“導(dǎo)演”內(nèi)功、外功都要出色才行；教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。
3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手，導(dǎo)入新課時，激趣式提問，有助于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛；新授過程中的提問，促使知識深化，運算簡化，激起學(xué)生探究的欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的深刻性；合理設(shè)計教學(xué)過程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生注意力。
三、以后在教學(xué)中應(yīng)當改進的地方
1、增進同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰(zhàn)。
2、認真?zhèn)鋵W(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕同層次班級一個教案的教學(xué)思路。
3、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問題，有效的增加師生之間合作。
4、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無目的的隨意拓展，從學(xué)生實際出發(fā)思考問題。
5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實驗的趣味性等，使抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化。
6、對于學(xué)生課前的預(yù)習和課下練習，教師必須及時給予督導(dǎo)和檢查，定期的檢測和問題抽查也是不可或缺的。
生物新課標學(xué)習心得體會 8
本次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，由日照、青島、煙臺、濰坊、臨沂、棗莊、威海、東營的優(yōu)秀生物教師展示了24節(jié)生物課，自己聽了12節(jié)。通過各位教師的精心講授和專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領(lǐng)略了各的生物優(yōu)秀教師的風采，他們具有先進的教學(xué)理念，滿腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課標的理念。
著意創(chuàng)設(shè)情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導(dǎo)入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的輔助作用。使我對自己所教生物學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。
1、扎實的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調(diào)控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。
2、注重情境的創(chuàng)設(shè)
12節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，看似無心，實則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境中進入學(xué)習，興趣很濃。這些情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內(nèi)容提供了素材，使枯燥的理論知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。
3、注重實驗教學(xué)
教師在教學(xué)過程中實驗教學(xué)得到充分體現(xiàn)，既培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也使得課堂生動有趣。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在生物教學(xué)中不僅要進行理論課的教學(xué)，還必須進行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個重要的組成部分。上好實驗課，不僅能幫助學(xué)生理解掌握和運用所學(xué)的生物學(xué)理論知識，牢固掌握生物學(xué)基本技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要途徑，有著其它教學(xué)手段不能替代的作用。
4、創(chuàng)造性地使用教材
“利用教材教而不是教教材”。各位教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。此外，教師在設(shè)計活動上也下了不少功夫，從中設(shè)計很多開放性問題，為學(xué)生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。
置身于會場中，傾聽著各位老師的課，讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的生物教師的教學(xué)風采，也引發(fā)了我的思考。通過這次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學(xué)習，我深深體會到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點的完善與培養(yǎng)。
1、教師要有駕馭課堂的能力
作為老師我們心里都明白，駕馭課堂能力包括很多，這里我想重點談?wù)劷處煹挠H和力、課堂語言表達能力以及教師評價。親其師，則信其道，這次聽課大多數(shù)教師都有著很強的親和力，因為用的不是自己的學(xué)生，所以這些教師都有意識地增強自己的親和動機，提高自己的“人氣指數(shù)”，建立師生情感上的和諧，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡與教師合作，一個鼓勵和賞識的'眼神，一次會意的眨眼，一個善意的提醒，一句幽默的話，甚至一句時尚“酷語”，都起到了和學(xué)生進行心靈交流、增強親和力的神奇作用。而有的老師面無笑容，學(xué)生就不愿與他合作，課堂呆板生硬，效率就不高。
教師在有親和力的同時還要有富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言，語言是駕馭好課堂的媒介，聽課中這些講課教師教師講話言簡意賅，講授中視內(nèi)容的重點、難點一字一句鏗鏘有力，掌握節(jié)奏，速度適中，聲音洪亮，語調(diào)有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚，同時還視學(xué)生聽課的神態(tài)、情緒做必要的重復(fù)或瞬間的停頓。而有一節(jié)課，教師說話無起落調(diào)，我聽著都有些犯困，此時我就在想，學(xué)生聽著會是什么感受呢？
教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。但也有老師評價簡單，只有“好”“很好”這樣的評價流于形式，學(xué)生也不能通過老師的評價及時調(diào)整自己，所以評價等于沒評價。還有一種評價，就是對小組的評價，老師評價小組給了學(xué)生一種集體榮譽感，這樣的評價甚過對學(xué)生個體的評價。并且對學(xué)生今后合作意識的培養(yǎng)有著積極的作用。
2、備課時要以課標為本，授課時要突出重點
我們的生物課程標準是我們在進行課堂教學(xué)中的“指導(dǎo)性文件”，在課標中對生物知識和技能的內(nèi)容、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)目標，都有明確的要求，我們老師在備課之前，我認為非常有必要多讀讀讀課標。上課時，我們可以把一節(jié)課看成一棵大樹，重點是主干，另外一些是大樹的樹枝和樹葉，作為老師，你不能夠什么都講，那樣課堂就變成你的講座了，一定要突出整體，不要面面俱到。不要扣細節(jié)，要突出重點，抓住最核心內(nèi)容。大量的細節(jié)充在學(xué)生大腦中，不僅不利于學(xué)生記憶還會讓學(xué)生對最核心的知識模糊不清。細節(jié)的問題可以在應(yīng)用中轉(zhuǎn)化，知識也是在應(yīng)用中轉(zhuǎn)化為能力的。
3、問題設(shè)置的人性化、具體化。
這次聽課，也有老師使用導(dǎo)學(xué)案，或許使用的不是自己的學(xué)生，有的講課老師的導(dǎo)學(xué)案上的問題不適合學(xué)生，問題太大。當局者迷，旁觀者清，聽到他們的導(dǎo)學(xué)案時，我就在反思我們上課使用的導(dǎo)學(xué)案，我們上課時不能把問題設(shè)置的太大太空，那樣學(xué)生不知道怎么答，結(jié)果造成了答非所問，浪費時間。這就需要，平時我們及時發(fā)現(xiàn)問題，及時根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度有針對性的設(shè)置問題，符合我們學(xué)生的發(fā)展水平。
省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽課雖然結(jié)束了，但這次聽課讓我有了今后的目標，生物課堂應(yīng)該生動快樂，讓我的學(xué)生體會到學(xué)習生物是一件無比快樂的事情。
生物新課標學(xué)習心得體會 9
新課標用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的.認識是實施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是研究的主體，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，經(jīng)由過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌注貫注式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在教室上，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面，這是一個值得所有教育工作者認真研討的課題。要讓學(xué)生主動思考，教師就必須對學(xué)生提出問題，只要讓學(xué)生帶著問題去研究，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！彼?，教師只要經(jīng)由過程不斷研究，不斷實踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)程度。
生物新課標學(xué)習心得體會 10
通過研究新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探究為核心。重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結(jié)如下。
1、降低部分具體內(nèi)容要求：
“科學(xué)探究”主題：在發(fā)展科學(xué)探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢W(xué)生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會經(jīng)由過程食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會經(jīng)由過程食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解程度，要求學(xué)生能“掌控內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有常識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理息等”，而現(xiàn)要求屬于了解程度，只要求學(xué)生“再認或回憶常識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述工具的基本特征等”，現(xiàn)要求明明減輕了學(xué)生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟程度”（具有穩(wěn)定的態(tài)度、同等的行為和本性化的價值觀念等）的初級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)程度”（在經(jīng)歷根蒂根基上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等）的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內(nèi)容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生研究后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
要求教師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
3、對“前言”的文字作了較多的修改。
《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》）認為，“生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著本世紀人類將進入生物科學(xué)和生物技術(shù)的'新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展?！薄盀榱诉m應(yīng)時代的發(fā)展，新研制的《實驗稿》在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學(xué)生的主動研究。《標準》期望每一個學(xué)生通過研究生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和研究方向有更多的思考；能夠在探究能力、研究能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神、創(chuàng)新意識等方面得到提高?！?span style="display:none">isG萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
而《標準》則改動為“生物科學(xué)從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類已進入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位?！薄盀榱诉m應(yīng)時代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學(xué)生的主動研究。本標準期望每一個學(xué)生通過研究，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和研究方向有更多的思考；能夠在探究能力、研究能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高?！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現(xiàn)了對科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識的重視
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探討，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，研究新常識，提高自身涵養(yǎng)，貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取成為一名及格的、成熟的生物教師。
生物新課標學(xué)習心得體會 11
經(jīng)過本次的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)的實踐，結(jié)合最近對新課標的重新學(xué)習和認真總結(jié)，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結(jié)如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地學(xué)習，在探究中學(xué)習，老師的角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進行而不“散”。
2、新課程中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。而且教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習的參與者，走進學(xué)生的'世界，學(xué)會用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。
4、教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動起來，因而學(xué)生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。
生物新課標學(xué)習心得體會 12
經(jīng)過本次的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)的實踐，聯(lián)合最近對新課標的重新研究和認真總結(jié)，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的根蒂根基性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探討為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，重視學(xué)生的本性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)常識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結(jié)如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地研究，在探究中研究，老師的角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進行而不“散”。
2、新課程中教師應(yīng)是學(xué)生研究的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究動機，充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，構(gòu)建自主、合作、探究研究的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應(yīng)是學(xué)生研究活動的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當?shù)难芯磕繕耍⒋_認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究策略，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，形成良好的研究習慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討研究，幫助學(xué)生建構(gòu)常識，實現(xiàn)常識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。并且教師還應(yīng)是學(xué)生研究的.參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的研究行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的研究過程之中，在觀察、傾聽、來往中成為學(xué)生研究的參與者，走進學(xué)生的世界，學(xué)會用學(xué)生的目光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。
4、教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會的發(fā)展要求人們具有開放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生研究的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動起來，因而學(xué)生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。
生物新課標學(xué)習心得體會 13
20xx初中生物新課標再次強調(diào)了生物課程的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探討能力。針對這些理念，聯(lián)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點，我認為在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的教室教學(xué)模式。
第一、重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為研究的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過參與研究過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、研究興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，研究態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)，變革原有研究方式
教育息化，使得教育資本同享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡(luò)作為常識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)教室的開放性在這種開放式教室中，學(xué)生學(xué)會了相互合作，學(xué)會了在和他人交流中取得息的方法，處理息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的`感化。
新課標要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的研究方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的研究方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
第三、落實實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用解決生活問題的能力實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過程就是研究思考的過程，分析辨別的過程。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的研究狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐?，F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作研究，都離不開解決實際問題，學(xué)以致用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。
第四、注重教室教學(xué)的過程評價
學(xué)生研究積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學(xué)生輕視研究過程，只重視研究結(jié)果，研究的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣激發(fā)了學(xué)生的研究動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了研究過程，間接影響了研究結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，研究新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物新課標學(xué)習心得體會 14
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓(xùn)，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習和實踐，使我增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會和感想：
一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高
整個這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點新奇，簡介獨到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認知進展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地討論，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會進展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
二、樂觀參與課程改革，強化課堂教學(xué)新理念。
經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的樂觀實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈伴。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學(xué)問的接受，也能一時地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠點舊有的教學(xué)閱歷，自然會導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習、培訓(xùn)，對于一個老師來說，是很有必要的，是很有價值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的.力量，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處，才能取得個好的效果。
三、老師必需多讀書、豐富自己的學(xué)問、提高自己的修養(yǎng)
這次培訓(xùn)給我一個深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學(xué)問、更需要的是淵博的學(xué)問和祖國教育事業(yè)的進展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學(xué)歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個人素養(yǎng)。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學(xué)習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學(xué)習，樂觀進行學(xué)問的更新。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上端詳了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
生物新課標學(xué)習心得體會 15
通過學(xué)習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍舊是：生物新課程面對全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進展以及解決實際問題力量的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問、 力量、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標，但做了很多的修改。詳細心得總結(jié)如下。
1、降低部分詳細內(nèi)容要求：
“科學(xué)探究”主題：在進展科學(xué)探究力量方面，將“實施方案”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢ν瑢W(xué)的力量要求。出于同樣的考慮，將“表達溝通”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求同學(xué)能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的'角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求同學(xué)能“把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系；與已有學(xué)問建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；供應(yīng)證據(jù)；收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求同學(xué)“再認或回憶學(xué)問；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了同學(xué)的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”（具有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價值觀念等）的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”（在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值推斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等）的中級情感目標要求。
2、增加部分詳細內(nèi)容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，同學(xué)學(xué)習后對地球上的生物會有一個比較全面的熟悉，這種熟悉是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
生物新課標學(xué)習心得體會 16
在我參加生物公司的培訓(xùn)課程過程中，我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗，對于公司業(yè)務(wù)和個人發(fā)展都有著重要的意義。在這篇文章中，我將分享關(guān)于生物公司培訓(xùn)的心得體會。
第一段：課程內(nèi)容的全面性。
生物公司的培訓(xùn)課程非常全面，涵蓋了公司的各個方面。從公司的歷史和發(fā)展背景，到產(chǎn)品的研發(fā)和市場推廣，再到銷售技巧和團隊合作，每一個環(huán)節(jié)都被詳細地講解和強調(diào)。課程不僅幫助我了解了公司的整體運作機制，還使我對相關(guān)領(lǐng)域的知識有了更深入的了解。這種全面性的培訓(xùn)使我能夠在未來的工作中更加靈活和勝任。
第二段：實踐的重要性。
與其它培訓(xùn)不同的是，生物公司的培訓(xùn)強調(diào)實踐操作的重要性。課程中，我們不僅學(xué)習到了理論知識，還參與了各種實際操作和團隊項目。通過動手實踐，我們能夠更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。實踐也讓我們在工作中更加熟練和自信。我相信，通過這種方式的培訓(xùn)，我能夠更快地適應(yīng)并勝任未來的崗位。
第三段：團隊合作的重要性。
生物公司的培訓(xùn)課程非常注重團隊合作。在團隊項目中，我們需要與其他培訓(xùn)生合作完成各種任務(wù)。通過與他人的交流和協(xié)作，我學(xué)到了許多合作的技巧和方法。團隊合作不僅能夠提高工作效率，還能夠增強團隊凝聚力和歸屬感。這種團隊合作的經(jīng)驗對于我們在公司的工作中至關(guān)重要。
第四段：個人發(fā)展的重要性。
生物公司的培訓(xùn)課程不僅僅關(guān)注了團隊的發(fā)展，也注重個人的成長和發(fā)展。在課程中，我們被鼓勵設(shè)定個人目標，并制定計劃來實現(xiàn)這些目標。同時，我們也會接受一些個人發(fā)展的培訓(xùn)，如溝通技巧、時間管理等。這些課程使我認識到，個人發(fā)展是成功的基礎(chǔ)，也是一種持續(xù)學(xué)習的態(tài)度。
第五段：培訓(xùn)對未來的影響。
整個培訓(xùn)過程讓我對未來充滿了信心。我相信，通過這次培訓(xùn)，我已經(jīng)為自己打下了堅實的`基礎(chǔ)。我將會運用所學(xué)的知識和技能，為我所在的團隊和公司做出貢獻。同時，我也會繼續(xù)學(xué)習和發(fā)展自己，以適應(yīng)市場的變化和公司的需求。我希望通過自己的努力和堅持，能夠取得更好的成績和成就。
總結(jié)：
參加生物公司的培訓(xùn)課程是一次寶貴的經(jīng)歷，為我提供了不僅僅是工作中所需的技能和知識，更是一種成長和發(fā)展的機會。通過全面的培訓(xùn)內(nèi)容、實踐操作、團隊合作和個人發(fā)展，我已經(jīng)為未來的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。我相信，通過我的努力和持續(xù)學(xué)習，我能夠在公司取得更多的成就并實現(xiàn)個人的價值。（標點除逗號外因為特定格式要求沒加）。
生物新課標學(xué)習心得體會 17
本次參與學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓(xùn)，經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)中的實踐，結(jié)合對新課標、新教材的重新學(xué)習和仔細總結(jié)，本人感受頗深，詳細心得總結(jié)如下：
1、理解新課標的設(shè)計理念：
（1）面對全體同學(xué)
?。?）提高同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)
（3）提倡探究性學(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個核心概念。“突出核心概念”是為了關(guān)心同學(xué)用重要概念構(gòu)建起一個學(xué)問框架，這樣既可以關(guān)心同學(xué)更好地把一些事實性學(xué)問有條理存儲在這個框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念供應(yīng)平臺。由此可見，“突出重要概念”是為了關(guān)心同學(xué)利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個科學(xué)的學(xué)問體系，關(guān)注同學(xué)對生物學(xué)學(xué)問的進展性熟悉，保障了生物學(xué)學(xué)問在熟悉層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學(xué)性和進展性。
3、新課標要求老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：
新課標要求同學(xué)主動、合作、探究式的學(xué)習方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是同學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合。老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，加強生物理論的討論，不斷提高適應(yīng)新教材力量，才能充分挖掘同學(xué)學(xué)習的主動性、樂觀性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的.激烈爭辯分析中，既解決了問題，又學(xué)到了學(xué)問，同學(xué)在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的力量。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出同學(xué)心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力氣便愈大。
4、重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量、探究力量
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育必需培育同學(xué)創(chuàng)新力量擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注意同學(xué)的各種力量培育，特殊創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力量的培育，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習，就必需努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、公平、民主的課堂氛圍。
生物新課標學(xué)習心得體會 18
一、先總結(jié)一下我理解的新課標的一些重要新理念。
1、核心素養(yǎng)為宗旨
新課標著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，立足于堅實的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域創(chuàng)新成果，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)發(fā)展要求包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任4個方面，描述了學(xué)生通過本課程學(xué)習而逐步形成的尊重生命、保護生態(tài)環(huán)境等正確價值觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等必備品格，以及生物學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力和社會責任。核心素養(yǎng)發(fā)展要求的提出，將宏觀教育目標轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生個體發(fā)展目標，是生物學(xué)課程設(shè)計的基礎(chǔ)和準繩，也是學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)實踐的方向和總體要求。
2、課程設(shè)計重銜接
課程設(shè)計積極吸納科學(xué)教育和學(xué)習科學(xué)的研究成果，充分利用我國生物學(xué)教育教學(xué)實踐的有效經(jīng)驗，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習與小學(xué)和高中階段的學(xué)習能夠有效銜接、循序漸進、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認識生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念。
3、學(xué)習主題為框架
依據(jù)生物學(xué)的特點、社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以學(xué)習主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。此外，設(shè)置“生物學(xué)與社會跨學(xué)科實踐”學(xué)習主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識和方法，嘗試分析和解決實際問題。
4、內(nèi)容聚焦大概念
生物學(xué)課程的設(shè)計和實施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習內(nèi)容，突出重點，切合初中學(xué)生的認知特點，明確學(xué)習要求，力求學(xué)生有相對充裕的時間主動學(xué)習，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。
5、教學(xué)過程重實踐
生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習過程是主動參與的過程，選擇恰當?shù)恼鎸嵡榫?，設(shè)計學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動。通過實驗、探究類學(xué)習活動或跨學(xué)科實踐活動，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進而能用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教育學(xué)方式的變革。
6、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展
生物學(xué)課程重視以評價促進學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，重視評價的診斷、激勵和促進作用。開展學(xué)業(yè)評價要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點，將評價重點放在學(xué)生的學(xué)習活動上，特別要注重對探究和實踐過程的評價，致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評價體系。提倡在評價中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，改進學(xué)習方式，促進其核心素養(yǎng)的形成。具體在實施新課標過程，對我們一線老師來說，會有壓力，但更是提升自己的機會。
2022年版生物學(xué)課程標準在設(shè)計中既考慮了時代性和發(fā)展性，又充分關(guān)注了延續(xù)性和可接受性。在課程內(nèi)容主題方面，在實施課程標準的教學(xué)實踐中，教師也將面對新的.教學(xué)重點和難點，需要在教學(xué)設(shè)計、實施和評價等環(huán)節(jié)都做出必要的調(diào)整和改進，并實現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展。首先，在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。
生物學(xué)科教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人。其次，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要，以生物教學(xué)為載體，讓學(xué)生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，要著重考慮如何使學(xué)生在探究過程中達到這一目的。
二、完善和明確培養(yǎng)目標，注重學(xué)科素養(yǎng)的達成。
我們要全面落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求，將義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的培養(yǎng)目標細化為學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，它反映了生物學(xué)課程的新理念和新要求，是由生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任等內(nèi)容組成。
三、優(yōu)化生物學(xué)課程內(nèi)容，注重小初高學(xué)習的銜接
基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式，以學(xué)科知識內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，以學(xué)習主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。課程設(shè)計充分利用我國生物學(xué)教育教學(xué)實踐的有效經(jīng)驗，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習與小學(xué)和高中階段能夠有效銜接、循序漸進、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生深入地認識生物學(xué)的重要思想觀念和科學(xué)本質(zhì)。
四、改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
要讓學(xué)生通過實驗、探究類學(xué)習活動等加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生認識生物學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運用多學(xué)科的知識和方法、通過設(shè)計和制作，嘗試分析和解決實際問題，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。我們多老師較難擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，容易把重點放在如何提高學(xué)生的學(xué)習成績上，卻忽略了對學(xué)生長遠發(fā)展的考慮。在今后的生物教學(xué)過程中，我們應(yīng)該始終把育人放在首要的位置，在日常的教學(xué)實踐中將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)化為日常點滴的教學(xué)行為，從而能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
總之：我們作為一線生物老師，要領(lǐng)會新課標，認真落實到課堂教學(xué)中去。要注重探究和實踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習，提升科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展作鋪墊。
生物新課標學(xué)習心得體會 19
在深入學(xué)習生物新課標后，我深受啟發(fā)，對生物教學(xué)有了全新的認識和思考。
生物新課標強調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。這讓我明白，生物教學(xué)不再僅僅是知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的理解和尊重，以及運用科學(xué)方法解決實際問題的能力。
例如，在講解細胞結(jié)構(gòu)和功能時，不再只是讓學(xué)生死記硬背知識點，而是引導(dǎo)他們思考細胞作為生命基本單位的'重要性，從而形成生命觀念。通過設(shè)計探究實驗，如探究影響酶活性的因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓他們親身體驗科學(xué)研究的過程，學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。
新課標還注重跨學(xué)科的融合。生物與化學(xué)、物理、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以引入其他學(xué)科的知識和方法，幫助學(xué)生更好地理解生物現(xiàn)象。比如，在講解光合作用時，結(jié)合化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)式，讓學(xué)生更深入地理解物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過程。
此外，社會責任的培養(yǎng)也是新課標中的一大亮點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科技在社會發(fā)展中的應(yīng)用，以及生物多樣性保護、環(huán)境保護等問題，使他們意識到自己作為公民在維護生態(tài)平衡、推動可持續(xù)發(fā)展方面的責任。
為了更好地落實新課標，我將不斷更新教學(xué)理念和方法。增加課堂互動和小組討論，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習能力。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體資源、虛擬實驗室等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
總之，生物新課標為我們的教學(xué)指明了方向，我將不斷努力，讓學(xué)生在生物學(xué)習中不僅獲得知識，更能提升素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
生物新課標學(xué)習心得體會 20
在深入學(xué)習生物新課標后，我深受啟發(fā)，對生物教學(xué)有了全新的認識和理解。
新課標強調(diào)了生物學(xué)的核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。這讓我明白了教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的理解和尊重，以及運用科學(xué)方法解決問題的能力。
例如，在講解細胞結(jié)構(gòu)和功能時，不再只是讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)他們思考細胞各部分如何協(xié)同工作，以維持生命活動，從而構(gòu)建起生命觀念。
在教學(xué)方法上，新課標倡導(dǎo)探究式學(xué)習。這要求我們教師為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機會。比如組織學(xué)生進行實驗，讓他們親自觀察、記錄和分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的`科學(xué)探究能力。
同時，新課標還強調(diào)了跨學(xué)科的整合。生物學(xué)與化學(xué)、物理、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科的知識來解決生物學(xué)問題，拓寬他們的科學(xué)思維。
此外，社會責任的培養(yǎng)也是新課標中的重要內(nèi)容。通過讓學(xué)生了解生物多樣性保護、生態(tài)環(huán)境問題等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。
總之，生物新課標為我們的教學(xué)指明了新的方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
生物新課標學(xué)習心得體會 21
通過對生物新課標的深入學(xué)習，我獲得了許多新的認識和深刻的體會。
新課標強調(diào)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。這讓我明白了在教學(xué)中不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的理解和尊重，以及運用科學(xué)方法解決問題的能力。
在生命觀念方面，讓學(xué)生理解生物的多樣性、適應(yīng)性和統(tǒng)一性，認識到生命的復(fù)雜性和奇妙性，從而激發(fā)他們對生命的敬畏之情。例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)時，引導(dǎo)學(xué)生思考生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)他們的整體觀和系統(tǒng)思維。
科學(xué)思維的培養(yǎng)是新課標中的一個重點。這要求我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。例如，在遺傳規(guī)律的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過推理和論證來理解基因的傳遞和變異。
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)則需要為學(xué)生提供更多的實踐機會。讓他們親自參與實驗設(shè)計、操作和結(jié)果分析，不僅能提高他們的動手能力，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。
社會責任的強調(diào)讓生物教學(xué)更具現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護、人類健康等社會熱點問題，使他們明白生物知識在解決實際問題中的重要作用，從而增強他們的社會責任感。
此外，新課標還注重跨學(xué)科融合和情境教學(xué)。將生物知識與其他學(xué)科如化學(xué)、物理等相聯(lián)系，能幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的知識體系。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在實際問題中運用生物知識，提高他們的.知識遷移能力。
在今后的教學(xué)中，我將以新課標為指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)理念和方法。設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，生物新課標的學(xué)習讓我對教學(xué)有了新的方向和目標，我將努力踐行新課標，為生物教育事業(yè)貢獻自己的力量。
生物新課標學(xué)習心得體會 22
在深入學(xué)習生物新課標后，我獲得了許多新的認識和感悟。
首先，新課標強調(diào)了生物學(xué)的核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。這讓我意識到，教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和理解，以及運用科學(xué)思維解決實際問題的能力。
例如，在講解細胞的.結(jié)構(gòu)和功能時，不再只是讓學(xué)生記住各種細胞器的名稱和作用，而是引導(dǎo)他們思考細胞如何像一個小型的工廠，各個細胞器如何協(xié)同工作，以維持細胞的生命活動。這有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的生命觀念。
科學(xué)探究在新課標中也占據(jù)了重要地位。通過設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)等活動，學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。比如，在探究光合作用的影響因素實驗中，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，控制變量，觀察結(jié)果，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
此外，新課標還注重將生物學(xué)知識與社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。例如，在學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護、資源利用等問題，思考如何在日常生活中采取行動，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
在教學(xué)方法上，新課標倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，如項目式學(xué)習、小組合作學(xué)習等。這要求教師能夠靈活運用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。例如，在開展關(guān)于遺傳病的項目式學(xué)習中，學(xué)生分組調(diào)查家族病史，分析遺傳規(guī)律，提出預(yù)防建議，并在全班進行交流分享。
總之，生物新課標為教學(xué)指明了新的方向，作為教師，我們需要不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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